外研版五年级英语下册 Module 3 单元教学设计

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新课标实施背景下的对话课设计课 题：五下Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers. 教 材：WY（三年级起点）英语五年级下册课 型： Unit 2 Sam ate four hamburgers. （阅读课） 年 级：五年级上课时长： 40分钟单元整体教学设计思路本单元学习的主题是English food，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕食物这一主线，询问和回答人物的一日三餐情况。巩固用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。让学生在有趣的活动中体会了解英国的饮食习惯和中西方饮食的差异,学会表达好自己的喜好的同时，初步建立合理膳食、不挑食的观念。English foodDaming和Fanfan讨论Lingling昨天的一日三餐都吃了哪些食物。Amy给Daming写信谈论Sam在学校吃饭的趣事。M1U1：感知情景，呈现新知，体验学习 (初步感知单词English, breakfast, lunch及语句What did she/he have for breakfast/lunch/dinner? She/He had ….的运用。M1U2: 儿歌巩固，信回顾前文。(通过两个不同时间的单词：last night, tonight的比较，使学生根据不同时间选择不同的时态，同时注意动词适当形式的变化。通过学习谈论他人一日三餐的情况，掌握一些食物的英文表达，巩固复习根据不同时间选择不同时态，并注意动词适当形式的变化。二、语篇研读（附图）What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）五年级下册Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers. 本部分学习的核心语言是用一般过去时描述他人一日三餐的情况：… had … for …. 课文学习内容是Amy给Daming 写信，告诉他Sam昨天在学校吃了四个汉堡，Sam非常喜欢吃汉堡，Lingling吃了一个三明治，因为她不喜欢吃汉堡，她把自己的汉堡给了Sam。Amy非常想念中国菜，今天晚上妈妈会给他们做中餐。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why: 本课通过Amy给Daming的信，描述了Sam昨天在学校吃了四个汉堡的事，使学生巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How: 本课时是阅读课教学模式，学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达:“… had … for ….”，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析 学生通过二年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在四年级已经初步感知中国食物等词汇，并且在前2个模块已复习巩固了过去时，在此基础上，本课进一步学习运用过去时询问和回答英式早午晚餐。让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，并了解英国的饮食习惯,初步建立合理膳食、不能挑食的观念。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况所使用的核心语言: … had … for ….;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况，通过课文具体情景整体感知教材中过去时态的表达，同时注意动词适当形式的变化。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：… had … for ….五、教学重难点1. 掌握单词gave, tonight的意思及使用方法。2. 学习运用… had … for ….句型描述他人一日三餐情况。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况所使用的核心语言: … had … for ….1.Lead inAmy, Sam和Lingling今天在学校吃的午餐，猜一猜Sam吃了几个汉堡？Amy要写信告诉Daming，我们一起看一看吧。以Amy给Daming写信说他们在学校吃饭的趣事为情景引入本节课巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达。通过Amy给Daming的信，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达。2. Let’s watch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。通过视频，你知道Amy给Daming写信都说了什么吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？3. Listen and completeAmy给Daming写信说他们在学校吃饭的趣事，她都说了什么？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。4. Let’s learnShe gave her hamburgers to SamgavegiveHe gave her a gift.Tonight Mum is going to cook Chinese food for us.tonight今晚Tonight it's my turn to cook.5.Read and answerWho ate four hamburgers at school today? Sam ate four hamburgers at school.Who had a sandwich?Lingling had a sandwich.Does Amy miss Chinese food?Yes, she does.What is Ms Smart going to cook tonight?Chinese food.Who wrote this letter to Daming?Amy.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师设置任务为学生总结提取关键信息。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1. Listen and say出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。2. Learn the sounds出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行总结字母组合“ea, ee, ear, ere, eir”在单词中的发音。3. Listen and chant播放视频，组织学生观看视频，然后跟唱韵律歌。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。4. Do and say组织学生根据所给例子做练习，练习用一般过去时描述图片中的事物。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。5. Write and say出示图片，组织学生根据图片，描述图中人物的一日三餐情况。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。1. Watch and enjoy播放介绍午餐食物的视频，组织学生观看视频，拓展学习一日三餐食物相关内容。2.Pair work… had … for … yesterday.组织学生练习描述他人一日三餐情况的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。3. HomeworkMust do:1. Master the new words and sentences in this unit.2. Listen and read the passage.Choose to do:1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。