沪教版（2024）七年级下册英语Unit 7 Role models of our time教案（表格式）

这是一份沪教版（2024）七年级下册英语Unit 7 Role models of our time教案（表格式），共53页。
沪教版（2024）七年级下册英语Unit 7 Role models of our time教案 Section 1 Experiencing and understanding language (Reading) Section 1 Experiencing and understanding language (Listening) Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) Section 3 Expressing and communicating ideas (Writing) Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture) Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection) Checking your progress (Project) 核心素养目标语言能力：掌握描述榜样品质、贡献的核心词汇与句型，能读懂人物传记类语篇，获取关键信息并简单复述。文化意识：了解钱学森等时代楷模的事迹，尊重多元榜样精神，增强家国情怀与社会责任感。思维品质：通过分析榜样品质与贡献，培养逻辑推理、归纳总结和辩证思考能力。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，养成自主预习、合作探究的习惯，能主动积累人物类话题语言素材。教学重难点教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（如admire, contribution, hard-working等）和重点句型，能运用略读、查读策略读懂阅读语篇，理清文章脉络，获取榜样的职业、贡献等关键信息。 教学难点：理解一般过去时在描述榜样过去经历、成就中的用法，能结合语篇语境分析榜样的优秀品质，并用简单的英语表达自己对榜样的看法，实现语言知识与情感态度的融合。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示钱学森、袁隆平、张桂梅、南仁东、顾方舟五位时代楷模的高清图片，搭配简单的英文标注（如Qian Xuesen - Father of Chinese Aerospace），播放轻柔的背景音乐，引导学生观察图片，自由发言：“Who are they? What do you know about them?” 鼓励学生用中文或简单的英文词汇描述自己认识的榜样，分享自己心中的榜样是谁。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然呈现本课时核心词汇：role model, admire, contribution, hard-working, never give up, achieve等，教师示范发音，引导学生跟读、齐读，结合图片语境简单讲解词义，如“role model”即“我们崇拜、值得学习的榜样”，“contribution”即“榜样为社会做出的贡献”，帮助学生初步感知词汇含义，为后续阅读扫清障碍。 3. 主题导入：教师提问：“Why do we admire these role models? What qualities do they have?” 引导学生总结榜样的共同品质（努力、坚持、无私等），随后引出本节课主题：“Today we will read a passage about Qian Xuesen, a great role model of our time. Let’s find out his story and learn from him.” 设计意图：创设真实、贴近学生生活的情境，通过展示学生熟悉的时代楷模图片，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，结合情境铺垫核心词汇，避免孤立背单词的枯燥，帮助学生在语境中理解词汇含义；通过提问引导学生思考榜样的意义，自然导入阅读主题，为后续语篇学习做好情感和语言铺垫，契合“以学生为中心”的教学理念和情境教学原则。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 语篇整体感知：教师呈现阅读语篇（钱学森的人物传记），采用分段朗读的方式，教师朗读第一段，学生跟随朗读，感受语篇的语音、语调；随后邀请2-3名学生分段朗读其余段落，教师纠正发音、连读等语音问题，确保学生能准确朗读语篇。朗读结束后，提问：“What is the main idea of this passage?” 引导学生初步概括语篇主旨——介绍钱学森的生平、成就及其对中国航天事业的贡献，帮助学生建立语篇的整体认知。 2. 核心词汇与句型精讲：结合语篇语境，逐一精讲本课时核心词汇和重点句型，避免脱离语篇的机械讲解，确保学生能理解并运用。 （1）核心词汇：重点讲解admire, contribution, remove, found, pioneer等词汇，结合语篇中的原句进行分析，如“People all over China admire Qian Xuesen for his great contributions to our country.” 讲解admire的用法（admire sb. for sth. 因某事钦佩某人），contribution的词性（名词）及搭配（make contributions to sth. 为某事做贡献）；结合“Qian Xuesen removed to the US to study in 1934.” 讲解remove的含义（迁居、移动）及用法，搭配remove to sp. 迁居到某地；结合“He was a pioneer in the field of Chinese aerospace.” 讲解pioneer的含义（先驱、开拓者），帮助学生在语境中掌握词汇的含义、词性和用法。同时，补充拓展相关近义词、反义词，如hard-working的近义词diligent，never give up的同义短语keep trying，丰富学生的词汇储备。 （2）重点句型：重点讲解一般过去时的用法（本单元核心语法，用于描述过去发生的动作、存在的状态或过去的经历），结合语篇中的原句进行示范，如“He was born in 1911.”“He studied in the US and became a famous scientist.” 分析一般过去时的构成（主语+动词过去式+其他），讲解常见动词的过去式（如study-studied, become-became, return-returned），强调一般过去时的标志（如in 1911, in 1934, later等），帮助学生理解一般过去时在描述人物生平中的用法。此外，讲解“be famous for...”（因……而著名）、“decide to do sth.”（决定做某事）等重点句型，结合语篇原句拆解结构，引导学生模仿造句，如让学生用“be famous for”描述钱学森（Qian Xuesen is famous for his contributions to Chinese aerospace.），强化学生对句型的掌握。 设计意图：通过朗读语篇，帮助学生感知语篇的整体脉络和语言特点，纠正语音问题，培养学生的朗读能力。结合语篇语境精讲词汇和句型，符合“词不离句、句不离篇”的教学原则，避免机械记忆，帮助学生理解词汇和句型在实际语境中的运用，同时落实一般过去时的语法教学，为后续的阅读深入理解和语言运用做好铺垫。此外，通过模仿造句，让学生初步运用所学知识，提升语言输出能力。 （三）分层阅读（Careful Reading & Intensive Reading） 本环节采用“略读—查读—精读”的分层阅读模式，引导学生由浅入深理解语篇，掌握阅读策略，同时培养学生的思维品质，落实核心素养目标。 1. 略读（Skimming）：再次呈现阅读语篇，引导学生快速浏览语篇，不纠结于生词和细节，重点关注文章的标题、段落首句和尾句，完成简单的任务：“Finish the timeline of Qian Xuesen’s life.” 给出时间节点（1911, 1934, 1955, later），让学生快速找到对应的事件，填写在任务单上。任务完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和补充，帮助学生理清钱学森的生平脉络，掌握略读策略（快速获取文章大意和关键时间信息）。 设计意图：略读是初中英语阅读的核心策略之一，通过设计时间线任务，引导学生有目的地进行略读，培养学生快速捕捉关键信息的能力，同时帮助学生进一步梳理语篇脉络，加深对语篇整体内容的理解。任务设计贴合学生的认知水平，简单易操作，能增强学生的学习自信心，激发学生的阅读积极性。 2. 查读（Scanning）：在略读的基础上，引导学生进行查读，即带着具体的问题，快速定位语篇中的相关细节，精准获取信息。教师呈现以下问题，让学生独立完成，然后小组内核对答案，交流讨论： （1）Why did Qian Xuesen go to the US? （2）What did he do in the US? （3）When did he return to China? （4）What contributions did he make to China? （5）What qualities did Qian Xuesen have? 学生完成后，小组代表发言，分享小组的答案，教师进行点评和补充，重点讲解学生容易出错的细节，如钱学森回国的时间和原因、他的具体贡献等，同时引导学生圈画语篇中的关键句子，加深对细节信息的理解。在学生回答第5题时，引导学生从语篇中寻找依据，如“he worked hard”“he never gave up”“he loved his country”等，总结钱学森的优秀品质（勤奋、坚持、爱国、无私等）。 设计意图：查读策略能帮助学生精准获取语篇细节信息，培养学生的信息定位能力。通过设计具体、有针对性的问题，引导学生带着任务阅读，提高阅读效率；采用小组合作的方式核对答案，培养学生的合作学习能力和沟通能力，同时让学生在交流中相互补充、共同进步，落实学习能力的核心素养目标。此外，通过分析钱学森的优秀品质，为后续的情感升华和语言表达做好铺垫。 3. 精读（Intensive Reading）：引导学生深入研读语篇，逐段分析文章的结构和情感，理解句子之间的逻辑关系，体会作者对钱学森的钦佩之情，同时进一步巩固核心词汇、句型和一般过去时的用法。 （1）第一段：引导学生朗读第一段，提问：“What does the first paragraph mainly talk about?” （钱学森的身份和人们对他的钦佩），分析句子“Qian Xuesen is one of the greatest scientists in China. He is known as the ‘Father of Chinese Aerospace’.” 的含义和结构，让学生模仿该句型介绍自己心中的榜样，如“Yuan Longping is one of the greatest scientists in China. He is known as the ‘Father of Hybrid Rice’.” （2）第二段至第四段：引导学生逐段朗读，分析每段的主要内容（第二段：钱学森赴美留学的经历；第三段：钱学森回国的过程；第四段：钱学森的贡献），讲解段落之间的逻辑关系（按时间顺序叙述），帮助学生理解语篇的结构特点（人物传记类语篇通常按时间顺序展开，介绍人物的生平、成就和影响）。同时，再次强调一般过去时的用法，让学生找出每段中的一般过去时句子，分析其含义和构成，巩固语法知识。 （3）第五段：引导学生朗读第五段，提问：“What can we learn from Qian Xuesen?” 引导学生深入思考钱学森的精神品质，体会作者对钱学森的高度评价，激发学生对榜样的钦佩之情和学习欲望，实现情感态度与价值观的目标。同时，讲解句子“We should learn from him and try our best to achieve our dreams.” 的含义和用法，引导学生结合自身实际，谈谈自己应该如何向钱学森学习。 设计意图：精读环节是深入理解语篇的关键，通过逐段分析语篇结构、句子逻辑和情感，帮助学生全面、深入地理解语篇内容，体会作者的情感态度。同时，结合语篇进行词汇、句型和语法的巩固，实现语言知识的内化和运用；通过引导学生思考榜样的精神品质，落实文化意识和思维品质的核心素养目标，让学生在阅读中受到情感熏陶，树立正确的价值观。 （四）巩固拓展（Consolidation & Extension） 本环节设计多样化的活动，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时拓展学生的思维，实现知识的迁移和创新，贴合“实践性”的教学要求。 1. 词汇句型巩固：开展“词汇接龙”和“句型仿写”活动。（1）词汇接龙：以本节课的核心词汇为起点，如role model→model→learn→never→never give up→up→achieve，学生轮流发言，接出相关词汇或短语，接不上来的学生可以求助小组内的同学，教师进行点评和鼓励，巩固学生的词汇记忆。（2）句型仿写：呈现本节课的重点句型（如admire sb. for sth., make contributions to sth., decide to do sth.），让学生结合自己心中的榜样，仿写句子，每个句型仿写1-2句，完成后邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和修改，强化学生对句型的运用能力。 2. 语篇复述：引导学生结合前面完成的时间线和细节问题，尝试用自己的话复述语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，注意一般过去时的正确运用。可以先让学生在小组内进行复述练习，小组内相互点评、补充，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并进行指导，帮助学生提升语篇复述能力和语言表达的连贯性。 3. 拓展讨论：开展“Who is your role model?” 的主题讨论活动，引导学生结合自身实际，分享自己心中的榜样（可以是时代楷模、名人、家人、老师、同学等），并说明“Who he/she is? What does he/she do? What contributions did he/she make? Why do you admire him/her?” 要求学生用上本节课所学的词汇和句型，大胆表达自己的观点。讨论结束后，邀请学生上台分享自己的想法，教师进行点评和鼓励，引导学生学习榜样的优秀品质，树立正确的人生目标。 4. 拓展阅读：呈现一篇简短的、关于袁隆平的英文人物传记（难度适中，贴合七年级学生的阅读水平），让学生运用本节课所学的略读、查读策略，快速获取文章大意和关键信息，完成简单的阅读问题（如What is Yuan Longping famous for? What contributions did he make?），进一步巩固阅读策略和语言知识，拓展学生的阅读视野。 设计意图：多样化的巩固拓展活动，能避免机械练习的枯燥，激发学生的学习积极性。词汇句型巩固活动，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，实现知识的内化；语篇复述活动，提升学生的语言表达连贯性和语篇运用能力；主题讨论活动，让学生在实践中运用所学知识，表达自己的观点，同时培养学生的思维品质和情感态度；拓展阅读活动，进一步巩固阅读策略，拓展学生的阅读视野，落实学习能力的核心素养目标。小组合作和上台分享的形式，能培养学生的合作能力和表达能力，增强学生的自信心。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、重点句型和阅读策略，梳理语篇的主要内容和钱学森的优秀品质。教师强调：“Today we read a passage about Qian Xuesen, a great role model of our time. We learned some new words and sentences, mastered skimming and scanning skills, and knew about Qian Xuesen’s contributions and qualities. We should learn from him and try our best to be a better person.” 同时，再次强调一般过去时在描述人物生平中的用法，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深记忆。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成完整的知识框架。同时，通过总结榜样的品质，再次强化情感教育，让学生在回顾知识的同时，受到情感熏陶，落实文化意识的核心素养目标。 2. 分层作业：结合学生的个体差异，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，贴合“层次性”的教学要求。 （1）基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并仿写1句；② 熟读阅读语篇，背诵重点段落（第一段和第五段）；③ 完成教材课后的阅读练习题，巩固阅读知识和语言知识。 （2）提升作业（选做）：① 用3-5句话复述阅读语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型；② 写一篇简短的英文短文（50-80词），介绍自己心中的榜样，用上本节课所学的词汇和句型。 （3）拓展作业（选做）：查阅自己心中榜样的相关资料，补充更多关于榜样的英文词汇和句子，下节课和同学们分享。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识，确保每位学生都能掌握核心内容；提升作业和拓展作业，帮助学有余力的学生进一步提升语言运用能力和阅读视野，培养学生的自主学习能力和探究精神，落实学习能力的核心素养目标。同时，作业设计贴合本节课的教学内容，实现知识的巩固和迁移。核心素养目标语言能力：掌握role model、contribution等核心词汇及相关句型，能听懂榜样人物事迹的听力材料，捕捉人物、事迹、品质等关键信息，初步运用简单句式谈论榜样。思维品质：通过听力捕捉、分析、归纳信息，培养逻辑思维和信息整合能力，学会辩证看待榜样的价值。文化意识：了解中外榜样的优秀品质，体会奉献、坚持等精神的跨文化共通性，树立正确价值观。学习能力：掌握听前预测、听中捕捉、听后梳理的听力策略，培养自主学习和合作探究能力，养成良好听力习惯。教学重难点教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（role model, contribution, devote, look up to等）和重点句型，能听懂听力材料中榜样人物的基本信息、主要事迹及优秀品质，准确捕捉时间、事件、评价等关键信息；初步运用所学词汇和句型简单谈论榜样。教学难点：理解听力材料中关于榜样事迹的复杂表述，准确区分不同榜样的事迹差异；灵活运用听力策略处理听力中的细节信息，克服听力中的语音、语速障碍，能连贯表达对榜样的认识。