四川省成都市都江堰中学2026届高三下学期二诊考试日语试题（Word版附解析）含听力音频

这是一份四川省成都市都江堰中学2026届高三下学期二诊考试日语试题（Word版附解析）含听力音频，共46页。试卷主要包含了 女の人の最終の目的地はどこか， 地下鉄の駅はどこか， 男の人は今どこにいますか， 晩ご飯は何を食べますか等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
1.答题前，务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位、考号填写在答题卡规定的位置上。2.选择题必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。
3.非选择题必须使用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目规定的位置上，不能写在试卷上：如需改动，先划掉原本的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。
第一部分听力（共两节，满分30分）
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。
1. 男の人は何を探していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 辞書B. 教科書C. ノート
【答案】C
【解析】
【分析】女：どうしましたか。田中さん。
男：大事なノートを無くしたんです。午後、図書室で勉強した時に使った覚えがあります。でも、図書室も教室もいろいろ探しましたけど、どこにもありませんでした。
女：そうですか。それは困ったなあ。
【详解】音频中提到「大事なノートを無くしたんです」，笔记本丢了，正在找。故选C。
2. 田中さんはレポートをいつ提出しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 明日の午前B. 今日の午後C. 明日の午後
【答案】A
【解析】
【分析】男：田中さん、レポートの提出はどうなっていますか？
女：実はまだ終わっていないんです。今日の午後に仕上げるつもりです。
男：そうですか。でも、締め切りは明日ですよね？
女：はい、明日の午前中に確認してから提出しようと思っています。
【详解】音频中提到「はい、明日の午前中に確認してから提出しようと思っています」，女子明天上午确认后提交。故选A。
3. 二人はどこにいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 美容院B. レストランC. 八百屋
【答案】B
【解析】
【分析】男：すみません、このサラダ、髪の毛が入っていますよ。
女：あっ、申し訳ございません。今すぐ作り直します。
男：でも、もう時間がないんですよ。お会計、お願いします。
【详解】根据原文「このサラダ、髪の毛が入っていますよ。」可知在吃饭，故选B。
【点睛】
4. フランスの輸出した車は何台ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 180万台B. 360万台C. 390万台
【答案】C
【解析】
【分析】男：これは2009年の車の輸出のデータです。日本では1年間に作られた車は1000万台で、そのうち、輸出した車は360万台で、韓国の輸出量の2倍です。輸出が一番多いのはフランスで、日本より30万台も多いです。
【详解】音频中提到「日本では1年間に作られた車は1000万台で、そのうち輸出した車は360万台で」「輸出が一番多いのはフランスで、日本より30万台も多いです」，日本出口360万辆车，法国比日本多30万，因此是390万辆。故选C。
5. 田中さんの行動の順番はどうなりますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】
A. 空港に行ってから銀行に行く
B. 銀行に寄ってから空港に行く
C. 銀行には行かずに空港に行く
【答案】B
【解析】
【分析】女：田中さん、今度の出張は何時に出発するんですか?
男：午後2時に電車で空港に向かいます。東京には飛行機で行くんです。その前に、空港近くの銀行に寄らなければならなくて。
女：出発までに時間がありますか。
男：銀行は空港のすぐ近くですから、時間は問題ないと思います。
【详解】音频提到「その前に、空港近くの銀行に寄らなければならなくて。」，由此可知先去银行，再去机场。故选B。
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第6至8小题。
【此处可播放相关音频，请去附件查看】
6. 女の人の最終の目的地はどこか
A. 東京ドームB. バス停C. 地下鉄の駅
7. 地下鉄の駅はどこか
A. コンビニの後ろB. 交差点の左C. デパートの後ろ
8 女の人はこれから、まずどうやって行くか
A. 徒歩でB. バスでC. 電車で
【答案】6. A 7. C 8. A
【解析】
【分析】女：東京ドームには、どうやって行けばいいですか。
男：遠いですから、バスより地下鉄に乗ったほうがいいですよ。
女：ここから一番近い駅はどこですか。
男：秋葉原駅です。歩いて5分ぐらいです。この道をまっすぐ行くと、コンビニがあります。そこの交差点を右に曲がると、デパートがあります。地下鉄の駅がその後ろです。
女：ありがとうございます。助かりました。
【6题详解】
音频中提到「東京ドームには、どうやって行けばいいですか」，女子问的是怎么去东京巨蛋。故选A。
【7题详解】
音频中提到「そこの交差点を右に曲がると、デパートがあります。地下鉄の駅がその後ろです」，地铁站在百货公司后面。故选C。
【8题详解】
音频中提到「歩いて5分ぐらいです」，女子要先走路5分钟左右去地铁站坐地铁。故选A。
