2026年江苏省常州市中考模拟含答案语文自编模拟试卷一

这是一份2026年江苏省常州市中考模拟含答案语文自编模拟试卷一，共33页。试卷主要包含了积累运用，综合性学习，默写，整本书阅读，诗歌阅读，文言文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1．阅读关于李白的诗歌评论，完成小题。
①李白的生活充满了大起大落的变化，他的感情也波lán（ ）起伏，千变万化。②他到过宫廷，受过玄宗的礼遇，可是后来又被当作了罪犯流放夜郎。③他好游仙，好游侠，做过隐士，也受过道箓。④时而纵论王霸大略，时而又hùn（ ）迹于渔商。⑤前不久还挥金如土，转眼间却又囊空如洗。⑥这些戏剧性的变化和不同寻常的生活，造就了李白的性格，也构成了李白诗歌的感情基调。⑦他的《行路难》刚刚写到寒士失意、投靠无门的悲哀，而转瞬之间却又唱出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样高昂的旋律。⑧在短短的一首诗中，感情从一个极端走向了另一个极端。
（林庚《唐诗综论》）
(1)根据拼音写出相应的汉字。
波lán_______ hùn_________迹
(2)下列选项判断不正确的一项是（ ）
A．加点短语的类型依次分别为并列短语、补充短语、主谓短语。
B．第②句为递进复句，第④句为并列复句。
C．画线词语“挥金如土”采用了比喻手法，突出了李白的大起大落。
D．第⑧句主干为“感情走向极端”。
二、综合性学习
2．学校非遗社团为更好地宣传中华传统文化，设计了以下活动，邀请你参与。
(1)社团负责人拟写了一封邀请函，邀请“留青竹刻”传承人王师傅来校做讲座。但有些错误，请你修改。
邀 请 函尊敬的王师傅：
您好！
A为发扬常州非遗文化，推动《留青竹刻》技艺在青少年中传承，我校非遗社团拟于学校大礼堂举办主题活动。特此诚挚邀请您为全校师生做讲座。
B您的参与将为活动增添更亮的底色，一定要按时到场！
此致敬礼！
XX年XX月 XX日
XX中学非遗社团
① A句中“发扬”一词使用不恰当，应改为：__________
② A句中“《留青竹刻》”处标点符号使用不恰当，应改为：________
③ B句中“一定要按时到场”表述不得体，可改为：___________
④ 邀请函的内容不完整，应增加：___________
⑤ 邀请函的格式不规范，修改建议是：__________
(2)社团面向全体同学征集本次活动的主标题，发挥你的才智试一试吧！
(3)你的同桌小语认为非遗传承只是个别人的事，与自己无关，不愿意参加这次活动。对此，你会怎么劝说?
三、默写
3．根据情境完成默写。
岑参想象奇绝，以满树春花喻北地冬雪的千古咏雪名句是：“（1）________，_______。”（《白雪歌送武判官归京》）。雪堆积在宋濂求学的路上，“穷冬烈风，大雪深数尺，（2）__________”（《送东阳马生序》），雪冻裂了他的双足，却没有封冻他的求学劲头。雪更多的是落在文人的心间，“（3）_________。__________”（《行路难》）中，诗人心头飘雪，原来是阻遏了他的梦想之履。“（4）_______，天与云与山与水，上下一白”（《湖心亭看雪》），几百年前西湖的那场雪，净化了天地，也慰藉了张岱对故国的思恋。
四、整本书阅读
4．培根在《论友谊》中说：“没有友情的社会只是一片繁华的沙漠。”请你依照示例，从备选名著中任选一部，谈谈书中人物的友情对我们交友有着怎样的启示。
示例：《钢铁是怎样炼成的》一书中，朱赫来教保尔打拳，后来引领他走上革命道路；保尔不顾个人安危营救朱赫来。启示我们交友应该肝胆相照，双向付出，帮助对方成长。
【备选名著】 《朝花夕拾》 《红星照耀中国》 《水浒传》 《简·爱》
五、诗歌阅读
5．阅读苏轼《除夜野宿常州城外》，完成下列小题。
除夜野宿常州城外①
宋·苏轼
行歌野哭两堪悲，远火低星渐向微。
病眼不眠非守岁，乡音无伴苦思归。
重衾脚冷知霜重，新沐头轻感发稀。
多谢残灯不嫌客，孤舟一夜许相依。
【注释】①当时苏轼奉命往常州、润州一带赈饥，除夕夜宿于常州城外。
结合全诗，请简要概括诗人在除夕夜“不眠”的原因。
六、文言文阅读
班级开展“探讨赵翼诗歌创作主张”的主题阅读活动。请阅读以下经典材料，完成相关任务。
甲
阳湖晚归
清·赵翼①
布帆轻扬晚风微，回首阳山正落晖。
鹭点碧天飞白字②，树披红叶赐绯衣。
诗情澄水空无滓，心事闲云淡不飞。
最喜渔歌声欸乃③，扣舷④一路送人归。
【注释】①赵翼：字云松，号瓯北，清代著名诗人、学者。江苏常州人。②白字：白色的字。③欸（ǎi）乃：拟声词。④扣舷：拍打船舷。
乙
云松先生①《瓯北集》三十三卷成，（1）海内争先快睹，既不胫而走矣。先生命保泰系以言②。（2）保泰学识浅陋，不足知先生之深，何足为先生言？然，先生先后主安定③讲席数年，保泰得晨夕过从，从容谈艺，因以窥先生之用心。若以《诗经》律④汉魏，则汉魏异⑤矣；又以汉魏六朝律唐宋作者，则唐宋又异矣。历观前代诗，其卓然能名一家者，莫不各有精神贯注，而面目各不相袭。先生综括源流，默识神理，乃悟作诗旨在自出新意，不斤斤计较于格调⑥。正如李伯时⑦画马，所谓万骥皆吾师也，而实无一蹈袭。读者合《瓯北集》观之，知先生精心孤诣也。