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 话题导入：教师出示钱学森、袁隆平、张桂梅等榜样人物的图片（无文字标注），提问：“Look at these pictures. Who are they? Do you know their stories? What do you think of them?” 引导学生用中文自由发言，分享自己对这些榜样的了解，如“袁隆平爷爷研究水稻，解决了很多人的吃饭问题”“张桂梅老师帮助山区女孩上学”。随后教师补充：“These people are great. They are our role models. Today we will learn a listening lesson about role models of our time, and we’ll know more about their stories.” 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇和短语，通过图片、例句、词根词缀等方式帮助学生理解和记忆。① role model：出示图片，板书短语，讲解“role”意为“角色”，“model”意为“模范”，组合起来即“榜样、楷模”，例句：Yuan Longping is a great role model for all of us. ② contribution：讲解词根“tribute”（贡献），前缀“con-”加强语气，板书短语“make a contribution to (doing) sth”，例句：He made a great contribution to world food security. ③ devote：板书短语“devote oneself to sth/doing sth”，意为“致力于、献身于”，结合张桂梅的事迹例句：She devoted herself to helping girls in the mountains. ④ look up to：讲解“look up”意为“抬头看”，引申为“敬仰、钦佩”，例句：Young people look up to scientists like Qian Xuesen. 带领学生跟读词汇和例句，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如contribution /ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/），确保学生能准确认读和理解词义。 3. 句型预习：呈现本节课核心句型，结合词汇进行简单操练，为听力做好铺垫。① 询问榜样：“Who is your role model? Why do you look up to him/her?” ② 描述榜样事迹：“He/She devoted himself/herself to... ”“He/She made a great contribution to... ” 引导学生结合刚才分享的榜样，用这些句型进行简单的口头表达，如“My role model is Yuan Longping. He devoted himself to improving rice production. He made a great contribution to world food security.” 教师对学生的表达进行点评和纠正，鼓励学生大胆发言，增强学生的表达自信心。 设计意图：热身导入环节紧扣“榜样”主题，通过学生熟悉的榜样人物图片，快速激活学生的已有知识和生活经验，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为听力学习奠定情感基础。词汇铺垫注重结合语境和例句，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇的含义和用法，同时通过跟读和简单操练，强化词汇认读和句型运用，降低听力过程中的语言障碍。句型预习环节引导学生初步运用核心句型，培养学生的口语表达能力，同时为听后环节的拓展表达做好铺垫。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 明确听力目标：教师向学生说明本节课的听力任务：“Today we will listen to three short passages about different role models. After listening, you need to know who they are, what they did and what kind of people they are. ” 引导学生明确听力重点，即捕捉人物身份、主要事迹和人物品质三个核心信息，帮助学生树立清晰的听力目标，避免听力过程中盲目性。 2. 听力策略指导：结合本节课的听力材料特点，向学生讲解听前预测的听力策略：“Before listening, we can look at the questions and pictures, and guess what we will hear. This can help us understand the listening material better.” 随后，呈现听力练习题（如教材中的选择题、填空题），引导学生观察题目中的关键词，如“name, job, achievement, quality”等，结合已学词汇和话题，预测听力材料的大致内容。例如，引导学生观察题目中的“scientist”“teacher”等词，预测听力中会出现科学家、教师类的榜样人物，以及他们的相关事迹。 3. 扫清潜在障碍：针对听力材料中可能出现的难点词汇、复杂句式或语音现象，提前进行简要讲解，帮助学生克服听力障碍。① 补充听力中可能出现的专有名词（如人名、地名），带领学生认读，避免因专有名词发音不熟悉影响听力理解；② 简要讲解听力中可能出现的一般过去时句式，提醒学生注意动词过去式的发音和含义，因为听力材料会用一般过去时描述榜样的过去事迹；③ 提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，如“devoted herself to”中的连读，帮助学生适应正常的英语语速和语音习惯。 4. 小组讨论预测：将学生分成4-5人小组，结合听前预测的内容，小组内讨论：“What kind of stories do you think the role models will have? What qualities will they have?” 鼓励学生大胆预测，分享自己的想法，如“Maybe one of them is a scientist who devoted himself to science research.”“I think they will be hard-working and helpful.” 小组讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享小组的预测结果，教师进行总结和补充，进一步强化学生的听前预测意识和话题认知。 设计意图：听前准备环节的核心是帮助学生做好充分的听力铺垫，降低听力难度。明确听力目标能让学生在听力过程中有针对性地捕捉信息，提高听力效率；听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握听前预测的方法，养成良好的听力习惯；扫清潜在障碍能帮助学生避免因词汇、句式、语音等问题影响听力理解，增强学生的听力自信心；小组讨论预测能激发学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力，同时进一步激活学生的话题知识，为听力理解做好充分准备。 （三）听中练习（While-listening） 本节课听中练习分三轮进行，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步引导学生捕捉听力信息，突破教学重点和难点，每一轮听力都有明确的任务和要求，同时融入听力策略的运用和指导。 1. 第一轮听力：泛听（First Listening: Skimming） 任务：播放完整听力材料一遍，让学生进行泛听，整体感知听力内容，完成简单的任务：① 判断听力材料中提到了几位榜样人物；② 初步判断每位榜样人物的职业（如scientist, teacher, doctor等）。学生完成任务后，教师邀请学生发言，核对答案，引导学生分享自己是如何快速捕捉到这些信息的，如“通过听到的‘scientist’‘teacher’等关键词判断职业”“通过听力材料的停顿判断人物数量”。教师补充总结：“When we listen for the first time, we don’t need to catch every word. We just need to get the main idea and some key information quickly.” 强化学生的泛听策略意识。 设计意图：泛听的目的是让学生整体感知听力材料，了解听力内容的大致框架，培养学生快速捕捉主旨信息的能力。第一轮听力任务难度较低，能帮助学生建立听力自信心，避免学生因一开始就接触细节信息而产生畏难情绪；同时，通过引导学生分享捕捉信息的方法，进一步强化听力策略的运用，为后续的精听做好铺垫。 2. 第二轮听力：精听（Second Listening: Scanning） 任务：播放听力材料第二遍，让学生进行精听，重点捕捉细节信息，完成教材中的听力练习题（如填空题、选择题）。① 填空题：重点考查学生对核心词汇、时间、事件等细节信息的捕捉，如“Yuan Longping devoted himself to ______ production.”“She made a great contribution to ______.” ② 选择题：重点考查学生对人物品质、事迹细节的理解，如“What kind of person is the role model? A. Hard-working. B. Lazy. C. Selfish.” 播放听力材料时，教师可以根据听力内容的停顿，适当暂停，给学生足够的时间记录信息；对于较长的句子或难点句子，可重复播放1-2遍，帮助学生捕捉信息。学生完成任务后，小组内核对答案，讨论错题原因，如“没有听清某个单词”“误解了句子含义”等。随后，教师带领全班核对答案，针对错题进行详细讲解，重点分析听力材料中的难点句子和关键信息，帮助学生理解听力内容；同时，结合练习题，再次强化核心词汇和句型的记忆和运用，如讲解填空题时，强调“rice production”“education”等词汇的拼写和含义，讲解选择题时，引导学生结合听力材料中的句子，分析人物品质的体现。 设计意图：精听是本节课的重点环节，目的是让学生捕捉听力材料中的细节信息，突破教学重点。第二轮听力任务针对性强，紧扣核心词汇、句型和教学重点，能帮助学生巩固所学知识；通过小组核对答案和全班讲解，让学生及时发现自己的问题，解决听力中的难点，同时培养学生的合作探究能力和问题解决能力；适当暂停和重复播放听力材料，体现了因材施教的原则，照顾到不同层次学生的听力水平，确保每位学生都能有所收获。 3. 第三轮听力：跟读与复述（Third Listening: Following & Retelling） 任务：播放听力材料第三遍，让学生跟随听力材料进行跟读，模仿语音、语调和语速，纠正自己的发音和语调。跟读过程中，教师引导学生注意连读、弱读、重音等语音现象，如“look up to”的连读、“contribution”的重音，同时注意句子的停顿和语气，体会英语表达的节奏感和情感。跟读结束后，让学生进行简要的复述练习：将学生分成小组，每组负责复述一位榜样人物的事迹，要求学生运用听力材料中的核心词汇和句型，如“devote oneself to... ”“make a contribution to... ”“He/She is a... ”等，复述出人物的身份、主要事迹和人物品质，无需逐字逐句复述，重点是捕捉关键信息，表达连贯。小组内先进行练习，随后邀请2-3个小组代表进行全班复述，教师对学生的复述进行点评和指导，肯定学生的优点，纠正表达中的错误（如词汇拼写、句型运用、发音等），引导学生完善复述内容，确保学生能准确、连贯地表达听力材料中的关键信息。 设计意图：跟读环节能帮助学生适应英语的语音、语调和语速，纠正自己的发音错误，培养良好的语音语调习惯，同时进一步巩固听力材料中的词汇和句型，加深对听力内容的理解；复述环节是对听力信息的整合和输出，能培养学生的信息整合能力、口语表达能力和逻辑思维能力，同时强化核心词汇和句型的运用，实现“输入-输出”的有效转化；小组合作复述能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互学习、相互提高，增强学生的表达自信心。 （四）听后拓展（Post-listening） 听后拓展环节围绕听力内容展开，注重知识的巩固、能力的提升和情感的升华，结合四维核心素养的要求，设计多样化的活动，让学生在实践中运用所学知识，培养综合语言运用能力。 1. 听力内容梳理与总结：教师引导学生回顾本节课的听力内容，梳理三位榜样人物的身份、主要事迹和人物品质，带领学生完成思维导图（板书或PPT呈现）：中心主题为“Role models of our time”，分支为“Name, Job, Achievement, Quality”，让学生结合听力内容，填写思维导图的具体内容。例如，Yuan Longping: Job - scientist; Achievement - devoted himself to rice production, made a great contribution to world food security; Quality - hard-working, selfless. 梳理完成后，让学生结合思维导图，整体复述本节课的听力内容，进一步巩固听力信息，培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力。教师补充总结：“These role models are great. They devoted themselves to their work and made great contributions to society. We should learn from their good qualities.” 设计意图：思维导图能帮助学生清晰地梳理听力信息，构建知识框架，培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力；整体复述能让学生进一步巩固听力内容，强化核心词汇和句型的运用，同时培养学生的口语表达能力和连贯表达能力；教师的总结能升华主题，引导学生体会榜样的优秀品质，为后续的情感教育和拓展活动做好铺垫。 2. 小组讨论：结合听力内容和自身实际，开展小组讨论活动，讨论话题为：“Who is your role model? Why do you look up to him/her? What can you learn from him/her?” 要求学生结合本节课所学的核心词汇和句型，如“role model, look up to, devote oneself to, make a contribution to”等，分享自己心中的榜样（可以是听力中的榜样，也可以是自己身边的榜样，如父母、老师、同学等），说明敬仰榜样的原因和从榜样身上学到的品质。小组讨论时，教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生运用所学词汇和句型，纠正学生表达中的错误，鼓励学生大胆发言，分享自己的真实想法。讨论结束后，邀请3-4个小组代表进行全班分享，教师对学生的分享进行点评和鼓励，肯定学生的表达，引导学生树立正确的价值观，如“Learn from role models, be hard-working, kind and selfless.” 设计意图：小组讨论活动能让学生在实践中运用本节课所学的词汇和句型，培养学生的口语表达能力、合作探究能力和问题解决能力；话题结合学生自身实际，能激发学生的参与积极性和情感共鸣，让学生主动思考榜样的价值，体会榜样的优秀品质；教师的巡视指导能照顾到不同层次学生的表达水平，确保每位学生都能参与到活动中，同时纠正学生的表达错误，强化知识的运用；全班分享能让学生相互学习、相互启发，进一步升华主题，培养学生的文化意识和正确的价值观。 3. 句型拓展练习：结合本节课的核心句型，设计拓展练习，帮助学生进一步巩固和运用句型，突破教学难点。① 句型转换：将简单句转换为含有核心短语的句子，如“He worked hard. → He devoted himself to his work.”“He helped many people. → He made a great contribution to helping many people.” ② 仿写句子：让学生结合自己的榜样，仿写句子，如“My role model is my teacher. She devoted herself to teaching. She made a great contribution to our growth. I look up to her because she is kind and hard-working.” 学生完成练习后，小组内互相检查，纠正错误，随后教师选取部分学生的练习进行全班点评，重点讲解句型运用中的注意事项，如“devote oneself to”后接动名词、“make a contribution to”后接名词或动名词等，帮助学生准确运用句型，突破教学难点。 设计意图：句型拓展练习能帮助学生进一步巩固核心句型的用法，突破教学难点，培养学生的句型运用能力和灵活应变能力；句型转换和仿写练习由浅入深，符合七年级学生的认知特点，能让学生在练习中逐步掌握句型的运用方法；小组互相检查和全班点评能让学生及时发现自己的问题，解决句型运用中的错误，同时培养学生的合作学习能力和问题解决能力。 4. 情感升华：教师结合学生的分享和听力内容，进行情感教育：“Role models are around us. They may be great scientists, teachers, or ordinary people around us. They have good qualities, such as hard-working, selfless, kind and persistent. We should look up to them, learn from their good qualities, and try to be a better person. We can also make small contributions to our family, school and society.” 引导学生树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性，培养学生的社会责任感和使命感，实现文化意识和情感态度的提升。 设计意图：情感升华环节紧扣“榜样”主题，结合四维核心素养中的文化意识和情感态度要求，引导学生体会榜样的优秀品质，树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性；同时，引导学生认识到榜样就在身边，平凡人也能成为榜样，培养学生的社会责任感和使命感，实现“学语言、育品德”的教学目标。