广东省湛江市2026届高三下学期二模日语试卷（Word版附解析）含听力音频

这是一份广东省湛江市2026届高三下学期二模日语试卷（Word版附解析）含听力音频，共14页。试卷主要包含了考生必须保持答题卡的整洁， 食事は何時からに変更しますか等内容，欢迎下载使用。
日语试卷
试卷共8页，62小题，满分150分。考试用时120分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。
第一部分听力（共两节，满分30分）
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。
1. 男の人はこの後まず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. レポートを提出する
B. 先生にメールを送る
C. 図書館で資料を探す
【答案】C
【解析】
【分析】女：レポートの資料、まだ足りないの？
男：うん、図書館で探してみる。先生にはメールで相談しようかと思ったけど。
女：そうね、直接聞くのが早いかも。
男：でも今日は先生いないから、まずは自分で探すよ。
【详解】音频提到「でも今日は先生いないから、まずは自分で探すよ。」，由此可知，男生接下来先去图书馆找资料，故选C。
2. 女の人はどうしてコンサートに行けませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. アルバイトの当番だから
B. チケットを買わないから
C. デートがあるから
【答案】A
【解析】
【分析】男：明日の音楽会、楽しみだね。チケットはもう買った？
女：ええ、でも行けなくなったの。
男：どうして？
女：アルバイトの当番をすっかり忘れていて、ほかの人と代われないんだ。
【详解】音频中提到「アルバイトの当番をすっかり忘れていて、ほかの人と代われないんだ」，女子忘记打工值班了。故选A。
【点睛】
3. 男の人はどの順番で準備をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 荷物をまとめる→書類確認→ホテル予約
B. ホテル予約→荷物をまとめる→書類確認
C. 書類確認→荷物をまとめる→ホテル予約
【答案】C
【解析】
【分析】男：出張の準備、まだ何も始めてないんだ。
女：それはまずいわね。パスポートとかビザはもう確認した？
男：いや、それが一番大事だから、さっさと確認しないと。
女：それから荷物をまとめるの？
男：そうそう、今日中に終わらせたいな。ホテルの予約は明日の朝にしようと思ってるよ。
【详解】音频提到「それが一番大事だから、さっさと確認しないと。」「それから荷物をまとめる」「ホテルの予約は明日の朝にしようと思ってるよ。」，由此可知，男士准备的顺序为：先确认护照和签证→再收拾行李→最后预约酒店，故选C。
4. 二人は何について話していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 本を借りることB. 本を買うことC. 本を返すこと
【答案】C
【解析】
【分析】女：この本、そろそろ返さなきゃ。
男：えっ？もう期限が来たの？
女：うん、明日までなんだ。でも、まだ読み終わってないから、少し延ばせないかな。
男：図書館の人に聞いてみたら？場合によっては延長できるよ。
【详解】音频提到「でもまだ読み終わってないから、少し延ばせないかな。」「図書館の人に聞いてみたら？」，由此可知，两人在围绕还书对话，故选C。
5. 佐藤さんはこれからどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 会議室の準備をする
B. 資料を印刷する
C. 社長に連絡する
【答案】B
【解析】
【分析】女：田中さん、会議が10分後になったので、準備を急いでください。
男：はい。ただ、資料の印刷がまだ終わっていないのですが。
女：それは佐藤さんにお願いしました。あなたは先に会議室へ行き、パソコンをチェックしてください。
男：承知しました。社長へのご連絡はもうなさっていますか。
女：ええ、私が直接お伝えしました。
【详解】音频中提到「ただ、資料の印刷がまだ終わっていないのですが」「それは佐藤さんにお願いしました」，男子提到资料还没印好，女子回答已经拜托佐藤做这件事了。故选B。
【点睛】
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第6至8题。
【此处可播放相关音频，请去附件查看】
6. 男の人はこの後まず何をしますか。
A. 予約をキャンセルする
B. レストランに電話する
C. メニューを確認する
7. 女の人はなぜ予約を変更したいと言っていますか。
A. 人数が増えたから
B. 用事があるから
C. 課長がいけなくなったから
8. 食事は何時からに変更しますか。
A. 7時B. 8時C. 9時
【答案】6. B 7. A 8. C
【解析】
【分析】女：ねえ、今夜のレストランの予約、変更したいことがあって。
男：えっ？もう7時だよ。何かあったの？
女：実は、課長も一緒に行くことになったの。それで、今の予約では席が足りなくて。
男：そうか。それならレストランに電話して、人数を増やしてもらわないと。
女：それに、課長の会議が延びて、8時からにしないといけなくなって。
男：わかった。まずはレストランに連絡して、時間と人数を変更してみるよ。時間は9時からでいいですか？
女：いいですよ。それに、メニューは変えなくていいから、お願いできる？
男：うん、わかった。じゃあ、今すぐ電話するね。
【6题详解】
音频提到「じゃあ、今すぐ電話するね。」，由此可知，男士接下来首先要给餐厅打电话修改预约。故选B。
【7题详解】
音频提到「課長も一緒に行くことになったの。それで、今の予約では席が足りなくて。」，由此可知，因为课长也要一起去，人数增加了，所以需要改预约。故选A。
【8题详解】
音频提到「時間は9時からでいいですか？」「いいですよ。」，由此可知，最终吃饭的时间改到了9点，故选C。
听下面的录音，回答第9至11题。
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9. 男の人はなぜ階段を急いで降りていましたか。
A. 試合に遅れそうだったから
B. 薬を持ってこようから
C. 病院に行こうと思うから
10. 女の人は男の人に何を勧めましたか。