（清·李保泰《瓯北诗钞序》，有删改）
【注释】①云松先生：指赵翼。②系以言：为……写序言。③安定：安定书院。④律：约束。⑤汉魏异：汉魏诗歌就不是现在这个样子。⑥格调：格律音调。⑦李伯时：人名，画马的名家。
6．【字词闯关】下列选项中加点词解释正确的一项是（ ）
A．阳湖晚归（聚拢）
B．因以窥先生之用心（偷看）
C．若以《诗经》律汉魏（如果）
D．万骥皆吾师也（学习）
7．【佳句集录】用现代汉语写出文言句子的意思。
8．【诗歌鉴赏】有人评价甲诗“情景交融，很是动人”，请结合全诗作简要赏析。
9．【观点阐释】乙文强调了赵翼怎样的诗歌创作主张？请以甲诗颔联（第二联）为例作简要阐释。
10．【理解分析】下列选项中正确的一项是（ ）
A．甲诗“心事闲/云淡不飞”与乙文“而实无/一蹈袭”两句节奏划分正确。
B．乙文语言俏皮多变且饱含深情，主要表达了对先生的感激之情。
C．甲诗侧重静态描绘，宛如一幅魔幻迷蒙的“渔人晚归图”。
D．乙文中，末尾“先生精心孤诣”跟前文“先生之用心”相呼应。
七、现代文阅读
阅读散文， 完成下面小题。
跟着一朵阳光走
丁立梅
①那日，我正收拾书桌，突然看到一朵阳光，爬到我的书上，一朵小花似的，喜眉喜眼地开着，又像一只小白猫，蹑手蹑脚着。
②我晃晃书页，它便轻轻动了动，一歪头，跳到桌旁的一盆水仙上。在水仙的脸上，调皮地抹上一层薄粉。后来，它跳到窗台上，跳到门前的一棵树上，树光秃秃的，冬天还没真正地过去，这朵阳光却不介意，它在赤条条的树枝上蹦蹦跳跳，它知道用不了多久，那里会重新长出叶来，那时春天也就来了。多美丽啊！
③我的脚步不由自主地跟过去，我要跟着一朵阳光走。
④阳光跑到屋旁的一堆碎砖上，碎砖是一户人家装修房子留下来的，被大家当作了晒台，有时上面晾着拖把，有时上面晒着鞋子，隔壁的陈奶奶把洗净的雪里蕻，晾在上面，说是要腌成菜。她半是骄傲半是幸福地说，她在省城里的儿媳妇特别爱吃她腌的咸菜。
⑤阳光在砖堆上留下了它的热、它的暖。它又跳到了一小片菜地上，小菜地瘦瘦长长的，挨着一条小径。原先是块荒地，里面胡乱长些杂草，夏天蚊虫多，走过的人都远远走开，一脸漠然。后来，不知谁把它整出来，这个在里面栽点葱，那个在里面种点菜。还有人在里面栽了一株海棠。阳光晴好的天，海棠花凌凌地开了，一朵一朵，红宝石似的，望过去特别漂亮。大家有事没事，爱凑到这儿，看看葱，看看菜，赏赏花，聊聊天。谁也不曾留意，阳光已悄悄地跳到了人的心里面。
⑥现在这朵阳光继续着它的行程。它走到一片绿化带上，绿化带上有树、有草、也有花。草枯了，花谢了，然而不要紧的，它会唤醒它们。我似乎听到了它的耳语：生命还会重来，美好就在前面等着。这样，多美丽！
⑦一只小鸟，在路边的草地里跳跃。它的嘴巴尖尖的、长长的，一身斑斓的毛。奇怪的是，它的头上，长了两只小小的角。我不认识这是什么鸟，这无关它的欢喜安乐。它的头，灵活地东转西转，东张西望，仿佛初来乍到，对周遭的一切好奇极了。这朵阳光，跳到小鸟的脚边。小鸟定感觉到了，它低下头去啄食，一上一下，一上一下，怎么啄也啄不完。天空高远，草地温暖。这样，多美丽！我微笑起来，干脆在路边坐下来，看小鸟，看阳光。
班级组织“美文推荐会”，你想推荐这篇文章。推荐前，你进行了以下准备：
11．请根据文中阳光的移动轨迹，补全下面的阅读记录卡。
阳光路线图：书桌 →（①____）→ 窗台树枝 →（②____）→ 小菜地 →（③____）→ 小鸟脚边
12．结合对文章的理解，你会用什么词作为本文的推荐关键词?说明理由。
这朵阳光像个小精灵，带我们发现了__________（用1个关键词概括）
理由：__________________________________________________________________________
13．准备推荐PPT时，你决定重点分析文中对阳光的描写。请完成分析笔记。
例句：“一朵阳光，喜眉喜眼地开着，像小白猫蹑手蹑脚。”
从修辞手法的角度分析：
14．设计推荐海报时，你认为哪项设计不符合本文基调?（ ）
A．标题：在平凡中发现绽放的生命力B．配图：卡通阳光笑脸在屋顶跳跃
C．底色：浅紫色或淡灰色D．字体：字形圆润、流畅、柔和的幼圆字体
班级开展“新时代劳动教育”主题学习活动，请完成下面小题。
【文本一】
劳动教育在古人家书中被传承
①“耕读传家远，诗书继世长。”我国传统的家庭教育一直非常注重劳动教育，积累了丰富的劳动教育智慧。
②中国人自古以来就重视劳动，崇尚劳动。A.《颜氏家训·涉务篇》中，颜之推尖锐地批判了当时一些士大夫子弟养尊处优、脱离劳动的作风，告诫子孙：“古人欲知稼穑之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民天，民非食不生矣，三日不粒，父子不能相存。”在颜之推看来，通过农业生产劳动体验农事的艰辛，可使人珍惜粮食、重视农业劳动。他还列举了诸多稼穑种植中的农事，意在教导子弟要能守农桑本业，希望自己的儿孙要了解生产劳动。