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识和能力目标：① 核心词汇：role model, contribution, devote, look up to等，以及相关短语“make a contribution to (doing) sth, devote oneself to sth/doing sth”；② 核心句型：询问榜样、描述榜样事迹和品质的相关句型；③ 听力策略：听前预测、听中捕捉、听后梳理；④ 情感收获：了解榜样的优秀品质，树立向榜样学习的意识。引导学生自主总结，分享本节课的收获和困惑，教师针对学生的困惑进行补充讲解，确保学生掌握本节课的重点知识和能力。 2. 分层作业：结合学生的听力水平和学习能力，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能有所收获，同时巩固本节课的学习内容。 基础层作业（必做）：① 跟读本节课的听力材料，每天跟读10分钟，模仿语音、语调和语速，下次课抽查跟读情况；② 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；③ 用3-5句话描述听力中的一位榜样人物，运用本节课所学的词汇和句型。 提高层作业（选做）：① 查找一位自己喜欢的榜样人物的英文介绍，阅读并摘抄其中的核心词汇和句型；② 录制一段1-2分钟的英文口语视频，介绍自己心中的榜样，说明敬仰的原因和从榜样身上学到的品质，运用本节课所学的词汇和句型；③ 与同学合作，编写一段关于榜样的简短对话，运用本节课所学的知识。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固重点知识，培养学生的自主总结能力和反思能力；分层作业体现了因材施教的原则，基础层作业注重知识的巩固和基础能力的提升，确保每位学生都能掌握本节课的重点知识；提高层作业注重能力的拓展和提升，满足学有余力学生的需求，培养学生的自主学习能力、口语表达能力和合作探究能力；同时，作业设计紧扣本节课的学习内容，实现“课内外结合”，巩固教学效果。 （六）板书设计 Unit 7 Role models of our time-Section 1 Listening 1. 核心词汇&短语： role model 榜样、楷模 contribution n. 贡献 → make a contribution to (doing) sth devote v. 致力于 → devote oneself to sth/doing sth look up to 敬仰、钦佩 2. 核心句型： ① Who is your role model? ② Why do you look up to him/her? ③ He/She devoted himself/herself to... ④ He/She made a great contribution to... 3. 听力策略： 听前预测 → 听中捕捉 → 听后梳理 4. 榜样品质：hard-working, selfless, kind, persistent...核心素养目标语言能力：掌握感叹句（What/How引导）和祈使句（肯定/否定）的结构，能在语境中准确运用两种句式表达情感、发出指令。思维品质：通过观察、归纳、对比，提炼语法规则，培养逻辑分析和灵活运用能力。文化意识：结合榜样主题和图书馆、校园等场景，了解中西方礼貌用语差异，培养文明素养。学习能力：通过自主探究、小组合作，养成主动观察、乐于实践、及时总结的学习习惯，提升自主学习和合作交流能力。教学重难点教学重点：熟练掌握What/How引导的感叹句的两种基本结构，能准确区分两者修饰对象的差异并正确运用；全面掌握祈使句的肯定形式（动词原形开头）和否定形式（Don’t+动词原形、Be+形容词），能结合日常场景运用。教学难点：精准区分What和How引导的感叹句，明确What强调名词、How强调形容词/副词的本质区别；正确运用祈使句否定形式，避免漏加Don’t或误用be动词，能在真实语境中灵活选择句式表达。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 主题衔接，唤醒旧知：教师展示钱学森图书馆相关图片、校园科技节精彩瞬间图片，结合本单元“Role models of our time”主题，用简单的英语提问引导学生交流：“Do you know Qian Xuesen? He is a great role model. What do you think of his library? How do you feel about the school science fair?” 鼓励学生用简单的句子回答，如“It’s cool.” “It’s amazing.” 2. 情境激趣，感知新知：教师根据学生的回答，自然引出更具情感色彩的表达，如“What a cool library it is!” “How amazing the science fair is!” 同时展示图书馆规则标识图片，如“Keep quiet.” “Don’t touch the exhibits.”，引导学生观察这些句子的语气和结构差异，提问：“These sentences sound different. Some show strong feelings, some give instructions. Do you know what kind of sentences they are?” 设计意图：衔接单元主题，让语法学习不脱离语境，贴合教材语篇设计思路；通过学生熟悉的校园、榜样相关场景，降低新知感知难度，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生初步感知感叹句的情感功能和祈使句的指令功能，为后续语法规则的学习做好铺垫，培养学生的观察能力和语言感知能力。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 感叹句（Exclamations）呈现与讲解 （1）例句展示，直观感知：教师结合导入环节的场景，在黑板上呈现两组完整的感叹句例句，标注关键词，帮助学生观察结构： Group 1（What引导）： ① What a cool building it is!（the Qian Xuesen Library） ② What an amazing collection they have in this museum! ③ What great role models they are! Group 2（How引导）： ① How cool the building is! ② How amazing the collection is! ③ How great the role models are! （2）自主探究，归纳规则：教师引导学生分组讨论，提问：“Look at the two groups of sentences. What do they have in common? What’s the difference between them?” 给予学生充分的讨论时间，鼓励学生大胆发言，分享自己的发现。 （3）教师总结，精准讲解：结合学生的讨论结果，教师总结感叹句的核心用法和结构： ① 功能：用于表达强烈的情感，如惊讶、赞美、感叹等，句末用感叹号“!”。 ② 结构： - What引导的感叹句：What + (a/an) + 形容词 + 名词 + (主语 + 动词) ! （强调名词，名词前必须有形容词修饰；可数名词单数前加a/an，不可数名词或可数名词复数前不加）。补充说明：a用于以辅音音素开头的形容词+名词前，an用于以元音音素开头的形容词+名词前，如“a beautiful girl” “an interesting book”。 - How引导的感叹句：How + 形容词/副词 + (主语 + 动词) ! （强调形容词或副词，后面直接接形容词/副词，不直接接名词）。 （4）对比辨析，突破易错点：教师将两组例句中对应的句子进行对比，如“What a cool building it is!” 和“How cool the building is!”，引导学生明确：两者表达的意思相同，但强调的重点不同——What强调“building”（名词），How强调“cool”（形容词）。同时举例说明易错情况，如“错误：How a cool building! 正确：How cool the building is! / What a cool building it is!”，帮助学生规避语法错误。 设计意图：遵循“观察—探究—总结”的认知规律，让学生主动参与语法规则的提炼，而不是被动接受教师的讲解，培养学生的逻辑思维品质和自主探究能力。结合单元主题和具体场景呈现例句，让语法知识更具实用性和关联性，帮助学生理解语法规则的语境意义，同时通过对比辨析，提前突破学生易混淆的知识点，为后续的运用打下坚实基础。 2. 祈使句（Imperatives）呈现与讲解 （1）情境依托，例句导入：教师再次展示图书馆规则、校园科技节现场提示标识的图片，补充更多贴近学生生活的祈使句例句，引导学生观察： 肯定形式： ① Keep quiet in the exhibition area. ② Be careful with the exhibits. ③ Follow the rules in the library. 否定形式： ① Don’t touch the exhibits. ② Don’t run in the library. ③ Don’t be late for the activity. （2）小组讨论，发现规律：教师提出问题，引导学生分组讨论：“What’s the structure of these sentences? When do we use them? What’s the difference between positive and negative imperatives?” 鼓励学生结合例句，总结祈使句的特点。 （3）教师点拨，明确规则：结合学生的讨论结果，教师总结祈使句的核心用法和结构： ① 功能：用于发出命令、提出建议、给出提示或请求，语气简洁直接，句末常用句号“.”，语气强烈时可用感叹号“!”；可在句首或句末加“please”，使语气更礼貌，如“Please keep quiet.” “Keep quiet, please.”。 ② 结构： - 肯定形式：两种常见结构，一是“动词原形 + 其他成分”（表示动作指令），如“Keep quiet.” “Follow the rules.”；二是“Be + 形容词”（表示状态指令），如“Be careful.” “Be polite.”。 - 否定形式：在肯定祈使句的基础上变化，一是“Dont + 动词原形 + 其他成分”，如“Don’t touch the exhibits.”；二是“Don’t be + 形容词”，如“Don’t be rude.”（注意：不可遗漏be动词，避免出现“Don’t rude.”这类错误）。 （4）例句拓展，强化理解：教师结合学生的校园生活、日常行为习惯，补充更多祈使句例句，如“Open your books.” “Close the door.” “Don’t talk in class.” “Be quiet in the reading room.”，让学生跟读、齐读，感受祈使句的语气和用法，同时强调否定形式中“Don’t”和“be动词”的正确搭配。 设计意图：以学生熟悉的图书馆、校园场景为依托，让祈使句的学习贴近生活实际，体现“在语境中学语法、用语法”的理念。通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言归纳能力，同时结合易错点点拨，帮助学生规范语法表达，让学生理解祈使句在不同场景中的语用功能，不仅掌握语法规则，更能学会在合适的语境中使用。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习遵循“由浅入深、由易到难、层层递进”的原则，分为基础巩固、提升练习、综合运用三个层次，每个层次设置不同的练习任务，兼顾不同层次学生的学习需求，同时结合单元主题，让练习不脱离语境。 1. 基础巩固：句型转换与填空（聚焦语法规则的掌握） （1）感叹句转换练习：给出简单的陈述句，让学生转换为What/How引导的感叹句，教师巡视指导，针对易错点进行及时纠正。 例句：① The role model is great. → What a great role model he is! / How great the role model is! ② The library is beautiful. → What a beautiful library it is! / How beautiful the library is! ③ The students are hard-working. → What hard-working students they are! / How hard-working the students are! （2）祈使句填空练习：根据句意和提示，填写合适的祈使句（肯定或否定），强化祈使句的结构记忆。 ① ______ (keep) quiet in the library. （Keep） ② ______ (not touch) the books. （Don’t touch） ③ ______ (be) careful with your school things. （Be） ④ ______ (not be) late for class. （Don’t be） （3）反馈总结：练习结束后，教师邀请学生上台展示答案，针对共性错误（如感叹句中a/an的误用、祈使句否定形式中漏加be动词等）进行集中讲解，再次强调语法规则，帮助学生巩固基础。 设计意图：基础练习聚焦语法规则的核心，帮助学生快速巩固所学的感叹句和祈使句结构，突破易错点。通过简单的句型转换和填空，降低练习难度，增强学生的学习自信心，同时兼顾学困生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得成就感，为后续的提升练习做好铺垫。 2. 提升练习：辨析选择与句子改写（聚焦语法规则的灵活运用） （1）感叹句辨析选择：给出语境和选项，让学生选择合适的引导词（What/How）填空，培养学生区分两者差异的能力。 ① ______ interesting the story about Qian Xuesen is! （How/What） ② ______ a great scientist Qian Xuesen is! （How/What） ③ ______ wonderful the performance in the science fair is! （How/What） ④ ______ useful books they are! （How/What） （2）祈使句改写练习：将给出的句子改写为祈使句的肯定或否定形式，结合语境调整语气，强化祈使句的语用功能。 ① You can’t run in the library. → Don’t run in the library. ② You should be quiet in the reading room. → Be quiet in the reading room. ③ You must follow the rules. → Follow the rules. （3）小组互查：练习完成后，学生以小组为单位，互相检查答案，讨论错误原因，教师巡视各小组，给予针对性指导，帮助学生解决疑惑，同时培养学生的合作交流能力和自我纠错能力。 设计意图：提升练习在基础练习的基础上，增加了语境的复杂性，聚焦语法规则的灵活运用，培养学生的语境分析能力和逻辑思维能力。通过辨析选择和句子改写，让学生进一步明确感叹句和祈使句的用法差异，同时通过小组互查，让学生在交流中发现问题、解决问题，提升自主学习能力，兼顾中等水平学生的学习需求。 3. 综合运用：情境写作与口语表达（聚焦语法知识的实际应用） （1）口语任务：“My Role Model” 简短表达。让学生结合本单元主题，用1-2个感叹句描述自己心中的榜样（如科学家、老师、家人等），再用2-3个祈使句给出向榜样学习的建议，小组内轮流发言，互相点评。 示例：My role model is my teacher. What a kind teacher she is! How hard she works! Follow her example. Be hard-working. Don’t give up easily. （2）写作任务：结合校园科技节或图书馆场景，写5-8句话的短文，要求至少使用2个感叹句和3个祈使句，描述场景或给出相关提示、建议，体现语法知识的综合运用。 教师给出写作提示：① Describe the science fair/library. ② Use exclamations to show your feelings. ③ Use imperatives to give instructions or advice. 示例：The school science fair is coming. What a wonderful event it is! How excited we are! Come to the fair on time. Be quiet and listen carefully. Don’t touch the exhibits. Follow the teachers’ instructions. Let’s enjoy the amazing fair together. （3）展示点评：邀请几位学生上台展示自己的口语表达和书面写作作品，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评语法规则的运用准确性、语境的贴合度和表达的流畅性，同时鼓励其他学生积极发言，提出改进建议。 设计意图：综合运用环节将语法知识与单元主题、学生生活实际紧密结合，实现“学用结合”，培养学生的语言运用能力和综合素养。口语表达和写作任务兼顾听说写三种语言技能，让学生在实际运用中巩固语法知识，提升语言表达能力，同时结合单元榜样主题，引导学生树立正确的价值观，学习榜样的优秀品质，实现语言能力和情感态度的双重提升，兼顾优等生的学习需求，激发学生的学习潜力。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 语法拓展：补充感叹句和祈使句的特殊用法，丰富学生的语法知识储备。 （1）感叹句：除了基本结构外，还可以用单个单词或短语表达感叹，如“Wow!” “Great!” “Wonderful!” “What a pity!”，结合例句让学生感受其用法，如“Wow! What a cool invention!” “Great! You did a good job!”。 （2）祈使句：补充祈使句的委婉表达，如“Would you please + 动词原形?” “Could you + 动词原形?”，如“Would you please keep quiet?” “Could you follow the rules?”，引导学生了解不同语气的祈使句在不同场景中的用法，培养学生的礼貌用语习惯和跨文化交际意识。 2. 文化渗透：结合中西方礼貌用语差异，简单介绍祈使句在中西方日常交流中的不同使用场景和语气特点。例如，在西方文化中，祈使句常用于公共场合的提示、规则说明，语气简洁直接，常加“please”体现礼貌；在中国文化中，日常交流中更倾向于使用委婉的表达，避免过于直接的命令语气，引导学生尊重文化差异，培养跨文化交际意识。 3. 任务拓展：布置生活化任务，让学生课后观察生活中的祈使句（如交通标识、商场提示、家庭规则等），记录下来，下次课分享交流；同时，用感叹句描述自己身边的榜样或生活中的美好事物，进一步强化语法知识的运用。 设计意图：拓展延伸环节旨在丰富学生的语法知识储备，提升学生的语言运用能力和跨文化交际意识，实现“语言学习”与“文化传承”的结合。