听下面的录音，回答第9至11小题。
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9. 男の人は今どこにいますか。
A. 駅B. スーパーC. カレ一屋
10. 晩ご飯は何を食べますか。
A. チキンカレーB. キーマカレーC. 野菜カレー
11. 男の人は何を買いますか。
A. 肉と野菜B. 肉と野菜とビールC. 肉とビール
【答案】9. B 10. A 11. C
【解析】
【分析】男：あ、もしもし、アケミちゃん？今、ビールを買いに駅前のスーパーに来てるんだ。君の分も買おうか？
女：うん、お願い。あ、じゃあ、鶏肉も買ってくれる？晩ご飯、チキンカレーにするわ。
男：わかった。他には？野菜はあるの？
女：うん、大丈夫。うちにあるわ。
男：じゃ、それだけでいいかな。
女：そうね。じゃ、よろしくね。
【9题详解】
音频中提到「今、ビールを買いに駅前のスーパーに来てるんだ」，男子正在超市。故选B。
【10题详解】
音频中提到「晩ご飯、チキンカレーにするわ」，晚上要做鸡肉咖喱。故选A。
【11题详解】
音频中提到「今、ビールを買いに駅前のスーパーに来てるんだ」「あ、じゃあ、鶏肉も買ってくれる」，男子要买啤酒，女子拜托男子帮买鸡肉。故选C。
听下面的录音，回答第12至14小题。
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12. 男の人はどうして会社に戻りましたか。
A. 傘が必要になったから
B. 仕事が残っていたから
C. 会社に忘れ物をしたから
13. 男の人は今日、何で帰りますか。
A. 自転車B. 自動車C. バス
14. 男の人はこのあと何をしますか。
A. お茶を入れるB. 家に帰るC. 会社で残業する
【答案】12. A 13. C 14. B
【解析】
【分析】女：あれ？前田さん、どうしたんですか。もう帰ったのかと思いましたよ。忘れ物とか？
男：会社を出たら、急に雨が降り始めたんですよ。それで、傘を取りに戻ったんです。
女：そうですか。前田さんって、自転車で会社に来ていましたよね。
男：そうです。でも、今日は、自転車を会社に置いて、バスで帰らなきゃ。
女：雨、たくさん降っているんですか。やむのを待ってみては？お茶、入れますよ。
男：ありがとうございます。でも、全然やみそうにないので、帰ります。野村さんは、残業ですか。
女：ええ。
男：では、お先に。
【12题详解】
音频中提到「会社を出たら、急に雨が降り始めたんですよ。それで、傘を取りに戻ったんです」，男子离开公司后突然下雨，所以回来取伞。故选A。
【13题详解】
音频中提到「でも、今日は、自転車を会社に置いて、バスで帰らなきゃ」，男子今天把自行车放公司了，乘坐公交回家。故选C。
【14题详解】
音频中提到「では、お先に」，男子表明要先走了，即要回家了。故选B。
听下面的录音，回答第15至17题。
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15. 地震があった時、男の人は何をしていましたか。
A. 寝ていました。
B. 起きていました。
C. 立っていました。
16 どこで火事がありましたか。
A. 男の人の所B. 男の人の家の近所C. 女の人の所
17. 地震の後はどうでしたか。
A. 家が壊れて怖かった。
B. 揺れて立つことができなかった。
C. 水道や電気が止まって大変だった。
【答案】15. A 16. B 17. C
【解析】
【分析】女：トムさん、この間の地震は大変だったね。怖かったでしょう。
男：ええ。地震があった時ぼくはまだ寝ていたよ。
女：びっくりしたでしょう。
男：それはもう、揺れている間は、立つこともできなかったよ。
女：まあ。それで、火事は起きなかったの？
男：ええ、近所で火事があったけど、ぼくのところは大丈夫だったよ。
女：地震の後も大変だったでしょう。
男：ええ、水道や電気が止まっている間はとても困ったね。
女：そうなんだ。地震は本当に怖いね。
【15题详解】
音频中提到「地震があった時ぼくはまだ寝ていたよ」，地震时男子在睡觉。故选A。
【16题详解】
音频中提到「ええ、近所で火事があったけど、ぼくのところは大丈夫だったよ」，男子家附近发生火灾。故选B。
【17题详解】
音频中提到「ええ、水道や電気が止まっている間はとても困ったね」，地震后水电都停了，很糟糕。故选C。
听下面的录音，回答第18至20题。
【此处可播放相关音频，请去附件查看】
18. 女の人はいつ課長に会いに行くのですか。
A. 明日の午前B. 明日の夜C. あさっての昼
19. 女の人は課長にどんなことを頼んでいますか。
A. レポートを出すこと
B. 報告書をチェックすること
C. 報告書にはんこを押すこと
20. 課長はこれからまず何をしますか。
A. 出かけるB. 報告書を見るC. 会議に参加する
【答案】18. B 19. C 20. A
【解析】
【分析】女：課長、お願いしたいことがあるんですが。今よろしいですか。
男：あ、悪いけど、今から出かけるんだ。
女：あのう、明日は?
男：そうだね。明日の午後はいくつか会議が入ってるな。あさって以後のほうが良いんだけど。
女：あさって以後ですか。
男：急ぐの。
女：ええ。先日の報告書なんですが、あさっての昼までに出さなければならないんですが。課長のはんこが要るんです。
男：そうか。じゃ、当日では無理だね。それなら会議の後。そうだな。8時に来てよ。そのころには終わっているはずだから。
女：はい、分かりました。
【18题详解】
音频中提到「明日の午後はいくつか会議が入ってるな」「それなら会議の後。そうだな。8時に来てよ」，课长明天下午开会后才有时间，让女子8点过去，所以是明天晚上。故选B。
【19题详解】
