湖南衡阳市2026届高三下学期二模仿真模拟考试 语文试题+答案解析

这是一份湖南衡阳市2026届高三下学期二模仿真模拟考试 语文试题+答案解析，共11页。

注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在 本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一 、阅读(72分)
(一)阅读I (本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
某中学“土楼文化遗产”研学小组计划对漳州市平和县绳武楼进行调查研究。他们查阅了相 关文献(材料一、二、三),收集了绳武楼的建筑剖析示意图(材料二)。请协助研学小组完成后面 的研究任务。
材料一：
土楼的活法
冯骥才
不管你在世界各地见过多么伟大的建筑，只要步入闽西南永定、南靖一带的山地，面对着客 家人的土楼，一准还是要受到震撼。
这庞大而浑圆的土堡，带着本地红壤的肤色，散落在绿色深处的山峦与河川之间。究竟哪一 位客家人有此奇思妙想，将他们自中原携来的夯土技术，掺和了本地富于弹性的竹片和黏性的糯 米水，创造出这样的居住奇观?如今，最古老的土楼竟是唐代的!一些久已废弃的土楼巨大的片 状的墙壁，兀自竖立在村落之中，有如大西北丝路上那些挺立千年以上的残垣。一种悠远的历史
氛围，使人感到这些土楼的阅历深不可测。
也许远自晋唐，南迁而来的中原人，格外注重他们在异地生存的安全，同时又不肯忘却自己 的祖先，宗族的观念就更加强烈，这便是这些家族性、城堡式的土楼产生的心灵动力。
在土楼中央的公共空间里，一律都是祭祀祖先的祠堂。客家人首先敬拜的不是神佛，而是祖 先。这使得客家人传衍有序，直至今天。每座土楼都可以找到一部极其完整的家族史。
也正是土楼这种聚族而居的方式， 一方面使得中古时代来自中原的伦理观念与文化传统保 存至今，一方面也创造了在这神奇的建筑中独有的生活与习俗。土楼一旦成为世界文化遗产，它 最重要的事情是保护，而民居保护的关键是里边必须有人生活。历史建筑是建筑加上里边的遗 物，民居建筑是建筑加上里边活态的人文。人文该怎么保护呢?
语文试题(LD4) 第1页(共10页)
闽西土楼数量巨大，不可能全保护起来。对于重点的、有代表性的土楼和土楼群，可否把现 代设施——如通风、取暖、煤气、电信设备注入进去?当然，这只是一种设想，真正要实行就会碰 到很多难题。
另一个问题是土楼一旦被确定为世界文化遗产，将要面临巨大的旅游压力。世界文化遗产 不仅会带来无穷的益处，也一定会带来很大的压力，因为世界文化遗产首先的使命是保护。而民 居保护比历史建筑的保护困难得多。
因此，土楼必须要改变活法，才能将这活态的生命保持下去。那将是一种什么样的活法呢? 谁在为它着想?
(摘编自冯骥才《古村》,浙江文艺出版社)
材料二：
土楼一般就地取材，以逐层夯筑的土墙结合穿斗式木构架，共同构成整体支撑体系。福建土 楼造型设计以方形和圆形为主，通常会环绕中间庭院逐层向上布置生活性空间，是聚族而居并兼 具防御功能的大型建筑。
2008年，福建土楼入选《世界遗产名录》,并以其独特的建筑形式、复杂的建造传统及人与自 然和谐共生的营造智慧，向世界展示了中华文明的深厚底蕴。
土楼通常只设一个大门，底层不设窗，高层开小窗，既具备防御功能，又通过围合式布局强调 聚族而居的传统。根据不同地理位置，福建土楼可以分为沿海土楼和山区土楼。根据使用者和 空间类型，可将土楼分为闽南土楼和客家土楼等。
一盖瓦
梁架
木隔断
楼梯
—箭窗
一夯土墙
一石脚基础 祠堂
三层仓储 二层卧室 一层厨房
单元 主体
单元 内厝一
标准_ 单元
漳州市平和县绳武楼建筑剖析示意图
土楼有着严谨的营建工序，大致有选址定位、基础砌筑、夯筑土墙、竖柱献架、出水盖瓦、内外 装修等步骤。严谨营建并不意味着墨守成规。土楼匠人在建造中发挥创新精神，让土楼更适应 当地环境，满足居住需求。
随着我国乡村全面振兴工作的推进，土楼独特的魅力和深厚的文化积淀得到了地方政府和 设计师的关注，很多土楼建筑焕发新生。
(摘编自《人民日报 ·福建土楼展现人与自然和谐共生的营造智慧》)
语文试题(LD4) 第2页(共10页)
材料三：
乡里社会一般以村落为单位，永定客家的村落大多是依自然环境发展起来的，周围环境可以 保障饮食、安全等人生最基本的需求。最典型的村落往往依山傍水，构成一幅中国山水画里常见 的景观。村落景观除住屋、栏圈、水井外，还有庙宇、祠堂、墓地等。永定家族村落，多见的是由一 家一户发展起来的同姓家庭村落，即这个村落的所有成员有共同的祖先，属于同一个家族，而永 定土楼作为客家村落的核心居住建筑，正是这种同姓宗族聚居的直接载体，承载着客家人守望相 助的宗族情谊与向心力。
同一村落的成员往往有共同的村产利益，又因相互需要，构成一个有机的生活共同体。村产 是村落全体成员共有的，其使用、流转等都应由集体决定。村产首先是村落范围内的土地、山体、 水源等自然景观，它与人们的“村境”观念紧密相连，村上的人对此均有监护权，也需尽一份义务。 乡村社会除日常的互相照顾、礼仪活动外，更具社会意义的是财力、劳动力的互助：前者如“扣会” “孝子会”等，后者如“变工”“帮工”等。