A. 試合に出ないほうがいい
B. すぐに病院に行ったほうがいい
C. 家で休んだほうがいい
11. 男の人はこれからまずどうしますか。
A. 病院に行くB. 家に帰るC. 試合を続ける
【答案】9. A 10. B 11. B
【解析】
【分析】男：あ、痛たた……
女：どうしたの？大丈夫？
男：さっき、サッカーの試合に遅れそうで、階段を急いで降りた時に滑って……
女：それは大変。ちょっと待って、薬を持ってくるね。
男：ありがとう。でも、これじゃ今日のサッカーの試合には出られないな。
女：それは仕方がないよ。無理をすると悪化するから、早く病院に行ったほうがいいよ。
男：うん、そうするよ。まず家に帰ってから、近くの病院に行くつもり。
女：それでいいと思う。
【9题详解】
音频中提到「さっき、サッカーの試合に遅れそうで、階段を急いで降りた時に滑って」，男子因为快赶不上足球比赛，所以着急下楼梯的时候摔倒。故选A。
【10题详解】
音频中提到「無理をすると悪化するから、早く病院に行ったほうがいいよ」，女子建议男子快去医院。故选B。
【11题详解】
音频中提到「まず家に帰ってから、近くの病院に行くつもり」，男子打算先回家，再去附近医院。故选B。
【点睛】
听下面的录音，回答第12至14题。
【此处可播放相关音频，请去附件查看】
12. 二人は主に何について話していますか。
A. クラブ活動の選択B. 趣味があることC. 未来の計画
13. 男の人がテニスが好きな理由は何ですか。
A. 雰囲気がいいからB. 体にいいからC. 先輩が優しいから
14. 女の人はこれから何をしますか。
A. 先生に相談する
B. 申し込みに行く
C. 友達に聞いてみる
【答案】12. A 13. B 14. A
【解析】
【分析】女：来学期から部活を変えようと思ってるんだけど、何かおすすめある？
男：僕はテニスが好き、体を動かすのにいいし。
女：テニス部って厳しいって聞いたけど、大丈夫？
男：うん、見学に行ったら先輩が優しく教えてくれて、雰囲気も良かったんだ。
女：それなら良かったね。私は動かないのがいいな。美術部か書道部で迷ってる。
男：どっちも楽しそうだね。でも、早く決めないと申し込みに間に合わないよ。
女：そうなんだ。じゃあ、今から先生に相談してきてもいいかな？
男：いいと思うよ。私は明日テニス部の体験に行くつもり。
【12题详解】
音频提到「来学期から部活を変えようと思ってるんだけど、何かおすすめある？」，由此可知，两人的谈话围绕社团活动的选择，故选A。
【13题详解】
音频提到「僕はテニスが好き、体を動かすのにいいし。」，由此可知，男生明确说喜欢网球的原因是“对锻炼身体有好处”。故选B。
【14题详解】
音频提到「じゃあ、今から先生に相談してきてもいいかな？」「いいと思うよ。」，由此可知，女生接下来要去和老师商量，故选A。
听下面的录音，回答第15至17题。
【此处可播放相关音频，请去附件查看】
15. 男の人はアルバイトを選ぶ時、最も重視していることは何ですか。
A. 給料B. 勤務時間C. 仕事の内容
16. 女の人はなぜ喫茶店をすすめましたか。
A. 雰囲気がいいから
B. 男の希望に合うから
C. 自分の友達が店長だから
17. 男の人はいつから働き始めたいのですか。
A. 今週の終わりB. 来週の半ばC. 来月の初め
【答案】15. C 16. B 17. B
【解析】
【分析】男：夏休みにアルバイトをしようと思ってるんだけど、何かいい仕事ないかな？
女：そうね、どんな仕事がいいの？
男：できれば人と接する機会が多い仕事がいいんだけど。
女：それなら、友達がやってる喫茶店がぴったりかも。お客様に対応する仕事が中心だし。
男：それはいいね。勤務時間はどのくらい？
女：週に3日くらいだって。それに雰囲気もいいし、駅からも近いんだよ。
男：条件が良さそうだな。できれば来週の半ばから始めたいんだけど。
女：じゃあ、今すぐその友達に連絡して、詳しく聞いてみようか。
【15题详解】
音频提到「できれば人と接する機会が多い仕事がいいんだけど。」，由此可知，男士最看重的是工作内容，希望多和人接触，故选C。
【16题详解】
音频提到「それなら、友達がやってる喫茶店がぴったりかも。」，由此可知，女士推荐咖啡店，是因为符合男生希望多与人接触的工作内容要求。故选B。
【17题详解】
音频提到「できれば来週の半ばから始めたいんだけど。」，由此可知，男士希望从下周中期开始打工。故选B。
听下面的录音，回答第18至20题。
【此处可播放相关音频，请去附件查看】
18. 調査の対象はどれですか。
A. 中学3年生B. 高校1年生C. 高校3年生
19. 2022年～2025年、1日あたり3時間以上勉強する生徒はどれくらい増加しましたか。
A. 約15％B. 約25％C. 約35％
20. 調査からわかった主な傾向は何ですか。
A. 勉強時間の長い生徒ほど、睡眠時間も長い
B. スマホを使わない生徒ほど、成績が良い
C. 長時間の勉強と長時間のスマホ使用が両立している
【答案】18. C 19. B 20. C
【解析】
【分析】女：県教育研究所は2022年から2025年まで、高校3年生約6000人を対象に、平日の勉強時間とスマートフォンの使用時間を調査しました。1日3時間以上勉強する生徒の割合は、2022年の41.5%から2025年には66.8%に増加しました。また、スマートフォンを1日3時間以上使用する生徒の割合も同時期に55.2%から72.4%へと増え、長時間の勉強と長時間のスマホ使用が両立している傾向が明らかになりました。
【18题详解】
音频提到「県教育研究所は2022年から2025年まで、高校3年生約6000人を対象に、平日の勉強時間とスマートフォンの使用時間を調査しました。」，由此可知，调查对象是高三学生，故选C。
【19题详解】
音频提到「1日3時間以上勉強する生徒の割合は、2022年の41.5%から2025年には66.8%に増加しました。」，由此可知，2022年到2025年，每天学习3小时以上的学生大约增加了25%，故选B。
【20题详解】
音频提到「長時間の勉強と長時間のスマホ使用が両立している傾向が明らかになりました。」，由此可知，调查明确得出的核心结论是“长时间学习和长时间使用手机同时存在”，故选C。
第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分）