音频中提到「先日の報告書なんですが、あさっての昼までに出さなければならないんですが。課長のはんこが要るんです。」，需要课长在报告书盖章。故选C。
【20题详解】
音频中提到「あ、悪いけど、今から出かけるんだ。」，课长正要出门。故选A。
第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分）
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
（一）
一人暮らしをしたら毎日自炊をするのが正義、みたいなところがあります。毎日自炊している人はマメだし、真面目で素晴らしいというような印象があるようです。たしかに、自炊をした方が栄養管理もしやすいし、何より健康的です。だから、自炊をするべきで、自炊をしない人は良くないと考えられているのでしょう。しかし、私はそうは思いません。現在世の中には多くの便利な食品が増えてきています。例えば、スーパーの冷凍食品や、コンビニのお惣菜やお弁当です。冷凍食品は長持ちしますし、味もそこそこ美味しいです。コンビニのお惣菜も、栄養バランスがちゃんと考えられています。もちろん味も美味しいです。私は、苦手な自炊を毎日時間をかけてするくらいなら、このようなものを活用して、時間を有効に使った方がいいと思います。（ア）、自炊が好きな人はすればいいと思います。しかし、苦手な人は、やるだけ時間の無駄になります。このような食品は、私たちの生活時間を支えてくれるのです。
21. 文中の「正義」とはどのような意味で使われているのか。
A. みんなを助けてくれるヒーローのようなこと
B. 自炊することが何よりも良いとされること
C. 自炊したら他の人が頼ってくれるということ
D. みんなに作ったご飯をご馳走するほうがいいこと
22. 文中の「便利な食品」の例として文中にないものはどれか。
A. コンビニのお惣菜B. スーパーの冷凍食品
C. コンビニのお弁当D. スーパーのお肉
23. 文中の「そこそこ」を言い換えるとどれが最もふさわしいのか。
A. かなりB. とてもC. 少なくともD. まあまあ
24. 文中の「このようなもの」とは何を指しているのか。
A. 自炊するための食材B. お惣菜や冷凍食品
C. 自分で作った弁当D. 冷凍保存しているご飯
25. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. もちろんB. だからC. つまりD. しばしば
【答案】21. B 22. D 23. D 24. B 25. A
【解析】
【分析】本文阅读难度较低，主要讲了自己做饭相关内容。一个人住的话，每天自己做饭才是正道，大家似乎都有这种想法。每天自己做饭的人，看起来既细心又认真，给人一种很棒的印象。确实，自己做饭更容易进行营养管理，而且最重要的是很健康。因此，人们可能认为应该自己做饭，不做饭的人就不好。但是，我不这么认为。现在市面上有很多方便的食品。例如，超市的冷冻食品和便利店的熟食、便当。冷冻食品保质期长，味道也还不错。便利店的熟食也充分考虑了营养均衡。当然味道也很好。我认为，与其每天花时间做自己不喜欢做的饭，不如好好利用这些东西，有效利用时间。当然，喜欢自己做饭的人自己做就好。但是，不擅长的人做的话，只是浪费时间。这些食品支撑着我们的生活时间。
【21题详解】
由原文「一人暮らしをしたら毎日自炊をするのが正義、みたいなところがあります」可知，这里将“每天自己做饭”比作“正义”，意味着在人们心中，自己做饭被看作是绝对正确、最好的事情。故选B。
【22题详解】
由原文「例えば、スーパーの冷凍食品や、コンビニのお惣菜やお弁当です」可知，文中提到的方便食品包括超市的冷冻食品、便利店的熟食和便当。故选D。
【23题详解】
由原文「味もそこそこ美味しいです」可知，这里的「そこそこ」表示“还过得去”、“相当”、“马马虎虎”的意思，指味道虽然不是顶级，但也还不错。「かなり」表示“相当”，程度比「そこそこ」深。「とても」表示“非常”，程度更深。「少なくとも」表示“至少”，语义不符。「まあまあ」表示“马马虎虎、还算不错”，与「そこそこ」意思最接近。故选D。
【24题详解】
由原文「私は、苦手な自炊を毎日時間をかけてするくらいなら、このようなものを活用して、時間を有効に使った方がいいと思います」可知，这里的“这些东西”指代的是前文提到的可以用来替代自己做饭的方便食品，即冷冻食品、便利店小菜、便当等。故选B。
【25题详解】
文章前文主张不擅长做饭的人应该利用方便食品，后文说“喜欢自己做饭的人自己做就好”，这是一种补充说明，表示“当然”、“自然”的意思，用来缓和语气，表明作者并非完全否定自己做饭。「もちろん」表示“当然”，符合语境，表示承认喜欢做饭的人的选择。「だから」表示“所以”。「つまり」表示“也就是说”。「しばしば」表示“经常”。故选A。
【点睛】
（二）
「ピアノ」は「情報教育」や「脳の発達」を期待されることが多いから、人気の習いごとであります。そこで今回カシオ計算機では、偏差値上位大学として名前が挙がることの多い『難関大学』（「東京大学」「京都大学」「早稲田大学」「慶應義塾大学」4大学）の在校生・卒業生2030代男女1188名を対象に、「子どもの時の習いごと」を尋ねました。その結果、難関大生の43％が「ピアノ」を習った経験があると回答しています。全体の平均年齢は「5.1歳」となり、幼稚園入園前や小学校入学前に「ピアノ」を習いはじめる人が多いようです。
また、「『ピアノ』を習うきっかけになった人」は「母親」（71％）が1位となり、2位の「自分（自主的に習いはじめた）」（24％）、3位の「姉妹」（12％）と比較しても圧倒的に高い数字が出ています。ここからは、「ピアノレッスン」をはじめるときっかけとして、「母親」が重要な役割を果たしていることが読み取れます。