乡里社会的最大特点是地方性。对外，乡里社会封闭排外、孤立隔膜，安土重迁、很少流动； 对内，乡里社会则完全开放、彼此熟识。在同一个村落里，各家各户的情况相互间了如指掌，永定 民间有“有几根汗毛谁不知”的俗谚。这种地方性，造就了中国人强固的“同乡观念”,而土楼作为 宗族聚居的核心载体，进一步强化了这种联结，也推动了异地同乡会、会馆的形成，永定旅居国外 的同乡社团就有30多个。
乡里社会的人们并非终老乡土。少壮男子有条件往往要外出图事业；官宦、富绅等人，可离 土离乡，但不管仗剑远游、负笈求学，还是异地为官、他乡行商，甚或浮槎渡海、异国为客，他们都 不会忘记故乡，都会由衷地说：“家乡的水最甜。”
(摘编自胡大新《永定客家礼俗》)
【项目任务一：文献研读与信息确认】
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ( )
A. 客家土楼产生的心灵动力，与南迁中原民众对异地生存安全的考量及宗族观念相关，这也 使土楼兼具防御与宗族聚居的特性。
B. 冯骥才认为，土楼成为世界文化遗产后，应该将原住民全部迁出，按照历史建筑标准进行纯 物质形态保护，以实现长久传承。
C. 土楼营建工序严格固定，历代匠人必须严格遵循选址定位、夯筑土墙、出水盖瓦等流程，不得 改动，以保障建筑结构的稳定。
D. 材料三指出，永定客家村落大多依山傍水，村落中的庙宇、祠堂等公共建筑必须建于村落中 心位置，便于族人祭祀与议事。
2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) ( )
A. 材料一以“土楼的活法”为题，“活法”既指土楼内民众鲜活的生活方式，也暗含作者对土楼 当代生命力延续的深度思考。
B. 材料二介绍了土楼的建筑结构特点、营建工序等，表述准确、条理清晰，体现出说明文语言的 准确性与图文互补的直观性。
C. 土楼借助聚族而居的模式较好保存了中原传统文化，可见这种模式更有利于传统文化的长 期传承与可持续健康发展。
D. 材料三中所述的乡里社会“对内开放、对外封闭”的特点，与土楼“聚族而居、防御外敌”的建 筑理念具有内在一致性。
语文试题(LDH) 第3页(共10页)
【项目任务二：土楼空间布局透析】
3.结合文字材料和材料二中的示意图，下列对绳武楼空间布局的解读，最符合土楼营建逻辑的一 项是(3分) ( )
A. 示意图显示底层设大量箭窗、高层呈封闭状态，这种“下开上闭”的设计既便于底层日常采 光，又能兼顾建筑的防御功能。
B. 绳武楼采用单元式布局，各单元功能相对独立，契合土楼“聚族而居”背景下家族成员既共同 体认又相对独立的生活需求。
C.从图示可见中央庭院仅设祠堂，空间功能较为单一，可见土楼的核心价值侧重宗族祭祀，而
非日常居住的实用功能。
D. 示意图中各单元楼梯呈分散布局，表明土楼建造缺乏整体规划，是匠人依地形随机应变、逐 步搭建而成的建筑形态。
【项目任务三：土楼生命的思考】
4.结合材料一，概括土楼成为世界文化遗产后，为延续活态生命而“改变活法”应采取的具体措 施。(4分)
【项目任务四：结题研究成果撰写】
5.研学小组计划从“建筑智慧”“宗族文化”两个角度撰写研究成果。请结合材料，任选一个角度， 为研学小组列出三个研究要点。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
万物凝视(节选)
鲍尔吉 · 原野
(一)珠拉的绿松石戒指给娜布琪花的蝴蝶结的信
亲爱的娜布琪花的蝴蝶结：
我是主人珠拉的绿松石戒指。你知道珠拉是谁吗?她是娜布琪花的妈妈。
珠拉是巴彦淖尔的人，姓杭锦。她长得好看，眼睛在阳光底下是金色，像两个琥珀珠。如果 头顶有树荫，珠拉的瞳孔会显出一些淡绿色，有趣吧?不知道她是怎么变的。珠拉有亚麻色的长 发。劳动出汗，她的金发黏在粉红色的脸上，像一幅画。别人的脸被烈日暴晒会变黑，有人被晒 得像榆树那么黑。珠拉的脸越晒越红，像新鲜的桃子。她左右颧骨有黄色的雀斑，看上去俏皮。 她一笑露出洁白的牙齿，颧骨的雀斑像黄色的星星堆在眼晴下面，很好看。
天不亮，珠拉就起床干家务。她从外面抱来干牛粪饼作燃料，在土灶上烧奶茶。然后给奶牛
挤奶，进屋给挂在正北墙上的成吉思汗画像换上两碗清水。水碗边上摆着奶豆腐、奶皮子和
语文试题(LD4) 第4页(共10页)
苹果。这是常年祭献成吉思汗的祭品。这时候天亮了，晨光从玻璃窗射进屋里，男主人特木尔巴 根起床。他穿上衣服，用铜烟袋锅抽一锅旱烟。抽完烟，把烟袋锅在靴子底磕打两下，咳嗽两声， 走出门外，赶着羊群去放羊。珠拉给两岁的女儿娜布琪花穿衣服。娜布琪花坐起来，但没睡醒， 用手揉眼睛，揉鼻子。珠拉给娜布琪花穿上粉色的秋衣秋裤，套上带唐老鸭图案的裤子和一件黄 色的薄毛衣。虽然是夏天，牧区的早上冷。
珠拉给娜布琪花梳头。她用枣木梳子蘸清水给娜布琪花的头发梳了很多遍，为她系上两个 黄色的蝴蝶结。蝴蝶结像两只蝴蝶，随时要从娜布琪花的头上飞起来。珠拉双手托住娜布琪花 的腋下，把她抱下炕。娜布琪花漫无目的地走到屋外，不再揉眼睛和鼻子。她用手指小黑狗伊 热，小黑狗跑过来围着娜布琪花转。娜布琪花再用手指母鸡，公鸡雄赳赳地领着几只母鸡走过 来，伸长脖子发出洪亮的啼鸣。草原上的一天就这样开始了。
这只是小事，大事发生在博格达山峰上。山的那一边，天空飞扬灰云的碎片，边缘金红。俄 而，博格达山顶上放射金光。太阳缓缓地升起来。碎云被风吹得一干二净。博格达山峰像镀了 一层金，太阳的金光从山顶漫过来，流进了草原上像小镜子一样的水泡子里，把它们变成小金湖。 那时候，如果一个人面朝东方，他的脸会像一个红灯笼。
