历史七年级上册（2024）夏商周时期的科技与文化教案及反思

这是一份历史七年级上册（2024）夏商周时期的科技与文化教案及反思，共5页。
课题
《夏商周时期的科技与文化》
年级
七年级
学科
历史
教材分析
本课是七年级上册第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》中的第 8 课，在教材位置上，上承第一单元的史前时期，下启第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固，具有过渡作用。本课也是本单元的最后一课，从科技文化两个领域对夏商周时期的文明成就进行讲述。本课子目彼此独立又相互关联，分为天文 、历法和医学、甲骨文与青铜器、《诗经》和“楚辞”三个子目，从不同方面展现了中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，也是培养学生文化自信和民族自信的重要内容 。与旧版教材相比，2024 版七年级新教材新增了第 8 课《夏商周时期的科技与文化》，新增第一目“天文、历法与中医”、第 3 目“《诗经》与楚辞”；新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，第 8 课引语旁配有《太阳神鸟金饰》、记载日食的商朝牛骨、扁鹊行医画像石拓片、何尊及铭文拓片、三星堆金面罩青铜人头像、玉璋、《屈子行吟图》等文物图片，使历史更加生动，更符合学生的认知水平。新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的，有利于帮助学生树立文化自信，国家自信。
学情分析
本节课的授课对象是七年级的学生，经过了一个多月的历史学习，学生掌握了一些基础的学习技巧，能够在老师的带领下分析简单的材料，但认知水平有限，需要教师耐心引导。七年级学生先前经历了夏商周以及春秋、战国时期的历史学习，这为学生学习先秦时期的科技文化知识做了一定的铺垫。七年级学生对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣，他们的好奇心与求知欲都较强，乐于参与、善于表现自己认识的事物，往往侧重于感性。对于青铜器和甲骨文的处理，更多的选择图片、视频和活动，让学生动手，学生可以参与进来。而《诗经》和“ 楚辞”部分的内容，可以进行跨学科教学，结合其中的诗句鉴赏让学生感受、比较，联系所学，从而加深印象。
七年级学生思维活跃，学习主动，但缺乏一定的历史逻辑，且以具体逻辑为主。本课内容涉及到天文、历法、医学、文字、青铜器、文学等等成就，因此，结合教材内容和学情的分析，可以运用大量的图片、史料、文字材料等教学资源，帮助学生尽可能直观地学习，感受中华文明的绚烂和魅力；通过古今之间的传承，让学生感受古今之间的联系，培养学生的文化自信和民族自信。
教学目标
1.知道夏商周时期我国在天文、历法、医学，甲骨文、青铜器和文学方面的主要成就；（史料实证、时空观念）
2.知道甲骨文的基本内容及意义，了解青铜器的制作工艺、代表器物以及蕴含的历史信息；（历史解释、唯物史观、史料实证）
3.理解夏商周时期高度发达的文明，感受中华文明源远流长，一脉相承的强大生命力。（史料实证、唯物史观、家国情怀）
教学
重难点
重点：了解夏商周时期的科技和文化成就
难点：通过夏商周时期的科技与文化成就，感受中华文明的辉煌
教学
准备
多媒体课件、教科书、讯飞平板教师机、学生平板
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分
析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入
导入新课
图片导入：
同学们，我们一起来看看这张图片。熟悉吗？对，它是 2022 年北京冬奥会火种台的造型图案。教师提问 1：大家知道它的设计灵感来源于哪里吗？
教师提问 2：这么多的青铜器，为什么会选择何尊作为封面？
何尊是西周周成王时的青铜器，是夏商周时期青铜铸造技术不断发展的重要见证，也蕴含着丰富的历史文化信息。
今天，咱们一起共同学习第 8 课《夏商周时期的科技和文化》，了解夏商周时期的科技文化成就，感受中华文明的辉煌。
学生回答：不知道/知道，和上课本，观察教材封面的青铜器——何尊。
何尊的铭文中有“宅兹中国” 的记载，这是“ 中国”一词最早的实物见证。几千年前我们生活的地方就是中国，中国指的是天下的中心。
1. 功能选择：出示图片
2. 应用价值：
图片和问题导入，激发学生探索新知的兴趣
3.评价体现：
直观对比 ，帮助学生进行古今联系
2分钟
新课讲授
第 一 部 分 ： 一 眼 千 年
1. 提出问题：找一找，本单元教材中出现了哪些青铜器？