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
（一）
2023年秋、日本の東京から交換留学で中国に来た。中国に来る前、先輩から「中国の授業は先生が一方的に話すから、発言の機会が少ない」と聞いていた。実際に授業を受けてみると、「確かにそうだ」と感じる場面もあれば、「少し違うかも」と思うことも多かった。特に印象的だったのは授業中の生徒の様子だ。最初は、先生の質問に誰も手を挙げない姿を見て、「みんな本当に分かっているのか」と不思議に思った。しかし、グループ討論が始まると、さっきまで静かだった生徒たちが急に生き生きと意見を交わし始めるのだ。
先日の数学の授業でもそんな場面があった。先生が難しい問題を出したとき、教室は一瞬に静まり返った。すると隣の席の生徒が小さな声で「こうじゃない？」とつぶやき、ノートをそっと見せてくれた。その子は普段おとなしく、授業中ほとんど発言しない。でも、その一言で私ははっと気づいた――彼らは「発表」という形ではなく、互いに助け合いながら理解を深めているのだ。私はそれまで「発言しない＝参加していない」と思い込んでいた自分の考え方が、いかに表面的だったかを思い知らされた。
もちろん、中国でも活発に手を挙げて意見を言う生徒はいる。しかし、どのような形であれ、そこには「共に学び合おう」という姿勢が感じられる。今、私が大切だと思うのは、一つの見方に縛られず、その場の空気や人と人とのつながりを感じ取り、なぜそういうやり方が生まれたのかを考えることだ。
21. 文中で筆者が「少し違うかも」と思ったのは、どのような経験からか。
A. 先生が一方的に話す授業スタイルを見て
B. グループ討論で生徒が活発に意見を交わすのを見て
C. 難しい問題で誰も答えられない場面を見て
D. 授業中におしゃべりをする生徒がいないのを見て
22. 文中の「はっと気づいた」に最も近い意味はどれか。
A. 突然理解したB. 安心したC. 混乱したD. 感心した
23. 筆者が「自分の考え方が、いかに表面的だったか」と思った理由は何か。
A. 中国の生徒が本当は授業を真面目に受けていないと知ったから
B. 自分が問題を解けずに恥ずかしい思いをしたから
C. 「発言しない」ことと「参加していない」ことを同一視していたから
D. 先生の教え方があまり効果的でないと気づいたから
24. 筆者が今最も大切だと考えていることは何か。
A. 中国の授業スタイルをそのまま真似すること
B. なぜそのような学習の形が生まれるのかを考えること
C. もっと積極的に手を挙げて発言すること
D. 自分と違う意見をすぐに受け入れること
25. この文章に最も合うタイトルはどれか。
A. 「世界の教育問題」B. 「授業中の私の失敗談」
C. 「グループ討論のすすめ」D. 「気づかなかった学びのかたち」
【答案】21. B 22. A 23. C 24. B 25. D
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了2023年秋天，我从日本东京作为交换留学生来到了中国。来中国之前，听前辈说：“中国的课堂上老师会单方面地讲个不停，发言的机会很少。”实际上了课之后，虽然也有感到“确实如此”的场面，但也有很多觉得“也许稍微有些不同”的时候。尤其令我印象深刻的是上课时学生们的状态。起初，看到老师提问却没有人举手的样子，我不禁感到奇怪，心想“大家真的都懂了吗？”。然而，一旦开始小组讨论，刚刚还安安静静的同学们便突然活跃起来，精神饱满地互相交换意见。前几天的数学课上也有这样的场面。老师出了一道难题，教室里一瞬间鸦雀无声。这时，邻座的同学小声嘟囔了一句“是不是这样？”，并悄悄地把笔记本递给我看。那个同学平时很文静，上课几乎不发言。但是，就因为这一句话，我猛然意识到——他们并不是通过“公开发表”的形式，而是在互相帮助中加深着理解。我此前一直想当然地认为“不发言＝没参与”，直到此刻我才深深体会到自己的想法是多么肤浅。当然，在中国也有积极举手发言的学生。但无论是什么样的形式，我都能感受到其中“共同学习”的态度。现在，我认为最重要的是：不被单一的视角所束缚，去感受现场的氛围以及人与人之间的联系，并去思考为什么会产生那样的做法。
【21题详解】
文中第一段作者先提到听前辈说中国课堂是老师单方面讲授、发言机会少，实际听课确实有这种感觉，但紧接着用「『少し違うかも』と思うことも多かった」引出转折，随后具体描述「グループ討論が始まると、さっきまで静かだった生徒たちが急に生き生きと意見を交わし始める」这一场景。由此可见，“有些不同”的体验正是源于小组讨论时学生从安静突然变得活跃发言的反差。选项A是作者觉得“确实如此”的部分，并非“不同”的依据；选项C文中仅作为具体事例背景，未直接关联到“不同”的感受；选项D文中未提及。故选B。
【22题详解】
文中第二段描写作者听到邻座同学小声提示后，「私ははっと気づいた」，其后内容「彼らは『発表』という形ではなく、互いに助け合いながら理解を深めているのだ」正是作者猛然意识到的真相，是一种瞬间的领悟。因此「はっと気づいた」在此处表示“突然理解、一下子明白过来”的意思。选项B意为“放心、安心”，选项C意为“混乱、搞不清”，选项D意为“钦佩、佩服”，均不符合语境。选项A「突然理解した」最为贴切。故选A。
【23题详解】
在第二段末尾「私はそれまで『発言しない＝参加していない』と思い込んでいた自分の考え方が、いかに表面的だったかを思い知らされた。」作者原本将“不发言”等同于“不参与”，而通过邻座同学的互助行为，他意识到学生虽不公开发言，却在私下互相帮助、深入理解，因此反思了自己简单将沉默等同于消极参与的表面化看法。选项A与文中学生真实学习状态相反；选项B并非作者反思的主因；选项D是对教师教法的评价，文中未作此结论。选项C准确概括了作者反省的核心。故选C。
【24题详解】
依据在文章最后一句「今、私が大切だと思うのは、一つの見方に縛られず、その場の空気や人と人とのつながりを感じ取り、なぜそういうやり方が生まれたのかを考えることだ。」作者强调不拘泥于单一视角，要去感受氛围和人际关联，并思考“为什么会产生那样的做法”。选项A、C、D均与作者主张的开放、思考的态度不符，选项B直接对应原文「なぜそういうやり方が生まれたのかを考えること」。故选B。
【25题详解】