生活化任务让语法学习走出课堂，贴近学生的日常生活，培养学生的观察能力和自主学习能力，同时进一步衔接单元主题，让语法学习更具实用性和趣味性，实现四维核心素养的全面提升。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结 教师引导学生自主总结本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What are the structures of exclamations and imperatives? How to use them correctly?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心语法知识，教师进行补充和完善，形成清晰的知识框架： （1）感叹句：两种结构（What/How引导），功能是表达强烈情感，关键是区分两者强调的重点（名词/形容词/副词）。 （2）祈使句：两种形式（肯定/否定），功能是发出指令、提出建议，关键是掌握否定形式的正确结构（Don’t+动词原形/Don’t be+形容词）。 同时，教师强调：语法学习的核心是“在语境中运用”，希望学生课后多观察、多练习，灵活运用所学语法知识，表达自己的情感和想法，同时向榜样学习，培养良好的行为习惯和道德品质。 设计意图：让学生自主总结本节课所学内容，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生梳理知识框架，加深对语法规则的记忆和理解。同时，结合单元主题进行情感升华，实现语言能力和情感态度的双重提升，让课堂总结既有知识回顾，又有情感引导。 2. 分层作业 为兼顾不同层次学生的学习需求，布置分层作业，让每个学生都能在完成作业的过程中获得提升，巩固本节课所学知识。 （1）基础层（必做）： ① 抄写本节课所学的感叹句和祈使句例句（各10个），熟练掌握其结构。 ② 完成教材课后语法练习，巩固语法规则的运用，纠正易错点。 （2）提升层（选做）： ① 用感叹句描述3个自己喜欢的事物或人物，用祈使句给出3条自己的行为建议。 ② 改写5个简单句，分别转换为感叹句和祈使句，强化句型转换能力。 （3）拓展层（选做）： ① 完成拓展延伸环节的生活化任务，记录生活中的祈使句，下次课分享。 ② 写一篇10句话左右的短文，结合“Role models of our time”主题，综合运用感叹句和祈使句，描述自己的榜样，表达向榜样学习的决心。 设计意图：分层作业兼顾了学困生、中等生和优等生的学习需求，基础层作业聚焦语法规则的巩固，帮助学困生夯实基础；提升层作业聚焦语法规则的灵活运用，满足中等生的提升需求；拓展层作业聚焦语法知识的实际应用和综合提升，激发优等生的学习潜力。同时，作业设计贴合单元主题和学生生活实际，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固语法知识，提升语言运用能力，实现“学用结合”。核心素养目标语言能力：掌握描述榜样的核心词汇（devoted, contribution等）和句式，能流畅用英语谈论榜样事迹、表达观点。学习能力：通过小组合作、口语练习，提升自主表达和合作交流能力，掌握口语表达的基本方法。思维品质：在描述和评价榜样中，培养逻辑分析、辩证思考能力，学会提炼榜样的优秀品质。文化意识：了解中外不同领域榜样的事迹，汲取正能量，培养家国情怀和尊重他人、乐于奉献的良好品质，增强文化自信。教学重难点教学重点：掌握描述榜样人物的重点词汇、短语及相关句式，能清晰、连贯地用英语介绍榜样的身份、事迹和贡献；掌握多音节单词重音规则并正确发音，能主动参与口语交流，大胆表达自身观点。教学难点：灵活运用所学语言知识，深入分析和评价榜样的品质，在口语交流中体现清晰的逻辑；准确运用感叹句等句式增强表达感染力，克服口语表达中的胆怯心理，做到表达自然、得体。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活主题，唤醒旧知 1. 主题唤醒：“Look at these pictures. Do you know who they are? What do you think of them?” 引导学生用中文自由发言，说说自己对这些人物的了解，比如“袁隆平是杂交水稻之父，他解决了很多人的吃饭问题”“张桂梅是老师，帮助山区女孩上学”。随后教师用简单的英语补充：“These people are great. They are our role models. Today, we will learn to talk about our role models in English.” 板书课题，明确本节课核心任务——用英语表达和交流关于榜样的想法。 2. 旧知回顾：结合本单元前两课时所学，引导学生回忆相关词汇和句式。教师提问：“In the previous lessons, we learned some words about role models. Can you say some?” 鼓励学生自主发言，教师补充并板书核心词汇和短语：devoted, contribution, face problems, solve problems, look up to, inspire, devote oneself to 等；同时板书基础句式：① My role model is... ② He/She is a/an... ③ He/She has made great contributions to... ④ I look up to him/her because... ，带领学生齐读3遍，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如contribution /ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/、devoted /dɪˈvəʊtɪd/），确保学生掌握正确的发音规则。 3. 简单互动：开展“Quick Response”小游戏，教师说出榜样的身份（如“a scientist”“a teacher”），学生快速用黑板上的句式抢答，比如“ My role model is a scientist. He is very great.” ，每个学生有一次抢答机会，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试，教师及时给予肯定和表扬，如“Good job!”“Well done!”。 设计意图：热身导入环节贴合学生已有认知，用熟悉的榜样人物图片激活主题，降低学生对英语表达的陌生感；回顾旧知环节帮助学生巩固本单元核心词汇和句式，为后续口语交流奠定语言基础；小游戏的设计能调动学生的积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，克服学生口语表达的胆怯心理，同时强化多音节单词重音的掌握，落实教学重点。 （二）新知呈现：聚焦表达，突破基础 1. 词汇拓展与运用：在旧知基础上，拓展更多贴合口语表达的词汇和短语，如personal qualities（个人品质）、hard-working（勤奋的）、perseverant（坚持不懈的）、selfless（无私的）、overcome difficulties（克服困难）等，结合榜样事迹讲解词汇用法，让学生更容易理解和记忆。例如，讲解“perseverant”时，结合张桂梅的事迹：“Zhang Guimei is perseverant. She faced many health problems, but she never gave up helping girls in the mountains.” 讲解后，让学生尝试用“主语+be+形容词”的句式，描述图片中榜样的品质，教师巡视指导，及时纠正用词错误。 2. 句式升级：在基础句式的基础上，引导学生学习更丰富的表达，提升口语的流畅度和感染力。重点讲解以下句式：① What a great role model he/she is! （感叹句，增强情感表达）② He/She devoted himself/herself to... and helped many people. ③ Although he/she met many difficulties, he/she still kept going. ④ His/Her story inspires me to... （结合榜样事迹，说明榜样的影响）。教师逐一讲解句式结构和用法，给出例句，如：“What a selfless teacher Zhang Guimei is! She devoted herself to the education of girls in the mountains. Although she was in poor health, she never stopped working. Her story inspires me to study hard and help others.” 带领学生分组朗读例句，体会句式的用法和情感表达，重点关注感叹句的语调变化。 3. 语篇示范：教师结合钱学森的事迹，进行完整的口语示范，整合所学词汇和句式，形成一段连贯的表达：“My role model is Qian Xuesen. He is a great scientist. He devoted himself to the development of our country’s science and technology. Although he faced many difficulties when he came back to China, he never gave up. He made great contributions to our country’s space industry. What a great man he is! His story inspires me to study hard and serve our country in the future.” 示范过程中，注意语速适中、发音清晰，突出核心词汇和重点句式，同时引导学生关注表达的逻辑顺序（介绍身份—描述事迹—评价品质—说明影响）。 4. 模仿练习：让学生跟随教师逐句模仿朗读，感受口语表达的语气和节奏；随后让学生自主朗读2遍，同桌之间相互倾听、纠正发音和语调。教师巡视课堂，重点指导基础薄弱的学生，帮助他们掌握句式的正确表达，解决发音和用词难题，确保每个学生都能跟上教学节奏。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇—句式—语篇”的递进逻辑，贴合七年级学生的认知规律，从基础到提升，逐步突破教学重点；结合榜样事迹讲解词汇和句式，让学生在语境中理解和记忆，避免机械背诵；教师的示范的和学生的模仿练习，能帮助学生掌握口语表达的逻辑和语气，为后续的自主表达和交流奠定坚实基础，同时渗透思维品质和文化意识的培养，让学生在学习语言的同时，感受榜样的优秀品质。 （三）巩固练习：分层任务，提升能力 本环节设置三个分层任务，从基础到提升，逐步锻炼学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在练习中获得进步。 任务一：基础描述——“My Role Model’s Basic Information” 要求学生结合黑板上的基础句式和核心词汇，简单描述自己心中的榜样，内容包括：榜样的姓名、身份，1-2个简单的事迹或品质。例如：“My role model is Yuan Longping. He is a famous scientist. He devoted himself to rice research and helped many people solve the food problem. He is hard-working and selfless.” 。学生自主准备1分钟后，邀请5-6名学生上台发言，其中包含2-3名基础薄弱的学生，发言结束后，教师进行点评，肯定优点，同时纠正发音、用词或句式上的小错误，重点鼓励基础薄弱的学生，增强他们的自信心。对于表现优秀的学生，给予表扬并引导他们尝试加入简单的感叹句，提升表达感染力。 设计意图：该任务为基础层任务，贴合基础薄弱学生的水平，重点巩固核心词汇和基础句式，让学生敢于开口、乐于表达；上台发言的环节能锻炼学生的表达能力和心理素质，教师的点评和鼓励能帮助学生及时发现问题、改正问题，同时增强学生的学习积极性。 任务二：提升描述——“Introduce My Role Model in Details” 将学生分成4-5人小组，小组内成员相互交流自己心中的榜样，要求结合所学的拓展词汇和升级句式，详细描述榜样的事迹、品质和对自己的影响，表达要连贯、逻辑清晰，至少包含3个句式（其中需有1个感叹句）。小组交流前，教师给出提示问题，引导学生梳理思路：① Who is your role model? ② What does he/she do? ③ What contributions has he/she made to society? ④ What problems did he/she face and how did he/she solve them? ⑤ What personal qualities do you admire most about him/her? ⑥ How has his/her story inspired you? 。小组交流过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生梳理逻辑，纠正表达中的错误，引导学生运用所学词汇和句式丰富表达内容；鼓励性格内向的学生主动发言，让每个学生都能参与到交流中；提醒学生注意多音节单词的重音和感叹句的语调。 设计意图：该任务为提升层任务，重点锻炼学生的逻辑思维能力和连贯表达能力，落实教学重点；小组合作的形式能营造轻松的交流氛围，让学生在相互交流中相互学习、相互促进，提升合作学习能力；提示问题的设计能帮助学生梳理表达思路，克服“不知道说什么”的难题，同时培养学生的逻辑思维品质，让学生学会有条理地描述和评价榜样。 任务三：拓展延伸——“Discuss: What Makes a Good Role Model?” 在小组交流的基础上，开展班级讨论，教师提出问题：“We have talked about many role models. What qualities do you think a good role model should have? Why? Can you give some examples?” 引导学生结合自己描述的榜样，提炼优秀品质，如hard-working, perseverant, selfless, responsible等，并用英语说明理由，结合具体的榜样事迹进行补充。例如：“I think a good role model should be perseverant. Because Qian Xuesen was perseverant. He faced many difficulties, but he never gave up. His perseverance helped him achieve great things.” 。讨论过程中，教师引导学生大胆表达自己的观点，鼓励学生相互补充、相互质疑，比如“Do you agree that a good role model must be famous? ” ，引导学生辩证思考，培养批判性思维能力；对于学生的精彩发言，及时给予表扬和肯定，对于表达不完整或有错误的学生，耐心引导他们改正。 设计意图：该任务为拓展层任务，重点培养学生的辩证思维和批判性思维品质，突破教学难点；班级讨论的形式能锻炼学生的公开表达能力和逻辑分析能力，让学生在交流中深化对“榜样”的理解，不仅能描述榜样，还能评价榜样、提炼榜样的核心品质；同时，引导学生树立正确的价值观，明白榜样不一定是名人，身边的普通人也可以成为榜样，汲取身边的正能量，渗透文化意识和情感态度的培养。 （四）展示评价：反馈提升，强化落实 1. 小组展示：每个小组推选1名代表，上台展示小组交流的成果，介绍自己心中的榜样，要求表达连贯、逻辑清晰，时长1-2分钟，展示过程中，其他学生认真倾听，做好记录，记录展示者的优点和可以改进的地方。展示结束后，小组代表可以邀请其他同学进行评价，提出自己的建议。 2. 多元评价：采用“学生自评—小组互评—教师评价”的多元评价方式，确保评价全面、客观，同时让学生学会评价他人、反思自己。 （1）学生自评：展示结束后，展示者进行自评，说说自己在表达中的优点和不足，比如“ I think I did well in pronouncing the words, but I was a little nervous and forgot to use an exclamatory sentence.” ，培养学生的自我反思能力。 （2）小组互评：其他小组结合倾听记录，对展示者的表达进行评价，重点从词汇运用、句式多样性、表达连贯性、发音准确性、逻辑清晰度等方面进行评价，提出合理的改进建议，比如“ Your introduction is very clear, but you can use more words to describe your role model’s qualities, like ‘perseverant’.” ，培养学生的倾听能力和评价能力，同时让学生在评价中相互学习、共同进步。 （3）教师评价：教师结合学生的展示和互评，进行总结评价，肯定所有展示者的努力和进步，重点表扬表现优秀的学生，同时针对共性问题（如句式运用单一、逻辑不清晰、发音错误等）进行集中讲解和纠正，再次强调重点词汇和句式的用法、多音节单词重音规则以及口语表达的逻辑顺序；对于存在不足的学生，给予鼓励和针对性的指导，比如“ You are very brave to speak in front of the class. Next time, you can prepare more carefully and try to use the sentence ‘His/Her story inspires me to...’ to make your introduction better.” 。 3. 总结梳理：教师带领学生共同梳理本节课所学的核心词汇、短语和句式，回顾口语表达的逻辑顺序和注意事项，强调“大胆开口、清晰表达、注重逻辑”的口语表达要点，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。 设计意图：展示评价环节是对本节课教学效果的全面反馈，能帮助教师及时了解学生的掌握情况，针对性地解决学生存在的问题，强化教学重点、突破教学难点；多元评价的方式能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我反思能力、倾听能力和评价能力；小组展示和班级评价的形式能进一步锻炼学生的口语表达能力和心理素质，增强学生的自信心，同时让学生在评价中深化对所学知识的理解和运用。 （五）拓展延伸：链接生活，深化情感 1. 情境拓展：教师展示身边的榜样图片，如学校的优秀教师、乐于助人的同学、坚守岗位的环卫工人等，提问：“These people are around us. They are also our role models. Can you talk about them in English? ” 引导学生结合本节课所学，描述身边的榜样，说说他们的事迹和品质，让学生明白榜样无处不在，身边的普通人也能成为榜样，培养学生善于发现美的眼睛和尊重他人、乐于奉献的良好品质。