2. 分一分：按照功能将青铜器分类
1.学生快速浏览本单元教材，回答问题。
本单元教材中出现的青铜器有 ：二里头遗址出现的青铜爵、利簋、妇好墓出土的青铜钺、春秋时期青铜牺尊、春秋时期郑国九鼎八簋、春秋时期青铜胄、春秋时期青铜戈、勾践剑与夫差矛、战国铜壶、商鞅方升、战国时期青铜冰鉴、四羊方尊、司母戊鼎、何尊、三星堆遗址出土的戴金面罩青铜人头像、曾侯乙编钟
2.学生前后6人为一小组， 分组合作后回答：
食器：利簋、司母戊鼎、九鼎八簋
1. 功能选择： ①视频
②拍照提交
2. 应用价值：
①借助视频帮助学生了解甲骨文的含义和甲骨文中蕴含的信息；
②运用拍照提交，可以提升学生的参与度，便于老师检查学生答题情况，展示学生答题成
果。
3. 评价体现：
使用视频整合了丰富的教学资源，为师生提供便捷的教
3. 问题 1：你获取 了青铜铸造业方面哪些重要信息？
4.问题2：为什么青铜铸造业如此发达？
（教师出示材料）
材料1：“金有六齐：六分其金锡居一，谓之钟鼎之齐；五分其金而锡居一，谓之斧斤之齐；四分其金锡居一，谓之戈戟之齐；三分其金而锡居一，谓之大刃之齐 ；五分其金而锡居二，谓之削杀矢之齐；金锡半，谓之鉴燧之齐。 ” ——《考工记》
材料2：“天子九鼎、诸侯七鼎、大夫五鼎、元士三鼎或一鼎。 ” —— 《公羊传》
材料3：“ 国之大事，在祀与戎”
【过渡：青铜器不仅是代表着高超技术的器物 , 也是承载历史信息的载体，从青铜器的铭文中能提取出哪些信息？ 】
5.问题3：青铜器（历史信息的载体）蕴含着哪些重要历史信息？
青铜器的纹饰又蕴含了怎样的信息？ 引导学生看云雷纹和连珠纹。
酒器：青铜爵、四羊方尊、青铜牺尊、青铜冰鉴、何尊
兵器：青铜钺、青铜戈、勾践剑、夫差矛
乐器：曾侯乙编钟
3.学生思考后回答：
商周时期是青铜铸造业的重要时期：数量多，种类多，工艺高超，分布广。
4. 学生 阅读材料 ， 回答 问题 :
材料1：①技术的提升；
②礼乐制度的需要；
③军事的需要。
5. 学生思考铭文 的 内容 ，说出对青铜器铭文包含信息的理解
利簋：牧野之战
司母戊鼎：祭祀母亲铸造的鼎
何尊：宅兹中国
都是对生活中具体事物的关注教师总结：关注现实
纹饰中可以提取的信息：有对天文的观测
学素材。
学生回答后，教师总结 ：青铜器中不仅可以看出古人对现实的关注，也可以看出古人对自然的关注和对自然的崇拜
。
【过渡：不仅仅是在青铜中， 商朝的甲骨文中也有很多关于天文的记载，展示记载日食的商朝牛骨。什么是甲骨文 ? 甲骨文里又承载着怎样的信息呢？】
6.观看视频， 看视频的过程中， 同学们注意思考下面几个问题。
（1）为什么甲骨文又称之为“ 卜辞 ”？ ——占卜和祭祀
（2）从“王 ”字最初形成过程中你能获取什么重要信息？
（甲骨文的造字方法除了象形还有哪些？）
完成教材课后活动一习题，拍照提交
（3）当时商人占卜和记事还有哪些内容？
7. 甲骨文中涉及的内容包括天文历法和医学，你能找到哪些证据， 出示材料。
【过渡： 医学是对身体健康的关注， 先秦时期 , 先民们又是表达自己的内心世界和情感的呢 ? ——通过诗歌。】
6.学生观看视频后回答：
（1）占卜和记事
（2） 甲骨文是象形文字， 也是汉字的源头
造字方法：指事、会意、形声
学生拍照提交：人、中、水、射
（3）学生根据视频和教材内容回答：
祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、天文历法、医药等。
7.学生阅读材料，提取相关信息：商朝， 甲骨文中已经开始出现干支纪日
医学记载
学生自主梳理夏商西周时期医学相关史实。
新课讲授
第 二 部 分 ： 一
1.做一做：结合教材内容，为《诗经》和楚辞制作资料卡片
教师总结补充：
创作者——佚名，很多诗歌不知道具体的作者是谁，从平民到贵族的社会各阶层人士都有，
1.学生根据教材，结合所学为《诗经》和“楚辞”制作资料卡片。
《诗经》
时间：西周到春秋
构成：风、雅、颂
地位：我国现存第一部诗歌总
1. 功能选择： ①抢答
②投票
2. 应用价值
①增加课堂教学的趣味性；促进师生之间的沟通；激发
路吟唱
诗经的来源主要有两
种，一种是采诗官，一种是贵族向君主献诗。
整理者——孔子，诗三百，一言以蔽之，思无邪。（诗经中的诗歌多为务实的朴实的内容）
2. 读一读：这些诗歌蕴含了哪些历史信息？
八月剥枣，十月获稻。 ——《豳风 ·七月》
我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。 ——《小雅 ·鹿鸣》
天命玄鸟， 降而生商，宅殷土芒芒。 ——《商颂 · 玄鸟》
硕鼠硕鼠，无食我黍，三岁贯女（ ru） ，莫我肯顾 。 ——《 魏风 ·硕鼠》
