小学音乐人教版（2024）一年级下册（2024）唐僧骑马咚嘚咚教案

这是一份小学音乐人教版（2024）一年级下册（2024）唐僧骑马咚嘚咚教案
教材分析
《唐僧骑马咚嘚咚》是一首充满趣味性和节奏感的童谣，歌词生动有趣，旋律欢快，适合低年级学生学唱和表演。教材通过识读乐谱、学唱童谣、创编动作、演奏打击乐器等活动，帮助学生理解音乐的基本要素，培养学生的音乐感知能力和表现能力。本课时主要通过识读乐谱、学唱童谣、按节奏读童谣、分组合作演奏打击乐器，帮助学生感受音乐的韵律美，理解童谣所传达的故事情节。
学情分析
一年级的学生对音乐有初步的兴趣，但对乐谱的识读和节奏的把握存在一定的困难。部分学生可能在识读乐谱和学唱童谣方面需要更多的指导和练习。通过本课时的学习，可以进一步提升学生的音乐感知能力和表现能力，培养他们对音乐的热爱之情。
课时教学目标
审美感知
1. 通过学唱《唐僧骑马咚嘚咚》，感受童谣的韵律美。
2. 通过识读乐谱，理解音乐的基本要素。
艺术表现
1. 能够准确识读乐谱，学唱《唐僧骑马咚嘚咚》。
2. 能够按节奏读童谣，并分组合作演奏打击乐器。
文化理解
1. 通过讨论，理解童谣所传达的故事情节。
2. 通过童谣的学习，培养对传统文化的兴趣。
创意实践
1. 能够创编简单的动作，配合童谣进行表演。
2. 能够在老师的引导下，创作简单的旋律片段。
教学重点、难点
重点
1. 通过学唱《唐僧骑马咚嘚咚》，感受童谣的韵律美。
2. 通过识读乐谱，理解音乐的基本要素。
3. 能够按节奏读童谣，并分组合作演奏打击乐器。
难点
1. 能够准确识读乐谱，学唱《唐僧骑马咚嘚咚》。
2. 能够创编简单的动作，配合童谣进行表演。
3. 能够在老师的引导下，创作简单的旋律片段。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体设备、音乐播放器、乐谱、歌词卡片、打击乐器（双响筒、木鱼、鼓）
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境
(1) 教师播放《唐僧骑马咚嘚咚》的童谣，引导学生初步感受童谣的旋律和歌词。
(2) 提问：你们知道这首童谣的名字吗？这首童谣讲的是什么故事？
(3) 引导学生讨论《唐僧骑马咚嘚咚》的故事内容。
(4) 介绍本节课的学习目标：通过识读乐谱、学唱童谣、按节奏读童谣、分组合作演奏打击乐器，感受童谣的韵律美，理解童谣所传达的故事情节。
(5) 提问：你觉得这首童谣有什么特别的地方？
(6) 引导学生讨论童谣的特点，如旋律欢快、歌词有趣等。
(7) 强调本节课的重点和难点，激发学生的学习兴趣。
(8) 播放其他与日常生活有关的童谣，引导学生感受童谣的不同风格。
1. 聆听《唐僧骑马咚嘚咚》的童谣，感受童谣的旋律和歌词。
2. 讨论《唐僧骑马咚嘚咚》的故事内容。
3. 讨论童谣的特点，如旋律欢快、歌词有趣等。
4. 聆听其他与日常生活有关的童谣，感受童谣的不同风格。
评价任务
1. 讨论积极：☆☆☆\br>2. 感受深刻：☆☆☆\br>3. 回答准确：☆☆☆
设计意图
通过创设情境和分段聆听，帮助学生初步感受《唐僧骑马咚嘚咚》的童谣特点，理解本节课的学习目标，激发学习兴趣。
活动一：识读乐谱，学唱童谣
活动一：识读乐谱，学唱童谣
讲解乐谱和童谣