文章通过一位日本交换生的视角，描述了他在中国课堂上观察到的“静默—活跃”的对比，并由此发现了一种不同于日本课堂举手发言的、以互助和讨论为核心的“学习形态”。文章核心是作者对“未曾注意到的学习方式”的发现与反思。选项A范围过大，文章不涉及“世界”或“问题”；选项B侧重“失败谈”，但作者经历并非失败，而是认知转变；选项C只强调“小组讨论”，未能涵盖文章后半部分对学习形态深层思考的主旨。选项D「気づかなかった学びのかたち」既点出“发现”的过程，又概括了“学习形态”这一主题，最为贴切。故选D。
（二）
現代社会は、ある意味で「効率」という価値観に大きく影響されている。仕事はより速く、学習は短時間で結果を出さなければならず、私たちは常に即時の成果を求められている。
効率だけを重んじる考え方は、「結果」ばかりを重視しがちだ。しかし、過程を楽しむこと、失敗を重ねて得られる思いがけない発見、何もせずに過ごす時間に突然浮かぶ思いつき――これらは効率では測れず、「無駄」と見られやすい。だが、人間の創造性や心からの満足感は、多くの場合、こうした「計りにくい時間」の中でこそ育まれる。
この効率性の追求が、人間関係や自分自身の成長といった領域にまで広がっている点である。友人関係を「役に立つかどうか」で判断したり、自己成長を「すぐに結果の出る投資」と見なしたりする。まるで人生というものを一つの大きな「プロジェクト」と捉え、その成果を最大にすることが唯一の目的であるかのようだ。（ア）心の豊かさや、深い人格は、効率ばかり追い求めていては、なかなか育たない。遠回りや無関係なこと、そういう経験が、かえって私たちを育てることはよくある。
おそらく大切なのは、効率をすべて否定することではなく、その限界を知り、人生のさまざまな側面に異なる物差しを持つことだろう。時計で計れる時間の価値と、心の中で流れる時間の価値は、同じではない。本当に充実した人生とは、果たして数字や目に見える成果だけで測れるものではないでしょう。
26. 文中の「計りにくい時間」とは、どのような時間を指しているか。
A. 時計で正確に測ることが難しい短い時間
B. 効率という尺度では価値を測りづらい時間
C. 無駄だと思わずに計画的に使うべき時間
D. 仕事や学習に関係ない、計る必要のない時間
27. 効率性の追求が人間関係に及ぼしている影響として、本文の内容に合わないものはどれか。
A. 友人関係を「役に立つか」という基準で評価する傾向が強まること
B. 自己成長のための投資として人間関係を捉え、即時的成果を求めること
C. 人生を効率化すべきプロジェクトと見なし、交友にも成果を期待すること
D. 心の豊かさを深めるために、偶然の人間関係を積極的に求めること
28. 文中に「人生という……と捉え」とあるが、これはどのような考え方を表しているか。
A. 人生を楽しみ多様な経験を積むべきだという考え方
B. 人生の活動を管理し成果を最大化しようとする考え方
C. 人生の無駄な時間を大切にすべきだという考え方
D. 人生の目標を友人と共有すべきだという考え方
29. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. だからB. それにC. しかしD. つまり
30. 筆者は、効率についてどのような姿勢が重要だと考えているか。
A. 効率には限界があると理解し、場面に応じた価値基準を持つことだ。
B. 効率の追求を一切捨て、昔ながらの生活様式に戻るべきだ。
C. 効率性を生活のすべての場面で追求すべきだ。
D. 効率性は経済活動にのみ適用すべきだという考え方。
【答案】26. B 27. D 28. B 29. C 30. A
【解析】
【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对现代社会唯效率观的看法。现代社会在某种意义上深受“效率”这一价值观的影响。工作必须更快，学习必须在短时间内出结果，我们总是被要求立即取得成果。只重视效率的思维方式，往往只重视“结果”。然而，享受过程、在反复失败中获得的意外发现、在无所事事的时间里突然浮现的灵感——这些都无法用效率来衡量，容易被视为“浪费”。但是，人类的创造力和发自内心的满足感，往往正是在这些“难以衡量的时间”中孕育出来的。这种对效率的追求，甚至扩展到了人际关系和自我成长等领域。用“是否有用”来判断朋友关系，或者将自我成长视为“能立即看到结果的投资”。仿佛把人生看作一个巨大的“项目”，将其成果最大化似乎是唯一的目的。但是内心的丰富和深厚的人格，如果一味追求效率，是很难培养起来的。走弯路、做无关紧要的事，这样的经历反而常常会促进我们的成长。也许重要的不是全盘否定效率，而是了解其局限性，并在人生的各个方面持有不同的衡量标准。用钟表衡量的时间的价值，与在心中流逝的时间的价值，是不一样的。真正充实的人生，果真只能用数字和肉眼可见的成果来衡量吗？
【26题详解】
由原文第二段「過程を楽しむこと、失敗を重ねて得られる思いがけない発見、何もせずに過ごす時間に突然浮かぶ思いつきーこれらは効率では測れず、『無駄』と見られやすい。」可知，这些时间之所以“难以衡量”，是因为它们无法用“效率”这一标准来评估其价值。故选B。
【27题详解】
由原文第三段「友人関係を『役に立つかどうか』で判断したり、自己成長を『すぐに結果の出る投資』と見なしたりする。」以及「心の豊かさや、深い人格は、効率ばかり追い求めていては、なかなか育たない。」可知，文章提到的是用功利、追求成果的眼光看待人际关系，而并未提及为了丰富内心而积极寻求偶然的人际关系。故选D。
【28题详解】
由原文第三段「まるで人生というものを一つの大きな『プロジェクト』と捉え、その成果を最大にすることが唯一の目的であるかのようだ。」可知，这种思维方式是将人生视为需要管理和优化的项目，以追求成果最大化。故选B。
【29题详解】
由原文第三段前文「まるで人生というものを一つの大きな『プロジェクト』と捉え、その成果を最大にすることが唯一の目的であるかのようだ。」以及后文「（ア）心の豊かさや、深い人格は、効率ばかり追い求めていては、なかなか育たない。」可知，前文描述的是一种追求极致效率的人生观，后文则指出这种观念不利于内心和人格的成长，前后文构成了明显的转折关系。「だから」因此；「それに」而且；「しかし」但是；「つまり」总之。故选C。
【30题详解】
由原文最后一段「おそらく大切なのは、効率をすべて否定することではなく、その限界を知り、人生のさまざまな側面に異なる物差しを持つことだろう。」可知，作者认为应该认识到效率的局限性，并根据不同情况采用不同的价值标准。故选A。
【点睛】
（三）