さらに、「家庭での練習頻度」について聞いてみると、「週に1回以上」練習していた人が92％と全体の9割以上を占め、また、5人に1人が「毎日練習していた」（20％）と回答しています。ここからは、難関大生たちも子どもの時には「ピアノ」にしっかりと取り組んだ経験があることがわかります。
26. 次の4人の中で調査対象となっているのは誰か。
A. 東京大学卒業の30代男性B. 早稲田大学の教職員
C. 明治大学在学中（1年生）D. 京都大学卒業（40代女性）
27. 文中の「その」の指すものはどれか。
A. 「ピアノ」を習った経験B. 子どもの時の習いごと
C. 一流大学に合格する勉強法D. 難関大生の平均年齢
28. 「ピアノ」を習った経験がないと答えた難関大生はどれくらいいるか。
A. 12％B. 24％C. 57％D. 71％
29. 文中に「『母親』が重要な役割を果たしていることが読み取れます」とあるが、その理由は何か。
A. 母親は子供のピアノ練習に付き合っているから
B. 母親は子供のために一生懸命ピアノを練習しているから
C. 母親はピアノの先生で、よく自分の子供にピアノを教えているから
D. 母親の影響を受け、およそ7割の子供はピアノを勉強しているから
30. 文中の「92％」は何の数値か。
A. 「毎日練習していた」と答えた数値
B. 「自主的に習いはじめた」と答えた数値
C. 「週に1回以上」練習していたと答えた数値
D. 「月に1回以上」練習していたと答えた数値
【答案】26. A 27. B 28. C 29. D 30. C
【解析】
【分析】本文阅读难度一般，主要讲了关于钢琴学习的调查内容。正因为人们往往对“钢琴”寄予“信息教育”和“大脑发育”的厚望，所以它是一项非常热门的兴趣班。因此，此次卡西欧计算机公司针对经常被视为高偏差值名校的“难关大学”（指“东京大学”、“京都大学”、“早稻田大学”、“庆应义塾大学”这4所大学）的在校生及毕业生中，20至30多岁的男女共1188人，询问了他们“小时候参加的兴趣班”。结果显示，有43%的难关大学生回答有过“学习钢琴”的经历。整体的平均开始年龄为“5.1岁”，看来很多人是在入园前或小学入学前就开始学习钢琴的。另外，关于“开始学习钢琴的契机”，排在第一位的是“母亲”（71%），与排在第二位的“自己（自主开始学习）”（24%）、第三位的“姐妹”（12%）相比，这一数字具有压倒性优势。由此可以看出，作为开始“钢琴课程”的契机，“母亲”扮演着重要的角色。此外，当询问“在家的练习频率”时，回答“每周1次以上”进行练习的人占到了92%，超过了整体的9成，另外，每5人中就有1人回答“每天都在练习”（20%）。由此可知，这些难关大学生在小时候也都曾认真地投入过“钢琴”练习。
【26题详解】
由原文「『難関大学』（「東京大学」「京都大学」「早稲田大学」「慶應義塾大学」4大学）の在校生・卒業生2030代男女」可知，调查对象必须是这四所特定大学的在校生或毕业生，且年龄在20-30多岁。故选A。
【27题详解】
由原文「……を対象に、『子どもの時の習いごと』を尋ねました。その結果……」可知，「その」紧接在前一句之后，指代的是前一句中提到的调查内容，即关于“小时候参加的兴趣班”的调查。故选B。
【28题详解】
由原文「難関大生の43％が『ピアノ』を習った経験があると回答しています」可知，有43%的人回答“有”学过钢琴。题目问的是“没有”学过的人，因此计算为100%-43%=57%。故选C。
【29题详解】
由原文「『ピアノ』を習うきっかけになった人」は『母親』（71％）が1位となり……圧倒的に高い数字が出ています」可知，母亲之所以重要，是因为有大约7成（71%）的孩子是在母亲的影响下开始学习钢琴的，这一比例远高于其他选项。故选D。
【30题详解】
由原文「『家庭での練習頻度』について聞いてみると、『週に1回以上』練習していた人が92％」可知，92%对应的是回答“每周练习1次以上”的人群比例。故选C。
【点睛】
（三）
冬が終わり、すこし暖かくなってきたある日、日本語科のクラス委員が声を掛けてきました。
「今度、みんなで花見に行くので、一緒にいかないか？」というのです。北京にも桜の名所があって、中国の学生たちが一緒に桜の花を見たいと言ってくれるのは嬉しいことですが、そのころ、ちょうど体調を崩していたし、わたしとしては毎年のことで少し新鮮味を感じなくなっていたのは確かです。それで、つい「花見？うーん、考えておくよ」と言いました。
その後、学生が「花見は来週の日曜日になりました」と言ったので、わたしは正式に行かない旨を伝えたところ、彼は残念そうな顔をしました。
それから数日経って、またその学生が声を掛けてきました。「先生から聞きましたが、日本人が『考えておく』と言ったら、それは『ノー』の意味ですってね」。
その時、「しまった」と思いました。不用意に「考えておく」と言ったばかりに、学生に期待を持たせてしまったのです。「そういう場合が多いね。だって、せっかく誘ってくれたのに、その場ですぐにノーと言ったら、なんか悪いでしょ？」というと、「えっ、どうしてですか？」と学生が畳み掛けて（説个不停）きます。どうやら、（ア）。
一般に、中国や欧米の人たちにとって、相手がどう思うかというより、しっかり自分の考えを伝えることが大切だということでしょう。一方、日本人は普通、こう言ったら相手はどう思うだろうか、嫌がるかもしれない、などと細かい配慮しながら話します。相手の誘いをその場で断ったら相手を失望させることになると思うのです。
31. 文中に「考えておくよ」とあるが、それはどういう意味なのか。
A. ちゃんと考えておいてから返事をする
B. 体の調子が悪くて、治ったらまた誘う。
C. 相手の気持ちを考えながら断る。
D. 日程調整が必要だから考えている。
32. 文中に「彼は残念そうな顔をしました」とあるが、それはなぜか。
A. 「わたし」が参加することを期待していたから
B. 「わたし」が桜があまり好きじゃないことが分かったから
C. 「わたし」が忙しくて参加できないから
D. 「わたし」が花見の約束を忘れたから