③中华民族素以勤劳著称于世。家庭成员辛勤劳作，不好吃懒做，不好逸恶劳，整个家族才会蒸蒸日上。清代名臣曾国藩在教育子孙时指出，曾家治家要义为“早、扫、考、宝、书、蔬、鱼、猪”，强调家中无论老少男妇，“总以勤劳为第一义，谦谨为第二义。劳则不佚，谦则不傲，万善皆从此生矣”。他以切身的体验劝勉曾家后辈子女，“除读书外，教之扫屋，抹桌凳、收粪、锄草，是极好之事，切不可以为有损架子而不为也”。曾国藩认为勤劳与个人生活、家庭兴衰息息相关。可见，勤则家兴人通，惰则家衰人穷。
【文本二】
劳动教育在现代科技中被创新
①劳动教育在我国形成了优良的传统，新时代的劳动教育也应该有新的追求。
②新时代人工智能、互联网、大数据正在重塑各行各业的形态，正在深刻改变社会生活、改变世界。学校的劳动教育课程要注重“劳动教育十科技”的深度融合，避免劳动教育变成某种生活技能的单纯机械训练，要关注互联网思维、终身学习能力、创新能力的培养，让学生在劳动教育中感受劳动之美。在人工智能的赋能下，学生可以通过虚拟的劳动平台，体验劳动情境，获得劳动知识，进而提高其在实践生活中的劳动技能。融入了先进科技手段的劳动教育课程，将更加符合新时代的育人要求，让学生体验到劳动的价值和意义。B.受到国家表彰的上海市奉贤区教院附小从学校创办之初就把“爱劳动、会劳动”纳入学生培养目标体系，从培养学生劳动习惯入手，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。如开设校内农场，班班种植责任田、认养果树；设立“劳动节”。新的时代呼唤新的劳动教育，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，让崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣成为共同的价值观。
【文本三】
①劳动教育要考虑到不同学科之间的横向融合。在德育、智育、美育、体育中融合渗透劳动教育，在劳动教育中渗透其他学科知识与思维。
②从价值内涵的跨界融合来看，语文、政治、历史、地理等人文学科中包含诸多“勤俭尚劳”“珍惜劳动成果”“劳动创造文明”等与劳动教育相关的学科知识内容。虚拟现实、仿真、可视化等新兴技术的发展，为劳动教育提供了实时、逼真的学习场景。这些新兴技术在劳动教育当中应用，可以将历史中“劳动创造文明”的过程重现，能够通过VR场景再现，将语文中“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛勤劳作场景真实化。让学生耳、眼、鼻、手、脑并用，切实感受劳动带来的成果，培养学生热爱劳动、尊重劳动的精神。
③从思维方式的跨界融合来看，数学、物理、化学、生物等自然学科主要以训练学生思维为目的展开教学活动，如抽象思维、设计思维、逻辑思维等。这些学科思维来源于生产劳动，反过来又能指导生产劳动，将这些思维方式“渗透”于实践活动中，指导学生创造性的劳动。3D打印技术以“做中学”“体验学习”等理论为指导，与劳动教育的思想不谋而合。让学习者的想象更加容易变为现实，使得学生的创新意识和实践能力得到更好的培养及鼓励，可以创设一种新型的劳动教育形态：首先是选择贴近社会、生活的劳动实践活动主题；其次是在新兴技术的支持下提出解决劳动问题的创意方案；最后是将创意转化为实物。在这个过程当中，学生的知识体系能够得到完善，劳动技能与素养也得到培养，以满足新时代创造性劳动的需求。
【文本四】
跨界融合劳动教育课程体系
15．根据前三则文本，下列有关劳动教育的内容中不正确的一项是（ ）
A．中华民族自古崇尚劳动、以勤劳著称于世，是劳动教育得以传承的基础。
B．新时代的劳动教育应该创设新的形态，让学生通过虚拟的劳动平台获得劳动知识，从而提高在情境中的劳动技能。
C．劳动教育要考虑到不同学科之间的横向融合，也要考虑到价值内涵和思维方式的跨界融合。
D．跨界融合劳动教育课程体系的建设和推广有利于提升学生在感受体验、技能训练、探究学习、创新创作等不同维度的劳动技能素养。
16．根据内容，仿照文本一、二的标题，为文本三也拟一个标题，以体现新时代劳动教育的重要特色。
17．前两则文本中，划线的A和B处，分别是同学们找到的事例，来作为论证材料，其中有一处不合适，请指出来，并说明原因。
18．同学们设计了“做小小蚕工”的项目活动，由四个子活动构成。请结合文本三和四，完成表格。
19．根据上面的表格，总结本次项目活动的特色。
八、写作
20．阅读下面文字，根据要求作文。
苏超赛场，群雄并起，每座城市都以独特姿态着色青春。盐城小鹿的“锐气”、无锡飞凤的“坚挺”、常州恐龙的“执着”、南通战狼的“稳健”、苏北五虎的“合力”、泰州黑马的“逆袭”……这些，恰似初三学子的成长缩影。奔跑是青春的底色，沉淀是成长的必需。我们会在迷茫中追问方向，在压力下磨砺韧性，在分歧里学会协作，在梦想与勇气中，找到奔赴未来的底气。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以《青春的姿态》为题，写一篇文章。
要求：①不少于600字。②文体不限，诗歌除外。③不得抄袭或套作。④文中不得出现真实的人名、校名等信息。
原句
译文
出处
⑴海内争先快睹，既不胫而走矣。
（1）________
《瓯北诗钞序》
⑵保泰学识浅陋，不足知先生之深。