私の故郷に「紺屋町」という通りがあります。昔は藍染めの工房が何軒も並び、町の空気が藍の香りで満ちていました。子どもの頃、放課後にそこを通るのが楽しみでした。工房の前で染め上がったばかりの深い藍色の布が風に揺れ、職人さんたちが笑いながら働く声が聞こえました。だが、年月とともにその風景は失われていきました。人々の生活様式が変わり、工房は次々と閉まっていきました。今では、営業を続ける工房はたった一軒です。通りに全国どこにでもあるチェーン店が目立つようになりました。かつて町を彩っていたあの鮮やかな「藍色」は、遠い思い出の中にしまい込まれたようです。紺屋町は、名前だけが昔を伝える、どこにでもある街並みになってしまいました。
最近、残った一軒の工房を継いだ三代目の若き職人が藍染めの工程を動画で発信し、都会からも人が訪れる体験ワークショップを始めました。また、空き店舗を利用してオープンしたカフェが、地元の藍を使ったお土産で人気を集めています。これらは、古い技術と記憶を、現代の人々の心に届く新しい「言葉」で語り直す挑戦です。あの藍色の記憶を、未来を紡ぐための「糸口」にすることです。
このように地域の伝統や記憶を現代に合わせて更新し、新たな共同物語を創り出すべきだと私は思います。
31. 筆者が子どもの頃の「紺屋町」について述べている内容に合うのはどれか。
A. 多くの藍染め工房が活動し、活気のある日常があった。
B. チェーン店が多く、近代的な商店街だった。
C. とても静かで、子どもが遊ぶ場所がなかった。
D. 工房は一軒だけで、特別な観光地だった。
32. 現在の「紺屋町」の様子について、本文の内容に合うのはどれか。
A. 藍染め工房が増え、大変にぎわっている。
B. 昔の工房はすべて閉鎖され、住宅地に変わった。
C. 営業する工房はほとんどなく、個性が失われつつある。
D. かつての藍色の風景は完全に消え、何も残っていない。
33. 文中で「あの鮮やかな『藍色』」とあるが、この「藍色」が比喩的に表しているものはどれか。
A. 町にあった独特の活気と文化的な個性
B. 実際に工房で染められていた布の色
C. 筆者の子どもの頃の楽しい思い出
D. 全国チェーン店の看板に使われている色
34. 文中の「新しい『言葉』で語り直す挑戦」の具体例として、挙げられていないものはどれか。
A. 動画で藍染めの工程を紹介すること
B. 体験ワークショップを開催すること
C. 地元の藍を使ったお土産を提供すること
D. 昔の工房の道具を博物館に展示すること
35. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。
A. 藍染めという伝統工芸を、そのままに守り続けることの大切さ。
B. 地域の記憶を未来への創造力に変え、新たな物語を生み出すべきだ。
C. 自分の子どもの頃の思い出は、何よりも貴重だということ。
D. 時代の流れには逆らえず、消えゆく文化を受け入れるべきだということ。
【答案】31. A 32. C 33. A 34. D 35. B
【解析】
【分析】本文难度一般，作者呼吁我们应该像绀屋町那样，用符合现代的方式重新诠释地方的传统与记忆，将其转化为连接未来的新纽带。
我的故乡有一条名为“绀屋町”的街道。过去，那里曾并排开着多家蓝染工坊，整条街的空气都弥漫着蓝染的香气。小时候，我放学后总喜欢经过那里。工坊前，刚染好的深蓝色布料在风中摇曳，还能听到工匠们一边工作一边谈笑的声音。然而，随着岁月流逝，那样的风景也逐渐消失了。人们的生活方式发生了变化，工坊一家接一家地关闭。如今，仍在经营的工坊只剩下一家。街上随处可见全国统一模式的连锁店，曾经装点着小镇的那一抹鲜亮的“蓝色”，似乎已被封存进了遥远的记忆之中。绀屋町只剩下名字还留存着过往，变成了一处随处可见的街景。
最近，继承了仅存那家工坊的第三代年轻工匠，开始通过视频发布蓝染的工序，并开设了体验工坊，吸引了从城市来的人。此外，利用空置店铺开业的咖啡馆，也凭借使用本地蓝染制作的特产而备受欢迎。这些尝试，正是用能够触达现代人内心的全新“语言”，重新讲述古老技艺与记忆的挑战——将那关于蓝色的记忆，作为编织未来的“线索”。
我认为，我们应该像这样，将地方的传统文化与记忆顺应时代加以更新，从而创造出新的共同故事。
【31题详解】
根据原文「昔は藍染めの工房が何軒も並び…工房の前で染め上がったばかりの深い藍色の布が風に揺れ、職人さんたちが笑いながら働く声が聞こえました。」表明当时工房多、有活力。故选A。
【32题详解】
根据原文「今では、営業を続ける工房はたった一軒です。通りに全国どこにでもあるチェーン店が目立つようになりました。」如今，仍在经营的工坊只剩下一家。街上随处可见全国统一模式的连锁店。说明工房极少，街道变得普通、失去特色。故选C。
【33题详解】
文章前半描写蓝色布匹、工匠笑声、工房林立等整体氛围，后面说「あの鮮やかな『藍色』は、遠い思い出の中にしまい込まれた」结合语境，“蓝色”象征着那个时代特有的生气与地方文化特色。故选A。
【34题详解】
根据原文「最近、残った一軒の工房を継いだ三代目の若き職人が藍染めの工程を動画で発信し、都会からも人が訪れる体験ワークショップを始めました。また、空き店舗を利用してオープンしたカフェが、地元の藍を使ったお土産で人気を集めています。」分别与选项ABC对应，没有提到“博物馆展示工具”。故选D。
【35题详解】
根据原文「このように地域の伝統や記憶を現代に合わせて更新し、新たな共同物語を創り出すべきだと私は思います。」我认为，我们应该像这样，将地方的传统文化与记忆顺应时代加以更新，从而创造出新的共同故事。故选B。
【点睛】
（四）
「せっかく覚えたのに、翌日には半分以上忘れてしまった」という経験はないだろうか。これは、脳の「忘却曲線」と呼ばれる性質によるものだ。ドイツの心理学者エビングハウス（艾宾浩斯）の研究によれば、人間は新しい情報を一度学習した後、20分後には約42％、1時間後には約56％、1日後には約74％を忘れてしまう。つまり、記憶は時間とともに急速に失われていくのだ。
しかし、この急速な忘却には、重要な「抜け道」がある。それは「適切なタイミングでの復習」である。学習直後に一度復習し、その翌日、一週間後、一ヶ月後と、間隔を空けながら繰り返し触れることで、忘却曲線のカーブ（曲线）は次第に緩やかになる。このように計画的な復習を続けることで、記憶は最終的に「長期記憶」としてしっかりと定着する。この原理に基づいた学習法が「分子省」ぐめる。
