历史选择性必修1 国家制度与社会治理中国古代的民族关系与对外交往教案及反思

这是一份历史选择性必修1 国家制度与社会治理中国古代的民族关系与对外交往教案及反思，共10页。教案主要包含了中国古代的民族关系，中国古代的对外交往等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
《中国古代的民族关系与对外交往》
年级
高二
学科
历史
教材分析
本课包含“ 中国古代的民族关系 ”和“ 中国古代的对外交往 ”两个部分，是中国古代专题史的重要内容。教材内容以时间顺序为叙事线索，从秦汉、隋唐至两宋、元明清三个时期记述了中国古代民族关系的发展历程，展现了民族政策、边疆管理制度及各民族的交往交流交融推动统一多民族国家不断发展的历程。教材利用第四子目专门记述中国古代对外交往的情况，主要体现了“朝贡体制 ”的内涵。本课内容量较大，时间跨度长，课文内容以罗列基本史实为主，探究型思考问题较少，因此在进行本课教学设计的过程中较为注重升华的总结民族史发展的规律，并设置历史情境以激发学生自主探究的主动意识，从而培养核心素养。
学情分析
选择性必修课程是必修课程的拓展和深化，高二学生在完成《中外历史纲要》的基础上，对于中国古代民族关系和对外交往历史有一定的了解，但是对于历代民族政策的演变趋势和民族政策与边疆管理对于统一多民族国家发展的重要意义认识仍显不足。此外，学生对于中原政权与边疆少数民族之间的交往关系和中国古代对外的国家关系的解读存在一定难度。
教学目标
1、通过整合《中外历史纲要》和《选择性必修一》教材有关民族关系和对外交往的相关知识，能够在时间轴和地图上落实不同时期的民族关系和对外关系的发展阶段并归纳阶段性特征。（时空观念）
2、能够运用有关史料，分析中国古代民族政策和边疆管理制度的特点、演变趋势及其影响。（史料实证、历史解释）
3、通过归纳古代民族政策的不同面向，认识民族关系中的经济政策对政治、文化、边疆问题的决定性作用，认识到民心聚合是统一多民族国家发展的根本动力。 （唯物史观）
4、能够归纳中国古代对外交往的发展历程，探讨中国古代对外交往的发展趋势及趋势形成的原因，并利用历史情境剖析“朝贡体制 ”对中国古代对外交往的双重影响，理解近代以来中国落后于世界历史潮流的根本原因。
5、以立德树人为根本任务，使学生能够从中国古代民族关系和对外交往的发展历程中体会中国走出中原、走向东亚、亚洲和世界的历史心态，高度认同中华民族的自信、尊严，对中华民族产生自觉的属感。（家国情怀）
教学重难点
重点：中国古代民族政策、边疆管理制度及对外关系的“朝贡贸易”体制。
难点：统一多民族国家的形成与发展例程。
教学准备
教学设计、教学课件
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
课堂导入
活动：请为这些文物设计一个展览的主题（《燕然山铭》石刻、敦煌莫高窟壁画《胡旋舞》、大元帝师统领诸国僧尼中兴释教之印及印文、驻藏大臣令牌、“汉委(倭)奴国王”金印及印文、井真成墓志拓片、乾隆帝在热河接见英使马戛尔尼情形。）
展示文物图片，并且进行引导学生为六件文物设计一个展览的主题。
根据文物内容进行文物分
类。
民族关系与国家关
系。
鉴赏文物图片，对史料进行分析和分类，充分利用不同的史料进行历史学习。利用多种类型的史料丰富和充实历史教学的过程，提高学生学习兴
趣，培养学生分
析、利用史料的能力。
2
讲授新课
第四单元 民族关系与国家关系国家制度与社会治理的探索--
民族关系与国家关系（中国的民族关系和国家关系，西方民族国家的发展和国家关系 ）
为当下的社会治理和国际社会的发展提供借鉴
对民族关系、国家关系等重要概念进行解释，介绍单元框架。
学生梳理学
习。
选择师生互动中的截屏分享的功能。将知识框架分享给学生，辅助学生课后对本文进行复习巩固，培养学生的学习能力。
2
中国古代的天下观
利用图片和文字介绍天下观的概
利用同心圆的图示，结合旁边的文字解释，解释中国古代天下观的内涵和表