（2）___________
活动名称
技术手段
关联学科
劳动技能素养
成果
①____
VR场景再现
语文
感受体验
宣传稿
科学种植桑树
互联网
劳动
技能训练
考察报告
缫丝
电动缫丝车
科学
探究学习
②_____
设计真丝挂件
3D打印
技术
③____
设计图、成品
《2026年江苏省常州市中考语文自编模拟试卷一》参考答案
1．(1) 澜 混
(2)B
【详解】（1）注意“澜”“混”的书写。
（2）B.“第②句为递进复句”错误，第②句中“可是”表转折，是转折复句，并非递进复句。
2．(1) 弘扬 “” 期待您的到来（意对即可）； 增加讲座的具体时间； 落款部分的时间和署名位置互换。
(2)参考示例：“传承非遗之韵，续写传统华章”、 “探寻文化根源，传承千年智慧”、“秉承传统精髓，绽放非遗光彩”…… （能表达对传统文化宣传的用意即可，格式上不必与参考示例一样）
(3)参考示例：小语你好！传统文化是我们中华民族的宝贵财富，是我们民族精神和智慧的具体表现，作为中华民族的后代，我们每个人都有责任也有义务学习和传承它，所以诚恳的建议你也和我们一起参加这次活动，在活动中你不仅能学到知识还能感受传统文化的魅力。
【详解】（1）本题考查应用文写作。
①“发扬”一词使用不当。“发扬”侧重指发展和提倡已有成果（如精神、传统），可改为“弘扬”。
②“留青竹刻”是非遗技艺名称，非书籍、文章等作品名，不应使用书名号，应用引号。
③“一定要按时到场”表述不得体。邀请函需用礼貌、委婉的语气，“一定要”带有命令口吻，不符合邀请的礼仪。可改为“期待您的莅临指导”或“恳请您拨冗出席”。
④邀请函未明确活动的具体时间（如年、月、日、几点开始），导致受邀人无法准确安排行程。可在“A句”中补充完整信息，例如：“拟于2025年6月15日下午2点在学校大礼堂举办主题活动”。
⑤落款顺序错误。邀请函的落款应遵循“先署名，后日期”的格式，原函顺序颠倒。
（2）
本题考查拟写标题。
为契合“留青竹刻”讲座主题并吸引同学参与，主标题需兼顾传统文化韵味与校园活力，可从技艺特色、传承使命、青春视角等角度构思。比如“刀刻竹韵留青史 心传非遗润少年”，以对仗句式展现竹刻技艺的历史感与对青少年的浸润；“青竹一刀裁岁月 非遗千缕织青春”用“裁岁月”“织青春”等意象，将传统技艺与青春成长巧妙融合；“少年，请接这把竹刻刀！——留青竹刻校园开讲啦”以对话式表达增强互动感，用“接刀”象征传承；“一片青竹里的千年时光——走进留青竹刻传承讲堂”则营造诗意氛围，引发对技艺背后文化底蕴的探索欲；“留青竹刻进校园 非遗传承向未来”则简洁直接，点明活动地点与传承使命。这些标题或典雅、或生动、或明快，可根据实际宣传场景灵活选用。
（3）本题考查劝说词。
小语的想法忽略了非遗作为民族文化瑰宝，与每个人都息息相关，且参与传承能丰富个人见识、增强文化自信。劝说时可以从非遗对民族、个人的意义入手，结合校园活动的趣味性，激发他的参与热情。
示例：小语，非遗可不是只和少数人有关的“小众”事儿！像咱们这次要了解的留青竹刻，一刀一痕里藏着几百年的匠心和故事，这是老祖宗留给我们所有人的“文化宝藏”。如果大家都觉得和自己没关系，这些珍贵的技艺说不定就失传了，那多可惜啊！而且参加活动一点都不枯燥，咱们不仅能听传承人讲背后的故事，说不定还能亲手体验刻竹呢！这可比刷手机、打游戏有意思多啦！等你真正接触了，就会发现非遗里全是“宝藏”，还能让你在同学面前变身“文化小达人”！一起去感受感受，保证你会爱上它！
3． 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 足肤皲裂而不知 欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 雾凇沆砀
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“梨、皲裂、塞、雾凇、沆砀”等字词容易写错。
4．示例一：《朝花夕拾》《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅对长妈妈送给的《山海经》十分感激，在长妈妈逝世后，对长妈妈十分怀念，弥漫着人性善良的本色与思念。启示我们交友要懂得感激、感恩。
示例二：《红星照耀中国》中，朱德“爱护部下是天下闻名的”，“他的生活和穿着都跟普通士兵一样”，他爱护部下、天性温和。启示我们交友要谦逊，不要自命清高。
示例三：《水浒传》中，鲁智深非常同情关心被当地恶霸镇关西欺侮的金家父女，在倾听完金氏父女的控诉后，主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。启示我们交友要有同情心，帮人要帮到底。
示例四：《简·爱》中，罗彻斯特先生不因地位悬殊放弃爱情，毫不犹豫地爱上了做家庭教师的简·爱。启示我们交友要平等、宽容、仁爱。
【详解】本题考查名著情节识记。
解答此类题，首先联系名著情节介绍人物之间交往的事情，然后谈自己从中获得的启示即可。