33. 文中に「しまった」とあるが、何がしまったのか。
A. 直接的に断ったことで学生に傷ついたこと
B. 考えた結果は行かないということ
C. 行きたかったけど、断ったこと
D. 断ったけど、実は伝わっていないこと
34. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. その意味が理解できてよかったです
B. その意味がちゃんと理解できたようです
C. その意味が理解できなかったようです
D. その意味が理解できなくても大丈夫です
35. 日本人にとって、普通の話し方はどんな感じなのか。
A. 自分の気持ちをちゃんと伝える話し方
B. 相手の気持ちを考える話し方
C. 自分を喜ばせる話し方
D. 相手を喜ばせる話し方
【答案】31. C 32. A 33. D 34. C 35. B
【解析】
【分析】本文难度一般。主要叙述作者与日语班学生之间关于“赏樱邀请”和“委婉拒绝”的经历。
冬天结束，天气稍微变暖的某一天，日语班的班长来招呼我说：“这次大家一起去赏樱，你也一起去吗？”北京也有赏樱的名胜，中国学生们说想一起去看樱花，这让我很高兴。但那时我正好身体不适，而且每年都做这件事，说实话确实感到有些缺乏新鲜感。于是我不由得说：“赏樱？嗯……我考虑一下吧。”
后来，学生说：“赏樱定在下周日了。”我便正式告知他不去的意思，他露出了遗憾的表情。
过了几天，那个学生又来问：“我从老师那里听说，日本人如果说‘考虑一下’，那就是‘不’的意思。”
那时，我心里想“糟了”。因为我不假思索地说了“考虑一下”，结果让学生产生了期待。“这种情况确实很多啊。毕竟人家好不容易邀请我，要是当场就说‘不’，总觉得不太好，对吧？”我这么一说，学生紧接着追问：“咦？为什么呢？”看来，他似乎没能理解这个意思。
一般来说，对于中国人和欧美人而言，比起对方怎么想，清楚地表达自己的想法更为重要。而另一方面，日本人通常会细腻地顾及对方——比如这样说对方会怎么想、会不会反感等等。因为我觉得，如果当场拒绝对方的邀请，会让对方失望。
【31题详解】
根据原文「相手の誘いをその場で断ったら相手を失望させることになると思うのです」以及「不用意に『考えておく』と言ったばかりに、学生に期待を持たせてしまった」可知，说话人实际是想拒绝，但为了避免当场拒绝让对方失望，所以用“考虑一下”来委婉表达拒绝之意。故选C。
【32题详解】
根据原文「わたしは正式に行かない旨を伝えたところ、彼は残念そうな顔をしました」可知，作者正式告知不参加后，班长露出遗憾的表情，是因为班长原本期待作者能一起去赏樱。故选A。
【33题详解】
根据原文「不用意に『考えておく』と言ったばかりに、学生に期待を持たせてしまった」以及后续学生从老师那里得知「考えておく」其实是“不”的意思可知，作者意识到自己虽然委婉拒绝了，但学生并没有领会这层含义，反而产生了期待。即“拒绝了，但实际上没有传达清楚”。故选D。
【34题详解】
根据上文，学生追问「えっ、どうしてですか？」（为什么当场拒绝会不好呢？），说明学生不理解日本人那种委婉拒绝的说话方式。因此，作者感叹“看来学生似乎没有理解那个意思”。故选C。
【35题详解】
根据原文「日本人は普通、こう言ったら相手はどう思うだろうか、嫌がるかもしれない、などと細かい配慮しながら話します」可知，日本人说话时会考虑对方的感受和想法。故选B。
【点睛】
（四）
高校時代の三年間は、毎日が小さな旅だった。一時間かけての電車通学。ひとつずつ止まる駅には、それぞれの表情があった。始発の武生を出て四つ目に上鯖江という駅がある。いつもそこから乗ってくる親子がいた。足が不自由らしい少年を、かなりの年配と見うけられる母親が負ぶってくるのである。
田舎の電車とはいえ、一応朝のラッシュ時である。武生駅でほぼ座席は埋まってしまい二つ目以降の駅で乗る人はみな立つことになる。通勤や通学の人間がほとんどなので、それぞれの定位置があって、互いに言葉こそ交わさないが、その時間のその車両での顔見知りといった関係になる。
どんなに混雑していても、上鯖江まで空いている座席があった。二両目（第二节车厢）の真ん中あたり。そこが少年をおぶってくる母親の定位置なのである。はじめのうちは、乗ってくるたびに誰かが席を譲っていたのだろう。が、そこに乗りあわせる人たちの暗黙の了解みたいなものがいつのまにかできて、どんなに混みあってもその席には座る人はいなかった。
座席の色が違うわけでもない。「お年寄りや体の不自由な人に席を譲りましょう」そんなシールがでかでかと（大大地）貼ってあるわけでもない。お互いに名前も知らない。何をしているのかも知らない。（ア）一日の中のある時間を共有している。そこから生まれた不思議なつながり。そこから生まれたシルバーシート（优先席）。
高校を卒業してから七年になる。あの電車に乗りあわせる人々の顔ぶれもずいぶん変わったことだろう。今でも上江で、あの親子は乗ってくるのだろうか。ならば今でも上鯖江で、あそこの席は空いているのだろう。二両目の真ん中あたり。
36. 文中の「それぞれの表情があった」とはどういう意味か
A. その電車に乗る人たちはそれぞれの表情があった。
B. 各駅で電車に乗ってくる人たちはそれぞれの表情があった。
C. ひとつずつ止まる駅には、いろいろな出来事があった。
D. ひとつずつ止まる駅には、違う風景があった。
37. 「乗りあわせる人たちの暗黙の了解みたいなもの」とあるが、どういうことか。
A. どんなに混雑していても、上鯖江まで空いている座席があったこと
B. そこが少年をおぶってくる母親の定位置であること
C. お年寄りや体の不自由な人に席を譲ること
D. 少年を負ぶってくる母親が上鯖江から乗ってくること
38. 文中の（ア）に入れるのに最も適切な言葉はどれか。
A. したがってB. ところでC. もちろんD. けれど
39. 「筆者の高校時代の通学電車」について、この文章でわかることは何か。