在牧区，蒙古族女人比男人更劳累。最累的活计是秋天打牧草和春天接羊羔。打草虽然是 男人干的活儿，但女人也能干。女人加入打草行列，草打得快。否则，晚秋下一场雨，草倒伏，打 不起来了。为羊羔接生的春天仍然是冰天雪地。男主人和女主人守在棚圈里，几天几夜不能合 眼睡觉。如果不及时把羊羔接下来放进屋里保暖，羊羔会冻死。
亲爱的蝴蝶结，你是开在娜布琪花头顶上的花，你像羊奶子花一样美丽。娜布琪花是小黑狗 伊热的好朋友，是母鸡和公鸡的好朋友，也是草原上野花的好朋友。
她出门来到草原上，蹲下用手摸野花，却不揪断野花。她记得妈妈说过，揪野花，野花也会 疼。娜布琪花给野花起名字，她说蓝色的风铃花是蓝花宝宝，说粉色的牵牛花是粉花宝宝，说黄 色的雏菊花是黄花宝宝，说红色的萨日朗花是红花宝宝。在别人眼里，娜布琪花才是宝宝，她头 上戴着漂亮的蝴蝶结。好了，这封信写完了，祝你心情愉快。
我是珠拉的绿松石戒指
(二)娜布琪花的蝴蝶结给珠拉的绿松石戒指的回信
亲爱的珠拉的绿松石戒指：
谢谢你给我写信。终于有人给我写信了，我觉得自己成了大人物。像你一样，我也喜欢珠 拉。她爱劳动，爱唱歌，爱跳舞。我最喜欢她唱的蒙古族民歌《诺恩吉雅》——“海青河水长又长， 岸边的骏马拖着缰。性情温和的诺恩吉雅，今天出嫁到远方。”这首歌本来悲伤，珠拉唱得响遏行 云，好像是白云在天上唱的歌，很欢乐。每当听她唱这首歌，我在想，远方有什么?远方有山吗? 有河流吗?如果有，那也是不一样的山，不一样的河。就像天上的白云飘到远方，变成不一样的 白云。珠拉还会跳舞。我喜欢她跳萨吾尔登舞。萨吾尔是土尔扈特蒙古人形容马头上下抖动的 词，登形容托布秀尔琴演奏时的节奏，登，登登。珠拉跳萨吾尔登的时候晃肩，胳膊做出各种各样 的动作，像一只小鸟拍动翅膀，准备起飞。我想，珠拉会不会飞起来呢?好在她没飞，否则家里没 人早起烧茶了。
娜布琪花是我的好朋友。我每天都站在她的头顶瞭望远方。她虽然只有两岁，却勇敢。敢 摸牛的肚子、马的肚子，敢骑在黑狗伊热背上，薅住狗的两只耳朵，让狗奔跑。娜布琪花像妈妈一 样会唱歌，但只会唱一句—— “海青河水长又长”,第二句还是“海青河水长又长”,我只好在心里 给她续上第二句— “岸边的骏马拖着缰，岸边的骏马拖着缰 …… ”
珠拉有金色的头发。娜布琪花是黑色的头发，像爸爸特木尔巴根。她的眼睛像妈妈，金色带 一 点浅绿。有人说透过这样的瞳孔可以看到她的灵魂。娜布琪花虽然小，但我已经看到了她的 灵魂。那里有一片大草原，草原上有马群、牛群和羊群。爸爸妈妈在草原上辛苦地劳动。远处传 来悠扬的牧歌。
亲爱的珠拉的绿松石戒指，再一次感谢你给我写信。
爱你的娜布琪花的蝴蝶结
(有改动)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( )
A. 文章采用书信往来的对话形式，绿松石戒指与蝴蝶结的叙述相互补充印证，使人物形象更 丰满，情感表达更真挚深厚。
B. 绿松石戒指在信中刻画珠拉的外貌，如金色眼眸、亚麻长发、颧骨雀斑，在动静结合的描写中 凸显草原女性的独特美感。
C. 蝴蝶结将珠拉唱《诺恩吉雅》的歌声比作“白云在天上唱的歌”,体现出歌声的嘹亮，却也暗示 出珠拉内心对远方的迷茫。
D. 两封信虽出自不同叙述者，却共同塑造了勤劳美丽、热爱生活的蒙古族女性珠拉与活泼可爱 的娜布琪花，展现草原生活的温馨美好。
7.下列对文中画横线部分的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) ( )
A. 蝴蝶结对娜布琪花灵魂的“看见”,是文本奇幻手法的具体体现，饱含温情与童真，与全文风 格保持一致。
B.将“灵魂”具象化为草原场景，让抽象的情感变得可感可知，是娜布琪花内心世界与生活环境 的生动映照。
C.“远处传来悠扬的牧歌”给这一 “灵魂”图景营造出空灵悠远的意境，将草原生活升华为富有 诗意的画卷。
D.“辛苦地劳动”与“悠扬的牧歌”形成对比，既体现草原生活的艰辛，也暗含娜布琪花对父母辛 苦劳作的心疼。
8.本文以绿松石戒指和蝴蝶结为叙述者，采用独特的“物”的视角展开叙事。请简要分析这种叙 事视角的艺术效果。(4分)
9.作者以“万物凝视”为题，赋予绿松石戒指与蝴蝶结以灵性与情感。请结合文本内容，简析标题 “万物凝视”的多重意蕴。(6分)
语文试题(LD4) 第6页(共10页)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料 一：
秋，郑饥，郑伯使子产如宋乞籴，宋亦辞以饥。
子产还舍，于葛遇田父之隐者，召而与之语，曰：“父老矣，凶荒水旱悉尝之今兹国饥君使不佞 如宋乞籴宋复以饥辞我。以今计稔，逾月之食，国将若之何?”对曰：“吾农夫也，皆尝计于家，未尝 计于国。”子产曰：“愿闻家之说。”
对曰：“岁在陬觜，郑已饥矣。葛有公孙氏，吾之婚姻也，井田车赋非不侔也，婴耋丁壮非不等 也，播植储蓄非不同也。 然公孙氏之子泰于惰者也，食非甘弗食也，衣非鲜弗衣也 。虽有终岁之 蓄，不数月而廪已虚矣。由是有老而挤于沟壑者，壮而为人佣赁者，幼而毙于饿殍者。吾是岁之 不足也，命僮隶之可去者去之，庆吊之可绝者绝之，犬鸡羊豕可市者市之，丁壮之劳者精其食以充 之，婴耋之优者半其菽以供之，故卒岁而家无菜色焉。是吾之计于家也，国则吾不知。噫!吾又 闻，宋，郑耦国也，今宋饥，郑亦饥矣，唯俭者能存之。盍以吾之公孙氏为戒乎?”