分散学習の効果は、単に「忘れにくくする」だけではない。時間を空けて繰り返し学ぶ過程で、情報と情報の間に関連性を見つけたり、既存の知識と結びつけたりする「精緻化」というプロセスが自然に促される。一晩で大量の知識を詰め込む「集中学習」に比べ、時間はかかるが、理解の深さと応用力が格段に高まる。テスト前の詰め込み学習の知識がテスト後すぐに消えてしまうのに対し、分散学習で得た知識は、自分自身の思考の一部として長く生き続ける。
効率的な学習とは、脳の仕組みに逆らわず、その特性に合わせて戦略を立てることにある。復習のスケジュールを意識的に組み、記憶の「波」が大きく落ち込む前に、軽く手を差し伸べる習慣を身につけよう。この科学的なアプローチを理解し、実践することが、単なる暗記を超えた、本当の学びと成長への確かな一歩となる。
36. 「忘却曲線」について、本文の内容に合うのはどれか。
A. 時間の経過とともに、記憶はゆるやかに直線的に失われる。
B. 学習直後から記憶は急激に失われ、特に一日目に大幅に忘れる。
C. 人間の記憶力は個人差がなく、誰も同じ速度で忘れていく。
D. 一度覚えた情報は、その後ほとんど忘れることがない。
37. 文中の「抜け道」とは、何を指しているか。
A. 復習のタイミングを工夫し、忘れる速度を遅くする方法
B. 忘れることを完全に防ぎ、全てを記憶し続ける方法
C. 大量の情報を最初から覚えないようにする方法のこと
D. 忘れた後でも、簡単に情報を思い出せるようにする方法
38. 「分散学習」の方法として、本文の内容に合うのはどれか。
A. 長時間を一気に使い、その場で完璧に暗記する方法
B. 学習後、時間間隔をおきながら繰り返し復習する方法
C. 寝る直前に、覚えたい内容を何度も音読する方法
D. 忘れるたびに、最初から全てを学び直すという方法
39. 本文によると、「分散学習」が「集中学習」より優れている点は何か。
A. 学習を終えるまでにかかる時間が、はるかに短い。
B. 特別な教材が不要で、誰でもすぐに実行できる。
C. 知識が深く理解され、応用できる形で長く残る。
D. 試験の直前に実施するのに、最も適した方法である。
40. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。
A. 詰め込み学習は時間の無駄なので、絶対にすべきではない。
B. 忘却曲線は変えられないため、これと戦うのは無意味だ。
C. 記憶力は生まれつきの能力で、学習法を探しても無駄だ。
D. 脳の記憶の仕組みを理解し、復習戦略で学習効果を高める。
【答案】36. B 37. A 38. B 39. C 40. D
【解析】
【分析】文章内容难度一般，主要讲了你是否有过这样的经历：好不容易记住的内容，到了第二天就忘掉一半以上？这是由大脑一种被称为遗忘曲线的特性造成的。根据德国心理学家艾宾浩斯的研究，人在一次性学习新信息后，20分钟会忘记约42%，1小时后约56%，一天后约74%。也就是说，记忆会随着时间快速流失。不过，要应对这种快速遗忘，有一个很关键的办法，那就是在合适的时间点进行复习。学习后立刻复习一次，然后在第二天、一周后、一个月后，间隔着反复回顾，遗忘曲线就会逐渐变得平缓。坚持这样有计划的复习，记忆最终会牢固地转化为长期记忆。基于这一原理的学习方法，就叫作分散学习。分散学习的好处不只是“更不容易忘”。在间隔一段时间反复学习的过程中，大脑会自然地进行一种“精细化加工”：找出信息之间的联系，并把新知识和已有知识结合起来。和一晚上突击大量知识的集中学习相比，分散学习虽然更花时间，但能显著提升理解深度和应用能力。考前临时抱佛脚记住的内容考完就忘，而通过分散学习掌握的知识，会成为你自身思考的一部分，长久留存。高效的学习，就是不违背大脑的运作规律，根据它的特点制定学习策略。养成有意识地安排复习计划、在记忆大幅下滑之前及时巩固的习惯吧。理解并实践这种科学方法，将成为超越单纯死记硬背、走向真正学习与成长的坚实一步。
【36题详解】
文章提到「人間は新しい情報を一度学習した後、20分後には約42％、1時間後には約56％、1日後には約74％を忘れてしまう。つまり、記憶は時間とともに急速に失われていくのだ。」，由此可知，艾宾浩斯研究证明，学习后记忆会随时间急速遗忘，1天后就会忘记约74%的内容。故选B。
【37题详解】
文章提到「それは『適切なタイミングでの復習』である。学習直後に一度復習し、その翌日、一週間後、一ヶ月後と、間隔を空けながら繰り返し触れることで、忘却曲線のカーブ（曲线）は次第に緩やかになる。」，由此可知，应对快速遗忘的“出路”，指的是通过合理安排复习时机，让遗忘曲线变平缓，也就是减慢遗忘速度的方法。故选A。
【38题详解】
文章提到「学習直後に一度復習し、その翌日、一週間後、一ヶ月後と、間隔を空けながら繰り返し触れることで、忘却曲線のカーブ（曲线）は次第に緩やかになる。」，由此可知，分散学习的核心就是学习之后，间隔不同时间反复复习，而不是一次性长时间记忆。故选B。
【39题详解】
文章提到「一晩で大量の知識を詰め込む『集中学習』に比べ、時間はかかるが、理解の深さと応用力が格段に高まる。テスト前の詰め込み学習の知識がテスト後すぐに消えてしまうのに対し、分散学習で得た知識は、自分自身の思考の一部として長く生き続ける。」，由此可知，分散学习相比集中学习，优点在于理解更深、应用能力更强，并且知识能长期保留，不会考完就忘。故选C。
【40题详解】
文章提到「効率的な学習とは、脳の仕組みに逆らわず、その特性に合わせて戦略を立てることにある。」，由此可知，高效学习要顺应大脑记忆的规律，安排复习计划，用科学的方法提升学习效果，故选D。
第三部分语言运用（共两节，满分30分）
第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
高校生の健太は、クラスで一番目立たない生徒だった。文化祭が近づき、みんなが張り切って___41___を出し合う中、彼はただ隅でぼんやり見ているだけだった。
「健太も、何かやってみない」と班長の鈴木さんが声をかけた。「ポスターを___42___と思うんだけど、絵が得意な人がいなくて」。
健太は絵を描くのが好きだったが、人前で自分の作品を見られるのは___43___。「ぼく___44___無理でしょう」と、彼は小声で答えた。
