外研版五年级英语下册 Module 5 单元教学设计

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新课标实施背景下的对话课设计课 题：五下Module 5 Unit 1 It’s big and light. 教 材：WY（三年级起点）英语五年级下册课 型： Unit 1 It’s big and light. （对话课） 年 级：五年级上课时长： 40分钟单元整体教学设计思路本单元学习的主题是Feature ，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕谈论事物属性这一主线，让学生运用形容词描述事物属性。学生能理解和运用相关形容词描述事物特性。能用简单的英语帮助有需要的朋友选购物品，并运用于日常交际。能在小组活动中与他人合作，乐于感知并积极尝试使用英语。FeatureAmy和Lingling在商场买衣服。Ms Smart 给Lingling买行李箱。M1U2: 进一步学习如何使用图书馆收集信息，巩固已学内容。(初步感知单词too, try, lovely；理解并能运用句型: It's and It’s too... for sb.)M1U1：感知情景，呈现新知，体验学习 (初步感知单词light, hard, broken, department, store, pocket, umbrella, sales, assistant, wheel, easy, take; 理解并能运用句型: This …is …. It’s ….)通过学习描述事物属性，使学生明白合理的选择，合适的生活，合适的才是最好的道理。二、语篇研读（附图） What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）五年级下册Module 5 Unit 1 It’s big and light. 本部分学习的核心语言是用形容词描述事物属性。课文学习内容是Lingling的行李箱坏了，Ms Smart 要为她买一个新的，于是两人一起去了百货商店。Lingling 看到一款黑色的提包，觉得它又大又好看，但 Ms Smart 认为这个包对 Lingling 来说太重了; Ms Smart 向 Lingling 推荐了一款绿色的提包，它不但很轻，而且有两个口袋，可以装雨伞，但 Lingling 觉得它太小; 最后， Ms Smart 看到一款监色的箱子，它又大又轻，还有四个轮子，用起来很方便。 Ms Smart 最终给 Lingling 买了这个蓝色的箱子， Lingling 向 Ms Smart 表示感谢。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why: 本对话通过Lingling和Ms Smart去商场买箱子为情景，使学生初步学习用形容词描述事物属性。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How: 本课时是对话课教学模式，学习用形容词描述事物属性；同伴之间对话练习，学习用形容词描述事物属性，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析 五年级的学生，经过两年的英语学习，大部分学生有一定的英语基础，形成了一定的语言感受力，模仿力和理解力，并逐渐形成了一定的英语学习方法。在三、四年级已经初步掌握一些形容词以及学习用具，动物种类,水果种类的单词，能用英语进行简单的交流、描述，这为进一步的学习奠定了良好的基础。但随着学习任务的加大，知识难度的增加，少部分学生学习英语的兴趣锐减，这又成英语学习中的不良因素。因此如何调动高年级学生的积极性，激发其对英语学习的深层兴趣，在丰富多彩的任务活动中体验英语学习的成功与快乐。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用形容词描述事物属性所使用的核心句型：This … is …. It’s ….;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，学习用形容词描述事物属性，培养学生积极运用英语表达自己观点的能力，培养学习中的合作意识。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：This … is …. It’s ….五、教学重难点1. 掌握单词light, hard, broken, department, store, pocket, umbrella, sales, assistant, wheel, easy, take的意思及使用方法。2. 学习用形容词描述事物属性。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用形容词描述事物属性所使用的核心句型：This … is …. It’s ….1.Lead inLingling的包坏了，Ms Smart要带她去商场买一个新包，她们最后选择了哪一款包呢？我们一起看一看吧。以Ms Smart带Lingling去商场买包为情景引入本节课关于用形容词描述事物属性的相关表达。通过了解Lingling和Ms Smart分别喜欢的包和她们最终选择的包，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用形容词描述事物属性的相关表达。2. Let’s watch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。通过视频，你知道Lingling和Ms Smart 最终选择了哪款包吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？3. Listen and completeLingling的包坏了，Ms Smart要带她去商场买一个新包，她们最后选择了哪一款包呢？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。4. Let’s learnIt’s broken. brokenbreakThe TV is broken.But it's heavy. heavy重的The suitcase is heavy.This green one is light.light轻的Helium(氦) is a very light gas.And it's got two pockets.pocket口袋He had a few pennies in his pocket.You can put your umbrella there.umbrella雨伞I put up my umbrella.And it's got four wheels.wheel轮子The wheel must be broken.5.Read and answerWhat’s wrong with Lingling’s bag?It’s broken.Where are Ms Smart and Lingling?They are at the department store.Which bag did they buy?The blue one.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。6. Listen and repeatLingling的包坏了，Ms Smart要带她去商场买一个新包，她们最后选择了哪一款包呢？我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1. Listen and chant出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试跟唱韵律歌。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。2. Listen and say出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。1. Look, write and say出示图片，组织学生根据图片，试着描述并叙述图片中事物的属性。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语和书面表达能力。2. Watch and enjoy播放视频，组织学生观看视频，拓展学习描述事物的形容词。3.Pair workThis … is ….It’s ….组织学生根据图片，尝试练习描述事物属性的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。4. HomeworkMust do:1. Read and try to retell the passage.2. Describe your stationery. What do they look like? Who bought them for you?Choose to do:1.Make conversations with the pictures on page 28. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。