示例一：《朝花夕拾》《藤野先生》一文中，通过作者在日本留学时与藤野先生交往中“纠正解剖图”等事情，表现出对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。启示我们交友不要有偏见，要以诚待人。
示例二：《红星照耀中国》记叙了彭德怀长征中经常步行，把马让给其他同志骑等事迹，可见他是一位爱惜部下、善于作战的杰出军事家。启示我们交友时要平等待人。
示例三： 《水浒传》中，李逵下山寻母，半道遇到假李逵打劫，李逵降伏假李逵后得知他叫李鬼，因为无钱奉养老母，才出此下策，李逵心生怜悯将他饶恕，并给他一些钱财。体现出李逵正直善良、疾恶如仇的性格特点。启示我们交友要保持一颗善良的心。
示例四：《简·爱》中，简·爱是在得知罗切斯特有一位疯妻时，她拒绝了和罗切斯特私奔的请求，在知道圣约翰只是为了传教才向自己求婚时，她拒绝了圣约翰。启示我们交友要有原则、有选择。
5．①为百姓的生活担忧；②生病的痛苦；③羁旅他乡的孤独；④思归的惆怅；⑤年华易逝的感伤。
【导语】这首诗是苏轼奉命赈饥、除夕野宿常州城外所作，将羁旅孤苦、病身衰颓的怅惘、思归不得的愁绪融于荒寒夜景，末句借残灯寄意，沉郁悲凉中透出温慰，写尽羁愁仍不失苏轼式的温润。
【详解】本题考查对诗歌内容的理解。
根据“行歌野哭两堪悲”联系【注释】“当时苏轼奉命往常州、润州一带赈饥，除夕夜宿于常州城外”可知，人民的生活悲苦，除夕有人在路上唱歌，也有人在路上哭泣，诗人听到百姓的悲歌与哭声，心生悲悯，为百姓疾苦而忧心，这是他不眠的原因之一；
由“病眼不眠非守岁”中“病眼”二字可知，此时的诗人疾病缠身，身体不适，因病痛折磨难以入睡，并非特意守岁，这是他不眠的第二个原因；
由“乡音无伴苦思归”中“无伴”可知，诗人独自一人漂泊在外，“思归”二字写出了此时诗人对家乡的思念，这是他不眠的第三个原因；
由“重衾脚冷知霜重，新沐头轻感发稀”可知，诗人感叹自己年老发疏，又加之面对除夕这个一年的终结之时，不免让人心生岁月如流、人生易老之叹；这是他不眠的第四个原因。
6．C 7． 各地读者争着想快点看到，（内容）已经迅速传播。 保泰（我）学问浅薄鄙陋，不足以（完全）知晓先生的深厚学问。 8．参考一：无论是布帆轻扬、阳山落晖的恬然静谧之景，还是鹭飞白字、树披绯衣的灵动美丽之景，抑或是渔人摇橹扣舷、悠然而歌的生活场景，都洋溢（渗透）着诗人的悠闲（闲适）、惬意（喜悦）、热爱家乡之情。
参考二：前四句景中含情，写恬然美丽的阳湖晚景，渗透着诗人的惬意之感；后四句情中有景，寓闲适之情于澄水闲云之中，特别是最喜“渔歌伴归”，更流露出诗人的悠闲喜悦之情，也表达了“我”对家乡的热爱与深情。 9．参考：赵翼的诗歌创作主张是“旨在自出新意，不斤斤计较于格调”（或“各有精神贯注，面目各不相袭”），即强调创新，不一味承袭前人。例如，甲诗颔联（第二联）两句意境优美，很富有新意：“点”“披”两个动词用得极为传神，将“鹭”与“树”拟人化，灵动轻巧，显得既新奇又有趣；“飞白字”“赐绯衣”的比喻（想象）奇特，色彩明丽，新颖生动。 10．D
【导语】这篇阅读材料以赵翼诗歌为研究对象，通过诗作与序文的双重视角，展现了清代性灵派的创作主张。甲诗《阳湖晚归》以白描手法勾勒晚归图景，“鹭点碧天”“树披红叶”等意象清新脱俗，体现“诗情澄水”的性灵之美。乙文序言则从理论层面阐释其“自出新意，不袭格调”的创作观，以李伯时画马为喻，强调独创性。
6．本题考查文言文字词理解。
A.句意：傍晚从阳湖返回。归：返回、归来。不是“聚拢”的意思；
B.句意：因而得以领会先生的用心。窥：窥探、领会。不是“偷看”的意思；
D.句意：所有的骏马都是我的老师。师：老师。不是“学习”的意思；
故选C。
7．本题考查文言句子翻译。
（1）重点词语：海内，天下，全国范围内；争先，争着，竞相；快睹，以一睹为快，急切地想要观看；既，已经；不胫而走，没有腿却能跑。
（2）重点词语：学识，知识、学问；浅陋，浅薄、浅显；不足，不能够、不足以；知，了解、领会；深，深邃、高深之处。
8．本题考查诗歌表现手法分析。
“布帆轻扬晚风微，回首阳山正落晖。鹭点碧天飞白字，树披红叶赐绯衣”，句意是“微风轻拂，布帆轻轻扬起，回头望去，阳山正处在落日的余晖之中。白鹭在蓝天中飞翔，如同在碧天上点写白色的字；树木披上红色的叶子，好似被赐予了红色的衣衫”。这些景物勾勒出恬然、灵动的晚归画面，从“景中含情”看，如此明丽之景，传递出诗人观景时悠然、愉悦的心境，让情感借景自然流露。
“诗情澄水空无滓，心事闲云淡不飞。最喜渔歌声欸乃，扣舷一路送人归”，句意是“诗情像澄澈的秋水，纯净得没有一丝杂质；心事如同悠闲的云朵，淡然宁静不再飘飞。最喜爱那渔歌的‘欸乃’之声，（渔人）拍打着船舷，一路送我归去”。以“澄水”“闲云”之景衬内心宁静，“渔歌”“扣舷”之景融闲适与眷恋，是“情中有景”，把诗人对生活的惬意、对家乡的热爱，借景深深蕴含。
全诗景与情相互渗透，前两联景中含情绘晚归之美，后两联情中融景表内心宁静与眷恋，自然交融，将情感通过景物巧妙传递，动人且富有感染力。
示例：《阳湖晚归》以景衬情，情景交融。首联“布帆轻扬晚风微，回首阳山正落晖”，写晚风轻拂、布帆轻扬，阳山浸于落晖，景中含诗人晚归的悠然；颔联“鹭点碧天飞白字，树披红叶赐绯衣”，将鹭飞喻“白字”、红叶喻“绯衣”，灵动景致里藏诗人对秋景的喜爱。颈联“诗情澄水空无滓，心事闲云淡不飞”，以“澄水”“闲云”喻诗情心事，显内心宁静；尾联“最喜渔歌声欸乃，扣舷一路送人归”，渔歌、扣舷声中，满是诗人的喜悦与对家乡的眷恋。