「大丈夫！ぜひ手伝ってもらいたい」と鈴木さんは優しく笑った。その言葉___45___、健太は少しだけうなずいた。彼は何日もかけて、クラスの思いが込められた___46___のポスターを完成させた。文化祭当日、多くの人がそのポスターの前で足を止めた。「すごくいい絵だね」「どのクラスの」という声が聞こえてきた。それを聞いた健太は、___47___感じたことのないうれしい気持ちになった。その日を___48___、健太は少しずつ変わっていった。自分から話しかけることはまだ難しいが、頼まれれば「やって___49___」と答えられる___50___小さな一歩が、彼の世界を広げ始めていた。
41. A. アイデアB. アイスC. アイドルD. アート
42. A. 作るB. 作ってC. 作ったD. 作ろう
43. A. うれしかったB. たのしかったC. はずかしかったD. おかしかった
44. A. なんとB. などC. なんかD. なんで
45. A. にとってB. によってC. においてD. につれて
46. A. 一本B. 一枚C. 一冊D. 一着
47. A. 今までB. 今にもC. 今しかD. 今でも
48. A. はじめB. とおりにC. きっかけにD. つもりで
49. A. いますB. きますC. いきますD. みます
50. A. ようになるB. ことになるC. ことにするD. ようにする
【答案】41. A 42. D 43. C 44. C 45. B 46. B 47. A 48. C 49. D 50. A
【解析】
【分析】本文阅读难较低，讲述了内向少年健太通过画海报获得自信，发生改变的经历。高中生健太是班里最不起眼的学生。随着文化祭临近，大家都在积极地出谋划策，而他只是呆呆地在角落里看着。“健太也来试着做些什么吧？”班长铃木对他说道。“我想做海报，但是班里没有擅长画画的人。”健太虽然喜欢画画，但觉得在人前展示自己的作品很不好意思。“像我这种人是不行的吧。”他小声回答道。“没关系的！非常希望你能帮忙。”铃木温柔地笑了。因为这句话，健太微微点了点头。他花了好几天时间，完成了那张倾注了全班心意的海报。文化祭当天，许多人在那张海报前驻足观看。“画得真好啊”“是哪个班的？”听到了这样的声音。听到这些话，健太感受到了一种至今为止从未有过的喜悦心情。以那一天为契机，健太开始逐渐改变。虽然主动和人搭话对他来说依然很难，但如果有人拜托，他已经能回答“我试试看”了。这一点点变得能够做到的微小步伐，正在逐渐拓宽他的世界。
【41题详解】
本题考查外来语。由原文可知，随着文化祭临近，大家都在积极地出谋划策。「アイデア」主意、想法。「アイデアを出す」意为“出主意”。符合语境。「アイス」冰、冰淇淋。与文化祭策划无关。「アイドル」偶像。「アート」艺术。故选A。
【42题详解】
本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“班长铃木说：‘我想做海报……’”。「作る」做（原形）。接「と思う」时，表示习惯性动作或客观事实，不符合此处表示“打算、想要”的语境。「作って」做（て形）。「作った」做了（过去式）。「作ろう」做（意志形）。动词意志形接「と思う」表示“想要做、打算做……”，符合语境。故选D。
【43题详解】
本题考查形容词活用。由原文可知，健太虽然喜欢画画，但性格内向，觉得在人前展示作品是害羞的。「うれしかった」高兴的。与转折连词「が」及后文拒绝的态度不符。「たのしかった」快乐的。「はずかしかった」：害羞的、难为情的，符合语境。「おかしかった」奇怪的、可笑的。故选C。
【44题详解】
本题考查副词。由原文可知，此处是健太说的“像我这种人是不行的吧”。「なんと」多么、什么。「など」等等。「なんか」之类、什么的（自谦或轻视）。此处表示“像我这样的人”，符合语境。「なんで」为什么。故选C。
【45题详解】
本题考查句型。由原文可知，这里指“由于那番话，健太微微点了点头”。「にとって」对……来说。「によって」由于、因为（表示原因、契机），符合语境。「において」在（地点/场合）。「につれて」随着（表示变化）。故选B。
【46题详解】
本题考查数量名词。由原文可知，这里表示“他完成了一张海报”。「本」用于细长的物体。「枚」用于扁平的物体（纸张、盘子等）。这里海报是纸，用「枚」。「冊」用于书本。「着」用于衣服。故选B。
【47题详解】
本题考查副词。由原文可知，这里表示“健太感受到了至今为止从未有过的喜悦心情”。「今まで」至今、到现在为止。符合语境。「今にも」眼看就要、马上。「今しか」只有现在。「今でも」即使现在。故选A。
【48题详解】
本题考查形式名词。由原文可知，这里表示“以那一天为契机，健太开始逐渐改变”。「はじめ」以……为首。「とおりに」按照。「きっかけに」以……为契机、契机。符合语境。「つもりで」打算、装作。故选C。
【49题详解】
本题考查补助动词。由原文可知，这里表示“如果有人拜托，他就能回答‘我试试看’”。「ている」表示正在进行或状态。「てくる」表示方向位置由远及近。「ていく」表示方向位置由近及远。「てみる」表示尝试做某事，符合语境。故选D。
【50题详解】
本题考查句型。由原文可知，这里指“变得能够回答”。「ようになる」表示变化，符合语境。「ことになる」表示决定或结果。「ことにする」表示主观决定。「ようにする」表示努力保持某种状态，“尽力，尽量”。故选A。
【点睛】
第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。
引っ越しの 1 （じゅんび）をしていたら、古いアルバムが 2 （押し入れる）から出てきました。表紙が少しほこりで 3 （汚）れていましたが、中を見てみる 4 、子どもの頃の写真がたくさん出てきました。
特に、祖父と一緒に撮った一枚が 5 （すごい）印象に残りました。夏祭りの夜、屋台（小摊）の前で肩車をしてもらっている写真です。祖父の顔はもうはっきり覚えませんが、その時の 6 （幸せだ）気持ちだけは、今でも生き生きと思い出せます。
あの頃は、何でも祖父に「どうして？」と聞いていたものです。空の色 7 虫の名前など、祖父はいつも 8 （親切だ）答えてくれました。そんな会話の一つ一つが、今の私の知恵になっているのだと、改めて気づかされました。
アルバムを 9 （閉じる）ながら、遠くに住む祖父にすぐ電話 10 かけようと思いました。そして、この写真のことを話して、またあの時の話をゆっくり聞こうと決めました。
51. ___________
52. ___________
53. ___________
54. ___________
55. ___________
