人教版（2024）七年级上册（2024）原始农业与史前社会教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）原始农业与史前社会教案及反思，共5页。教案主要包含了书本重点标注， 重点内容记录等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
第 2 课《 原始农业 与史前社会》
年级
七年级
学科
历史
教材分析
原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。我国发现世界上最早的人工裁培稻、裁培粟和黍，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。河姆渡遗址和半坡遗址是我国原始农耕文化的典型代
表，长江流域和黄河流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。仰韶文化和大汶口文化也是代表着不同时期的文化遗存表现。
学情分析
经过此前的学习，学生对原始人类的生存和发展有了一定程度了解，尤其是人类文明的趋势已经有了初步认识——生产工具在进步，这将对人类的生产和生活带来巨大的改变，顺着规律，本课就有了良好的开端
但是七年级学生初次接触历史课，对于唯物史观的理论认知不是很深，本课属于原始农业和生活，涉及大量考古资料，这对学生的史料实证和历史解释能力有较大压力，这就需要我们结合多媒体平台，师生高效互动，积极促进学生的思考和理解。
教学目标
1.知道原始农业的兴起和发展的表现、标志，理解其意义。（历史解释）
2.阅读地图，知道我国原始农耕时代的重要遗址，了解河姆渡居民和半坡居民的生产生活状况，通过两者的对比认识到中国南北原始农耕文化的异同。通过仰韶文化和大汶口文化，理解生产力的发展对人类社会发展的影响。
（时空观念、史料实证、唯物史观）
3.认识我国是世界农耕文明的发源地之一，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。（唯物史观、家国情怀）
教学重难点
重点：河姆渡人、半坡人的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
教学准备
课程课件，多媒体设备电子白板，手持教师机。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入新课
展示图文资料
引导学生思考原始人类的生存压力有那
些？如何解决？
学生结合前文知识给出解答
学生思考后自由回答提交，老是选择当中优秀回答者予以表扬。
5 分钟
讲授新课
讲授新课
农业的起源与定居生活
1，带领学生在时空上界定新旧石器时期的阶段
2，推导农业生
1，【书本重点标注】农作物种植、
家畜饲养的
出现以及聚
将农作物的种植带来的生产生活一些列的变化的推导过程，在学生机
10 分钟
产出现后引发的人类生活面貌的变化
3,，教材研读阅读教材 P10也相关史实，思考陶器的发明对当时的人类具有怎样的价值？
落、磨制石
器的发展，
是原始农业
兴起和发展
的重要标志
。
2，学生回
答：①烧煮食物;
②储存食物
和饮用水;
③有利于人
类定居，从
事,农业生产。
上进行推送，方便直观的帮助学生了解。
讲授新课
2.稻作农业的繁荣
1，教师活动，播放视频并布置学生
阅读教材
P11，概况河姆渡文化的基本内容。
2，教师活动问题探究：思考干栏式建筑房屋的特点及搭建原因？
1，学生在阅读课本基础上填写河姆渡文化的基本内容，包括年代、地点，农作物品种，农
具，家畜，手工业，住房.
2，回答问题。
房屋特点 ：
大小木桩为
基础 ， 上面
用木板等拼接成屋。
建造原因：既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮
湿，下面还可养殖家禽家畜。
1，学生在学生机上填写，教师可以在后台及时检查观察全班的表格填写完成情况，选择当中不同完成度的作品予以不点名式点评。
2，教师推送问题探究题，学生思考后，教师随机点名，进行自由回答，教师进行当堂点评
15 分钟
讲授新课
3.仰韶文化和大汶口文化
1，布置学生阅读 教 材 p12，整理半坡居民的生产生活等
（1）学生在阅读课本基
础上填写河
姆渡文化的
1，学生在学生机上对老师推送的基本信息进行梳理填写，教师在后台及时观察分析，利用数
10 分钟
概况。
2，教师提出问题 ： 为什么半坡人的房屋与河姆渡人的房屋类型不同
3，教师播放相关视频并布置学生阅读课本P13， 了解仰韶文化中晚期的相关史事。
基本内容，包括年代、地点，农作物品种，农具，家畜，手工业，住
房
（2）
【 重点内容记录】
① 因 为河姆渡人居
住在长江流
域 ， 气候湿
热 ， 干栏式
房屋可以防
潮 ， 还可以
防蛇虫猛兽之害。
② 半 坡人居住在黄
河流域 ， 风
大 、 干旱寒
冷 ， 半地穴
式房屋可以御寒保暖。
启 示 :人类在利用自
然时要因地制宜。
（3） 学生活动
通 过 阅读书本发两处 重 点 信息 ： ① 大 房
子 ： 可能是
氏族首领居
住或处理部
落事务的场
所 。 ② 公 共
墓地 ： 墓葬
规模和随葬
品看不出显著差别。
总 结 ：大 汶 口 文化 ： 出现了贫富分化
据统计分析当中失误率较大的部分，进行重点讲解
2，设置探究问题，进行抢答，提高学生的兴趣和课堂参与度
3，推送重要相关知识点的视频，学生方便直接观看。
讲授新课
总结与探究
1，布置表格，填写本课涉及的三大重要文化的信息
2，拓展学习，概括新石器时代生活方式
3，展示新石器时代重要遗址分布图，思考新文化遗存分布特点
1，学生自主完成表格填写
2，学生自由回答新时代生活方式
3，学生思考并提交遗存分布特点。
1，学生在终端上完成填写，教师后台监控，强调本课三大文化遗址的重点内容
2，推送拓展性学习问题，主机上设置分小组回答。最终展示各小组回答的成果，进行最后总结点评
3，发布探究性问题，思考遗址分布的特点，学生自主回答提交信息，
教师选择优秀回答，予以公开点评。
5 分钟
板书设计
教学反思
本课学习围绕新石器早期文化遗存这一内容开展。结合已有知识，通过讨论的形式，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。对于新设备和新授课方式，学生表现了极强的求知欲和参与度。
但授课过程中部分学生过于沉浸在对设备的探索， 出现提交作业不及时，操作生疏问题。另外因为使用设备，部分学生忽视对课本内容的关注。应在学习过程中增加随机的课堂小练习，提高参与度和节奏感。