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“What can we learn from our role models? How can we be a good person like them? ” 鼓励学生用英语表达自己的想法，比如“ I can learn perseverance from Zhang Guimei. I will study hard and never give up when I meet difficulties.” 。随后教师总结：“Role models are like lights, guiding us to move forward. We should learn from their good qualities, be hard-working, responsible and kind, and try to be a better person.” ，渗透情感教育，培养学生的家国情怀和正确的价值观，深化文化意识的培养。 3. 课后任务：布置贴合本节课内容的课后任务，让学生在课后继续巩固所学知识，提升口语表达能力，同时深化对榜样的理解。任务如下：① 向家人用英语介绍自己心中的榜样，时长1-2分钟，录制简短的口语视频（可选）；② 背诵本节课所学的核心词汇和重点句式，下次课进行抽查；③ 观察身边的榜样，记录他们的一个小事迹，下节课和同学们分享。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到英语的实用性，同时深化对“榜样”的理解，明白榜样无处不在；情感升华环节能帮助学生树立正确的价值观，汲取榜样的正能量，落实文化意识和情感态度的培养目标；课后任务的设计能让学生在课后继续巩固所学知识，延伸课堂教学效果，同时锻炼学生的口语表达能力和观察能力，实现“学用结合”，贴合沪教版教材“主题引领、能力进阶、学用结合”的编排思路。 （六）课堂小结 教师带领学生共同回顾本节课的学习内容：本节课我们围绕“Role models of our time”这一主题，学习了描述榜样的核心词汇、短语和句式，掌握了多音节单词的重音规则，通过热身导入、新知呈现、巩固练习、展示评价等环节，锻炼了口语表达能力和合作交流能力；我们了解了中外不同领域榜样的事迹，提炼了榜样的优秀品质，明白了榜样的意义和价值。最后，教师鼓励学生：“I hope you can keep practicing your spoken English, learn from your role models, and become a better person. Believe in yourself, you can speak English well!” ，再次增强学生的自信心和学习积极性。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生系统梳理本节课所学知识，巩固核心内容，形成完整的知识体系；同时，通过鼓励性的话语，增强学生的自信心和学习动力，让学生在课后也能主动学习、主动练习口语，同时牢记榜样的优秀品质，努力提升自己，实现语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的全面发展。核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇（如role model, devote, contribution等）和感叹句、祈使句等句式，完成介绍榜样的短文写作，做到语句通顺、逻辑清晰。文化意识：了解钱学森、张桂梅等时代楷模的事迹，体会榜样精神，树立正确的价值观，增强家国情怀。思维品质：通过头脑风暴、思维导图等活动，培养观察、分析和归纳能力，提升逻辑思维和创造性表达能力。学习能力：掌握“审题—构思—写作—修改”的写作步骤，学会自主探究、合作交流，养成良好的写作习惯和反思意识。教学重难点教学重点：掌握介绍榜样类短文的基本结构（引出榜样—介绍事迹与品质—表达敬佩与启示）；能正确运用本单元核心词汇、短语及感叹句、祈使句，准确表达榜样的事迹和自身感受。教学难点：灵活运用连接词（如because, so, besides等）使文章逻辑连贯；能结合具体事例凸显榜样的优秀品质，避免内容空洞；正确区分并使用一般过去时和一般现在时描述榜样事迹与精神影响。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活旧知，唤醒情感（导入环节） 1. 情境唤醒：教师展示钱学森图书馆、张桂梅所在学校的图片，结合本单元前两课时所学内容，提问：“Do you remember these people? Who are they? What did they do? ” 引导学生用简单的英语句子回答，如“Qian Xuesen is a great scientist. He devoted himself to our country. ”“Zhang Guimei is a good teacher. She works tirelessly to help students. ” 2. 句式回顾：呈现两组句子对比，引导学生回顾感叹句的用法：“Qian Xuesen is a great scientist. → What a great scientist Qian Xuesen is! ”“Zhang Guimei worked tirelessly. → How tirelessly Zhang Guimei worked! ” 邀请2-3名学生尝试改写句子，教师纠正错误，强调what和how引导的感叹句的结构差异，提醒学生去掉主谓后，剩余名词用what，剩余形容词或副词用how。 3. 话题引入：教师总结：“Qian Xuesen and Zhang Guimei are our role models. They have made great contributions to our society. Today, we will learn to write an article about our role models, to express our admiration and share their stories. ” 板书课题：Writing: My Role Model。 设计意图：结合前两课时的阅读和听力内容，自然衔接本课时写作话题，避免话题突兀；通过图片情境唤醒学生的记忆，激活已学的核心词汇和句式，为写作奠定语言基础；回顾感叹句用法，紧扣本单元语法重点，同时通过榜样事迹的简要回顾，激发学生的敬佩之情，为情感表达和写作内容积累做好铺垫。 （二）新知探究：明确结构，突破重点（铺垫环节） 1. 范文赏析：感知结构与语言 教师呈现一篇贴合七年级学生水平的范文（围绕袁隆平展开），范文如下： My Role Model My role model is Yuan Longping. He was a famous Chinese scientist. He devoted himself to improving rice production all his life. Yuan Longping made a great contribution to world food security. He worked very hard in the field every day, even in old age. He faced many difficulties, but he never gave up. Finally, he developed hybrid rice, which helped millions of people get enough food. What a great scientist he is! I admire Yuan Longping because he is hard-working and persistent. He teaches me that we should work hard to achieve our dreams. I want to learn from him and make contributions to our country in the future. 呈现范文后，引导学生分组讨论以下问题，每组分配1-2个问题，讨论结束后小组代表发言： （1）How many paragraphs are there in the passage? What is the main idea of each paragraph? （2）What words and phrases about role models are used in the passage? （圈出核心词汇和短语，如role model, scientist, devote oneself to, make a contribution to, hard-working, persistent等） （3）What sentences are used to express admiration? （找出感叹句，如What a great scientist he is! ） （4）What connecting words are used to make the passage coherent? （找出because, but, finally等连接词） 学生发言后，教师总结：介绍榜样的短文通常分为三个段落，第一段“引出榜样”，明确自己的榜样是谁，简要介绍其身份；第二段“介绍事迹与品质”，结合具体事例，说明榜样做了什么，体现了哪些优秀品质，可适当运用感叹句表达情感；第三段“表达敬佩与启示”，说明自己为什么敬佩榜样，榜样对自己的影响和启发。同时，梳理范文中的核心词汇、短语和连接词，板书在黑板上，方便学生后续参考。 2. 词汇与句式拓展：丰富表达 （1）核心词汇与短语补充：结合本单元重点和写作需求，补充常用词汇和短语，如look up to（敬仰）, in the field of（在……领域）, face problems（面对问题）, solve problems（解决问题）, inspire（激励）, responsible, brave, kind-hearted等，每个词汇和短语搭配1-2个简单例句，如“We look up to scientists like Yuan Longping. ”“She is a kind-hearted teacher who always helps students. ”，帮助学生理解和运用。 （2）句式指导：除了回顾感叹句，补充常用句式，助力学生丰富表达：① 引出榜样：My role model is... / I look up to... most because... ② 介绍事迹：He/She devoted himself/herself to... / He/She worked hard to... / He/She made great contributions in the field of... ③ 表达品质：He/She is... (hard-working, persistent, kind) / He/She has many good qualities, such as... ④ 表达启示：He/She teaches me that... / I want to learn from him/her and... （3）时态提醒：结合榜样事迹的特点，强调时态用法：描述榜样的过去事迹（如做过的事、取得的成就），用一般过去时；描述榜样的品质、对现在的影响，用一般现在时，如“Yuan Longping was a great scientist. He is still an inspiration for us. ”，避免学生出现时态混淆的问题。 设计意图：范文赏析是写作教学的关键环节，通过贴近学生水平的范文，让学生直观感知介绍榜样类短文的结构，降低写作难度；分组讨论能调动学生的积极性，培养合作学习能力，同时引导学生主动发现范文中的语言亮点，积累写作素材；词汇、句式和时态的拓展的指导，针对性突破教学重点，帮助学生丰富表达，避免写作时语言单一、语法错误。 （三）写作指导：分步引导，落实过程（核心环节） 本环节遵循“审题—构思—起草—修改”的写作步骤，分步引导学生完成写作，每一步都注重教师指导与学生自主、合作结合，融入设计意图，确保学生掌握写作方法。 1. 审题指导：明确要求，找准方向 教师呈现本次写作任务要求，清晰解读：“Write an article about your role model. Your article should include: ① Who is your role model? ② What did he/she do? What good qualities does he/she have? ③ Why do you admire him/her? How does he/she inspire you? You can use the role models we learned (Qian Xuesen, Zhang Guimei, Yuan Longping) or other role models around you (your teacher, parent, friend). ” 解读后，强调审题关键点：① 体裁：说明文（介绍类短文）；② 人称：第三人称（描述榜样）+ 第一人称（表达自己的感受）；③ 内容：必须包含三个核心要点，缺一不可；④ 语言：正确运用本单元核心词汇、短语和感叹句、祈使句，语句通顺，逻辑连贯。 设计意图：七年级学生审题能力较弱，明确的审题指导能帮助学生找准写作方向，避免出现“跑题”“漏要点”的问题；允许学生选择教材中的榜样或身边的榜样，兼顾了写作素材的统一性和灵活性，既能利用已学内容，又能激发学生的个性化表达，让写作更具真实性和针对性。 2. 构思指导：头脑风暴，梳理思路 （1）头脑风暴：组织学生进行5分钟头脑风暴，思考“Who is your role model? ”，引导学生自由发言，说出自己的榜样，包括教材中的时代楷模、身边的亲人、老师、朋友等，教师将学生提到的榜样名称简要板书在黑板上，拓宽学生的思路。 （2）思维导图梳理：教师呈现空白思维导图模板（核心主题：My Role Model），分为三个分支，对应短文的三个段落：① 分支一：My role model（姓名、身份）；② 分支二：His/Her stories & qualities（具体事迹、优秀品质，可补充1-2个具体事例）；③ 分支三：My admiration & inspiration（敬佩的原因、榜样对自己的启发）。 引导学生结合自己选择的榜样，自主填写思维导图，对于有困难的学生，教师进行个别指导，如提醒选择张桂梅的学生：“Her stories: She built schools for poor girls. She worked tirelessly. Her qualities: kind, responsible, persistent. Your admiration: She helps many girls realize their dreams. ” 同时，鼓励学生小组内互相交流自己的思维导图，互相补充完善，如小组成员可以提醒对方“Add a specific example to show his/her quality. ”“Use an exclamatory sentence to express your admiration. ” 设计意图：头脑风暴能激发学生的思维，帮助学生快速确定写作对象；思维导图能帮助学生梳理写作思路，将零散的素材系统化，明确每个段落的写作内容，避免写作时思路混乱、内容零散；小组交流既能帮助有困难的学生完成构思，又能培养学生的合作学习能力和表达能力，同时拓宽彼此的思路。 3. 起草指导：落笔写作，突破难点 （1）分段指导：结合思维导图，教师逐段进行指导，给出具体的写作建议，帮助学生落实每一段的内容： ① 第一段（引出榜样）：建议用1-2句话完成，简洁明了，可运用句式“My role model is... He/She is a... ”，如“My role model is my English teacher, Miss Li. She is a kind and responsible teacher who always helps us. ” 提醒学生避免过于冗长，明确点明榜样的身份。 ② 第二段（介绍事迹与品质）：建议用3-4句话完成，结合具体事例，凸显榜样的品质，可运用连接词because, but, besides等，使内容连贯，同时适当运用感叹句表达情感。教师举例引导：“If your role model is Qian Xuesen, you can write: Qian Xuesen was a great scientist. He studied in America and then returned to China. He devoted himself to the field of space science. He faced many difficulties, but he never gave up. How great he is! ” 提醒学生避免只罗列品质，没有具体事例，导致内容空洞。 ③ 第三段（表达敬佩与启示）：建议用2-3句话完成，说明敬佩的原因和榜样对自己的启发，可运用句式“I admire him/her because... He/She teaches me that... ”，如“I admire Qian Xuesen because he is patriotic and persistent. He teaches me that we should love our country and work hard to make it better. ” （2）难点点拨：针对教学难点，进行重点点拨：① 逻辑连贯：提醒学生运用连接词，如用besides补充事迹，用but体现困难与坚持，用so体现因果关系，避免句子之间缺乏衔接；② 事例具体：强调每个品质都要有对应的具体事例支撑，如不说“He is hard-working. ”，而说“He works hard every day. He often stays late to prepare lessons. ”；③ 时态正确：再次强调一般过去时和一般现在时的用法，结合具体句子进行示范，避免时态混淆。 （3）自主起草：学生根据思维导图和教师的指导，自主完成短文起草，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否包含所有写作要点；② 核心词汇和句式的运用是否正确；③ 时态、语法是否无误；④ 语句是否通顺，逻辑是否连贯。对于写作有困难的学生，教师进行个别辅导，帮助他们组织语言、补充素材；对于写作能力较强的学生，鼓励他们运用更多的句式和词汇，丰富表达。 设计意图：分段指导降低了写作难度，让学生明确每一段的写作要求和方法，避免出现“无从下笔”的问题；难点点拨针对性突破教学难点，帮助学生解决写作中容易出现的逻辑不连贯、内容空洞、时态错误等问题；自主起草给予学生充分的自主表达空间，教师巡视指导能兼顾不同层次的学生，落实因材施教，确保每个学生都能参与到写作过程中，完成初稿。 4. 修改指导：互评互改，完善作品 （1）修改标准呈现：教师呈现清晰的修改标准（评分量表简化版），让学生明确修改方向：① 内容完整：包含三个核心要点（引出榜样、介绍事迹与品质、表达敬佩与启示）；② 语言正确：核心词汇、句式运用正确，时态无误，无语法错误；③ 逻辑连贯：运用连接词，语句通顺，段落之间过渡自然；④ 情感真挚：运用感叹句等句式，准确表达对榜样的敬佩之情；⑤ 书写规范：书写工整，标点正确，无拼写错误。 （2）小组互评：将学生分成4-5人小组，每组发放修改记录表，学生之间互相交换初稿，按照修改标准，逐一对同伴的作文进行评价和修改，做好修改记录，如“Add a specific example to show her quality. ”“Correct the tense error: ‘He work hard’ → ‘He works hard’ ”“Use an exclamatory sentence to express admiration. ” 小组内互相交流修改意见，达成共识后，将修改后的作文返还给作者。 （3）自主修改：学生结合同伴的修改意见和自己的思考，对自己的初稿进行修改、完善，形成第二稿。对于有争议的修改意见，学生可以向教师请教，教师进行针对性指导，帮助学生做出正确的修改。同时，教师选取1-2篇典型的初稿（一篇优秀初稿、一篇存在较多问题的初稿），在班级内进行展示，引导学生共同修改，强调常见的错误和改进方法，如拼写错误、时态错误、连接词运用不当等。 （4）教师点评：教师对学生的修改情况进行总结点评，肯定学生的进步，如“Most of you can complete the passage with all the key points. Some of you use exclamatory sentences very well to express your admiration. ” 同时，指出仍然存在的问题，如“Some students still have tense errors. Remember to use the simple past tense to describe past stories. ”“A few students’ passages are not coherent enough. Try to use more connecting words. ”，并给出进一步的改进建议。 设计意图：修改是写作过程中不可或缺的环节，呈现修改标准能让学生明确修改方向，避免盲目修改；小组互评能培养学生的批判思维能力和合作学习能力，让学生在评价他人作文的过程中，反思自己的写作，发现自身的问题；自主修改和教师点评相结合，既能让学生主动完善自己的作品，又能帮助学生解决修改过程中遇到的困难，巩固写作知识，提升写作能力，同时培养学生认真、严谨的写作态度。 （四）展示总结：巩固提升，升华情感（巩固环节） 1. 优秀作品展示 选取3-4篇修改后的优秀作品，邀请作者在班级内朗读自己的作文，教师对每篇优秀作品进行点评，肯定其亮点，如“Your passage is very coherent. You use many connecting words and exclamatory sentences. The examples are specific and touching. ” 同时，引导其他学生认真倾听，学习优秀作品的优点，如词汇运用、句式表达、逻辑结构等，鼓励学生互相学习、共同进步。 对于写作进步较大的学生，也进行展示和表扬，如“Your passage has made great progress. You corrected the tense errors and added specific examples. Well done! ”，增强学生的写作自信心和积极性。 2. 课堂总结 教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结写作方法：“Today, we learned to write an article about our role models. First, we need to examine the question clearly. Then, we use a mind map to organize our ideas. Next, we draft the passage according to the three-paragraph structure. Finally, we revise and improve our passage. We also reviewed the key words, phrases and exclamatory sentences in this unit. ” 同时，升华情感：“Role models are around us. They have many good qualities and make great contributions. We should learn from them, develop good qualities, and strive to become better people. ” 引导学生将榜样精神内化于心、外化于行，落实文化意识和情感态度的培养目标。 3. 作业布置 （1）基础作业：完善自己的作文，形成终稿，书写工整，提交给教师批阅；背诵本节课所学的核心词汇、短语和常用句式，巩固语言知识。 （2）提升作业：向家人介绍自己作文中的榜样，用英语简单讲述榜样的事迹和自己的感受，提升口语表达能力和语言运用能力。 （3）拓展作业：搜集更多时代楷模的事迹，摘抄3-5句描述榜样的英语句子，为后续写作积累更多素材。 设计意图：优秀作品展示能发挥榜样示范作用，让学生互相学习，同时增强优秀学生和进步学生的自信心；课堂总结既能帮助学生梳理本节课的写作方法和语言知识，巩固所学内容，又能升华情感，落实四维核心素养中的文化意识和情感态度目标；分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业巩固写作成果和语言知识，提升作业和拓展作业拓展学生的视野，提升语言运用能力，实现因材施教。 （五）板书设计（辅助教学，突出重点） Writing: My Role Model 1. Structure（结构）： Para. 1: Introduce your role model（姓名、身份） Para. 2: His/Her stories & qualities（事迹、品质+事例+感叹句） Para. 3: Your admiration & inspiration（敬佩原因、启示） 2. Key words & phrases（核心词汇短语）： role model, devote oneself to, make a contribution to, look up to, face problems, solve problems, hard-working, persistent, patriotic, kind-hearted 3. Useful sentences（常用句式）： ① My role model is... / I look up to... most. ② He/She devoted himself/herself to... / He/She made great contributions in the field of... ③ What a great... he/she is! / How... he/she is! ④ I admire him/her because... / He/She teaches me that... 4. Tense（时态）：Simple past tense（过去事迹）; Simple present tense（品质、影响） 5. Connecting words（连接词）：because, but, besides, finally, so核心素养目标语言能力：掌握role model、contribution等核心词汇及感叹句、祈使句用法，能听懂榜样事迹介绍，用英语简单描述榜样贡献与品质。文化意识：了解中外不同领域榜样的事迹与精神，尊重多元文化中的榜样力量，渗透家国情怀，树立正确价值观。思维品质：通过分析榜样事迹，培养逻辑推理与归纳能力，能辩证看待榜样的精神价值。学习能力：学会运用查阅资料、小组合作等方法探究学习，能主动积累榜样相关词汇与句型，提升自主学习与合作交流能力。教学重难点重点：掌握“make a contribution to”“devote oneself to”等核心短语及“one of + 可数名词复数”句型，能运用所学词汇和句型，口头或书面介绍榜样及其事迹；理解中外榜样文化的共性与差异，感知榜样精神的内涵。难点：正确运用感叹句表达对榜样的赞美，区分receive与accept等易混词汇；能结合文化背景，深入解读榜样精神的时代意义，并用连贯的英语表达自己对榜样的看法与感悟。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活主题，唤醒旧知 1. 主题问答，激发兴趣：教师结合学生生活实际，提出一系列贴近学情的问题，引导学生主动思考、大胆发言。提问内容如下：“Who is your role model in daily life? It can be your parents, teachers, classmates or famous people.”“Why do you look up to him or her? What good qualities does he or she have?” 鼓励学生用简单的英语句子回答，对于表达不流畅的学生，教师及时给予引导和帮助，比如提示核心词汇“kind”“hard-working”“brave”等。 2. 词汇回顾，衔接新知：展示本单元已学的核心词汇和短语，如role model, hero, contribution, look up to, devote oneself to等，通过“单词接龙”“快速认读”的游戏形式，让学生巩固记忆。游戏规则：教师说出一个单词，学生依次接龙，说出与榜样主题相关的单词或短语，接不上来的学生可向同桌求助，最后小组积分评比。同时，教师结合例句梳理重点短语的用法，如“Yuan Longping made a great contribution to world food security.”，为后续学习做好铺垫。 设计意图：热身环节以学生熟悉的“榜样”话题切入，符合七年级学生的认知特点，能快速激发学生的学习兴趣和表达欲望，拉近英语学习与生活的距离。词汇回顾采用游戏形式，避免了机械背诵的枯燥，既能帮助学生巩固已学知识，又能激活学生的语言储备，为新课的文化探究和语言运用奠定坚实的基础，同时培养学生的合作意识和竞争意识。 （二）新知呈现：聚焦文化，感知内涵 1. 文化输入，了解中外榜样：教师结合多媒体课件，呈现中外不同领域榜样的图片、短视频片段，包括中国的袁隆平、钱学森、张桂梅，以及外国的爱因斯坦、特蕾莎修女等，逐一介绍他们的身份、主要事迹和贡献。介绍过程中，穿插本课时核心词汇和句型，如“Qian Xuesen devoted himself to improving China’s space industry.”“Einstein is one of the most famous scientists in the world.”，让学生在语境中感知词汇和句型的用法，同时了解不同文化背景下榜样的精神特质。 2. 重点讲解，突破知识难点：针对本节课的重点短语和句型，进行集中讲解和专项练习。对于“make a contribution to (doing) sth”“devote oneself to (doing) sth”等短语，通过对比解析、语境例句和同义句转换的方式，帮助学生理解其含义和用法，强调介词to后接动名词的特点；对于“one of + 可数名词复数”句型，结合榜样例句，讲解其结构特点和主谓一致的用法，如“Yuan Longping is one of the most respected scientists in the world.”，并让学生尝试模仿造句。同时，重点区分receive与accept的用法区别，通过例句对比“She received a gift but didn’t accept it.”，帮助学生明确两者的差异。 3. 文化对比，深化理解：引导学生分组讨论“中外榜样有哪些相同点和不同点”，教师给予适当提示，如从“贡献领域、精神品质、社会影响”等方面进行对比。讨论结束后，每组邀请1-2名代表发言，分享小组讨论成果，教师进行总结和补充：中外榜样虽然来自不同的文化背景，所处的领域不同，但都具有勤奋努力、无私奉献、坚持不懈的优秀品质，都为社会的发展和进步做出了巨大贡献，榜样精神是不分国界的，值得我们所有人学习。 设计意图：新知呈现环节以“文化输入”为核心，贴合本节课“Focusing on culture”的主题，通过多媒体素材让学生直观感受中外榜样的事迹，既能拓宽学生的文化视野，又能让学生在语境中学习语言知识，实现“语言学习”与“文化渗透”的有机结合。重点知识讲解注重方法引导，帮助学生突破学习难点，培养学生的语言运用能力；文化对比环节则引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力和跨文化意识，让学生深刻理解榜样精神的内涵。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习：聚焦核心知识，设计针对性的基础练习题，帮助学生巩固所学词汇和句型。练习内容包括：① 短语翻译：为……做贡献、献身于、敬仰、在……领域；② 句型转换：将陈述句改为感叹句（如“He is a great hero.”改为“What a great hero he is!”），用“one of + 可数名词复数”句型改写句子；③ 选词填空：选用receive/accept, devote/make等单词或短语，结合语境完成句子。学生独立完成练习后，教师进行批改和讲解，针对易错点进行重点强调，确保每位学生都能掌握基础知识点。 2. 提升练习：结合文化主题，设计情境对话练习。将学生分成若干小组，每组4人，创设“介绍自己心中的榜样”的情境，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，介绍榜样的身份、事迹、贡献以及自己敬仰他/她的原因，对话时长不少于3分钟。小组内先进行分工练习，每人负责不同的发言部分，教师巡视指导，及时纠正学生的语言错误，帮助学生优化表达。练习结束后，邀请2-3组进行展示，其他学生进行评价，教师给予肯定和鼓励，并提出改进建议。 3. 拓展练习：深化文化探究，设计拓展任务。让学生结合自己查阅的资料，选择一位自己最敬佩的榜样，撰写一段80-100词的英文短文，内容包括榜样的基本信息、主要贡献和优秀品质，以及榜样对自己的影响。撰写前，教师给出写作框架和常用句型提示，如“ My role model is... He/She is a... He/She devoted himself/herself to... I look up to him/her because... His/Her story inspires me to...”，帮助学生理清写作思路。学生完成短文后，小组内互相交流修改，教师选取部分优秀短文进行展示和点评，鼓励学生互相学习、共同进步。 设计意图：巩固练习采用“基础-提升-拓展”的分层设计，符合七年级学生的认知差异和学习规律，既能满足不同层次学生的学习需求，又能逐步提升学生的语言运用能力。基础练习聚焦核心知识，帮助学生夯实基础；提升练习通过情境对话，让学生在真实的语言情境中运用所学知识，培养学生的口语交际能力和合作意识；拓展练习则将语言学习与文化探究、写作训练相结合，既能深化学生对榜样精神的理解，又能提升学生的书面表达能力和自主探究能力。 （四）文化延伸：践行精神，升华情感 1. 榜样分享会：组织“我的榜样故事”分享会，让学生结合自己的生活实际，分享自己身边的榜样故事，无论是家人、老师、同学，还是社会上的普通人，只要具有值得学习的优秀品质，都可以作为分享的对象。分享时，要求学生用英语进行表达，尽量运用本节课所学的词汇和句型，对于表达有困难的学生，教师可以给予适当的提示和帮助。通过分享会，让学生感受到榜样就在身边，榜样精神无处不在。 2. 主题讨论：提出话题“ How can we learn from our role models?”，引导学生分组讨论，思考自己可以从榜样身上学到哪些优秀品质，以及如何将这些品质运用到自己的学习和生活中。讨论方向包括：努力学习、乐于助人、坚持不懈、勇于担当等。讨论结束后，每组代表发言，分享小组的讨论成果，教师进行总结和引导，鼓励学生以榜样为动力，树立正确的人生目标，努力成为更好的自己。 3. 文化拓展：补充介绍中外文化中“榜样”的不同内涵和表达，如中国文化中注重榜样的家国情怀和社会责任感，外国文化中更注重榜样的个人奋斗和创新精神，帮助学生进一步拓宽跨文化视野，尊重文化差异。同时，推荐相关的英文读物、纪录片，如《Yuan Longping: The Father of Hybrid Rice》，让学生在课后继续了解榜样事迹，积累英语知识，深化对榜样精神的理解。 设计意图：文化延伸环节以“践行榜样精神”为核心，将课堂学习与学生的生活实际相结合，既能升华学生的情感态度和价值观，又能让学生在实践中运用所学的英语知识，实现“学用结合”。榜样分享会让学生感受到榜样就在身边，增强了榜样精神的感染力；主题讨论引导学生将榜样精神内化为自己的行动动力，培养学生的责任意识和进取精神；文化拓展则进一步深化了跨文化意识的培养，为学生的后续学习和发展奠定基础。 （五）总结梳理：回顾知识，强化记忆 1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课所学的知识，包括核心词汇、短语、句型，以及中外榜样的文化内涵和榜样精神，让学生尝试用自己的语言进行总结和梳理。可以让学生以小组为单位，互相交流总结，查漏补缺，确保每位学生都能清晰掌握本节课的重点内容。 2. 教师补充完善：教师结合学生的总结，进行补充和完善，梳理本节课的知识框架和文化重点，强调核心词汇、短语和句型的用法，以及中外榜样文化的共性与差异。同时，再次强调榜样精神的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，以榜样为榜样，努力提升自己，践行优秀品质。 设计意图：总结梳理环节采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，既能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，又能帮助学生理清知识脉络，强化对本节课知识和文化内涵的记忆。同时，通过教师的鼓励和引导，进一步升华学生的情感，实现“知识学习、能力提升、情感升华”的三维目标。 （六）课后任务：巩固提升，延伸拓展 1. 基础任务：抄写本节课所学的核心词汇、短语和句型，每个单词和短语抄写5遍，并背诵；完成教材课后练习题，巩固所学知识，纠正课堂上的易错点。 2. 提升任务：完善课堂上撰写的关于榜样的英文短文，修改语言错误，优化表达，要求语句通顺、逻辑清晰，字数不少于100词；将自己的短文分享给家人或朋友，用英语介绍自己心中的榜样。 3. 拓展任务：查阅一位中外榜样的详细资料，制作一份简单的英文手抄报，内容包括榜样的图片、英文介绍、榜样名言等；下节课带来课堂，与同学们分享自己的手抄报和查阅到的榜样故事。 设计意图：课后任务同样采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，既能帮助学生巩固课堂所学知识，又能延伸课堂学习，实现“课内外结合”。基础任务聚焦知识巩固，帮助学生夯实基础；提升任务强化学生的书面表达能力和口语交际能力，实现“学用结合”；拓展任务则培养学生的自主探究能力和动手能力，同时深化学生对榜样文化的理解和感悟，让榜样精神真正融入学生的生活。核心素养目标语言能力：掌握role model、contribution等核心词汇及相关句型，能读懂跨学科语境下榜样事迹文本，完成信息提取、观点表达，提升英语读写及跨语境语言运用能力。思维品质：通过分析榜样品质、对比中外榜样差异，培养逻辑分析、辩证思考及归纳总结能力，学会多角度看待榜样价值。