子产归以告。郑伯遂命贬肴膳、节车服，宫掖之冗食者出之，官吏之不急者废之，减厩马之 粟、去坊集之胾、削聘会之仪、寝宴享之礼。是岁也，郑国饥而不困。信哉!农鄙之言，其可忽乎?
(节选自王禹俘《拾简牍遗事》,有删改)
材料二：
山林不能给野火，江海不能实漏卮。孝文皇帝躬衣弋绨，足履革舄，以韦带剑，集上书囊以为 殿帷，盛夏苦署，欲起一台，计直百万，以为奢费而不作也。今京师贵戚，衣服、饮食、车舆、文饰、 庐舍，皆过王制，僭上甚矣。从奴仆妾，皆服葛子升越，筒中女布，细致绮觳，冰纨锦绣。犀象珠 玉，琥珀毒瑁，石山隐饰，金银错镂，獐麂履岛，文组彩襟，骄奢僭主，转相夸诧，箕子所唏，今在仆 妾。富贵嫁娶，车拼各十，骑奴侍僮，夹毂节引。 富者竞欲相过，贫者耻不逮及。是故一飨之所 费，破终身之本业。
古者必有命民，然后乃得衣缯彩而乘车马。今者既不能尽复古，细民诚可不须，乃逾于古昔 孝文，衣必细致，履必獐麂，组必文采，饰袜必输此，校饰车马，多畜奴婢。诸能若此者，既不生谷， 又坐为蠹贼也。
(节选自王符《潜夫论 · 浮侈》,有删改)
10.材料一 中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
凶荒水旱A 悉尝之B 今兹国C 饥D 君巨使不佞国如宋乞籴G 宋 复H 以饥辞我。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( )
A. 市，卖掉，与《木兰诗》“愿为市鞍马”的“市”的意义不相同。
B. 信，相信、信任，与《出师表》“愿陛下亲之信之”的“信”意义相同。
C. 直，通“值”,价值、价钱，与《促织》“昂其直，居为奇货”的“直”意义和用法相同。
D. 乃，竟然，与《庖丁解牛》“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”的“乃”意义不相同。
语文试题(LD4) 第7页(共10页)
14. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( )
A. 郑国闹饥荒，子产赴宋国买粮被拒，归途中向隐居老农请教救荒之策。老农以治家之道喻 治国之理，与郭橐驼借种树讽喻为官之道手法一致。
B. 子产听完老农的话，回来后向郑伯报告，郑伯随即下令裁减宫中冗员、削减膳食、节制车服、 暂停宴享之礼，最终郑国虽遇饥荒而未至困顿。
C. 王符以山林禁不住野火焚烧、江海灌不满漏底的酒杯类比，形象地说明资财再丰裕也经不 起无度的挥霍，从而为后文批判奢靡之风张本。
D. 王符认为，当时富贵人家的嫁娶讲究排场，场面极尽奢华，而孝文皇帝却因为崇尚节俭，让 天下人富足，老百姓都能够穿丝织衣服、乘车马出行。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)然公孙氏之子泰于惰者也，食非甘弗食也，衣非鲜弗衣也。(4分)
(2)富者竞欲相过，贫者耻不逮及。是故一飨之所费，破终身之本业。(4分)
14.两则材料都运用对比手法论述“节俭”,但侧重点有所不同。请结合材料简要分析。(5分)
(四)阅读IV(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
祝英台近 · 别李择之诸丈后途中寄此
戴复古
泛杭川，临尘水。几日共游戏。歌笑开怀，酒醒又还醉。奈何一旦分携①,连宵风雨，剪不断、 客愁千里。
水云际。遥望一片飞鸿，苦是失群地。满眼春风，管甚闲桃李。此行归老家山，相逢难又，但 一味、相思而已。
【注】①分 携：分手，分别。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( )
A. 词的开篇追忆与友人相聚同游的情景，突出放歌畅饮、亲密无间的深厚情谊。
B.“剪不断、客愁千里”抒发别后愁绪，所用笔法与李煜“剪不断，理还乱”相似。
C. 下阕借水云、飞鸿等意象写景抒情，笔调明快清丽，与上阕的愁情形成对比。
D. 整首词以离别之情为情感主线，由相聚写到别离，层层推进，情感真挚自然。
语文试题(LD4) 第8页(共10页)
16.词的下阕中“满眼春风，管甚闲桃李”一句历来为人称道，请简要赏析其妙处。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)历史课上讲到如何对待外敌侵略，老师说我国会坚决实行反击，以达到威慑外敌的效果，
如同《过秦论》中写秦始皇派蒙恬大败匈奴后，敌人呈现出畏惧态势的两句“
4 ” 一 样 。
(2)李密《陈情表》中，以简洁的语句总领全篇苦情，成为后文所
有陈情内容根源的两句是“ ,.
力
”。
(3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ”。
二、语言文字运用(1 8 分 )
(一)语言文字运用I (本题共2小题，7分)
阅读下面的文字，完成18～19题。
一个人只要认得一定量的常用汉字，便可以跨过阅读的“门槛”进行阅读了。只是，进入 “门槛”,并不意味着你就一定能够成为一个真正意义上的读书人。成语“开门见山”移用并引申 到读书上，也可理解为；打开了读书的“大门”,跨过了阅读的“门槛”,才突然发现原来横亘在我们 面前的并非一条坦途，而是( 甲 ) _,我们需要一步一个脚印地拾级而上，需要坚韧不拔地攀登 而上。如此，才有可能在登顶后饱览无限风光。
阅读的理解程度，最初( 乙 ) 有关。而积累识字量和词汇量，理解书籍中的内容、主题和 表达，是要靠读书人在不断地阅读中用心感受、领悟、迭代。你所读的每一本书，都将成为你登上 “书山”的一个个台阶。
18.下列句子中的“门槛”与文中加点的“门槛”,意义和用法相同的一项是(3分) ( )
A. 他是一个门槛精的人，做生意从来不会吃亏。
B. 这座古老的宅院，门槛已经被岁月磨得光滑如镜。
C. 跨过英语学习的门槛后，你会发现原声电影的乐趣。
D. 他的技术在我们车间里是出了名的，大家都说他门槛很高。
19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过10个字。(4分)
语文试题(LD4) 第9页(共10页)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成20～22题。
自2023年以来，AI 已经在诸多领域展现出与人类匹敌的创造力。人们在欣赏诗歌、研读论 文或观看视频时，往往难以区分其创作者究竞是人类还是AI 。这表明，AI 不仅具备模仿能力，也 拥有创造潜能。那么,AI 是否也能创造出足以获得诺贝尔奖的成果呢?
