英语七年级下册（2024）Section 3教案

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教学目标
通过本课的学习，学生能够：
理解定冠词the的常见用法，能区分定冠词与不定冠词的使用场景。
2. 归纳并掌握定冠词the的相关语法知识，尤其能运用在人物描述的表达中。
3. 结合“身边人物”提名场景，正确运用冠词描述提名人物的特征、行为和相关场景，提升提名语言的准确性。
教学重难点
（一）教学重点
1. 梳理、归纳人物外貌、个性等方面的核心语汇。
2. 以提名的形式介绍自己亲人的外貌、工作和个人品质。
（二）教学难点
掌握定冠词the在描述特指的人、特定事物时的基本用法。
结合提名情境，灵活运用冠词规则精准描述提名人物的专属特征和行为。
教学过程
Step 1创设情境，激活旧知
教师以“身边人物·年度盛典”颁奖典礼为切入点，设问启思：
Q: Wh wuld yu like t recmmend at the ceremny? They can be hardwrking classmates, relatives, r friends with special talents.
教师展示听说板块中Gu Ling的祖母寄来的澳洲合照，结合在典礼上提名的情境进行设问，引导学生复习人物描述的基础表达，自然衔接语法学习：
Q: If we want t nminate Uncle Danny r Aunt Mary as “Charming Peple arund Us,” hw can we describe them simply?
学生阅读第9页语法板块的语篇，结合“提名家庭成员”的视角，识别照片中的其他家庭成员，标注出可用于人物特征、行为等信息的相关语汇。
Step 2聚焦表达，探究规则
教师引导学生观察语篇中加粗单词和画线的词组，结合提名人物描述的场景，初步感知语法现象，归纳、总结规则。
学生进行小组讨论，教师巡视指点，师生共同归纳定冠词the及不定冠词a/an的核心用法，并结合“身边人物提名”的情境，深化对如何正确使用冠词的认识，如：
第一次提名描述某类人物时，单数可数名词前加不定冠词a或an；再次特指这位提名人物时，名词前用定冠词the。（例：an amazing girl → the amazing girl I mentined befre）
提名中需要明确指出某个特定的提名人物、专属特征或事物时，使用定冠词the。（例：the girl wh plays the pian well / the tall yung man in the black suit）
提名人物的特长描述中，乐器名词和play连用时加定冠词the；体育运动名词和play连用时不加the。（例：He plays the vilin. / She plays vlleyball.）
描述提名人物的活动场景时，世界上独一无二的事物前加定冠词the。（例：He ften reads bks in the sun.）
教师结合提名场景，呈现易混例句，学生思考、讨论，判断正误，阐述理由，如：
错误例句1: She play pian.
错误例句2: I want t intrduce the kind student.
Step 3情境操练，巩固运用
图片观察：展示活动1中的图片，教师提问，引导学生通过观察人物的特点、爱好等相关语汇进行辨别与阐述：
Q: Amng these peple, wh is likely t be nminated as（被提名为...）the “Talent Star”?
语法填空：教师展示由教材语篇改编而来的“身边人物提名描述稿”，学生根据本课所学加以补全，随后教师引导学生校对答案；
结对互动：以“提名搭档互问互答”为形式，学生和同桌根据图片开展对话，其中：
S1: 提问提名人物的特征、行为；
S2: 用规范的冠词表达回答
教师鼓励脱离语篇，通过识别图片加以描述，如：
S1: Wh d yu want t intrduce as the Talent Star?
S2: I want t intrduce Xie Ling. She is the girl with shrt hair.
S1: What’s yur reasn?
S2: She is the chess champin at ur schl, s she is gd at playing chess.
Step 4链接生活，迁移运用
基础任务：教师展示多张身边人物日常活动的照片（如弹奏乐器、参与球类运动、身着特色服装、参与户外活动等），并发布任务：
Task：请大家以‘提名者’的身份，使用今天学的冠词规则，描述照片中的人物，说明你提名他/她成为特定类别身边年度人物的理由。学生自主发言，教师即时点评，适时纠正。
进阶任务：教师准备两张相似的人物活动照片，S1随机抽取一张，以“提名描述”的形式介绍照片中的人物特征、行为特点等，其余同学根据描述，加以猜测，强化用法。
小组分享：学生展示提前准备的身边同学/亲友的活动照片，以小组为单位进行描述，组内成员提出建议，合力润色语言。
四、课堂评价
课后指导学生填写以下学习评价量表：
五、课后作业
（一）基础性作业：
完成教材第134页Grammar review中的语法练习，完成后，选取练习中的句子，对身边人物进行提名描述。
（二）拓展性作业：
以“我心中的年度身边人物”为主题，用3—5句话对人物的特征、特长或行为等要点进行简单的提名描述。
评价内容
评分（1-5）
1. 我能理解定冠词the的常见用法，并区分a/an与the的使用场景。
1 2 3 4 5
2. 我能掌握定冠词the的相关语法知识，尤其能运用在人物特长、特征的描述中。
1 2 3 4 5
3. 我能结合提名情境，正确运用冠词描述提名人物的特征、行为。
1 2 3 4 5
4. 我能在小组中互相纠错，优化提名人物的描述语言。
1 2 3 4 5