(1) 教师展示《唐僧骑马咚嘚咚》的乐谱，引导学生了解乐谱的基本要素，如音符、休止符、节奏等。
(2) 提问：你们见过乐谱吗？乐谱上的符号代表什么意思？
(3) 引导学生讨论乐谱的基本要素和符号的意义。
(4) 教师逐句教唱《唐僧骑马咚嘚咚》，引导学生跟唱。
(5) 提问：你在唱这首童谣时有什么感受？
(6) 引导学生讨论唱《唐僧骑马咚嘚咚》时的感受，如快乐、有趣等。
(7) 组织学生分组练习，每组选择一段歌词进行练习。
(8) 其他学生观看并评价，教师给予指导和反馈。
1. 观看教师展示的《唐僧骑马咚嘚咚》乐谱，了解乐谱的基本要素。
2. 讨论乐谱的基本要素和符号的意义。
3. 跟唱《唐僧骑马咚嘚咚》，感受童谣的旋律和歌词。
4. 讨论唱《唐僧骑马咚嘚咚》时的感受，如快乐、有趣等。
5. 分组练习，选择一段歌词进行练习。
6. 观看其他学生的练习并评价。
评价任务
1. 识读准确：☆☆☆\br>2. 歌词清晰：☆☆☆\br>3. 讨论积极：☆☆☆
设计意图
通过识读乐谱和学唱童谣，帮助学生理解音乐的基本要素，提高音乐感知能力和表现能力。
活动二：按节奏读童谣
活动二：按节奏读童谣
讲解节奏读法
(1) 教师展示《唐僧骑马咚嘚咚》的节奏谱，引导学生了解节奏的基本要素。
(2) 提问：你们知道什么是节奏吗？节奏在音乐中有什么作用？
(3) 引导学生讨论节奏的基本要素和作用。
(4) 教师示范按节奏读《唐僧骑马咚嘚咚》的方法，引导学生模仿。
(5) 组织学生分组练习，每组选择一段童谣进行练习。
(6) 其他学生观看并评价，教师给予指导和反馈。
(7) 提问：你在按节奏读童谣时有什么感受？
(8) 引导学生讨论按节奏读童谣时的感受，如节奏感强、有趣等。
(9) 组织学生分组表演，每组选择一个童谣片段进行表演。
(10) 其他学生观看并评价，教师给予指导和反馈。
1. 观看教师展示的《唐僧骑马咚嘚咚》节奏谱，了解节奏的基本要素。
2. 讨论节奏的基本要素和作用。
3. 观看教师示范按节奏读童谣的方法，模仿练习。
4. 分组练习，选择一段童谣进行练习。
5. 观看其他学生的练习并评价。
6. 讨论按节奏读童谣时的感受，如节奏感强、有趣等。
7. 分组表演，选择一个童谣片段进行表演。
8. 观看其他学生的表演并评价。
评价任务
1. 节奏准确：☆☆☆\br>2. 表演生动：☆☆☆\br>3. 讨论积极：☆☆☆
设计意图
通过按节奏读童谣，帮助学生理解节奏的基本要素，提高节奏感和表现能力。
活动三：分组合作，演奏打击乐器
活动三：分组合作，演奏打击乐器
讲解打击乐器的使用方法
(1) 教师展示双响筒、木鱼、鼓等打击乐器，引导学生了解这些乐器的基本使用方法。
(2) 提问：你们见过这些打击乐器吗？这些乐器的声音有什么特点？
(3) 引导学生讨论打击乐器的基本使用方法和声音特点。
(4) 教师示范使用打击乐器的方法，引导学生模仿。
(5) 组织学生分组练习，每组选择一种打击乐器进行练习。
(6) 其他学生观看并评价，教师给予指导和反馈。
(7) 提问：你在演奏打击乐器时有什么感受？
(8) 引导学生讨论演奏打击乐器时的感受，如声音丰富、有趣等。
(9) 组织学生分组表演，每组选择一个童谣片段进行伴奏。
(10) 其他学生观看并评价，教师给予指导和反馈。
1. 观看教师展示的双响筒、木鱼、鼓等打击乐器，了解这些乐器的基本使用方法。