A. 朝のラッシュ時、電車は通勤や通学の人がほとんどであること
B. 二つ目以降の駅でその電車に乗る人は、みな立たなければならないこと
C. 少年をおぶってくる母親が上鯖江から乗ってくるたびに、誰かが席を譲っていたこと
D. どんなに混雑していても、二両目の真ん中あたりの席がいっぱいでも空いていること
40. この文章の題として、最も適切なものは次のどれか。
A. 足不自由の少年B. 二両目の真ん中あたり
C. 通学電車での出来事D. 少年と母親
【答案】36 C 37. B 38. D 39. A 40. B
【解析】
【分析】本文难度一般。主要回忆高中时代通学电车上的见闻，通过描述一个特定座位背后的默契，表达了人与人之间温暖的连接。
高中时代的三年，每天都是一场小小的旅行。乘坐电车上学，要花一个小时。电车每停靠一站，每个车站都有各自的表情。从始发站武生出发，第四站有一个叫上鯖江的车站。有一对母子总是从那里上车——一位看起来年纪相当大的母亲，背着一个腿脚似乎不太方便的少年。
虽说是在乡下的电车上，但毕竟是早高峰时段。在武生站，座位几乎就坐满了，从第二站及以后上车的人都得站着。因为乘客大多是上班或上学的人，每个人都有自己的固定位置，虽然彼此不说话，但在那个时间段、那节车厢里，算是点头之交。
无论多么拥挤，直到上鯖江站之前，都有一个空座位。就在第二节车厢的正中间。那是背着少年上车的母亲的固定位置。起初，每次他们上车时，大概都会有人让座吧。但不知不觉间，同乘的人们之间形成了一种默契——无论多拥挤，那个座位都没有人坐。
那个座位的颜色并没有什么不同，也没有大大张贴着“请给老年人或行动不便的人让座”之类的标语。彼此不知道姓名，也不知道对方是做什么的。
但是，他们共享了一天中的某段时间。从这种共享中，产生了一种奇妙的联结。从这种联结中，产生了这个“优先席”。
高中毕业已经七年了。当时同乘那趟电车的人们，想必也换了好几茬吧。如今，那对母子还会在上鯖江站上车吗？如果会的话，那么现在，在上鯖江站，那个座位应该还是空着的吧——第二节车厢的正中间。
【36题详解】
根据原文「ひとつずつ止まる駅には、それぞれの表情があった。……いつもそこから乗ってくる親子がいた」可知，「表情」在此指每个车站都有各自特有的、不同的事件或情景。故选C。
【37题详解】
根据原文「はじめのうちは、乗ってくるたびに誰かが席を譲っていたのだろう。が、そこに乗りあわせる人たちの暗黙の了解みたいなものがいつのまにかできて、どんなに混みあってもその席には座る人はいなかった」可知，大家默认那个座位是背少年上车的母亲的固定位置，因此即使拥挤也不去坐。故选B。
【38题详解】
根据原文「お互いに名前も知らない。何をしているのかも知らない。（ア）、一日の中のある時間を共有している」可知，前文：互相不知道名字，也不知道是做什么的；后文：共享一天中的某个时间。前后文构成转折关系，即虽然彼此不了解，但却共享同一段时间。故选D。
【39题详解】
根据原文「通勤や通学の人間がほとんどなので……」可知，早高峰时电车上主要是上班和上学的人。故选A。
【40题详解】
文章围绕作者高中时代通学电车中第二节车厢中间那个被大家默契保留给母子的座位展开，结尾再次强调「二両目の真ん中あたり」，以此作为标题既具体又富有余韵。故选B。
【点睛】
第三部分语言运用（共两节，满分30分）
第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
『ドラえもん』に出てくるセワシくんは、のび太の子孫である。彼は22世紀の世界に暮らしているが、あまり幸福そうには___41___。未来人たちには便利な道具がたくさんあるのに、現代人と同様に、時に空虚な笑いを___42___、妙に言葉にとげがある。なぜだろう？人は便利な道具だけでは___43___になれない。のび太を幸福にするものは、どこでもドア（任意门）とかタケコプター（竹蜻蜓）ではなく、ドラえもんとの友情なのだ。人気漫画は___44___ことを教えてくれているとずっと思ってきた。
でも、最近は別の疑問も感じている。科学の進歩で、ドラえもんの道具に近いものが___45___現実になりつつある時代、便利の意味がよく分からなくなってきたからだ。___46___スマホで手続きするのが、本当に便利なのか。そもそも便利って何なの？
iPhneの新機種「15」が発売された。新しい機能が満載らしい。___47___だという人も多いようだが、私の気持ちはワクワクにはほど遠い。スマホも家電も車も、頻繁に買い替えを迫られる。もう十分だと思ってしまう。
今ある___48___を修理し、使い続けるのが、どうしてこんなに難しいのだろう。「古くならないことが新しいのじゃないですかね」。昭和の映画監督、小津安二郎の名言を___49___。
変わる大切さとともに、昨日と同じように今日があることの貴重さをよく味わう。私たちはもう立ち止まれないのか。もしもそう___50___、ドラえもんは何と答えるだろうか。どんな道具を出してくれるだろうか。
41. A. 見ないB. 見たいC. 見えないD. 見せない
42 A. 浮かべB. 浮かびC. 届けD. 届き
43. A. 幸せB. 誇りC. 働きD. 仲良し
44. A. そうB. それC. そちらD. そんな
45. A. わざわざB. ばらばらとC. きちんとD. 次々と
46. A. 何B. 何でもC. 何とD. 何だか
47. A. 楽しみB. 大変C. 親しみD. おとなしさ
48. A. ことB. ものC. ままD. はず
49. A. 言い過ぎたB. 申し込んだC. 思い出したD. 持ち続けた
50. A. 問われるB. 問ったりC. 問えばD. 問おう
【答案】41. C 42. A 43. A 44. D 45. D 46. B 47. A 48. B 49. C 50. C
【解析】