事实上，AI 创造的成果在未来的某一天获得诺贝尔奖并非全然空想。①就许多研究者看 来，②这只是时间问题。③就在两年前，④与AI 密切相关的科研成果已经获得了两项诺贝尔奖。 ⑤获奖者虽然为人类，⑥但他们的研究与AI 直接相关。从这个意义上说，这两项诺贝尔奖既属 于人类，也属于AI。 与此同时，许多研究者对AI 是否能够真正独立完成复杂的科学研究仍然持 保留态度， AI 的自主研究流程仍存在许多难以克服的挑战。
有人认为，第一段中加点的“模仿能力”和“创造潜能”两个词语的顺序可以互换。小明不同意 这种观点，请你替他阐明理由。(4分)
21.材料第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
22.若要在第二段画横线处添加一个关联词，有三种选择：甲，因此；乙，因为；丙，尽管。请选出最 恰当的一个并简要说明理由。(3分)
三、写作(60 分 )
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
材料一 2026年恰逢长征胜利90周年。回望长征历程，红军将士身处缺衣少食、极端恶 劣的绝境之中，始终坚守革命理想，以“革命理想高于天”的信念，跨越雪山草地，突破重重封 锁，铸就了伟大的长征精神。
材料二 当下，部分青年在学业的重压、生活的挑战中陷入迷茫，有的沉溺于安逸享乐， 有的在挫折困境前轻言放弃，逐渐丢失了坚定的信念，在成长路上徘徊不前。
材料三 当今时代，科技强国的号角已然吹响，青年一代成为强国建设的中坚力量。“航 天青年”周承钰，扎根文昌发射场，负责火箭燃料加注这一关键岗位，面对严苛的工作环境与 沉甸甸的责任，以坚定的信念坚守岗位、攻坚克难，为嫦娥五号、天问一号等重大航天任务保 驾护航，用青春担当诠释了新时代青年的信仰力量。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。
语文试题(LD4) 第10页(共10页)
高三语文参考答案
1 . (3分)A(B 项，“将原住民全部迁出”“纯物质形态保护”错误，材料一明确“民居保护的关键是里边必须有人生活”“民 居建筑是建筑加上里边活态的人文”,主张活态保护，而非迁出原住民。C 项，“必须严格遵循……不得改动”错误，材 料二指出“严谨营建并不意味着墨守成规。土楼匠人在建造中发挥创新精神，让土楼更适应当地环境，满足居住需 求”。D 项，“必须建于村落中心位置”错误，材料三仅提及村落中有庙宇、祠堂等建筑，未表述其位置要求。)
2. (3分)C(原文仅表明聚族而居使中原文化在土楼中得以保存，不能由此推出“这种模式更有利于传统文化的长期传 承与可持续健康发展”这一结论。)
3. (3分)B(A 项，材料二明确土楼“底层不设窗，高层开小窗”,且箭窗为防御性设计，应为“上开下闭”而非“下开上闭”; 同时底层以厨房为主，对采光需求低，防御需求优先。C 项，材料一指出土楼中央公共空间设祭祀祖先的祠堂，材料 二强调土楼“环绕中间庭院逐层向上布置生活性空间”,中央祠堂与周边生活空间构成居住整体，并非“功能单一”,且 土楼核心是兼顾宗族祭祀与日常居住，并非“不侧重日常居住的实用功能”。D 项，材料二表明土楼营建“有着严谨的 营建工序”,楼梯分散布局是基于各户独立、防御需求的功能性设计，并非“缺乏整体规划”“依地形随机应变、逐步搭 建”。)
4. (4分)①对重点的、有代表性的土楼和土楼群注入现代设施，适配现代生活需求，保留活态人文。②理性应对旅游开 发压力，坚守遗产保护使命，平衡保护与发展。
评分参考：
每点2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【 解 析 】
本题以文化遗产保护的真实情境为载体，考查对文本信息的筛选、整合与概括能力，呼应2026年新高考“加强项 目式、探究式的真实情境问题设计”要求，培养考生参与当代文化建设的责任意识。
土楼“改变活法”的具体措施可从文本一中直接提炼：一是针对土楼数量巨大、难以全面保护且民居必须有人生 活的特点，对重点、代表性土楼注入通风、电信等现代设施，使其适配现代生活，从而留存活态人文；二是针对成为世 界文化遗产后面临的旅游压力，坚持保护优先的使命，合理调控旅游开发，平衡保护与发展，避免土楼的活态文化遭 到破坏。
5. (6分)示例一：(建筑智慧)研究要点
①材料选择与性能适配：探究土楼红壤、竹片、糯米水的夯土配方，分析就地取材理念与材料性能的适配性。
②空间布局与居住需求适配：结合建筑示意图，分析土楼围合式庭院、方形或圆形主体的布局特点，探究其如何通过 空间设计强化聚族而居的宗族联结，贴合客家人的居住与相处需求。
③安全与生态细节设计：探究土楼单门设置、底层无窗、高层设箭窗的细节设计，分析其在防御外敌的安全作用，以及 适配闽西南山地气候、实现通风采光的生态智慧。
示例二：(宗族文化)研究要点
①祖先崇拜：考察土楼中央公共空间祠堂居于核心地位的原因，结合材料分析客家人“敬祖为先”的文化心理。
②聚族而居：结合同姓家族村落的形成特点，分析宗族观念对土楼建筑形制、空间分配的影响，解读土楼作为家族共 同体的文化内涵。
③文化传承：梳理土楼承载的中原伦理观念与民俗，探究宗族文化在土楼居住生活中的具体体现与传承路径。 评分参考：
每点2分，围绕选定角度答出三点给满分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【 解 析 】
本题为项目化学习类探究题，以土楼文化研学为情境，综合考查信息筛选、整合与探究实践能力。
“建筑智慧”“宗族文化”两个角度均依托材料核心内容：“建筑智慧”聚焦材料一对夯土技术材料选择的介绍以及 材料二中土楼的空间设计、营造工序与生态适配等特点，结合研学所需的实地考察、探究方向设计要点；“宗族文化” 整合材料一的客家宗族观念、祠堂功能与材料三的乡村村落结构，引导考生结合研学场景，提炼具体可操作的研究方 向，既考查文本解读能力，也培养对乡土文化的探究意识与实践能力。
