初中语文人教部编版（2024）九年级上册故乡教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册故乡教学设计，共32页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，教学设想，教学方法，教学准备，教学课时，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用：通读课文，把握文章主要内容。
2.思维发展与提升：解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
3.审美鉴赏与创造：学会辨析段的类型。
4.文化传承与理解：学通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源， 而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
二、教学重点、难点
教学重点
对鲁迅思想感情的理解。
教学难点
对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
三、教学设想
九年级学生一般都阅读过比较多的小说作品，包括平时的阅读，也是以小说为主，知道所谓传统小说的“三要素 ”（人物、情节、环境）等基本知识，并掌握了一定的阅读方法，即能够读懂“这一类 ”。但是，同学们也往往只满足于对情节的概括和人物的分析，而对于那些艺术特点鲜明、内涵丰
富深刻的作品却缺少发现、欣赏的能力，不能读出“这一篇 ”。因此，教学本篇，既要充分调动学生已有的学习经验与能力，教师能简则简， 又要循循善诱， 引导学生往更深处掘进， “跳起来摘桃子 ”，获得更有价值的阅读体验。
四、教学方法
诵读法、讨论探究法
五、教学准备
多媒体课件，相关图片等
六、教学课时
2 课时
教学过程
第一课时
一、导入
提问：提起鲁迅，你们会想到你们学过的哪些课文呢？今天我们一起来学习鲁迅的小说《故乡》。
二、检查预习
1.作者简介
2.背景资料
3.文本链接（文体知识） （具体内容见 ppt）
三、初读课文，初步感知内容
PPT 展示：理解并积累字词（根据导学案，先让学生小
组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
2．理解字词。
（具体内容见 ppt）
四、再读课文，理清思路
1.提问：请大家在默读过程中找到《故乡》的行文线索（思路）。
小结：以“回故乡—在故乡—离故乡”为线索。
2.提问：请大家划分出文章的结构层次。（分别叫同学来概括）
小结：我回到故乡（开端）——与母亲的交谈，引发我对少年闰土的回忆（发展，插叙）——杨二嫂出场（再发展） ——我与中年闰土相见（高潮）——我离开故乡（结局）
3、根据线索给小说划分段落层次
第一部分（1-5）回故乡。 第二部分（6——77）在故乡。 第三部分（78——88）离故乡。（具体内容见 ppt）
五、精读课文，知其之“变”
1.学生思考：假如用一个字来概括故乡给“我 ”的印象，你用哪个字？
变
故乡变了 闰土变了 杨二嫂变了
2.阅读第二段，说说现在的故乡给作者留下了怎样的印象？
学生分组讨论，学生代表发言，教师点评、归纳、总结。明确：又阴晦、萧索，没活气，悲凉。
分析：环境描写：“横 ”描绘出故乡村落的杂乱零落， “荒 ”字写出村落的凋敝与沉寂，“冷、苍黄、萧索 ”等词渲染了荒凉、萧瑟的气氛， 烘托了悲凉的心情，奠定了小说的感情基调。这些词语形象地展现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况。
3.跳读课文，分析这第2 段与第 12 段景物描在文章中起何作用？
学生自由回答，教师明确、点评、归纳、总结。
明确：萧索的荒村：晦暗 神异的图画：美丽
分析： 这两段文字紧扣“ 变 ”字，展现了故乡的变化之大，现实与回忆形成鲜明的对比。
第二段的景物描写，描画出一幅阴冷萧索的故乡风景图，奠定了黯淡的基调，烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂，既是写故乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的，缺乏生机、活力与希望的， 暗含了以“故乡 ”为代表的旧中国的批判，也为后文的其他变化营造了环境。
第十二段的景物描写，描绘出一幅明丽鲜活的故乡月夜图，以回忆中的美好衬托现实故乡的破败，更增添悲凉之感，
寄寓了作者对美好生活的向往与憧憬。
六、课文小结
通过课文的学习，了解到鲁迅先生笔下的故乡不仅环境变了，人也变了（闰土变了、杨二嫂变了）。
下节课，我们一起来分析他们有哪些变化，以及变化的原因。
七、作业布置
课下，请同学们重点阅读闰土、杨二嫂的语段。
第二课时
一、导入
同学们，上节课我们在“记忆中的故乡 ”与“现实中的故乡 ”的对比中，了解故乡变化的原因。其中， 闰土、杨二嫂的形象已然深深浅浅的定格在我们的脑海里，挥之不去。今天，就让我们带着几分热情和思考，以一种特有的形式，再次感受鲁迅笔下这些鲜活的人物形象。
二、跳读课文，分析人物形象
1.跳读：第 12--33、55--77 自然段，找出少年与中年闰土变化的内容，思考：闰土为什么有这样的变化？
教师指导学生分析人物形象的方法，并指名回答，适时给予点评。
(具体分许内容见ppt)
2.跳读：第 39--52、83 自然段，思考：杨二嫂的变化
及原因？
教师强调学生分析人物形象的方法，学生自由回答，适时给予点评。
(具体分许内容见ppt)
2.提问：作者在小说中塑造闰土和杨二嫂这两个人物，有何作用？
提示：结合背景。
学生自由交流讨论，汇报学习成果。
教师点评分析、归纳总结。
明确：小说通过对比手法的运用，塑造了两个鲜活的人物形象，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人性的扭曲。
作者借这两个人物形象，深刻地揭示了帝国主义和封建社会制度对人们的残酷剥削和压迫，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、重点语段阅读，理解其内涵
1.语段 内容：我希望他们不再像我 ，又 大 家 隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活， 为我们所未经生活过的。
提问：这三种辛苦分别代表哪三种生活？这段话寄寓了作者怎样的思想感情？
学生自由交流讨论，汇报学习成果。
教师点评分析、归纳总结。
明确：
辛苦展转：指像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。
辛苦麻木：指像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。
辛苦恣睢：指像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。
全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望。
2.语段内容：我在朦胧中，眼前展现一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
提问：联系上下文，思考：这段议论有何深刻的含义？教师指名回答。
教师点评分析、归纳总结。
明确：这段话充满哲理，升华了作品的主题，它告诉我
们：
希望的有无，取决于人们是否拥有奋斗和追求的精神。
如果，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有 ”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无 ”。只要人们都去为希望而奋斗，就会迎来新生活。
四、总结全文，明其思想
设疑：《故乡》从多方面向读者展示了其思想内涵，请讨论一下，本文蕴含了哪些复杂的思想？
1.小说表现了旧时代中国社会的愚昧、落后、贫穷的现实。
2.小说表现了受封建社会传统等级观念的影响，劳苦大众精神上受到束缚，人性被扭曲的思想内涵。
3.小说还表达了渴望打破封建社会制度及破除封建社会的等级观念。
4.小说表达了“我”对他们的深切同情和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望及坚定的信念。
5.表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系。
五、作业布置
设想一下，水生和宏儿以后的生活会是怎样的，他们是否会沿续老一辈人的生活？请展开想象，用一段话将其叙述出来。（具体示例见 ppt）
教学反思
本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的梳理情节、分析人物形象，理解小说的社会意义，欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把赏析人物形象、探究作品主旨作为两大重难点。在教学方法的选择上，突出文学作品欣赏的课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。
从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动， 实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。
需要改进和提高的地方在于：学生的深度阅读意识和深度阅读方法有待加强引导，不能局限于情节和人物的浅层理解。