【分析】本文阅读难度较低，主要探讨了科技进步与人类幸福之间的关系。哆啦A梦里的世修是大雄的后代。他生活在22世纪的世界里，但看起来并不怎么幸福。明明未来人拥有很多便利的道具，却和现代人一样，有时露出空虚的笑容，说话莫名地带刺。这是为什么呢？人光有便利的工具是无法变得幸福的。让大雄幸福的，并不是任意门或者竹蜻蜓，而是与哆啦A梦之间的友情。我一直觉得，这部人气漫画教会了我们这样的道理。但是，最近我也产生了一种疑问。因为在科学进步下，接近哆啦A梦道具的东西正接连不断地变为现实，我开始搞不懂“便利”的意义了。凡事都用智能手机办理手续，这真的算便利吗？说到底，“便利”究竟是什么？iPhne的新机型“15”发售了。据说满载着新功能。虽然好像有很多人对它充满期待，但我的心情离兴奋还差得远。智能手机也好，家电也好，汽车也好，总是被迫频繁更换。我已经觉得“受够了”。为什么修理现有的物品并继续使用，会变得如此困难呢？“不因变老而变旧，这才是新的东西吧”。我想起了昭和电影导演小津安二郎的这句名言。在体会变化的重要性的同时，也要好好品味今天与昨天一样平稳度过的珍贵。难道我们已经无法停下脚步了吗？如果试着这样问，哆啦A梦会怎么回答呢？他会拿出什么样的道具来呢？
【41题详解】
本题考查句型。由原文可知，句型「そうに」表示“看起来好像”，前文「あまり」常接否定形表示“不太”，这里指“看起来不太幸福”。「見ない」意为“不看”；「見たい」意为“想看”；「見えない」意为“看起来不”；「見せない」意为“不让看”。故选C。
【42题详解】
本题考查动词词义。由原文可知，前文是「笑い」笑容，助词「を」提示他动词的宾语，因此后面要接他动词，这里指“露出笑容”。「浮かべる」他动词，意为“浮现，露出”；「浮かぶ」自动词，意为“浮现”；「届ける」他动词，意为“送达”；「届く」自动词，意为“到达”。故选A。
【43题详解】
本题考查名词词义。结合上下文可知，这里指“人光有便利的工具是无法变得幸福的”。「幸せ」意为“幸福”；「誇り」意为“骄傲”；「働き」意为“工作”；「仲良し」意为“关系好”。故选A。
【44题详解】
本题考查连体词。由原文可知，后文有名词「こと」。「そう」意为“那样”；「それ」意为“那个”；「そちら」意为“那边”；「そんな」意为“那样的”。连体词「そんな」修饰名词「こと」，指代前文提到的“哆啦A梦与大雄的友情才是幸福的关键”这一道理。故选D。
【45题详解】
本题考查副词。由原文可知，这里副词需形容科技发展迅速，道具接连变为现实。「わざわざ」意为“特意”；「ばらばらと」意为“散乱地”；「きちんと」意为“整洁地，准确地”；「次々と」意为“接连不断地”。故选D。
【46题详解】
本题考查副助词。由原文可知，这里指对“所有事情都用智能手机处理”这一现象的质疑。疑问词接副助词「でも」表示全面的肯定，“无论……都……”。故选B。
【47题详解】
本题考查名词词义。前文提到iPhne新机发售，后文提到“但我的心情离兴奋还差得远”，说明很多人对此是感到期待的。「楽しみ」意为“期待、乐趣”；「大変」意为“糟糕,辛苦”；「親しみ」意为“亲切”；「おとなしさ」意为“老实”。故选A。
【48题详解】
本题考查形式名词。由原文可知，这里指的是修理现有的“物品”并继续使用。形式名词「こと」指代事情，内容；「もの」指具体的物品、东西；「まま」意为保持原样；「はず」意为应该。故选B。
【49题详解】
本题考查复合动词。「言い過ぎた」意为“说过头了”；「申し込んだ」意为“申请了”；「思い出した」意为“想起了”；「持ち続けた」意为“持续持有”。由原文可知，前文是名言，因此这里指“我想起了小津安二郎的名言”。故选C。
【50题详解】
本题考查动词活用。由原文可知，句首「もしも」意为“如果”，提示这是一个假设条件句，表示“如果我们这样问的话”，因此动词需要使用表示假定条件的ば形。「問われる」是被动形；「問ったり」表示列举；「問えば」是动词ば形，意为“如果问”；「問おう」是动词意志形，意为“打算问”。故选C。
【点睛】
第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。
今年、ベストセラー（畅销书）になっている「嫌われる勇気」を読みました。タイトルだけ読むと、「好き嫌い」について 1 （書く）た本だと、思われるかもしれませんもちろん、「嫌われる勇気を持ちなさい」と、書かれています。しかし、それはごく一部に 2 （す）ぎません。
この本の中には、もっと 3 （重要）テーマが書かれています。それは「幸せに生きる方法」です。実は、「あること」に注意すれば、多くの人が、今よりも、ずっと自分 4 （らしい）幸せに生きることができます。その「あること」とは「周囲の人と 5 関わり方」です。
私が、この事実に気づいたのは、29歳のときのことでした。アルペルト博士の言葉 6 大きなヒントを得て、生き方を変えました。それ以来、試行錯誤を重ね（反复摸索尝试）、構築してきたものが、この本の内容と、ほぼ一致していたのです。
この本はオーストリア出身の精神科医、アルフレッドの心理学に 7 （基）づいて書かれています。具体的には、自信が持てない若者と、「人は今日からでも幸せになれる」と説く哲学者との、対話形式 8 採られています。おかげで、誰もが小説のように気軽に 9 （読む）本になりました。24年間、実践してきた者として、私はアドラーの提唱する生き方を、多くの人 10 お勧めします。
51. ___________
52. ___________
53. ___________
54. ___________
55. ___________
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58. ___________
59. ___________
60. ___________
【答案】51. 書かれ
52. 過 53. 重要な
54. らしく 55. の
56. から 57. もと
58. が 59. 読める
60. に
【解析】