语文参考答案(LD4)-1

6 . (3分)C(文本中蝴蝶结对“远方”的思考是单纯的好奇，并未体现珠拉“内心对远方的迷茫”;该比喻侧重表现歌声的 欢乐与自由，契合珠拉的性格，而非暗示其内心状态。)
7 . (3分)D(“辛苦地劳动”与“悠扬的牧歌”并非对比，二者相辅相成共同展现草原生活；且文本未体现娜布琪花“对父母 辛苦劳作的心疼”。)
8. (4分)①以器物为叙述主体，突破常规叙事视角，新颖别致，形成陌生化审美体验，富有童话色彩。②以物观人、以物 观草原，使人物形象更鲜活，草原生活图景更具温情与诗意，增强文章感染力。
评分参考：
每点2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【 解 析 】
本题考查文学作品叙事视角的鉴赏能力，聚焦“物的视角”这一核心艺术手法。要求考生从审美效果与文本表达 两个层面分析其作用： 一是突破常规视角带来的形式创新与阅读体验，二是对人物、场景及情感表达的具体作用。
9 . (6分)①以拟人手法赋予绿松石戒指与蝴蝶结灵性与情感，二者通过书信往来“凝视”并记录草原牧民的日常劳作、 家庭温情与自然风物，呈现出鲜活质朴的草原生活图景。
②借无生命器物的“凝视”,体现万物有灵、物我相亲的生命观念，表现人与万物彼此关照、心意相通的生命联结。
③以“万物凝视”寄托对草原生命本真之美的礼赞，彰显人与自然和谐共生的理念，表达对质朴纯粹生活的深情向往。 评分参考：
每答出一 点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【 解 析 】
本题考查对标题多重意蕴的理解与探究，答题时可以按照由浅入深、从具体到抽象的思路来作答：首先点明“凝 视”在文中具体指什么,也就是以拟人视角赋予绿松石戒指与蝴蝶结灵性与情感，二者以书信往来为载体，凝视草原 上牧民的日常劳作、生活场景与自然景致，勾勒出鲜活质朴的草原生活画卷；其次从“万物”切入，挖掘其蕴含的生命 意识，即世间万物皆有灵性，物与人之间可相互注视、共情相依，体现万物有灵、物我和谐的生命认知；最后上升到主 旨层面，“万物凝视”不仅是艺术构思，更是作者对草原质朴生活、本真生命的赞美，寄托了人与自然相融共生的精神 追求与价值理想。
10 . (3分)BDG[ “凶荒水旱悉尝之”意为“饥荒水旱您都经历过”,句意完整，后面接新的话题，故B 处断开。“今兹国饥” 意为“如今国家饥荒”,是独立分句，故D 处断开。“君使不佞如宋乞籴”(国君派我去宋国请求买进粮食)与“宋复以 饥辞我”(宋国拒绝我)是两层意思，故G 处断开。]
评分参考：
每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。
11 . (3分)B(A 项，文中“市”意为卖掉，《木兰诗》“愿为市鞍马”的“市”意为买，意义不同，表述正确。B 项，文中“信哉” 的“信”意为确实、的确，《出师表》“愿陛下亲之信之”的“信”意为信任、相信，二者意义不相同，B 项解说错误。 C 项 ， 二者均通“值”,表示价值、价钱，意义和用法相同，表述正确。 D 项，文中“乃”意为竟然，《庖丁解牛》中“乃”意为 “又”,意义不同，表述正确。)
12 . (3分)D(原文仅着重叙述孝文皇帝厉行节俭的诸多行为，并未提及孝文帝因节俭使“天下人富足”的相关内容。同 时结合原文“古者必有命民，然后乃得衣缯彩而乘车马”,可知即便在孝文帝时期，也并非普通百姓都能穿丝织衣服、 乘车马出行。)
13. (8分)(1)(4分)但公孙家的儿子极其懒惰，食物不香甜就不吃，衣服不鲜亮就不穿。
评分参考：
译出大意给2分；“非……弗……"”“衣(第二个)”两处，每译对一处给1分。
(2)(4分)富有的人争着想要超过别人，贫穷的人以赶不上为耻辱。因此一次宴席的花费，就会耗尽一生的家业。
评分参考：
译出大意给2分；“过”“耻”两处，每译对一处给1分。
14 . (5分)①材料一以公孙氏之子因奢侈致家业衰败与老农以节俭度过饥荒形成对比，侧重于阐明“节俭”对于应对饥 荒危机的具体作用。②材料二以孝文皇帝的躬行节俭与京师贵戚、庶民的奢靡僭越形成对比，侧重于揭示奢侈之风 盛行所导致的社会危害。
语文参考答案(LD4)-2

评分参考：
答出第①点给2分，第②点给3分。每点都要指出对比的双方，并将侧重点表述清楚。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【 解 析 】
本题考查比较阅读，要求从“对比”和“侧重点”两方面来分析两则材料。材料一通过老农之口，以公孙氏因奢致 败和自身节俭度荒进行对比，向执政者阐明在国家面临饥荒时，推行节俭政策是渡过难关的有效手段，即侧重论述 “节俭”对于应对危机的具体作用。材料二通过对比孝文皇帝的节俭与京师贵戚及庶民的奢靡僭越，指出奢侈不仅 耗费民财，更破坏了等级秩序，使得“细民”僭越“王制”,成为不事生产的“蠹贼”,即侧重从社会伦理和政治秩序的角 度批判“奢侈”之风的危害。
15 . (3分)C( “笔调明快清丽，与上阕的愁情形成对比”错误。下阕借失群飞鸿抒发离别后的孤独漂泊，以春风桃李反衬 自身孤寂，整体仍笼罩在离愁别绪之中，并非笔调明快清丽，也未与上阕愁情形成对比。)
16. (6分)①以乐景衬哀情，抒情委婉含蓄。春风和煦、桃李争妍是明媚动人的乐景，词人却以“管甚”表明无心赏玩，用 大好春光反衬离别后的孤寂愁苦，情感表达更显深沉。
②用语精警，以淡语写浓情。“管甚”二字看似淡漠洒脱、不以为意，实则将词人满心离愁、无意赏景的心境直白道 出，看似疏放，实则情深。
③结构承转自然，深化主旨。承接上阕“客愁千里”的愁绪，又为后文“相逢难又”“一味相思”做铺垫，使别后相思之 情层层推进，浑然一体。
评分参考：
每答出一 点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【 解 析 】