9．本题考查对文章内容的理解。
（1）根据乙文“历观前代诗，其卓然能名一家者，莫不各有精神贯注，而面目各不相袭。先生综括源流，默识神理，乃悟作诗旨在自出新意，不斤斤计较于格调”可知，赵翼认为，纵观前代那些能卓然成为一家的诗人，没有一个不是在作品中融入独特精神，且艺术风貌不相互承袭的。他通过梳理诗歌发展源流、领悟创作精髓，得出作诗的关键在于独自创出新意，不必在格调上过分计较的主张。据此可知，赵翼的诗歌创作主张核心就是强调诗歌创作要创新，不能一味沿袭前人。​
（2）甲诗颔联为“鹭点碧天飞白字，树披红叶赐绯衣”，结合赵翼的创作主张分析如下：​
首先看动词运用，“点”字将白鹭在蓝天飞翔的动作，描绘成如同在碧色天幕上轻轻“点写”的样子，“披”字则赋予树木主动“披上”红叶的拟人化姿态，这两个动词打破了传统描写“鹭”与“树”时常用的平淡表述，让景物瞬间有了灵动之感；
再看修辞，“飞白字”把鹭群比作天空中书写的白色文字，“赐绯衣”将红叶比作上天赐予树木的红色官袍，这种比喻（想象）十分奇特，且碧天与白字、红叶与绯衣的色彩对比鲜明，营造出新颖独特的视觉意境。​
这种对景物的描写，没有承袭前人描写“鹭”和“红叶”的常见意象与句式，而是以全新的表达展现秋景之美，完全符合赵翼“旨在自出新意，不斤斤计较于格调”的创作主张，充分印证了他反对因循守旧、追求创新的诗歌理念。
示例：赵翼的诗歌创作主张是：作诗应专注于独自创出新意，不必在格调上过分计较，核心是强调创新，反对一味承袭前人的艺术风貌与表达形式。甲诗颔联“鹭点碧天飞白字，树披红叶赐绯衣”充分体现了赵翼的创作主张：“点”字将白鹭在蓝天的飞行动作，转化为“在碧天书写”的动态，“披”字赋予树木“主动穿上红叶”的拟人化行为，打破了传统描写“鹭”“树”时的平淡表述，让景物更显灵动；“飞白字”把鹭群比作蓝天中飘动的白色文字，“赐绯衣”将红叶喻为上天赐予树木的红色官袍，比喻奇特且色彩明丽，既跳出前人对同类景物的常规描写，又营造出独特意境，完美契合“自出新意，不斤斤计较于格调”的主张。
10．本题考查对诗文语言、节奏及表现手法的分析。
A.甲诗“心事闲云淡不飞”正确节奏应为“心事/闲云/淡不飞”（“闲云”是完整意象，不可拆分）；乙文“而实无一蹈袭”正确节奏应为“而实无/一蹈袭”（“无一蹈袭”指“没有一处抄袭”，“无一”不可拆分），故该选项错误；
B.乙文是李保泰为赵翼《瓯北集》所作的序言，语言庄重典雅，而非“俏皮多变”；文中虽有对赵翼的敬重，但核心是阐述赵翼的诗歌创作主张，并非“主要表达感激之情”，故该选项错误；
C.甲诗既有“阳山落晖”“树披红叶”的静态景物，也有“布帆轻扬”“鹭点碧天”“渔歌声欸乃”的动态场景，是“动静结合”，而非“侧重静态描绘”；且诗歌意境是“恬然优美”，并非“魔幻迷蒙”，故该选项错误；
故选D。
【点睛】参考译文：
云松先生（即赵翼）的《瓯北集》三十三卷已经完成，天下人都争着抢先一睹为快，这部诗集没过多久就广泛流传开来了。先生嘱托我（李保泰）为这部集子写一篇序言。我学识浅薄，不足以领会先生诗作的深邃之处，又怎么配为先生的诗集作序呢？不过，先生先后在安定书院担任主讲数年，我得以早晚跟从先生，从容地探讨诗文创作的技艺，也因此能略微窥见先生创作的用心。倘若用《诗经》的标准来衡量汉魏时期的诗歌，那么汉魏诗歌（的风格、手法）与《诗经》是不同的；再用汉魏六朝诗歌的标准来衡量唐宋诗人的作品，那么唐宋诗歌（的风格、手法）与汉魏六朝又有所不同。遍观前代的诗歌，那些能卓然独立、自成一家的诗人，没有一个不是在作品中贯注了独特的精神意趣，且艺术风貌各不相同，从不相互沿袭。先生（赵翼）全面梳理诗歌发展的源流脉络，潜心领悟诗歌创作的精髓要义，于是领悟到作诗的关键在于独自创出新意，而不是在诗歌的格式、格调上过分计较。这就像李伯时（即李公麟，北宋画家）画马，正如他所说“所有的骏马都是我的老师”，但他画的马实际上没有一幅是照搬、沿袭他人的。读者如果结合《瓯北集》来研读，就能明白先生在诗歌创作上用尽心力、追求独特境界的良苦用心了。
11． 水仙 碎砖晒台 绿化带 12． 关键词：温暖、希望、美好…… 答案示例：关键词：温暖，理由：文章由阳光的跳动，引出对初春美景、邻里闲谈、小鸟啄食的描写，给人一种温馨美好的感觉，所以我用“温暖”作为本篇文章的推荐关键词。 13．本句使用了拟人的修辞手法，把阳光拟人为“喜眉喜眼”的欢快形象，又用比喻手法，把阳光比喻成作“蹑手蹑脚”的小白猫。用这种充满童趣的描写方式，突出阳光灵动、可爱与美好，表达作者对自然之美的喜爱与赞美，也折射出其乐观明朗的生活态度，以及对世界充满好奇与热爱的温暖心境。 14．C
【导语】这篇散文以“阳光”为线索，通过拟人化的手法，将阳光描绘成灵动活泼的“小精灵”，展现了平凡生活中的诗意与温暖。作者以细腻的笔触勾勒阳光的移动轨迹——从书桌到窗台、菜地、绿化带，最终停驻在小鸟脚边，串联起邻里温情与自然生机。文中“喜眉喜眼”“蹑手蹑脚”等修辞赋予阳光童趣，而陈奶奶腌菜、海棠花开等细节则暗含人间烟火气。全文基调明快，以微小视角传递对生命力的礼赞，体现“万物有灵”的审美意境。