跟随图
示的动画演
示，结
合文字
以不同的动画展示中国古代天下观的内涵，使授课更加顺畅且提高教学效率，有利于学生更
3
念。
利用文字史料介绍天下观的出现和发展过程。
现。利用文字史料阐述天下观的形成和发展过
程。
材料，
了解中
国古代
天下观
的内涵
和发展
过程。
好地理解天下观。
第11课 中国古代的民族关系与对外交往
学习目标
1、了解中国古代的民族政策和边疆管理制度
2、认识中国作为统一多民族国家的发展历程
3、认识中国古代处理对外关系的体制
展示本课标题及学习目标。
明确学习目
标，把握学习重难
点。
利用动画明确本课学习目标和学习重难点。
1
一、中国古代的民族关系
任务一 通过对比春秋和战国时期的形势图，观察少数民族在地理位置和数量上的变化，认识此时的民族关系。
展示春秋列国形势图、战国形势图，展示选自孔颖达《春秋左传正义·定公十
年》的材料。
学生分
析两幅
地图回答问
题，分享答
案：民
族交融
和华夏
认同。
再通过
文字史
料加深
理解。
使用师生互动中的学生抢答的方式，请同学分享答案。采取多种形式的教学过程，给予学生分享答案的机会，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习积极性。
3
一、中国古代的民族关系
任务二 阅读材料并结合所学，
展示(汉)班固
《汉书》、(宋)司马光《资治通鉴》的两则材
学生阅
读文字
史料，
结合书
使用师生互动中的发弹幕功能，帮助学生公开展示自己的学习成果，进行
4
思考汉、唐的民族政策和边疆管理制度是如何加强中央政府对周边少数民族的管理？分析其方
式、特点及影响
料，引导学生分析材料，思考问题。
本内容进行分析，得出答
案。并且进行积极分享。
题目答案的展示，有利于教师对学生答案的评讲，更为有效地进行教学，也提高了课堂互动性和学生参与度，充分发挥学生在课堂中的作用。
一、中国古代的民族关系
任务三 依据对比图与材料，总结元代与汉唐边疆治理模式体现了怎样的不同？
引导学生回顾羁縻府州和行省制度的内涵及影
响，思考其不同。
结合已学知识和相关地图，
思考元代与汉唐边疆治理模式的不同之
处。
使用智慧课堂中的画笔，通过标注重点，引导学生进行比较分析。
3
一、中国古代的民族关系
任务四 结合材料，思考三国两晋南北朝、两宋时期，少数民族政权对中原政治文化的态度。
展示《历史选择性必修 1 国家制度与社会治理》 P63 的历史纵
横，分析三国两晋南北朝时期的民族交融表现。结合两宋时期的地图及政治境界文化上的表现，进行知识的巩固和深入理解。
学生根
据材料
分析得
出答案
并积极
分享答案：
分裂割
据、争
战状态
下，各
民族仍
保持交
往交流
交融。
互相影
响，以
少数民
族的主
动吸收
为主。
使用智慧课堂中的画笔，通过标注重点， 引导学生进行比较分析。
选择师生互动中的随机选人的功能。增加师生互动， 由学生分享答案。
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一、中国古代的民族关系
任务五 归纳总结自秦以来历代王朝民族政策和边疆管理制度，思考中国古代民族关系的发展趋势。
展示并分享历代王朝的地图及民族政策和边疆管理制度。
学生根据课前自学结果梳理民族政策和边疆管理制度
使用智慧课堂中的画笔，通过标注重点， 引导学生进行比较分析。
4
一、中国古代的民族关系
展示四点学习结论，总结中国古代民族关系。
回顾总结以上四点结论，总结中国古代民族关系的特点：华夏为中心，蛮夷臣服中央。
学生回顾所
学，总结结
论。
通过动画展示。
1
二、中国古代的对外交往
任务六 合作探
究：基于以下史实，思考中国古代对外交往的特点。（从通道、方式、内容、趋势方面思考）
展示时间轴，展示基础史实，引导学生合作探
究，根据史料进行小组讨论，总结答案。
学生合作探
究，小组讨
论，寻找答案并且进行小组展示。
使用师生互动中的分组作答功能。小组讨论合作探究，提高学生合作探究的能力，也有利于提高学生的语言表达能力。充分发挥学生在课堂中的主体作用。