2. 讨论打击乐器的基本使用方法和声音特点。
3. 观看教师示范使用打击乐器的方法，模仿练习。
4. 分组练习，选择一种打击乐器进行练习。
5. 观看其他学生的练习并评价。
6. 讨论演奏打击乐器时的感受，如声音丰富、有趣等。
7. 分组表演，选择一个童谣片段进行伴奏。
8. 观看其他学生的表演并评价。
评价任务
1. 演奏准确：☆☆☆\br>2. 配合默契：☆☆☆\br>3. 表演生动：☆☆☆
设计意图
通过分组合作演奏打击乐器，帮助学生理解打击乐器的基本使用方法，提高合作能力和表现能力。
作业设计
歌唱练习
1. 回家后，继续练习《唐僧骑马咚嘚咚》的童谣，唱给家长听。
2. 与家长一起识读《唐僧骑马咚嘚咚》的乐谱，理解乐谱的基本要素。
3. 与家长一起讨论《唐僧骑马咚嘚咚》所传达的故事情节，分享自己的感受。
拓展活动
1. 搜集其他与日常生活有关的童谣，学唱并分享给同学。
2. 创编简单的动作，配合《唐僧骑马咚嘚咚》进行表演。
3. 在老师的引导下，创作简单的旋律片段，尝试演唱。
板书设计
《唐僧骑马咚嘚咚》
1. 识读乐谱，学唱童谣
- 观看教师展示的《唐僧骑马咚嘚咚》乐谱，了解乐谱的基本要素
- 讨论乐谱的基本要素和符号的意义
- 跟唱《唐僧骑马咚嘚咚》，感受童谣的旋律和歌词
- 讨论唱《唐僧骑马咚嘚咚》时的感受，如快乐、有趣等
- 分组练习，选择一段歌词进行练习
- 观看其他学生的练习并评价
2. 按节奏读童谣
- 观看教师展示的《唐僧骑马咚嘚咚》节奏谱，了解节奏的基本要素
- 讨论节奏的基本要素和作用
- 观看教师示范按节奏读童谣的方法，模仿练习
- 分组练习，选择一段童谣进行练习
- 观看其他学生的练习并评价
- 讨论按节奏读童谣时的感受，如节奏感强、有趣等
- 分组表演，选择一个童谣片段进行表演
- 观看其他学生的表演并评价
3. 分组合作，演奏打击乐器
- 观看教师展示的双响筒、木鱼、鼓等打击乐器，了解这些乐器的基本使用方法
- 讨论打击乐器的基本使用方法和声音特点
- 观看教师示范使用打击乐器的方法，模仿练习
- 分组练习，选择一种打击乐器进行练习
- 观看其他学生的练习并评价
- 讨论演奏打击乐器时的感受，如声音丰富、有趣等
- 分组表演，选择一个童谣片段进行伴奏
- 观看其他学生的表演并评价
4. 课后作业
- 回家后，继续练习《唐僧骑马咚嘚咚》的童谣，唱给家长听
- 与家长一起识读《唐僧骑马咚嘚咚》的乐谱，理解乐谱的基本要素
- 与家长一起讨论《唐僧骑马咚嘚咚》所传达的故事情节，分享自己的感受
- 搜集其他与日常生活有关的童谣，学唱并分享给同学
- 创编简单的动作，配合《唐僧骑马咚嘚咚》进行表演
- 在老师的引导下，创作简单的旋律片段，尝试演唱
教学反思
成功之处
1. 通过识读乐谱和学唱童谣，学生能够较好地理解音乐的基本要素，提高音乐感知能力。
2. 通过按节奏读童谣和分组合作演奏打击乐器，学生能够提高节奏感和合作能力。
3. 通过讨论童谣所传达的故事情节，学生能够理解童谣的意义，培养对传统文化的兴趣。
不足之处
1. 部分学生在识读乐谱和学唱童谣方面存在困难，需要更多的练习和指导。
2. 个别学生在创编动作和创作旋律片段时缺乏创意，需要更多的引导和鼓励。
3. 课堂时间有限，有些活动未能充分展开，需要在后续的教学中继续深化。