11．本题考查内容理解。
①处：联系第②段中的“我晃晃书页，它便轻轻动了动，一歪头，跳到桌旁的一盆水仙上”可知，阳光从书桌跳到了水仙上，所以①处应填“水仙”。
②处：联系第④段中的“阳光跑到屋旁的一堆碎砖上，碎砖是一户人家装修房子留下来的，被大家当作了晒台……”可知，阳光从窗台树枝跳到了碎砖晒台，所以②处应填“碎砖晒台”。
③处：联系第⑥段中的“现在这朵阳光继续着它的行程。它走到一片绿化带上，绿化带上有树、有草、也有花”可知，阳光从小菜地走到了绿化带，所以③处应填“绿化带”。
12．本题考查赏析内容主旨。开放性试题，选择一个适合的关键词，如“温暖、希望、美好”等，结合具体内容阐明理由。
关键词：美好。
理由： 阳光移动过程中，如第②段“在水仙的脸上，调皮地抹上一层薄粉”，给水仙增添美感；第⑤段“阳光在砖堆上留下了它的热、它的暖”，传递温暖；第⑤段让小菜地从荒地变热闹，人们在此赏景交流；第⑥段“它会唤醒它们。我似乎听到了它的耳语：生命还会重来，美好就在前面等着”，唤醒生机、孕育希望；第⑦段让小鸟啄食欢快，这些都展现生活里的美好，所以用“美好”。
13．本题考查语句赏析。
拟人手法：“喜眉喜眼地开着”，将阳光当作人，赋予其人类“喜眉喜眼”这种神态，把阳光写活了，让阳光具有活泼、欢快的人格化特征，生动展现出阳光的灵动俏皮。
比喻手法：“像小白猫蹑手蹑脚”，把阳光比作小白猫，借助小白猫“蹑手蹑脚”那种轻盈、小心翼翼又灵动的动作特点，形象描绘出阳光轻柔移动的状态，让读者能直观想象到阳光的样子。
表达效果：这两种修辞结合，以充满童真童趣的笔触，把阳光写得活泼可爱，传递出阳光的美好。从情感上，体现作者对阳光（自然之美 ）的喜爱；从作者心境看，折射出作者乐观，用孩童般好奇、热爱的眼光看世界，让文字满是温暖。
14．本题考查拓展应用。
A．文章中阳光在平凡场景（书桌、水仙、碎砖等 ）展现生机与美好，“在平凡中发现绽放的生命力”契合文章通过阳光呈现生活美好、生命力量的基调，符合；
B．文中阳光像“小花似的，喜眉喜眼地开着，又像一只小白猫，蹑手蹑脚着”，很活泼灵动，“卡通阳光笑脸在屋顶跳跃”能体现阳光的活泼，与文章基调符合；
C．文章整体是温暖、明亮、充满生机的基调，浅紫色或淡灰色底色偏冷、偏暗，无法体现这种温暖美好的氛围，不符合；
D．文章语言优美、灵动、柔和，“字形圆润、流畅、柔和的幼圆字体”能体现这种风格，与基调符合；
故选C。
15．B 16．劳动教育在不同学科中被渗透。 17．B不合适，因为文本二讲的是融入了先进科技手段的劳动教育课程，将更加符合新时代的育人要求，让学生体验到劳动的价值和意义。而B处的例子只是讲上海市奉贤区教院附小对学生劳动习惯的培养，并没有提及“先进科技手段”，没有很好地照应前文观点。 18． 再现古人养蚕场景 操作流程图 创新创作 19．①使用现代科技手段；②融合多项学科知识；③体现多种劳动技能素养；④都能形成成果体现。
【导语】这组围绕“新时代劳动教育”的文本逻辑清晰，层层递进：先从传统古人家书梳理出我国劳动教育的文化根脉，点明我国历来重视劳动教化的传统；再聚焦新时代发展，分别从科技赋能、学科跨界融合维度，搭配框架图清晰呈现新时代劳动教育的建设方向，既有历史厚度又有现实针对性，精准呼应主题学习要求。
15．B.根据文本二第②段第三句可知，原文表述为“提高其在实践生活中的劳动技能”，而选项将其偷换为“提高在情境中的劳动技能”，“情境”与“实践生活”概念不符，且“创设新的形态”在文本二未直接对应，属于表述偏差。
16．根据文本三第①段可知，开篇即提出“不同学科横向融合”的核心思路，奠定全文“融合”基调，体现新时代劳动教育打破学科壁垒的重要特色。
根据文本三第②段可知，通过人文学科与劳动教育的融合，借助新兴技术重现劳动场景，让学生切实感受劳动精神，体现“价值内涵融合”的新时代特色。
根据文本三第③段可知，将自然学科思维与劳动实践结合，借助3D打印等技术实现“做中学”，培养学生创新意识与实践能力，体现“思维方式融合”的新时代特色。
文本三的核心是“跨界融合”，既包括不同学科之间的横向融合，也包括价值内涵、思维方式的跨界融合，同时借助新兴技术拓展劳动教育形态，这正是新时代劳动教育区别于传统劳动教育的重要特色。标题要仿照文本一、二“劳动教育在……中被……”的句式，既要贴合结构，又要精准概括文本核心。
示例：劳动教育在学科融合中被拓展。
17．根据文本二第②段第二、三、四句可知，这段文字强调，新时代劳动教育的关键是与先进科技手段深度融合，而非单纯培养劳动习惯。
根据B处事例内容可知，该事例仅介绍了学校通过传统劳动实践（种植、设立节日）培养学生劳动习惯，未提及任何“人工智能、互联网、大数据、虚拟平台”等先进科技手段，无法支撑文本二“劳动教育与科技深度融合”的核心观点，与前文论述脱节。
A处事例对应文本一第②段观点“中国人自古以来就重视劳动，崇尚劳动”。《颜氏家训》中颜之推批判脱离劳动、强调农事艰辛的内容，直接呼应了“传统家庭教育重视劳动教育”的主题，论证贴切、有效。
