贵州遵义市新蒲新区2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试题含答案

这是一份贵州遵义市新蒲新区2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试题含答案，共2页。试卷主要包含了书写水平，基础积累，阅读能力，运用能力，写作能力等内容，欢迎下载使用。
一、书写水平（5分）
1．此题根据作文卷面书写水平综合评分，正楷字、行楷字均可。
二、基础积累（共4道小题，20分）
2．（4分）①溯 ②绯 ③益彰（每字1分）
3．（3分）C
4．（10分）①八十始得归 ②险躁则不能治性 ③瀚海阑干百丈冰 ④千里共婵娟
⑤波涛如怒 ⑥纺着疲惫的歌 ⑦马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 ⑧以中有足乐者 不知口体之奉不如人也（每句1分，错字、别字、多字、漏字均不得分）
5．（3分）D
三、阅读能力（共15道小题，50分）
6．（3分）C
7．（2分）【示例】选①，严监生临死前伸着两个手指头
前因：严监生临终前，因认为点两根灯草太浪费了，迟迟不肯咽气。
后果：赵氏挑掉一茎灯草，严监生终于咽了气。
选②，周进头撞号板，口吐鲜血
前因：周进是个老童生，因想起自己一生科举无望，悲从中来。
后果：被人救醒，几个商人凑钱为他捐了个监生，后中了进士，官至御史。
（评分标准：共2分，只选择序号，不得分。“前因”“后果”各1分）
8．（4分）【示例】①两人约定撞拐挑战，奔儿头完胜 ②那天黄昏（每空2分）
9．（3分）C
10．（4分）【示例】这句话描绘了黄昏时分公园温馨美好的画面。（1分）“镀上”一词赋予夕阳以动感，将余晖比作金色的涂层，生动形象地写出夕阳映照下公园的温暖与明亮；（1分）“温暖的金色”营造出祥和、愉悦的氛围。此时，板凳在撞拐中终于赢了奔儿头，脸上露出灿烂笑容，仿佛找回了曾经的自己。（1分）环境描写与人物心情相契合，烘托出他们内心的喜悦与满足，也暗示着两人关系进一步融洽。（1分）
（评分标准：共4分，词语或画面分析可得2分，效果2分）
11．（4分）【示例】从奔儿头的角度来看，他虽记着儿时被板凳欺负的往事，重逢时也直言“一直想找你复仇”，但他并未趁人之危，而是选择与板凳公平较量。在一次次撞拐中，他既没有放水，也没有报复，客观上帮助板凳恢复了身体与自信。两人从对抗走向默契，“见不到对方还觉得心里少了什么”，最终板凳想与其相约“喝两杯，聊聊往事”。由此可见，小说主题可理解为：放下童年怨恨，以善意的方式帮助曾经的对手找回自我，在和解中获得更深层的情谊与人生领悟。
（评分标准：共4分，分析2分，主题2分）
12．（3分）A
13．（4分）【示例】（1）从剧作的角度：小说《长安的荔枝》是一篇优秀的历史小说，“小人物+大历史”的写法，恰恰契合了当代读者对“职场压力”“系统困境”的共鸣。
（2）从导演和制作的角度：拍摄影片时，剧组兼顾历史细节和戏剧性，复原了唐代驿道、冰窖等场景，还原了“荔枝保鲜”技术细节，符合历史迷们考据细节的需要。
（3）从演员的角度：主角大鹏为了演好这个角色，不仅减重，还设计了标志性的驼背姿态。为了更好地演“驼背”，他观察快递分拣员长期弯腰的姿态，设计了三层体态。演员的专业与敬业是《长安的荔枝》爆圈的原因之一。
（评分标准：共4分，要求写出两点，每点2分，意对即可）
14．（4分）【示例】史书未详载，只有“以蜡封蒂”四字，是为了尊重事实；小说虚构了“分枝植瓮法”“盐洗隔水法”等复合保鲜术，因为小说需要艺术加工，可以合理想象；影视在小说的基础上，设计了“砍枝整树法”“冰盐分层运输”等，因为影片中的历史细节要兼顾戏剧性，同时要有视觉效果。
（评分标准：共3分，每种媒介1分，意对即可）