文化意识：了解中外不同领域榜样的事迹与精神，尊重文化共性与差异，树立正确价值观，增强家国情怀与文化自信。学习能力：掌握自主探究、合作交流的学习方法，能主动整合跨学科知识，养成主动积累、勤于思考的良好学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。教学重难点重点：掌握本单元核心词汇、短语（如devote oneself to、look up to）及感叹句、祈使句的用法；能读懂跨学科关联的榜样事迹文本，准确提取关键信息，并用英语简单描述榜样事迹、表达自身敬佩之情；理解跨学科视角下榜样精神的内涵。难点：灵活运用核心句型在跨学科语境中进行连贯表达，尤其是感叹句的正确运用；能结合历史、科学等跨学科知识，深入分析榜样品质的时代价值；克服口语表达胆怯心理，主动、流畅地分享个人观点。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活旧知，衔接主题 1. 词汇回顾：教师呈现本单元核心词汇卡片（role model, contribution, devote, look up to, in the field of等），采用“快速抢答+短语搭配”的形式，引导学生回顾词汇含义及用法。例如，教师说出词汇“contribution”，学生快速回应其词性（n.）及常用搭配“make a contribution to (doing) sth”，并尝试用简单句子造句，如“Yuan Longping made a great contribution to world food security.”；教师说出短语“look up to”，学生回应含义“敬仰、钦佩”，并结合自身经历造句，如“I look up to my teacher because she is kind and knowledgeable.”。 2. 主题衔接：教师提问：“Who is your role model? What qualities do they have?”，引导学生结合前几课时所学，用1-2句话口头分享自己心中的榜样及榜样的优秀品质，可涉及家人、老师、名人等。分享结束后，教师总结：“Our role models are from different fields, and their spirits can encourage us to move forward. Today, we will go further to explore the role models of our time and connect them with other subjects.”，自然引出本节课Section 4的主题——跨学科视角下的时代榜样，明确本节课将结合历史、科学等学科知识，深化对榜样的理解，培养综合素养。 设计意图：词汇回顾环节采用抢答、造句的形式，既能快速激活学生已学知识储备，巩固本单元核心词汇及短语的用法，又能调动学生的课堂积极性，营造活跃的课堂氛围。主题衔接环节通过生活化提问，引导学生主动关联旧知，分享个人经历，拉近学生与“榜样”主题的距离，同时自然引出跨学科连接的核心，为后续教学环节做好铺垫，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。 （二）新知探究：跨学科整合，突破重点 本环节围绕“跨学科语境下的榜样事迹”展开，结合历史、科学学科知识，引导学生读懂文本、积累语言、探究榜样品质，实现语言能力与文化意识、思维品质的协同发展。 1. 文本呈现与初读：教师呈现本节课核心文本（围绕中外不同领域榜样展开，如中国的袁隆平、屠呦呦，外国的爱因斯坦、海伦·凯勒，文本融入历史背景、科学成就等跨学科信息），同时搭配榜样人物的图片、简短视频片段，帮助学生初步感知文本内容。随后，引导学生进行初读，明确阅读任务：“Read the passage quickly and answer two questions: ① How many role models are mentioned in the passage? ② Which fields are they from?”。学生独立完成初读任务后，小组内交流答案，教师巡视指导，关注学生的信息提取能力，随后邀请2-3名学生代表发言，核对答案，同时引导学生梳理出榜样所在的学科领域（农业、医学、科学、文学等），强化跨学科连接的意识。 设计意图：结合图片、视频呈现文本，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，能降低文本阅读的难度，激发学生的阅读兴趣。初读任务聚焦“数量”和“领域”，难度较低，能帮助学生快速把握文本主旨，同时引导学生关注榜样与不同学科的关联，初步渗透跨学科整合的理念，培养学生的略读能力和信息提取能力。 2. 文本精读与语言积累：引导学生进行精读，逐段分析文本内容，结合跨学科知识解读文本，同时积累核心语言知识，突破本节课重点。 （1）第一段（袁隆平事迹）：教师引导学生朗读段落，提问：“What did Yuan Longping devote himself to? What contribution did he make?”，引导学生从文本中提取关键信息，明确袁隆平致力于杂交水稻研究，为世界粮食安全做出巨大贡献。随后，结合科学学科知识补充：“Hybrid rice can increase rice production greatly, which helps solve the food problem in many countries.”，帮助学生理解袁隆平成就的科学价值。同时，聚焦文本中的核心短语“devote oneself to (doing) sth”和句型“one of + the most + 形容词 + 可数名词复数”，引导学生分析用法，如“Yuan Longping is one of the most respected scientists in the world.”，并让学生结合该句型，描述袁隆平的地位，巩固句型运用。 （2）第二段（屠呦呦事迹）：采用同样的方式，引导学生精读段落，提取关键信息：屠呦呦在医学领域的成就（发现青蒿素，治疗疟疾）、所获荣誉（诺贝尔奖）。结合历史学科知识补充：“Malaria was a serious disease in the past, and many people died from it. Tu Youyou’s discovery saved millions of lives around the world.”，帮助学生理解屠呦呦成就的历史意义和人道主义价值。聚焦核心短语“in the field of”“make a contribution to”，引导学生仿写句子，如“Tu Youyou is famous in the field of medicine.”，强化短语运用；同时，引导学生关注文本中的感叹句“What a great achievement she made!”，分析感叹句的结构（What + a/an + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 + 谓语!），并让学生尝试用感叹句赞美屠呦呦，初步感知感叹句的用法。 （3）第三、四段（爱因斯坦、海伦·凯勒事迹）：引导学生以小组为单位，进行精读探究，完成任务单：① 提取榜样的核心事迹、成就；② 结合所学学科知识，分析榜样成就的价值；③ 找出段落中的核心词汇和句型，小组内交流积累。小组探究结束后，各小组派代表发言，分享探究成果，教师进行补充、点评，重点关注学生对跨学科知识的整合能力和语言知识的积累情况。同时，聚焦祈使句“Let’s learn from their spirit of perseverance.”，分析祈使句的用法（动词原形开头，表达劝告、建议），引导学生仿写祈使句，如“Let’s devote ourselves to our studies.”。 设计意图：精读环节采用“逐段分析+小组探究”的形式，既能引导学生深入解读文本，提取关键信息，又能培养学生的自主探究和合作交流能力。结合历史、科学学科知识补充榜样背景，实现跨学科融合，帮助学生更全面、深刻地理解榜样的成就和价值，渗透文化意识的培养。同时，将语言知识积累融入文本解读中，让学生在语境中理解、运用核心词汇和句型，避免孤立的知识灌输，符合英语学习“语境化、生活化”的理念，有效突破本节课的语言重点。 3. 榜样品质探究：在精读文本的基础上，教师引导学生进行思考、讨论：“What qualities do these role models have in common? What makes them great?”，鼓励学生结合文本内容和跨学科知识，多角度分析榜样的品质，如坚持、奉献、创新、不畏困难、热爱祖国等。学生自由发言后，教师总结：“These role models are from different countries and fields, but they all have the spirit of perseverance, dedication and innovation. They devote themselves to their careers and make great contributions to the world, which is why they are worth looking up to.”，引导学生理解榜样精神的核心内涵，树立正确的价值观，增强家国情怀和跨文化包容意识。 设计意图：榜样品质探究环节，引导学生从文本出发，结合跨学科知识，进行深度思考和表达，既能培养学生的逻辑分析、归纳总结能力，提升思维品质，又能让学生深刻感悟榜样精神的内涵，实现情感态度与价值观的升华，落实文化意识的核心素养目标。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化的练习形式，强化学生对核心语言知识的运用，提升学生的语言能力和跨学科整合能力，同时突破本节课的难点。 1. 基础层练习（全员必做）：聚焦核心词汇和句型，设计“词汇填空”“句型转换”练习，强化基础语言知识的运用。 （1）词汇填空：结合文本语境，用本节课核心词汇（contribution, devote, look up to, in the field of）的适当形式填空，如：① Yuan Longping made a great ______ to world food security. ② We should ______ ourselves to our studies. ③ Many young people ______ scientists like Qian Xuesen. （2）句型转换：① 将陈述句改为感叹句，如“She is a great scientist. → What a great scientist she is!”；② 用“one of + the most + 形容词 + 可数名词复数”句型改写句子，如“Yuan Longping is a respected scientist. → Yuan Longping is one of the most respected scientists in the world.”。 学生独立完成练习后，教师核对答案，针对易错点（如“devote oneself to”后接动名词、感叹句的结构、名词单复数变化）进行重点讲解和强调，帮助学生巩固基础，避免常见错误。 设计意图：基础层练习聚焦核心语言知识，难度适中，能帮助全体学生巩固本节课所学的词汇和句型，强化语言基础，确保基础薄弱的学生能掌握重点知识，同时为后续的高阶练习做好铺垫。 2. 提高层练习（小组合作）：结合跨学科主题，设计“信息匹配+句子仿写”练习，提升学生的语言运用能力和跨学科整合能力。 （1）信息匹配：呈现榜样人物（袁隆平、屠呦呦、爱因斯坦、海伦·凯勒）与他们的成就、学科领域、品质的打乱信息，让学生以小组为单位，完成信息匹配任务，同时用英语简单说明匹配理由，如“Yuan Longping matches ‘hybrid rice’ because he devoted himself to hybrid rice research.”。 （2）句子仿写：结合跨学科知识，引导学生模仿文本中的句型，描述自己熟悉的其他榜样（如钱学森、钟南山、居里夫人等），要求融入榜样的学科领域、成就和品质，至少使用1个本节课所学的核心短语和1个核心句型（感叹句、“one of...”句型均可）。例如：“Qian Xuesen is one of the most famous scientists in the field of aerospace. He devoted himself to China’s aerospace industry and made great contributions. What a great man he is!”。 小组完成练习后，各小组派代表展示仿写成果，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、句型运用灵活性和跨学科知识的整合能力，对优秀成果进行表扬，对存在的问题（如表达不连贯、句型运用错误）进行指导和纠正。 设计意图：提高层练习采用小组合作的形式，既能培养学生的合作交流能力，又能引导学生将所学语言知识与跨学科知识结合起来，灵活运用语言进行表达，提升语言运用能力。仿写练习贴合学生的认知水平，同时能引导学生拓展思维，积累更多榜样事迹，进一步深化对榜样精神的理解，逐步突破本节课“灵活运用句型在跨学科语境中连贯表达”的难点。 3. 拓展层练习（自主选择）：设计“观点表达”练习，引导学生结合本节课所学，进行深度思考和表达，提升思维品质和语言表达能力。任务要求：“Choose one of the role models mentioned in the passage, and talk about: ① What do you think of his/her achievements? ② How can we learn from his/her spirit in our daily life? ”，学生可以独立完成，也可以和同伴合作完成，准备1-2分钟的口头表达，随后自愿发言分享自己的观点。 教师对学生的发言进行点评，重点关注学生的观点是否明确、表达是否流畅、逻辑是否清晰，鼓励学生大胆表达自己的想法，同时引导学生将榜样精神与自身的学习、生活结合起来，树立“向榜样学习、努力成长”的意识。对于表达能力较强的学生，鼓励其尝试使用更复杂的句型和词汇，提升语言表达的层次性；对于表达有困难的学生，给予适当的引导和帮助，增强其表达信心。 设计意图：拓展层练习为学生提供了自主选择和自由表达的空间，兼顾了学有余力学生的学习需求，能进一步提升学生的语言表达能力和思维品质。口头表达任务引导学生将榜样精神与自身生活结合起来，实现“学用结合”，同时克服口语表达的胆怯心理，突破本节课的另一难点，落实学习能力和思维品质的核心素养目标。 （四）跨学科拓展：深化理解，提升素养 本环节聚焦“跨学科连接”的核心要求，结合历史、道德与法治、科学等学科知识，设计拓展活动，引导学生进一步整合跨学科知识，深化对榜样精神的理解，提升综合素养。 1. 跨学科小组探究：将学生分成4个小组，每个小组对应一个跨学科主题，结合本节课所学的榜样事迹，开展探究活动，完成探究报告（用英语或中英结合的形式完成核心内容）： （1）历史组：探究袁隆平、屠呦呦的成就对中国乃至世界历史发展的影响，思考“榜样人物与时代发展的关系”； （2）科学组：探究袁隆平杂交水稻、屠呦呦青蒿素的科学原理，简单分析这些成就对现代科学发展的启示； （3）道德与法治组：分析榜样人物的优秀品质与社会主义核心价值观的联系，思考“我们应该如何以榜样为力量，践行社会主义核心价值观”； （4）语言组：收集榜样人物的名言警句（中英文），分析这些名言的内涵，尝试用英语分享自己最喜欢的一句名言及理由。 各小组开展探究活动，教师巡视指导，帮助学生整合跨学科知识，解决探究过程中遇到的问题，引导学生用简洁、准确的语言完成探究报告。探究时间结束后，各小组派代表进行展示，分享探究成果，教师进行总结、点评，引导学生认识到榜样精神的跨学科价值，学会从不同学科视角看待榜样，提升跨学科整合能力和综合素养。 设计意图：跨学科小组探究活动，紧扣本节课“Cross-curricular connection”的主题，将英语学习与历史、科学、道德与法治等学科知识有机融合，既能拓宽学生的视野，又能引导学生深化对榜样精神的理解，实现“语言学习+素养提升”的双重目标。同时，探究活动能培养学生的自主探究、合作交流和跨学科整合能力，落实学习能力和思维品质的核心素养目标。 2. 主题升华：教师引导学生回顾本节课所学，提问：“Through today’s study, what have you learned about role models? How can we become better people with the help of role models?”，引导学生自由发言，分享自己的收获和感悟。随后，教师总结：“Role models are the guiding lights in our lives. They come from different fields and have different stories, but their spirit of dedication, perseverance and innovation is worth learning. We should learn from their excellent qualities, integrate knowledge from different subjects, study hard, and strive to become useful people for our country and society.”，进一步深化主题，引导学生树立正确的人生目标，将榜样精神内化为自身的行动动力，实现情感态度与价值观的升华。 设计意图：主题升华环节，引导学生回顾本节课的学习内容，梳理收获和感悟，既能帮助学生巩固所学知识，又能让学生进一步深化对榜样精神的理解，将榜样精神与自身的成长结合起来，落实文化意识和情感态度与价值观的目标，实现“立德树人”的教学根本任务。 （五）总结梳理与作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 总结梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：① 核心词汇和句型（role model, contribution, devote oneself to, look up to, 感叹句、祈使句、“one of...”句型）；② 跨学科视角下的榜样事迹及榜样品质；③ 跨学科探究的方法和收获。梳理过程中，鼓励学生主动发言，自主总结，教师进行补充、完善，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆。 设计意图：总结梳理环节，引导学生自主回顾、总结本节课所学，既能培养学生的归纳总结能力，又能帮助学生构建系统的知识框架，巩固所学知识，提升学习能力，符合“以学生为主体”的教学理念。 2. 作业布置：结合本节课所学，设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现“课内外衔接”，巩固教学效果，延伸拓展学生的能力。 （1）基础作业（全员必做）：① 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；② 熟读本节课文本，背诵自己最喜欢的一个段落；③ 用3-5句话，用英语描述一位本节课所学的榜样，包含榜样的领域、成就和一个优秀品质。 （2）提高作业（自主选择）：① 完善课堂上的跨学科探究报告，补充更多细节，用英语完成报告的核心部分（至少5句话）；② 搜集一位自己喜欢的其他榜样的事迹（可以是中外、不同领域），用英语写一篇80-100词的短文，介绍榜样的事迹和品质，尝试运用本节课所学的核心词汇和句型。 （3）拓展作业（自主选择）：① 小组合作，制作一份“时代榜样”主题手抄报，包含榜样事迹（中英文结合）、榜样品质、名言警句等内容，融入跨学科知识；② 录制一段1-2分钟的英语短视频，分享自己心中的榜样及学习榜样的感悟，下周课堂上展示。 作业布置时，教师强调：基础作业是对本节课知识的巩固，要求全员完成；提高作业和拓展作业可以自主选择，鼓励学生结合自己的兴趣和能力，积极完成，培养自主学习能力和创新能力。同时，提醒学生注意作业的书写规范和语言表达准确性，养成良好的学习习惯。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，既能帮助基础薄弱的学生巩固本节课所学知识，又能为学有余力的学生提供拓展提升的空间，实现“因材施教”。作业内容结合跨学科主题，融入手抄报、短视频等多样化的形式，既能激发学生的作业兴趣，又能延伸课堂教学效果，培养学生的自主学习能力、创新能力和跨学科整合能力，落实四维核心素养的培养目标。核心素养目标语言能力：掌握role model、contribution等核心词汇及相关句型，能连贯表达榜样事迹与自身感悟。文化意识：了解中外榜样的优秀品质，体会奉献、坚持的跨文化共通性，树立正确价值观。思维品质：通过梳理、分析榜样事迹，培养逻辑整合与辩证思考能力。学习能力：掌握合作探究、自主梳理的学习方法，能主动运用所学知识完成项目任务，提升自主学习与表达能力。教学重难点重点：熟练运用本单元核心词汇（devote、achieve、well-respected等）和句型，能清晰描述榜样的事迹、品质及影响；顺利完成“介绍榜样”的项目任务，规范呈现项目成果。难点：灵活运用所学语言知识连贯、有条理地表达观点；结合自身实际谈榜样的启发，实现语言输出与情感体验的结合；在小组合作中高效分工、协同完成项目。教学过程——主要思路（一）热身导入：唤醒旧知，激活情感（导入环节） 1. 主题回顾：“Look at these pictures. Who are they? Do you still remember what we learned about them in this unit?” 引导学生用英语简单回顾榜样的核心事迹，如“Yuan Longping devoted himself to improving rice production.” “Zhang Guimei built a school for girls in the mountains.” 鼓励学生大胆发言，不纠结于语法错误，重点唤醒对本单元主题和核心表达的记忆。 2. 话题过渡：教师总结学生发言，自然引出本节课主题：“These great people are our role models. They have made great contributions to our world. Today, we will finish our Project—Checking your progress. We will work together to introduce our role models and learn from them.” 随后，明确本节课项目任务：小组合作，完成一份“我的榜样”主题展示（可采用口头汇报、图文海报、简短演讲稿等形式），并通过展示检验本单元学习成果。 设计意图：通过学生熟悉的榜样人物图片，快速唤醒学生对本单元核心词汇、句型及主题的记忆，降低知识衔接的难度，为后续项目开展奠定语言基础。同时，结合榜样事迹的回顾，进一步激发学生对榜样的崇敬之情，实现情感与语言学习的有机结合，自然导入本节课的Project任务，让学生明确学习目标，提升参与积极性。 （二）知识梳理：夯实基础，突破重点（基础巩固环节） 1. 核心词汇梳理：教师结合单元单词表，引导学生自主梳理本单元与“榜样”相关的核心词汇，按“名词（role model、contribution、achievement、pioneer等）、动词（devote、achieve、found、raise等）、形容词（well-respected、eager等）”分类整理，每组邀请1名学生上台板书，其他学生补充完善。教师重点讲解易混淆词汇和固定搭配，如“make a contribution to (doing) sth”“devote oneself to sth”，结合简单例句帮助学生巩固，如“He made a great contribution to science.” “She devoted herself to teaching.” 随后，开展快速问答练习：教师说出中文释义，学生快速抢答对应的英文词汇及搭配，强化词汇记忆。 2. 核心句型梳理：教师呈现本单元重点句型，引导学生回顾其用法，重点梳理三类核心句型：① 询问榜样：“Who is your role model? Why do you look up to him/her?” ② 描述榜样事迹：“He/She devoted himself/herself to... ”“He/She made a great contribution to... ”“He/She achieved a lot in... ” ③ 评价榜样：“He/She is a well-respected person.” “His/Her spirit encourages me a lot.” 引导学生结合具体榜样，用这些句型进行简单的口头造句，教师及时纠正发音、语法错误，强调句型的灵活运用，避免机械背诵。 3. 语法回顾：结合本单元语法重点（感叹句、一般过去时），教师通过例句引导学生回顾核心用法。如呈现感叹句例句：“What a great role model he is!” “How brave she is!”，引导学生总结感叹句的基本结构；呈现一般过去时例句：“He founded a school in 2008.” “She spent ten years doing research.”，回顾一般过去时的动词变化规则（规则变化与不规则变化）及用法，重点强调与榜样事迹描述相关的不规则动词（如devote→devoted、found→founded、achieve→achieved），帮助学生规避语言输出中的语法误区。 设计意图：本环节聚焦教学重点，通过“自主梳理+小组补充+教师点拨+即时练习”的方式，帮助学生系统巩固本单元核心词汇、句型和语法知识，打破知识碎片化的局面，形成完整的知识体系。分类梳理词汇和句型，符合七年级学生的认知特点，便于学生记忆和运用；结合例句和口头练习，让学生在语境中巩固知识，避免机械记忆，同时为后续项目中的语言输出扫清障碍，夯实语言基础。 （三）项目指导：明确任务，掌握方法（任务指导环节） 1. 任务解读：教师详细讲解本节课的Project任务要求，明确核心目标：“Working in groups, you need to introduce your role models. You can choose any role model you admire—famous people or ordinary people around you (such as your parents, teachers, friends). Your work should include three parts: who your role model is, what he/she did, and why you admire him/her.” 同时，呈现多种项目成果形式，供学生自主选择：① 口头汇报（每组3-5分钟，分工介绍，配合简单手势和表情）；② 图文海报（绘制榜样图片，搭配英文文字介绍，每组派代表讲解）；③ 简短演讲稿（每人1-2分钟，介绍自己的榜样，小组汇总后展示）。 2. 分工指导：教师引导学生以4人小组为单位，进行合理分工，明确每人的任务：组长（负责统筹规划，协调小组进度，确保任务按时完成）、资料收集员（负责梳理榜样的事迹，筛选关键信息，整理成英文要点）、语言编辑员（负责将收集的信息用本单元核心词汇和句型组织成连贯的英文段落，纠正语法和表达错误）、展示员（负责准备展示内容，熟练背诵或讲解，配合适当的肢体语言）。教师强调：小组内要相互配合、相互帮助，遇到问题及时沟通，确保每个人都参与到项目中，不出现“个别主导、其他人旁观”的情况。 3. 方法点拨：针对项目开展中的重点和难点，教师进行针对性指导：① 信息筛选方法：引导学生梳理榜样事迹时，重点筛选“最具代表性、最能体现榜样品质”的事例，避免信息过于繁杂，如介绍张桂梅，重点突出“建校助学、山区劝学”的事迹，而非无关细节；② 语言组织方法：鼓励学生多运用本单元核心词汇和句型，避免简单句的重复使用，可适当使用and、but、so等连词，使表达更连贯，如“She devoted herself to helping girls in the mountains, so she is respected by all people.”；③ 展示技巧：提醒学生展示时语速适中、发音清晰，注意与听众的眼神交流，口头汇报可配合简单的手势，海报展示要突出重点、图文结合，演讲稿要富有感情，传递对榜样的崇敬之情。 4. 疑问解答：教师预留时间，让学生提出项目开展中可能遇到的问题，如“如何用英语描述榜样的品质？”“遇到不会的单词怎么办？”“小组分工有矛盾怎么办？”，教师逐一耐心解答，同时引导学生相互帮助，如遇到不会的单词，可查阅词典、请教小组同学或老师；分工有矛盾时，组长组织讨论，协商解决，培养学生的问题解决能力。 设计意图：本环节聚焦项目任务的落实，通过详细解读任务、合理指导分工、针对性点拨方法，帮助学生明确项目目标和操作流程，掌握项目开展的基本方法，降低项目实施的难度。鼓励学生选择不同的成果形式，尊重学生的个性化发展，激发学生的创作热情；强调小组合作，培养学生的团队协作意识和责任意识；及时解答学生的疑问，为学生顺利开展项目提供保障，同时渗透学习方法的指导，提升学生的学习能力。 （四）小组合作：落实任务，实践运用（核心实践环节） 1. 小组讨论：各小组根据任务要求和分工，开展小组讨论，确定本组要介绍的榜样人物，梳理榜样的核心事迹和优秀品质，讨论如何组织语言、呈现成果。讨论过程中，教师巡视各小组，密切关注小组的合作情况和任务进展，及时给予指导和帮助：① 对于合作不顺畅的小组，教师引导学生明确分工，鼓励学生大胆表达自己的想法，学会倾听他人的意见；② 对于信息梳理困难的小组，教师引导学生回忆本单元所学的榜样事迹，或结合生活实际，筛选合适的榜样和事例，帮助学生理清思路；③ 对于语言组织有困难的小组，教师引导学生运用本单元核心词汇和句型，逐句组织语言，纠正表达错误，帮助学生实现语言的灵活运用。 2. 成果创作：各小组根据讨论结果，开始创作项目成果。资料收集员整理榜样的关键信息，形成英文要点；语言编辑员根据要点，组织连贯的英文段落，完善语言表达，确保无语法错误，多运用本单元核心词汇和句型；展示员熟悉展示内容，练习口头表达或海报讲解；组长负责统筹协调，检查各环节的完成情况，确保成果符合任务要求。创作过程中，学生可以自主查阅词典、参考本单元课文，教师鼓励学生大胆创新，结合自身的理解，加入自己对榜样的感悟，使成果更具个性化。例如，介绍父母作为榜样的小组，可以结合生活中的具体小事，描述父母的勤劳、善良，表达自己要向父母学习的决心；介绍科学家作为榜样的小组，可以结合科学家的科研事迹，描述其坚持、奉献的品质，联系自身的学习，表达自己要努力学习、报效祖国的志向。 3. 小组互评：各小组完成成果创作后，相邻小组进行互评，按照“语言准确性、内容完整性、表达连贯性、成果创新性”四个维度，对对方小组的成果进行评价，提出改进建议。教师提前设计简单的评价标准（用英文呈现，贴合七年级学生的认知水平）：① 语言准确性：是否正确运用本单元核心词汇和句型，有无语法、发音错误；② 内容完整性：是否包含“榜样是谁、事迹是什么、为什么敬佩”三个部分；③ 表达连贯性：表达是否流畅，有无重复、卡顿的情况；④ 成果创新性：成果形式是否新颖，是否加入自己的个性化感悟。互评过程中，教师引导学生客观评价，既要肯定对方的优点，也要提出合理的改进建议，同时认真倾听对方的评价，反思自己小组的不足，及时修改完善成果。例如，小组互评时，发现对方小组表达过于简单，可建议对方“多运用make a contribution to、devote oneself to等短语，丰富表达”；发现对方小组有语法错误，可帮助对方纠正，共同提升语言能力。 设计意图：本环节是本节课的核心，聚焦教学重难点，通过“小组讨论+成果创作+小组互评”的方式，让学生在实践中运用本单元所学知识，提升语言表达能力和合作探究能力。小组讨论和成果创作，为学生提供了充足的语言输出机会，让学生在语境中灵活运用核心词汇、句型和语法，突破“连贯表达”的难点；小组互评，既能让学生相互学习、共同进步，也能培养学生的批判性思维和评价能力，同时让学生在反思中完善成果，提升项目质量。教师的巡视指导，能及时发现学生的问题，给予针对性帮助，确保每个学生都能参与到实践中，落实教学目标。 （五）成果展示：检验成果，交流提升（展示评价环节） 1. 成果展示：各小组依次展示自己的项目成果，展示顺序由小组自主决定。展示过程中，教师要求其他学生认真倾听、观察，做好记录，重点关注展示小组的语言表达、内容呈现和展示技巧。对于选择口头汇报的小组，教师提醒展示员语速适中、发音清晰，配合适当的肢体语言，传递对榜样的崇敬之情；对于选择图文海报的小组，教师鼓励展示员详细讲解海报内容，突出榜样的核心事迹和品质；对于选择演讲稿的小组，教师引导展示员富有感情地朗读，表达自己的真实感悟。展示过程中，允许其他学生提问，如“ Why do you choose him as your role model?” “What can we learn from him?”，展示小组的学生负责解答，进一步提升学生的语言表达能力和应变能力。 2. 教师评价：各小组展示完毕后，教师进行总结评价，坚持“以鼓励为主、客观公正”的原则，既要肯定各小组的优点，也要提出合理的改进建议。教师重点评价三个方面：① 语言表达：表扬能够熟练运用本单元核心词汇、句型和语法，表达连贯、准确的小组，对于存在的共性语法错误（如一般过去时动词变化错误、固定搭配使用不当），进行集中讲解和纠正；② 内容呈现：表扬内容完整、事例典型、感悟深刻的小组，引导学生学习如何筛选关键信息、突出重点；③ 小组合作：表扬分工明确、合作默契、全员参与的小组，鼓励其他小组向其学习，培养团队协作意识。同时，教师结合学生的展示内容，进一步引导学生感悟榜样的优秀品质，如奉献、坚持、勤劳、善良等，引导学生思考：“What can we learn from these role models? How can we become better people?”，让学生将榜样的精神内化为自己的行动动力，实现情感态度与价值观的提升。 3. 总结表彰：教师根据各小组的表现，评选出“最佳展示小组”“最佳合作小组”“最佳语言表达小组”，为获奖小组颁发小奖品（如英文书签、小贴纸），鼓励所有小组继续努力。同时，教师总结本节课的Project任务完成情况，肯定所有学生的进步，强调：“Everyone has made great progress today. We have reviewed the knowledge of this unit, finished the Project successfully, and learned a lot from our role models. I hope you can keep learning from them and become better versions of yourselves.” 设计意图：本环节是对本节课学习成果的检验和升华，通过成果展示，让学生体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心，同时提升语言表达能力和展示能力。教师的总结评价，既能帮助学生巩固所学知识，纠正语言错误，也能引导学生深化对榜样精神的理解，实现情感态度与价值观的目标；小组互评与教师评价相结合，构建多元化的评价体系，培养学生的评价能力和反思能力；总结表彰，能激发学生的学习积极性和主动性，为后续的英语学习奠定良好的基础。 （六）拓展延伸：深化主题，学以致用（拓展提升环节） 1. 个人反思：教师引导学生进行个人反思，思考两个问题：① What have I learned from this lesson? （本节课我学到了什么？）② How can I learn from my role model in daily life? （在日常生活中，我如何向榜样学习？） 学生自主思考后，用英文简单写下自己的反思（3-5句话），可以结合本节课的学习内容，也可以结合自己的生活实际，如“I have learned how to introduce a role model in English. I will learn from Yuan Longping and study hard.” 教师巡视，查看学生的反思情况，对于反思深刻、表达准确的学生，给予表扬和鼓励；对于有困难的学生，引导学生结合本节课的学习内容，完成反思。 2. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生将本节课的项目成果进一步完善，结合自己的反思，补充“向榜样学习的具体计划”，下节课分享自己的计划落实情况。同时，鼓励学生课后多关注身边的榜样人物，收集榜样的事迹，用英文记录下来，积累语言素材，提升英语写作能力。此外，引导学生将榜样的精神运用到日常生活中，如主动帮助同学、认真完成作业、孝敬父母等，实现“学榜样、做榜样”的目标。 设计意图：本环节旨在深化教学主题，实现“学以致用”，将课堂学习与生活实际相结合，提升学生的语言运用能力和情感体验。个人反思，让学生梳理本节课的学习收获，培养反思能力，同时进一步巩固语言表达；课后拓展任务，既能让学生继续巩固本单元所学知识，提升语言运用能力，也能引导学生将榜样精神转化为实际行动，实现情感态度与价值观的升华，让“榜样”主题真正融入学生的生活，达到“立德树人”的教学目的。 （七）课堂小结：梳理回顾，升华情感（小结环节） 教师带领学生共同梳理本节课的学习内容，回顾三个核心环节：① 知识梳理：巩固了本单元核心词汇、句型和语法知识；② 项目实践：小组合作完成了“介绍榜样”的Project任务，提升了合作探究和语言表达能力；③ 情感感悟：了解了更多榜样的事迹，感悟了榜样的优秀品质，明确了向榜样学习的方向。教师总结：“Today, we not only reviewed the knowledge of Unit 7 but also finished our Project successfully. Role models are like lights, guiding us to move forward. I hope you can always keep these role models in your hearts, learn from their spirit, study hard, and become useful people for our country.” 最后，带领学生齐读本单元核心句型和励志短句（如“Never give up. We can achieve our dreams.”），结束本节课。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生系统梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成完整的学习体系。同时，通过升华情感，进一步强化学生对榜样精神的理解和认同，激发学生向榜样学习的积极性和主动性，让课堂情感达到高潮，实现“语言学习”与“立德树人”的有机统一，为本节课的教学画上圆满的句号。