“满眼春风，管甚闲桃李” 一句不直接抒发离愁，而是宕开一笔描摹春日美景。春风桃李本是令人赏心悦目的乐 景，词人却以淡漠的“管甚”二字表明无心观赏，运用乐景衬哀情的手法，将外在明媚春光与内心孤寂愁苦形成鲜明 对照，情感表达含蓄而深沉。句中“管甚” 一语看似洒脱，实则饱含别后落寞，以浅近之语写尽深重相思。此句既呼 应了上阕离别后的千里客愁，又自然引出下文归乡后相逢难期、只剩无尽相思的感慨，在结构上起到承上启下的作 用，让离别之愁与思念之情表达得更为含蓄曲折，极具艺术感染力。
17. (6分)(1)胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨
(2)臣以险衅 夙遭闵凶
评分参考：
每答对一空给1分，有多字、漏字、错别字该空不给分。
(3)示例一：拟金伐鼓下榆关 旌旆逶迤碣石间
示 例 二：半卷红旗临易水 霜重鼓寒声不起
评分参考：
每答对一空给1分，有多字、漏字、错别字该空不给分。
如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
18 . (3分)C(本题考查词语在具体语境中的含义，呼应了“注重考查基础知识”的要求，同时体现了“语言建构与运用”的 核心素养。通过设置不同语境，考查学生对多义词“门槛”的辨析能力，引导学生关注词语的语境义，避免死记硬背。 文中加点的“门槛”指“进入阅读的基本条件或初步障碍”,C 项，指学习英语的人门条件或初步遇到的障碍，与文中 意义和用法一致。A 项，指窍门，也指找窍门或占便宜的本领；B 项，指门框下部挨着地面的横木或石条，是具体实 物 ；D 项，指技术高超、水平高，是一种方言或口语化的赞美。)
19. (4分)示例：(甲)一座陡峭的大山(乙)与积累的字词量
评分参考：
每处2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【 解 析 】
第一处，根据句意，此处填写的是和“一条坦途”相反的事物，再结合后面“需要一步一个脚印地拾级而上”“攀登 而上”“登顶”等，可知应填写的是“山”且是不易攀登的山，故可填写“一座陡峭的大山”之类意思的句子。第二处，根

据横线前后的内容，填写的应该是影响阅读理解程度的因素，并且是“最初”的因素，这样根据后面“积累识字量和词 汇量……"等可知，应是“积累识字量和词汇量”,故可填写“与积累的字词量”之类意思的句子。
20. (4分)①“模仿能力”侧重对已有成果的学习与复刻，是基础能力；“创造潜能”侧重生成全新成果的潜在可能，是更 高层次的能力，二者存在由基础到高阶的递进逻辑，不宜互换。②先写“模仿能力”,再写“创造潜能”,符合事物由浅 入深、由低级到高级的发展规律，也与后文探讨AI 能否实现顶级创造的论述思路相照应，逻辑更严谨。
评分参考：
每点2分。意思答对即可。如果答“能互换”或仅答“不能互换”而没有阐释理由均不得分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】
本题考查在具体语境中分析词语顺序的逻辑合理性，侧重对词语内涵、逻辑递进、语境照应的综合理解。“模仿 能力”与“创造潜能”并非并列对等关系，而是由基础到进阶的递进关系：先模仿习得已有成果，才可能进一步实现创 造。前文叙写 AI 已能在创作层面以假乱真，是模仿层面的体现；后文追问其能否获得诺贝尔奖，则指向创造层面 的高度。先“模仿”后“创造”,既符合认知规律，又使行文脉络清晰、层次严谨。
21. (4分)(1)语句：①;修改为：“在许多研究者看来”
(2)语句：⑤;修改为：“虽然获奖者为人类”
评分参考：
每指出并修改正确一处，给2分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】
本题考查辨析并修改病句。①句介词搭配不当，“就……看来”结构不规范，应改为“在……看来”。⑤句关联词 位置不当，前后分句主语不一致时，关联词应置于主语之前，故将“虽然”移至“获奖者”前。
22. (3分)最恰当的一个：乙(因为)
理 由：前文“许多研究者对 AI 是否能够真正独立完成复杂的科学研究仍然持保留态度”是结论，后文“AI 的自主研 究流程仍存在许多难以克服的挑战”是原因，前后构成先果后因的因果关系，用“因为”衔接逻辑严密，表意清晰。
评分参考：
选择正确给1分；理由充分给2分，意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】
本题考查关联词语选用与句间逻辑关系辨析。横线前句为研究者的态度(结果),后句为形成该态度的依据(原 因),二者构成先果后因的因果关系。“因此”表先因后果，与语境语序矛盾；“尽管”表转折关系，不符合语句逻辑；只 有“因为”能够准确衔接因果，使语句连贯严密。
23. 【审题指导】
本题为多材料情境类任务驱动型作文，命题紧扣高考“立德树人”根本任务，立足2026年长征胜利90周年的时 代背景，以“信念”为核心话题，引导学生思考信念的时代价值、现实意义与个人践行路径，兼具思想性、导向性与开 放性。
材料一明确核心指向——绝境中的信念力量。红军将士在极端恶劣的条件下，凭借“革命理想高于天”的信念 突破困境、铸就长征精神，为我们提供“信念价值”的历史参照，凸显“信念是穿越困境的力量”这一核心内涵。材料 二聚焦当代部分青年的成长困境，点出“信念缺失”的具体表现，与材料一形成鲜明对比，既贴合青年成长实际，又引 导我们反思自身，明确“坚守信念”的现实必要性。材料三以“航天青年”周承钰为典型案例，展现新时代青年如何坚 守信念、践行担当，将个人信念与岗位责任、国家发展结合，攻坚克难、履职尽责，为我们提供“信念践行”的当代参 照，凸显信念的时代价值。
三则材料相互关联，共同指向“信念”这一核心关键词。写作时重点围绕“信念”的价值意义、信念缺失的不良影 响以及青年如何践行信念展开即可，同时必须立足青年视角，紧密结合自身学业成长实际，关联时代赋予青年的责 任与使命。
【参考立意】
(1)以信念为翼，破成长迷茫，赴时代之约。回望长征绝境中的信念之光，反思自身成长中的迷茫困境，以周承 钰为榜样，将信念转化为奋进力量，直面学业与生活的挑战，践行青年担当。

