外研版五年级英语下册 Module 2 单元教学设计

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新课标实施背景下的对话课设计课 题：五下Module 2 Unit 1 She learnt English. 教 材：WY（三年级起点）英语五年级下册课 型： Unit 1 She learnt English. （对话课） 年 级：五年级上课时长： 40分钟单元整体教学设计思路本单元学习的主题是Changes，涉及“人与自我”主题范畴。本模块紧紧围绕自身变化这一主线，描述某人从过去到现在的变化。运用一般过去时和现在进行时对过去和现在人物状况进行对比。通过感知教材中人物从过去到现在的变化，找出关键信息完成人物变化表，培养学生自主阅读获取关键信息的能力。ChangesLingling给Amy和Sam看爷爷奶奶的照片并介绍他们之前的职业。Chen Hai和他的老师Mr Li二十年前后角色的变化。M1U2: 动画故事巩固，信回顾前文，练习运用本模块重点单词、短语和句型。(学习用一般过去时和现在进行时对人物情况进行对比。M1U1：感知情景，呈现新知，体验学习 (初步感知单词learnt, taught, dancer及语句She learnt English. He’s learning English now的运用。通过感知教材中人物从过去到现在的变化，找出关键信息完成人物变化表，培养学生自主阅读获取关键信息的能力。二、语篇研读（附图） What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）五年级下册Module 2 Unit 1 She learnt English. 本部分学习的核心语言是用一般过去时和现在进行时对比描述人物过去到现在的变化：He/She + 动词过去式… Now he’s/she’s +动词ing或He/She …now. 来描述某人过去到现在的变化。课文学习内容是Lingling向Sam和Amy 展示自己爷爷奶奶的照片。Lingling 拿出一张奶奶年轻时的照片，对 Sam和Amy 说，自己的奶奶从前是一名舞蹈演员，她曾在中国许多城市演出，而且学过英语。随后，Lingling 又展示了一张爷爷年轻时的照片，说自己的爷爷从前是一名驾驶员，他虽然没学过英语，不过现在正在学习。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why: 本对话通过描述Lingling的爷爷奶奶过去到现在的变化，使学生初步学习如何使用一般过去时和现在进行时或一般现在时描述人物过去到现在的变化。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How: 本课时是对话课教学模式，运用一般过去时和现在进行时或一般现在时对比描述人物过去到现实的变化 “He/She + 动词过去式… Now he’s/she’s +动词ing或He/She …now.”；同伴之间对话练习，对比、描述人物过去到现在的变化，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析 学生通过两年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在四年级已经学过现在进行时的表达，四年级下册和五年级上册学过一般过去时的表达，在前一模块学过描述过去到现在生活的变化，在此基础上，本课进一步学习描述某人从过去到现在的变化，进一步巩固一般过去时的运用，鼓励学生积极尝试用英语介绍自己身边或喜欢的人物。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中运用一般过去时和现在进行时和一般现在时对比描述人物过去到现在的变化所使用的核心语言: He/She + 动词过去式… Now he’s/she’s +动词ing或He/She …now.;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述人物过去到现在的变化，通过感知教材中人物从过去到现在的变化，找出关键信息完成人物变化表，培养学生自主阅读获取关键信息的能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：He/She + 动词过去式… Now he’s/she’s +动词ing或He/She …now.五、教学重难点1. 掌握单词learnt, taught, wrote, dancer, foreign, language的意思及使用方法。2. 学习运用He/She + 动词过去式… Now he’s/she’s +动词ing或He/She …now.句型描述人物过去到现在的变化。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中运用一般过去时和现在进行时和一般现在时对比描述人物过去到现在的变化所使用的核心语言: He/She + 动词过去式… Now he’s/she’s +动词ing或He/She …now.1.Lead inLingling正在给Amy和Sam看她爷爷奶奶的照片，Amy和Sam对他们很感兴趣，他们在聊些什么？我们一起看一看吧。以Lingling给Amy和Sam看自己爷爷奶奶的照片为情景引入本节课关于运用一般过去时和现在进行时和一般现在时对比描述人物过去到现在的变化的相关表达。通过了解Lingling的爷爷奶奶从过去到现在的变化，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握运用一般过去时和现在进行时和一般现在时对比描述人物过去到现在的变化的相关表达。2. Let’s watch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。通过视频，你知道Lingling的爷爷奶奶过去到现在发生了哪些变化吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？3. Listen and completeLingling正在给Amy和Sam看她爷爷奶奶的照片，Amy和Sam对他们很感兴趣，他们在聊些什么？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。4. Let’s learnShe was a dancer. My sister is a dancer.Did she learn any foreign languages?All the children must learn a foreign language. Yes, she learnt English.learnlearntI learnt to ride as a child. She taught languages and wrote a book. taughtteachShe taught us music.She wrote her homework yesterday.wrotewriteHe wrote a letter to his pen pal.5.Read and answerWhat was Lingling’s grandma’s job?She was a dancer.Did Lingling’s grandma learn English?Yes, she did.What was Lingling’s grandpa’s job?He was a driver.Did Lingling’s grandpa learn English?No, he didn’t.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。6. Listen and repeatLingling正在给Amy和Sam看她爷爷奶奶的照片，Amy和Sam对他们很感兴趣，他们在聊些什么？我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1. Listen and chant出示图片，播放音频，正在学生跟唱韵律歌。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。2. Listen and say出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。1. Look and say出示图片，组织学生根据图片，用一般过去时描述图片中人物的行为。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。2. Ask and answer出示图片，正在学生互动问答，对话练习询问某人过去是否做过某事的表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。3. Watch and enjoy播放介绍动词加ed变过去式的视频，组织学生观看视频，巩固学习动词加ed变过去式的内容。4.Pair workDid he/she …?Yes, he/she did./No, he/she didn’t.组织学生对话练习询问并回答某人过去是否做过某事的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。5. HomeworkMust do:1. Master the new words and sentences in this unit.2. Listen and read the passage.Choose to do:1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。