小学美术湘美版（2024）六年级下册发现美丽教学设计

这是一份小学美术湘美版（2024）六年级下册发现美丽教学设计，共16页。教案主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。
课 题
发现美丽
目标确定的依据
课程标准相关要求
《发现美丽》属于“造型·表现”艺术实践领域，具体为第三学段（6-7年级）。总目标要求感知、发现、体验和欣赏艺术美、生活美、社会美，提升审美感知能力。本课教学应重点定位于表达自己的想法，运用传统与现代工具、材料和媒介，创作平面美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。
学什么：
1.了解抽象画的表现形式；
2.学习借鉴古代艺术神怪形象进行变化、组合 创作；
3.达到提高艺术审美和绘画表现的能力。
学到什么程度：
1.能了解古代美术作品神圣的特点，并能学习其造型表现的手法。（审美感知）
2.能灵活借鉴古代艺术的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。（艺术表现、创意实践）
3.能包容理解不同风格、不同流派的艺术，提高审美能力和艺术感受能力，通过绘画表达自己的感情。（文化理解）
怎么学：学生通过观察、欣赏、游戏的方式，层层深入，通过观察分析艺术作品中的造型元素以及色彩搭配，引导学生用抽象画艺术语言表达自己的感受，用点、线、色彩组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品，表达自己的想法。
教材分析
本课属于主要以欣赏米罗的绘画作品为基础，让学生从美术作品的奇幻形象中，找寻远古神怪形象或者元素的表现特点，再激发他们自己通过尝试造型模仿、重组、变化等处理方式进行再创造，进行平面与立体形象设计制作，绘制或制作出新的艺术作品。
抽象艺术的创作是美术创作中不可缺少的部分，种绘画摒弃客观世界具体形象和生活内容，在画面上表现抽象色彩和线条的挥洒。突破了艺术必须具有可以辨认形象的藩篱，开创了艺术新的发展天地。
小学阶段涉及到抽象画的课程有：五年级上册《巨匠童心》——认识抽象画大师毕加索，初步接触抽象画；六年级下册第一课《形色协奏曲》——在似与不似之间探索新的绘画形式；六年级下册第八课《发现美丽》——欣赏古代美术并进行再次创造。
世界美术创造中，远古奇幻的艺术形象，蕴含着独具民族魅力的艺术文化。现代艺术的发展中，艺术家从中借鉴了这些形象的特点进行再创造，把远古艺术以现代表现形式展现出新的艺术魅力。
本课分为 学习活动一"和 学习活动二"两个课时。学习活动二"的主要内容是在 学习活动一"的基础上，利用一定的可塑材料，制作出一个立体艺术形象，制作题材与创意方式一是从古代中国神怪艺术形象中吸取造型的特点进行模仿或者变化加工；二是从具有抽象意味的绘画艺术中，找到形象或者元素进行再加工。在表现形式上，教材着重强调了从平面绘画到立体造型的一种转化。
学情分析
认知基础：六年级的学生在此课教学之前，对抽象画已经有过接触，并形成了初步的认识，对纸浮雕的制作，在五年级的时候也有过尝试的基础。
生活经验：强化依托参考自己喜爱的古代神怪形象或者其他具有抽象意味的形象元素。这对于学生而言，是一种造型难度上的解放，使得他们把更多心思放在如何制作好立体形象这个核心问题上。
年龄特征：六年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，欣赏比较和模仿绘制的能力进一步增强。
教学目标
三维目标
学生了解古代美术作品中的神怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。
学生能尝试在比较中赏析作品，并谈出中国古代绘画与米罗绘画的各自感受。
学生能灵活借鉴古代一书中的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。
教学重点
学生能尝试在比较中赏析作品，并谈出中国古代绘画与米罗绘画的各自感受。
教学难点
学生能灵活借鉴古代一书中的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。
学法指导
观察法、比较法、探究法等
学前准备
课件、绘画工具彩笔、勾线笔、图画本。
教 学 流 程
（一）创设情境 找准起点
师生活动
出示马王堆汉墓帛画，猜猜这幅长沙马王堆汉墓出土的美术作品，在古代的实际作用是什么呢？
（二）评价设计
评价任务: 通过猜作品，调动学生气氛。带领学生走进本课，说出马王堆汉墓出土的作品，有什么作用。
评价标准：能简单说出马王堆汉墓出土的作品有什么作用。
出示本节学习目标
1.了解古代美术作品中的神怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。