(2)守信念之炬，行奋进之路。从长征将士的信念坚守，到新时代青年的责任践行，信念是穿越困境、突破自我 的底气，当代青年当拒绝安逸、坚守信念，在成长中锤炼自我，在担当中实现价值。
(3)以信念铸青春，以担当赴强国。将个人信念与国家发展同频共振，像周承钰一样，立足自身岗位(学业、未来 职业),以坚定信念攻坚克难，用青春力量助力科技强国、民族复兴。
(4)承长征信念，做时代新人。传承长征精神中的信念力量，正视自身成长中的困境，摒弃轻言放弃的怯懦，以 信念为指引，在青春赛道上奋勇争先，践行新时代青年的使命与担当。
【评分细则】
本次阅卷，严格按照高考阅卷要求执行，在阅卷过程中要有分项分等记分的意识。平均分控制在45分左右，高 分、低分要拉开打分，不要在平均分区间(42～48分)堆积。
对于高考阅卷，教育部考试中心提出如下整体要求：
(1)作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严 密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
(2)作文等级评分标准
说明：
(一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属 于“符合题意”,与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。
(二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性
2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满⑦意境深远
3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力
4.有创意： ⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处⑯有个性特征
(三)缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情 扣分。
(四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
【参考译文】
材料一：
某年秋季，郑国发生饥荒。郑君派子产前往宋国请求买进粮食，宋国也以饥荒为由拒绝。
子产回到住处，在葛地遇到一位隐居的老农，便召他前来交谈，说：“老人家，饥荒水旱灾害您都经历过。如今国内 饥荒，国君派我到宋国求粮，宋国又以饥荒为由拒绝我。按现在的收成估算，再过一个多月粮食就会耗尽，国家该怎么 办呢?”老农回答：“我只是个农夫，只懂得为自家筹划，从没有为国家考虑过。”子产说：“希望听听您治家的办法。”
老农说：“正当正月的时候，郑国已经闹饥荒了。葛地有一户公孙氏，是我的姻亲。他家的井田、兵赋与我不相上 下，老幼、壮丁的人数也与我相当，耕种、积蓄也不比我差。但公孙家的儿子极其懒惰，食物不香甜就不吃，衣服不鲜亮 就不穿。即使有整年的积蓄，不过几个月粮仓就空了。因此，老人困顿倒毙在沟壑之中，壮年人外出为人佣工，小孩也 饿死在路边。我今年粮食也不充裕，便让家中可辞退的仆役离去，可免去的庆吊往来一概免除，鸡狗猪羊能卖的都卖 掉；对勤劳的壮丁，供给精粮；对老幼中尚可度日的，减半供应豆类。所以一年到头，家里没有面有饥色的人。这只是我 治家的办法，国家大事我就不懂了。唉!我又听说，宋国和郑国是地位相当的邻国。如今宋国饥荒，郑国也饥荒了，只 有节俭才能渡过难关。(大家)应当以我家公孙氏的教训为戒啊!”
子产回国后把这些话禀告郑君。郑君于是下令：降低膳食标准，减省车驾与服饰，遣散宫中多余的食禄之人，裁撤 无关紧要的官吏，减少厩马的饲料，削减市集中的肉食供应，减省聘问、会盟的礼仪，停止宴饮享乐的典礼。这一年，郑 国虽遭饥荒，却没有陷入困顿。确实啊!农野之人的话，怎么可以忽视呢?
材料二：
山林经不起野火焚烧，江海灌不满漏水的酒杯。孝文皇帝身穿黑色粗厚的丝衣，脚穿皮制的鞋子，用皮带挂剑，收 集臣子上书的布袋用作宫殿的帷帐；盛夏苦于暑热，(孝文帝)想要建造一座高台，估算下来价值上百万钱，因为觉得太 过奢侈就不修建了。而如今京城的皇亲国戚，衣服、饮食、车马、装饰、住宅，都超越了王制，僭越君主的程度极其严重。 就连随从的奴仆婢妾，都穿葛布、越布、筒中细布、精细的绮罗、冰纨、锦绣，佩戴犀角、象牙、珍珠、玉石、琥珀、玳瑁，雕饰 山石、金银错镂，脚穿獐皮麂皮鞋，系着彩带、绣裙，骄奢僭越君主，互相夸耀攀比，当年箕子所叹息的，如今竟出现在奴 仆婢妾身上。富贵之家嫁女娶妻，男女彩车各达十辆，骑马的奴仆、随从的家僮夹车引路。富有的人争着想要超过别 人，贫穷的人以赶不上为耻辱。因此一次宴席的花费，就会耗尽一生的家业。
古时候，必须是受过帝王赐爵的平民才能穿丝绸、乘车马。如今既然不能完全恢复古制，平民百姓本不必如此奢 侈，竟然比当年的孝文帝还过分，衣服必求精细，鞋子必用獐皮麂皮，丝带必带文采，袜子必用细布，车马装饰华丽，多养 奴婢。那些能做到这样的人，既不种粮食，又成了国家的蛀虫。一等
(20～16分)
二等
(15～11分)
三等
(10～6分)
四等
(5～0分)
基础 等级
内容 20分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
表达 20分
符合文体要求 结构严谨
语言流畅 字迹工整
符合文体要求 结构完整
语言通顺 字迹清楚
基本符合文体要求 结构基本完整
语言基本通顺 字迹基本清楚
不符合文体要求 结构混乱
语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨
发展
等级
特征 20分
深刻
丰富 有文采 有创意
较深刻
较丰富 较有文采 较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意