18．第一空：根据文本三第②段第二、三句，本活动使用VR场景再现技术，关联语文学科，“感受体验”的劳动技能素养，最终产出宣传稿，可知，与文本中VR重现劳动场景、感受劳动精神的思路完全契合，因此活动名称可定为“再现古人养蚕场景”。
第二空：根据文本三第③段第一、二句，本活动使用电动缫丝车，关联科学学科，“探究学习”的劳动技能素养，可知，需要学生探究缫丝原理、操作步骤，因此成果可定为“操作流程图”，体现科学探究与实践记录的要求。
第三空：根据文本三第③段第三句，文本四：劳动技能素养分为“感受体验、技能训练、探究学习、创新创作”四个维度，本活动使用3D打印技术，关联技术学科，最终产出设计图、成品，可知，符合“创新创作”的劳动技能素养要求，因此填写“创新创作”。
19．根据表格中四个子活动分别运用了“VR场景再现、互联网、电动缫丝车、3D打印”等现代技术手段，文本三第②段第二句，第③段第二句可知，体现了新时代劳动教育与科技深度融合的特色，让学生在科技辅助下更直观、高效地参与劳动实践。
根据本次项目关联了“语文、劳动、科学、技术”等多门学科，文本三第①段可知，打破了学科壁垒，将人文情感、科学探究、技术实践等内容融入蚕桑劳动，实现了多学科知识的跨界融合。
根据项目涵盖了“感受体验、技能训练、探究学习、创新创作”四种劳动技能素养，文本四“劳动技能素养等”分为感受体验、技能训练、探究学习、创新创作四个维度的框架设计，可知，既让学生感受劳动情感、训练基础劳动技能，又培养科学探究与创新创造能力，全面提升劳动素养。
根据每个子活动都有明确成果“宣传稿、考察报告、缫丝操作流程图、设计图与成品”可知，这些成果直观呈现了学生的劳动过程与收获，让学生在完成成果的过程中体会劳动价值，增强劳动成就感。
20．例文：
青春的姿态
青春的画卷，从不以单一色彩描绘。它是在跌宕中追寻，在压力下挺立，在聚合中焕发光芒的过程。它交织着奔跑的锐气与沉淀的力量，恰似一幅由无数姿态共同织就的生命图景。
青春的姿态，是不畏前路、锐意进取的疾行。如春寒料峭中无畏的嫩芽，我亦曾在数学难题的迷宫中摸索，公式符号如密林交错，思路几度陷入困境。但盐城小鹿的“锐气”牵引我一次次执笔重来，在繁复演算中寻找突围的光线。终于，当思路豁然开朗，那如破土般的喜悦瞬间照亮心底，仿佛踏过迷雾，前方是更辽阔的原野。
青春的姿态，更是聚合众力、彼此支撑的共生。南通战狼的“稳健”与苏北五虎的“合力”在我心中激荡。班级篮球赛的最后一刻，比分咬得如同紧绷的弦，大家汗如雨下却呼吸同频。当队友一个眼神，我果断放弃个人突破机会，球瞬间传递到无人盯防的伙伴手中，他稳稳投入制胜一球！那一刻，我们共同用配合与信任酿成的胜利，比独自闪耀的光芒更持久、更温暖地照亮了彼此的心房。
青春的姿态，亦是沉淀时光、厚积薄发的韧性。泰州黑马的“逆袭”并非偶然，它需要如无锡飞凤般的“坚挺”。我曾为演讲比赛在空荡教室里独自练习至深夜，一遍遍修正卡顿的语调与生硬的手势。窗外星斗伴我穿过寂静的黑暗，那些看似枯燥的重复，最终在赛场上化为流畅而笃定的讲述，让沉默的坚持被全场听见。这过程恰如常言所述：沉默中积蓄的每一分力量，终将在未来化为照亮前路的光亮。
青春的赛场永远没有终点线，唯有把锐气融进奔跑的执着，将合力深植于协作的土壤，让坚韧伴随每一次沉淀，我们才能将无限可能的姿态，凝练为奔赴未来的底气与力量。这瑰丽画卷中的每一笔深色与亮色，都是我们在这世界镌刻下的独特印记。
【详解】本题考查命题作文。
审题立意。“青春”限定写作范围，需结合中学生成长经历展开。“姿态”既指外在表现，也指内在精神。材料中列举了苏超赛场上各支球队的不同特点，如“锐气”“坚挺”“执着”“稳健”“合力”“逆袭”等，并指出这些特点恰似初三学子的成长缩影。材料还提到“奔跑是青春的底色，沉淀是成长的必需”，以及青春期的各种体验：迷茫中追问方向、压力下磨砺韧性、分歧里学会协作、梦想与勇气中找到底气。因此，作文应围绕青春期的不同表现和特点展开，可以写自己在青春期的各种体验和成长，也可以写对青春的理解和感悟。立意可以多样化，如青春需要勇气和坚持、青春是不断探索和成长的过程、青春需要团队合作，青春的姿态是多元的，但都需要在动态奋斗与静态积累中寻找平衡等。
选材构思。本题可以写成记叙文，可以写自己在学习、生活中的经历，如何从迷茫到坚定，从脆弱到坚强，体现青春的成长过程。比如学习上遇到的困难，如何克服；参加某项活动，从失败到成功；与同学、老师或家人的关系处理等。可以写参加班级、学校的集体活动，如运动会、文艺演出、学科竞赛等，如何与同学协作，共同完成任务，体现青春的合力与协作精神。可以写自己如何面对挑战，突破自我，如参加某项比赛、尝试新事物、克服恐惧等，体现青春的勇气和锐气。可以写自己对未来的规划和梦想，如何为实现梦想而努力，体现青春的执着和追求。可以采用这样的结构，开头用运动场比喻青春舞台，中间分三个层次——锐意进取的姿态、坚韧不拔的姿态、团队协作的姿态，每个层次都穿插学习生活的实例；结尾把“奔跑”与“沉淀”辩证统一起来，落在“底气”这个关键词上。如果写成议论文，采用“总分总”结构，分论点用比喻式标题“锐气如剑、沉静如水、个体与集体”，层次清晰；论据可以采用徐霞客、王羲之等经典人物，兼顾科学与艺术领域。注意议论语言的严谨与逻辑性。