4
二、中国古代的对外交往
任务七 观看视频，并结合相关材料，思考朝贡体制在材料中是如何体现的？
（从政治、经济
方面考虑）
解释朝贡体制的概念，播放视
频，展示文字史料，引导学生思考朝贡体制的特点。
观看视频，阅读史
料，分析朝贡体制的特点
选择播放视频的功能，充实学习材
料。
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二、中国古代的对外交往
展示两点学习结论，总结中国古代的对外交往特点
回顾总结以上两点学习结论，总结出中国古代对外交往的特点：中国为中心，朝贡体制。
回顾总
结以上
两点学习结
论，总
结出中
国古代
对外交
往的特点。
通过动画展示。
1
二、中国古代的对外交往
任务八 结合材
展示文字史料和两份图片材料，分析明清时期对
分析材
料，回答问
选择同屏书本的功能，共同阅读书本梳理答案。
2
料，如何理解对外关系在明清时期发生重大转
变。
外关系发生变化的原因和表现。
题，积极分享答案。
选择批注的功能，补充要点。
选择画笔的功能，分析史料。
天下观受到冲
击，天下即中国转为天下即世
界。
简述。
吸收消化。
动画。
1
课堂小结
课堂小结
中国古代的天下观
总结中国古代的天下观内容及特点，深入了解天下观对当今国家制度与社会治理带来的借鉴作
用。
学生根据本课学习内容进行总结。
动画。
1
作业布置
观展《铸牢中华民族共同体意识系列展》（民族文化宫在线展），选择你最感兴趣的一件展品，围绕文物与中国古代民族关系和对外交往这一主题，写一篇文物介绍词。
板书设计
第 11 课 中国古代的民族关系与对外交往
中国古代民族关系--华夏为中心，蛮夷臣服中央中国古代对外交往--中国为中心，朝贡体制
国家制度与社会治理天下观
中国智慧，中国方案人类命运共同体
教学反思
1、本次教学的导入与总结前后呼应，有头有尾，聚焦中国古代的天下观，并以此角度对教学内容进行重新整合和讲授，教学目标明确，教学脉络清晰。在教学过程中，丰富教学环节，教学环节环环相扣，教学方法多样，课堂教学中时刻关注学生本身，避免内容空虚大，避免课堂以教师为主体。
2、在历史教学过程中，充分利用智慧课堂的功能，无论是在备课过程中还是在授课过程中，利用智慧课堂的多种功能，既可以为备课提供更多的教学资源，也可以为课堂增加更多的活力，为教师的课堂教学提供更多的便利。一切服务于更好的教学，充分利用智慧课堂的功能不代表滥用智慧课堂的功能，采取适度且有利于完整教学的功能是最为重要的，
教师需要进行慎重选择，切忌舍本逐末，忽视教学的主体地位，一切科
技手段均为辅助教学的工具。
3、教学过程中贯彻落实历史五大核心素养，培养学生的历史核心素养。
4、本课是选择性必修一的内容，学生刚学完纲要上下的通史，有一定的历史基础，本书的学习要求更高，教师需要把握好讲解的难度，既不能过于简单，进行知识的重复学习，也不能过于深奥复杂，这对教师是一个巨大考验。如何选取合适且多样的材料，如何对课本资源和课外资源进行结合，如何贯穿课堂教学使其自然且流畅，如何更好地达到教学目标，如何充分发挥学生的作用，这些都是在教学过程中需要注意的方
面。另外，本课内容政治学科色彩浓厚，如何融合政治知识但又能凸显历史学科特色，有待进一步思考研究。
5、本课渗透着唯物史观的基本立场与观点，主要包括唯物史观的社会形态理论、阶级分析方法、民族观、整体联系观、辩证发展观等。在教学实施过程中要坚持贯彻唯物史观，需要重视核心概念的贯通性阐释，坚持事实判断与价值判断的辩证统一，注重唯物史观在本课中的价值引领作用。
6、在备课及授课过程中，对于教师的要求很高，所以教师需要夯实专业知识基础，丰富多学科的知识，结合历史纲要上下、选必教材内容及教师用书，对教学内容进行完整把握，并在此基础上进行整合，清晰透彻地进行课堂教学。
7、注重大单元教学，注重历史的时空联系，进行历史知识网络体系的建立。
8、注重课后的学生反馈，不断完善教学。