56. ___________
57. ___________
58. ___________
59. ___________
60. ___________
【答案】51. 準備 52. 押し入れ
53. よご 54. と
55. すごく 56. 幸せな
57. や 58. 親切に
59. 閉じ 60. を
【解析】
【分析】本文阅读难度较低，讲述了作者搬家时找到旧相册并引出回忆的经历。正在做搬家的准备时，从壁橱里出来了一本旧相册。封面虽然沾了些灰尘有点脏，但试着打开看了一下，里面出现了许多小时候的照片。特别是和祖父一起拍的一张照片，给我留下了非常深刻的印象。那是夏日祭的夜晚，在小吃摊前祖父让我骑在他肩膀上的照片。虽然祖父的脸我已经记不太清了，但那时那刻幸福的心情，至今仍栩栩如生地浮现在我脑海中。那个时候，我总是问祖父各种各样的“为什么”。无论是天空的颜色还是虫子的名字，祖父总是亲切地回答我。我重新意识到，正是那一个个对话，变成了现在的我的智慧。一边合上相册，我一边想着要马上给住在远方的祖父打个电话。然后，我决定跟他讲讲这张照片的事情，再慢慢听听那时候的故事。
【51题详解】
本题考查单词发音。「準備（じゅんび）」意为“准备”，名词。故填「準備」。
【52题详解】
本题考查动词活用。由原文可知，旧相册是从“壁橱”里出来的。根据语境「～から出てきました」（从……出来），这里需要填入表示场所的名词“壁橱”，即需要将二类动词「押し入れる」改名词，需要动词ます形去ます，「押し入れる」的ます形是「押し入れます」。故填「押し入れ」。
【53题详解】
本题考查单词发音。「汚れる（よごれる）」意为“脏，脏了”，二类动词。故填「よご」。
【54题详解】
本题考查助词。由原文可知，这里表示“试着看了一下，结果发现了很多照片”。接续助词「と」表示做完某事后发生了某些情况，常用于意外发现的情况。故填「と」。
【55题详解】
本题考查形容词活用。由原文可知，此处一类形容词「すごい」用来修饰动词短语「印象に残りました」，意为“给我留下了非常深刻的印象”。类形容词修饰动词时要将词尾的「い」变为「く」，即「すごい」变为「すごく」。故填「すごく」。
【56题详解】
本题考查形容词活用。由原文可知，这里二类形容词「幸せだ」要修饰名词「気持ち」，意为“那时幸福的心情”。二类形容词修饰名词时需要加「な」，即「幸せだ」变为「幸せな」。故填「幸せな」。
【57题详解】
本题考查助词。由原文可知，这里列举了“天空的颜色”和“虫子的名字”等例子。助词「や」用于列举两个以上的事物，暗示还有其他未列举的内容，常与「など」呼应使用。故填「や」。
【58题详解】
本题考查形容词活用。由原文可知，这里二类形容词「親切だ」修饰动作「答えてくれました」，意为“祖父总是亲切地回答我”。二类形容词修饰动词时需要将词尾的「だ」变为「に」，即「親切だ」变为「親切に」。故填「親切に」。
【59题详解】
本题考查动词活用。由原文可知，后文的「～ながら」表示“一边……一边……”，前接动词ます形去ます，这里表示“一边合上相册，我一边想着要马上给住在远方的祖父打个电话”。二类动词「閉じる」的ます形是「閉じます」。故填「閉じ」。
【60题详解】
本题考查助词。由原文可知，这里表示“我一边想着要马上给住在远方的祖父打个电话”。助词「を」提示他动词的对象。「電話をかける」意为“打电话”。故填「を」。
【点睛】
第四部分写作（共两节，满分40分）
第一节（满分10分）
61. 你所在的城市本周末将在中央公园举办“樱花节”活动，时间为上午10点至下午4点。由于从车站到公园的路线不太容易找到，现需要你为车站布告栏撰写一份日文指引。说明前往公园的路线（从北出站口出来后向右直行，在第二个红绿灯左拐，步行大概500米，目的地在右手边）。
注意：
（1）字数80～120字；
（2）格式正确，书写清楚；
（3）使用「です・ます」体。
【答案】桜祭りご案内
今週末、中央公園で桜祭りを行います。時間は午前10時から午後4時までです。
駅からの行き方：北口改札を出て右へ進み、二つ目の信号を左に曲がってください。その後、真っすぐ500メートルほど歩くと、右手に公園の入口が見えます。
皆様のお越しを心よりお待ちしております。
【解析】
【分析】
【详解】根据题意，要求写一份日文指引。
写作时首先介绍活动的基本信息，需要将时间、地点写清楚；接下来详细说明路线，需要清晰地表达方向、参照物、距离等信息，恰当地使用动作顺序以及经过离开的表达方式，使句子流畅且具有连贯性；最后因指引需面向大众，因此需要礼貌结尾。写作时需注意信息内容精炼准确。
【点睛】
第二节（满分30分）
62. 上周日是父亲的生日。为了表达你的祝福，你为父亲准备了一份充满心意的礼物。父亲收到后非常高兴。请以「父の誕生日」为题，写一篇短文。
写作要点：
（1）你准备了什么礼物（例如：手写的贺卡、他喜欢的菜肴等）；
（2）描述赠送礼物时的情景以及父亲的反应。
注意：
（1）字数280～320字；
（2）格式正确，书写清楚；
（3）使用「です・ます」体。
【答案】父の誕生日
先週の日曜日は父の誕生日でした。私は感謝の気持ちを伝えようと、プレゼントを準備しました。
まず、カードを作り、「お誕生日おめでとう」と「いつもありがとう」というメッセージを丁寧に書きました。それから、父の好きなネクタイと作ったカードを一緒にボックスに入れて包みました。
夜、私は少し緊張しながら父にプレゼントを渡しました。父は驚いてボックスを開き、しばらく見つめていました。そして、「上手にできているね。とても嬉しいよ」と言い、私の頭を優しく撫でてくれました。
父の優しい笑顔を見て、私も温かい気持ちになりました。小さいプレゼントですが、私の気持ちが伝わって本当によかったです。これからも父が元気でいてくれることを願っています。【311字】
【解析】
【详解】根据提示，本篇作文要求写记叙文，题材是关于父亲的生日。
在写作时必须围绕两个要点展开阐述：
1.你准备了什么礼物（例如：手写的贺卡、他喜欢的菜肴等）；
2.描述赠送礼物时的情景以及父亲的反应。
围绕这两个要点，文章可以分成三个段落：
第一段：直接点题「先週の日曜日は父の誕生日でした。私は感謝の気持ちを伝えようと、プレゼントを準備しました。」；
第二段：讲述准备礼物的过程，可以用「まず」「それから」等连词将准备过程简单描述出来；
第三段：赠送礼物时父亲反应；
第四段：描述自己的感想，比如“虽然是小小的礼物，但把自己的心情传达给了父亲，太好了”“希望父亲永远健康”等，情感升华，使得文章结构更加完整。