15．（3分）【示例】（1）内容契合。海报紧扣《长安的荔枝》的核心情节——小人物李善德为运送荔枝引发的官场动荡与人生传奇，内容契合度高。画面以荔枝为主体元素，直观呈现了小说的关键意象荔枝。
（2）文化内涵呼应。图中有马，有人，有长安城，点明了故事的历史背景与主题，能唤起读者对相关历史文化的联想，与小说文化内涵相呼应。
（3）风格一致。荔枝的插画风格与小说所设定的唐朝背景相契合，营造出浓厚的历史氛围。
（4）形式新颖。海报有较强的视觉冲击，符合现代海报的传播需求，能快速吸引观众注意。
（评分标准：共4分，写出两点理由，意对即可）
16．（3分）D
17．（4分）【示例】林逋对待自己诗稿的态度是“既就稿，随辄弃之”，不愿“录以示后世”。他自称“方晦迹林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎”。这体现了他淡泊名利、不求闻达、隐居避世的人生态度。他不愿借诗作博取当世名声，更不在意后世传扬，一心追求山林隐逸生活的自在与超脱。
（评分标准：共4分，找出文中语句2分，分析2分，意对即可）
18．（3分）B
19．（3分）C
20．（3分）【示例】词人借李广遭灞陵尉羞辱、射石虎、晚年闲居田园等典故，塑造了一个劳苦功高、英勇善战却未得封赏、惨遭羞辱的李将军形象，抒发了自己闲赋在家、壮志难酬的不平与愤懑，同时也暗含了对南宋当权派倾轧忠良、昏庸无道的不满。
（评分标准：共4分，典故1分，形象1分，情感1分，意对即可）
四、运用能力（共3道小题，15分）
21．（3分）B
22．（6分）【示例】①班级大事记；②以文字素描的形式，为老师“画像”，展现老师的个人魅力，表达我们的感激。③每位同学写下对未来的期许与展望
（评分标准：共6分，每空2分，意对即可）
23．（6分）【示例】第③句（1分）删掉句中的“……”（2分）
第④句（1分）修改为“这本班史留存的不仅仅是影像与文字，更是我们青春岁月的痕迹。”（2分）
（评分标准：共6分，选对序号1分，修改正确2分）
五、写作能力（60分）
24．作文评分标准。
评分说明
得分
书写规范、端正、整洁
5分
书写较规范、较端正、较整洁
4分
字迹清晰；
3分
字迹能辨认
2分
部分字迹能辨认
1分
字迹无法辨认
0分
1．正楷字、行楷字均可，空白卷0分。
2．作文字数在3行或以内，不超过1分；300字以内，不超过3分。
评分维度
一类
（60-54分）
二类
（53-48分）
三类
（47-36分）
四类
（35-18分）
五类
（17-0分）
作者
写作内容中能充分体
现作者的身份。语气和内容符合身份特点。
身份基本明确，但偶尔语气不符合角色要求。
身份模糊，语气与角色关联性较弱。
身份混乱。
无身份意识或抄袭。
对象
充分考虑交流对象的特点、年龄、认知水平和需求。
考虑到交流对象，但部分内容不适合。
读者意识较弱，内容以自我为中心，自我叙述为主，缺乏互动感。
完全忽略交流对象。
完全忽略交流对象或抄袭。
目的
表达交流目的非常清晰。
表达目的较明确，但个别内容偏离主题。
目的模糊，需要读者猜测写作意图。
目的混乱，难以理解作者的表达目的是什么。
无表达目的或抄袭。
内容
针对作者、对象、目的，在话题范围内，精准选择恰当的、有价值的写作内容，谋篇布局很恰当，条理层次很清晰。
内容选择基本恰当，缺少部分关键内容或存在少量重复。谋篇布局和条理层次基本清晰。
内容属于话题范畴，内容空洞，逻辑松散。与表达目的关系不大。
内容空洞、错误多，有二分之一的内容与话题无关。
内容与话题无关或无法理解。思想不健康或明显虚假。结构混乱或不能完篇。
表达
文体和语言特点很明确，语言符合相应的语境。
文体明确，语言通顺，但部分语言存在不符合语境的情况或有小错误。
文体基本明确，语言基本通顺，但大多与表达目的不匹配。
文体不明确，语言不通顺，格式错误，严重影响理解。
难以辨识文体类型，语言不通，语病严重，或抄袭。