【分析】本文阅读难度较低，主要讲了作者对阿德勒提倡的生活方式的看法。我读了今年成为畅销书的《被讨厌的勇气》。只看标题的话，您可能会认为这是一本写关于“喜欢与讨厌”的书。当然，书中确实写着“要有被讨厌的勇气”。然而，那只不过是一部分内容而已。在这本书中，写着更为重要的主题。那就是“幸福地活下去的方法”。其实，只要注意“某件事”，大多数人就能比现在活得更加像自己，更加幸福。那个“某件事”就是“与周围人的相处方式”。我注意到这个事实，是在我29岁的时候。从阿尔伯特博士的话中获得了巨大的提示，我改变了生活方式。从那以后，经过反复摸索尝试，我所构建的东西，与这本书的内容几乎一致。这本书是基于奥地利出身的精神科医阿尔弗雷德的心理学写成的。具体来说，采用了没有自信的青年与劝说“人从今天开始也能变得幸福”的哲学家之间的对话形式。多亏了这种形式，它变成了一本谁都能像读小说一样轻松阅读的书。作为一名实践了24年的人，我向许多人推荐阿德勒提倡的生活方式。
【51题详解】
本题考查动词活用。由原文可知，句意是“只看书名的话，可能会被认为是一本写关于‘喜欢和讨厌’的书”。这里的主语是「本」，动作是动词「書く」，因此需要使用的被动形式。「書く」的被动形是「書かれる」。后接「た」表示过去或状态，变成「書かれた」。故填「書かれ」。
【52题详解】
本题考查单词发音。「すぎません」的原形是「過ぎる（すぎる）」意为“超过，过于”，动词。故填「過」。
【53题详解】
本题考查形容词活用。由原文可知，句意是“在这本书里，写着更重要的主题”。空格后面是名词「テーマ」（主题）。「重要」是二类形容词，修饰名词时需要加「な」。故填「重要な」。
【54题详解】
本题考查助动词。由原文可知，句意是“可以活得更加像自己的样子，更加幸福”。助动词「らしい」接在名词后，表示“像……样的”、“典型的”。这里修饰后面的动作「幸せに生きる」时，按照一类形容词活用，去词尾「い」接「く」，即「らしく」。故填「らしく」。
【55题详解】
本题考查助词。由原文可知，这里表示“与周围人的相处方式”。「関わり方」是名词，「周囲の人と」是修饰「関わり方」的，表示“与谁”相处。助词「の」可与其他助词重叠做定语。故填「の」。
【56题详解】
本题考查助词。由原文可知，句意是“从阿尔伯特博士的话中获得了巨大的提示”。动词是「得る」表示“从……获得”，助词「から」表示判断的出发点，依据。故填「から」。
【57题详解】
本题考查单词发音。「基づく（もとづく）」意为“基于，基本”，动词，故填「もと」。
【58题详解】
本题考查助词。由原文可知，句子主语是「対話形式」，动作是「採られています」，这里指“采用了……对话形式”。助词「が」提示主语，表示客观现象，状态，性质等。故填「が」。
【59题详解】
本题考查动词活用。由原文可知，句意是“变成了一本谁都能像读小说一样轻松阅读的书”。这里表示“能够读”、“可以读”，需要使用「読む」的可能态「読める」。故填「読める」。
【60题详解】
本题考查助词。由原文可知，句意是“向许多人推荐”。动词是「お勧めします」（推荐）。助词「に」表示动作涉及的对象。故填「に」。
【点睛】
第四部分写作（共两节，满分40分）
第一节（满分10分）
61. 假如你是李明，即将面临高考，为了放松心情，请你用日语给好友田中发一个简短的微信信息，邀请他本周周日下午2点骑车去户外郊游。
写作要求：
（1）字数为80～120字。
（2）格式正确，书写清楚。
（3）使用「です・ます」体。
【答案】
田中さん、もうすぐ入学試験ですね。少しリラックスしようと思って、今週の日曜日の午後2時に、自転車で郊外へ遊びに行きませんか。天気もよさそうですし、一緒にいい気分転換ができたらいいなと思います。都合はいかがですか。返事を待っています。（李明）
【解析】
【分析】
【详解】根据提示，这是一篇要求以“李明”的身份，在高考临近前用日语给好友“田中”发送微信邀请的应用文写作。
因为是微信，所以无固定格式。顶格写即可。内容上需清晰地说明邀请原因（考前放松）、具体安排（本周日下午2点、去郊外骑自行车），并以礼貌的方式期待对方回复；语言表达上则要使用规范的「です・ます体」，确保整体简洁得体、结构清晰，符合日语的表达习惯和朋友间的沟通方式。
【点睛】
第二节（满分30分）
62. 保护环境人人有责。请根据下面的写作要点，以「環境保護のために、わたしにできること」为題，写一篇短文。
写作要点：
1.为了保护环境你能做哪些力所能及的事情。
2.你这么做的理由与意义是什么。
写作要求：
1.字数为280～320字。
2.格式正确，书写清楚。
3.写作要点必须在文章中体现出来。
4.使用「です・ます」体。
【答案】環境保護のために、わたしにできること
環境問題は今や地球規模の深刻な課題になっています。私は日常生活で環境保護に取り組んでいます。
まず、プラスチックごみ削減のため、エコバッグを持参し、過剰包装を避けるようにしています。次に、省エネルギーを実践し、使っていない電化製品のコンセントを抜き、冷暖房の温度を適切に調整しています。また、公共交通機関や自転車を利用し、マイカーを控えてCO2排出削減に貢献しています。
これらの行動を続ける理由は、環境保護は特別ではなく日常生活の積み重ねだからです。一人の努力は微力でも、多くの人が同じ意識で行動すれば大きな変化を生み出せると信じています。
これからもできることを実践していきたいと思います。
【解析】
【分析】
【详解】根据题意，要求写一篇关于为了保护环境个人力所能及之事的议论文。写作时要注意紧扣个人行动与环保意义两个核心，内容需贴合实际。
根据题目要求，可将文章分为“总分总”结构。开头阐述背景，指出环境问题的严峻性，引出主题；中间部分分点具体阐述个人能做的环保行动（如减少塑料、节约能源、绿色出行等），并说明行动的理由与意义（如环保是日常积累、众人行动可成大变化）；结尾总结全文，呼应主题，表达持续践行环保的决心。写作时要注意语言简洁且逻辑清晰。
【点睛】