岂曰无衣？ 与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与 子 偕 行 。 ——《 诗经 ·秦风 ·无衣》
诗经中表达的内容主要跟什么相关？
3.比一比： 这些诗歌和《诗经》的差异？
天何所沓？十二焉分？
日月安属？ 列星安陈？ ——屈原《天问》
身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 ——屈原《九歌》
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》
风飒飒兮木萧萧， 思公子兮徒离忧。 ——屈原《山鬼》
教师归纳总结：
关注情感，关注内心世
集
创作者：佚名
整理者：孔子楚辞
时间：战国
诗体：“楚辞”
创作者：屈原等人
代表作：《离骚》
2.学生阅读诗歌，理解诗歌中蕴含的信息：
农耕、农时宴客
歌颂祖先
批判统治者
反映了战乱的时代特征
教师引导学生回答：
关注现实、务实的表达
3.学生谈一谈二者之间差异，表达最直观的感受：
有感情的表达，很多内容都是在抒发情感，想象力丰富
学生思考，激发学生的学习兴趣。
②通过投票，了解学生的选择取向，增进对学生的了
解，为以后的学习奠定基础。
3. 评价体现
提高教学质量和学生学习效果，通过技术手段为教师和学生提供更加便捷有效的教学辅助工具。
界，想象的表达
提问： 同学们学过的诗词中，还记得哪些属于偏向现实的表达？ 哪些属于偏向想象的表达？
教师：不仅仅在我们学过的古诗中，大家平时写的作文、日记中更偏向哪种风格？
教师总结：在你按下选择键的那一刻，你已经成就了一件伟大的事，你在传承古人的创作。从刚刚的大家的反馈当中我们也不难看出，
《诗经》和楚辞是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。
【中国文学一脉相承，在夏商周时期这种文化上的一脉相承，绵延不绝的现象还有很多。】
学生回顾所学回答：
现实：清明时节雨纷纷；锄禾日当午，汗滴禾下土想象：
飞流直下三千尺，直挂银河落九天
学生投票选择
新课讲授
第 三 部 分 ： 一 脉 相 承
教师介绍总结：比如
说，前面我们提到的冬奥会火种台和何尊，中国文化遗产标志和太阳神鸟，冬奥会的奖牌和玉琮，这些是造型或形状相似，是有形的传
承，物质层面的，火星探测器天问的命名来源于屈原的《天问》，自建的空间站的天和核心舱则源自《庄子.知北游》，寓意天人合一。这些是无形的传承，精神文化层面的。
提问：结合今天所学，还有哪些文化传承到了今天？以何种形式表
达？
学生根据这节课所学，自由分享文化传承的内容：
1. 功能选择：随机选人；
画廊活动
2. 应用价值：
①利用随机选人，让全班同学都参与到课堂中来；
②通过画廊活动展示古今文化传承，既能使学生的回答有相应的回应，又能通过直观的画面展示给予学生视觉冲击，加深学生印象，有助于后面情感价值的升华。
3. 评价体现：
加强学生的互动
感，便于学生理解文化的传承，增强
文化自信。
板书设计
第 8 课《夏商周时期的科技与文化》
一、一眼千年
二、一路吟唱
三、一脉相承
教学反思
在教学正式开始前，学生已经预习过本课内容，通过对教材基础知识的梳理，了解了夏商周时期的科技文化成就；通过平板推送相关视频给学生，学生听过视频初步感知了青铜器和甲骨文的基本知识。通过这些活动，学生不仅拓宽了知识面，还培养了自主学习和信息处理的能力。
本课的教学内容较多，如果按照教材的顺序，缺乏内在逻辑，只是单纯的进行知识梳理，所以在进行教学设计时，将教材内容进行了少量的调整，按照“一眼千
年”、“一路吟唱”、“一脉相承”三部分进行。在教学过程中，学生的学习兴趣浓厚，积极性较高，思维较活跃，课堂参与度高。但是，在教学过程中也发现了一些问题。首先，部分史料有一定难度，学生理解起来有些困难。其次，教师在教学时间安排上中有欠缺，没有给足学生思考和消化的时间，一定程度上影响了学习效果。此
外，课堂时间的分配也需要进一步优化，以确保每个知识点都能得到充分的讲解和讨论。
为了改进教学效果，我计划在今后的教学中采取以下措施。首先，放慢教学节
奏，确保学生有足够的时间理解和消化所学知识。其次，调整史料难度，鼓励学生积极提问和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。此外，通过更多的实物展示和学生合作，让学生更加直观地感受古代文明，增强学习的趣味性和实效性。
通过这次教学反思，我更加认识到历史教学的重要性和挑战性。作为教师，我们需要在课前投入大量的精力，文化类型的课需要大量的文学阅读量和较高的文学素
养，课中要不断根据学生的实际认知水平，调整语言和节奏，帮助学生理解知识，课后还要不断反思，总结经验，不断改进。只有这样，才能真正实现历史教育的目标，以史育人，从历史中汲取智慧，面向未来。