2.尝试在比较中赏析作品，并谈出中国古代绘画与米罗绘画的各自感受。
3.能灵活借鉴古代一书中的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。
任务一欣赏引导
欣赏《马王堆汉墓帛画》,引导学生从画面整体造型、形象特点、色彩搭配、构图组织等几个方面一次分析画面。
小结：
①整体造型方面遒劲有力、张力十足、动态夸张、造型诡诞；
②形象之间大小相间、散点分布、空间叠加组合、围绕中心、关联成趣；
③主体形象色彩对比强烈、艳丽丰富、中心突出、色调统一；
④构图组织遵循轴线对称、交织有序、上下相连、层次分明。
评价任务: 学生能从造型、形象特点、色彩搭配、构图组织等几个方面对《马王堆汉墓帛画》进行欣赏。
评价标准：
能从造型、形象特点、色彩搭配、构图组织等几个方面对《马王堆汉墓帛画》进行欣赏。
在同学的帮助下能从造型、形象特点、色彩搭配、构图组织等几个方面对《马王堆汉墓帛画》进行欣赏。
在别人的帮助下不能能从造型、形象特点、色彩搭配、构图组织等几个方面对《马王堆汉墓帛画》进行欣赏。
任务二：欣赏比较
活动一：比较战国的《乐舞图》，大家觉得刚刚我们分析过的四个方面，与《马王堆汉墓帛画》有什么明显差异吗？
在学生发言基础上，教师注意归纳提升
评价任务: 通过比较学生说出《马王堆汉墓帛画》与《乐舞图》的差异。
评价标准：
通过比较学生说出《马王堆汉墓帛画》与《乐舞图》的差异，表达准确
在同学的帮助下通过比较学生说出《马王堆汉墓帛画》与《乐舞图》的差异。
在别人的帮助下不能通过比较学生说出《马王堆汉墓帛画》与《乐舞图》的差异。
活动二：欣赏、 比较《马王堆汉墓帛画》与西班牙艺术家米罗的绘画作品《小丑的狂欢》，大家看看两件作品给我们的感觉有什么不同，尝试说说他们各自的特点是什么。
颜色：富丽——单纯
造型：都运用了流畅的线条表现夸张的动态
画面组织：对称讲究——自由散乱
（教师更多地放手让学生自己体验，强化学生在欣赏中，注意运用直观比较的方法进行分析与体验。）
评价任务: 说出《马王堆汉墓帛画》与《小丑的狂欢》的感觉有什么不同。
评价标准：
能说出《马王堆汉墓帛画》与《小丑的狂欢》的感觉有什么不同。
在同学的帮助下说出《马王堆汉墓帛画》与《小丑的狂欢》的感觉有什么不同。
在别人的帮助下不能说出《马王堆汉墓帛画》与《小丑的狂欢》的感觉有什么不同。
任务三：模仿尝试
活动一：尝试小训练
在《楚帛书十二月神图》的众多形象中，选择一个你喜好的神怪形象，尝试对画面形象的模拟变化绘制，比比谁画的神怪形象更加生动有趣。
活动二：教师借助实物投影仪，展示学生训练的作业情况，强化基本造型要点，并现场提出修改建议或完善方案。
评价设计
评价任务： 学生做小训练，画出《楚帛书十二月神图》的形象，比较谁画的形象更生动有趣。
评价标准：
1、能够生动有趣的画出《楚帛书十二月神图》的形象。
2、在同学的帮助下，能够生动有趣的画出《楚帛书十二月神图》的形象。
3、在别人的帮助下，能够生动有趣的画出《楚帛书十二月神图》的形象。
任务四：创造表现
从中国古代艺术的神怪形象中去寻找生动有趣的形象，并学习米罗在绘画中的形象处理与画面组织等表现手法、绘制一副绘画作品。
作业要求：
体现中国传统神怪形象的造型特点。
注重形象之间的组合变化，使得画面形象之间具有一定的联系与情趣。
大胆根据自己的感觉，根据画面上的氛围需要，运用色彩进行画面的表现。
色彩力争的整体统一中求对比，保证中心主体明确突出。
（二）评价设计
评价任务：学生能灵活借鉴古代一书中的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。
评价标准：
任务五：巩固达标 反思评价
（一）师生活动
1.欣赏评价
绘画作业完成后，进行师生共同评。从造型、色彩、构图这几方面进行分析,小组内评价,选择一幅最棒的作品贴到黑板上。
2.学生互评黑板上的作品。
3.老师评价,鼓励学生课后对中国古代文化进行研究了解。
4.拓展：
课尾的拓展环节介绍画家米罗，米罗( Jan Mir, 1893-1983)：西班牙画家。他是一位具有独创性的艺术家，这种独创性建立在儿童艺术、原始艺术和民间艺术的基础上。他的作品多采用单纯的线和明亮的色彩来表现人、动物和某些象征性的物体，富有装饰性，充满了幽默感。
【板书设计】
发现美丽
范画
造型 造型诡诞 动态夸张
色彩 艳丽丰富 色调统一
构图 上下相连 层次分明
形象 大小相间 关联成趣
总体评价：
A ( √ ) B ( ) C ( )
教学反思：
本节课我认识到新课标改革下的美术教学，不仅是绘画技能和美术语言的学习，而是要能够体现出核心素养中审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解，要以学生为本，课程教学围绕学生本身来开展，注重美术能力和创新精神，充分发挥出学生的个性。