人教版（2024）八年级下册浮力教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册浮力教学设计，共12页。教案主要包含了决定浮力大小的因素等内容，欢迎下载使用。
课标陈述
2.2.9通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。
教材
分析
《浮力》是人教版第十章第一节的内容，是学习了密度、力、压强之后需要继续学习的内容。浮力为中学力学当中的重点内容之一，是对之前所学习知识的综合应用，同时也是后面学习阿基米德原理及浮沉条件的基础。本节课内容由浮力的概念、方向、测量及产生原因和决定浮力大小的因素构成。教师先通过小实验，让学生探究浮力的基础内容，再通过学生分组实验让学生掌握浮力的测量方法，之后结合前面压强知识，通过实验引导学生分析浮力产生的原因，最后通过小组合作探究浮力的大小和哪些因素有关。
学情
分析
学生在学习浮力之前已经学习了压强相关的知识，同时根据生活经验对浮力也有了一定的感性认识，但没有上升到理性高度，并且缺乏一定研究、分析相应问题的能力。本节课综合前面所学力学及压强知识，具有一定难度，需要教师以学生为主体，通过生活中常见浮力现象的引导及学生自主动手实验，让学生掌握本节课所学知识。
学习
目标
1．通过实验体验及生活实例，准确简述浮力的概念、方向，学会用弹簧测力计测量浮力的大小。
2．通过学生演示实验并相互合作，理解浮力产生的原因。
3．通过实验，探究并掌握浮力大小跟哪些因素有关。
评价
任务
任务一：学生通过课前预习及教师引导，能掌握浮力的概念及方向；通过小组合作，完成浮力的大小测量实验，总结测量方法。
任务二：学生通过观察演示实验、小组讨论，能正确却理解浮力产生的原因。
任务三：学生通过小组合作实验，能正确进行实验操作并探究浮力的大小和哪些因素有关。
重点
难点
重点：探究影响浮力大小的因素
难点：浮力产生的原因
教学
准备
乒乓球、弹簧测力计、橡皮膜制作的空心立方体、蜡块、体积相同的铜球和铁球、
水、盐水
板书
设计
第1节 浮力
一、浮力 三、浮力产生的原因
1.定义 四、决定浮力大小的因素
2.方向 1.体积
二、浮力的测量（称重法） 2.液体密度

教学活动设计
教学环节
教师和学生活动
设计意图
导入新课
实验导入：学生将乒乓球按入水中，松手后观察乒乓球情况。
提出问题：乒乓球为什么会浮起？受到什么力？有没有办法让乒乓球“悬”在水中？
利用生活小实验让学生亲身感受浮力的存在，激发学生的学习兴趣，体会物理与生活。
学习目标
1．通过实验体验及生活实例，准确简述浮力的概念、方向，学会用弹簧测力计测量浮力的大小。
2．通过学生演示实验并相互合作，理解浮力产生的原因。
3．通过实验，探究并掌握浮力大小跟哪些因素有关。
通过多次实验，将课堂放手学生，让学生在实验中探究浮力的相应知识，同时增强学生动手实验能力及分析问题能力。
任务一
浮力的概念、方向及浮力的测量。
1.学生通过乒乓球实验及观看辽宁舰、冰山等情景照片，教师引入浮力的概念。
浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力。
注意：教师要引导学生理解“浸入”和“浸没”。
2.教师引导力有三要素，浮力的方向是怎样的？
通过二力平衡条件，让学生分析悬浮鸡蛋的受力情况，画受力分析图，引导学生明确浮力方向是竖直向上的。
3.小组合作，完成学生实验1：浮力的测量
教师通过手的托力为引导，让学生分组实验，进行浮力的测量，学生进一步总结浮力的测量公式。

弹簧测力计示数减小的值就是浮力的大小。（称重法）
1.通过生活中的现象及小实验，让学生体会物理是从生活中来。
2.学生通过前面知识，解决现有问题，体会知识的相关性，连续性。
3．通过实验，培养学生动手解决问题和总结的能力。
任务二
浮力产生的原因
教师过渡语：通过刚才认真的学习，想必同学们已经掌握了浮力的测量方法，浮力到底是如何产生的呢？接下来我们请一位同学上台来利用老师自制的教具，给同学们演示一下浮力产生的原因。
教师展示并讲解自制教具（橡皮膜制作的空心立方体图1）

图1 图2
演示同学将立方体放入水中，同时教师学生们注意观察立方体的橡皮膜变化（图2）
学生讨论与交流：
问题1：橡皮膜发生形变的原因是什么？
问题2：为什么左右两侧发生形变一样，上下两侧发生的形变不一样？
问题3：浮力产生的原因是什么？
教师对小组讨论结果进行优化，引导学生自己总结出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，产生压力差。
教师将一块蜡块放到烧杯中并不断加水，蜡块会浮在水面上（图3），教师提问：如何让蜡块沉底，浮力“消失”？

图3 图4
教师演示实验，将蜡块下边面与烧杯底部密合，再将水倒入烧杯当中，学生总结没有浮力的原因。

教师展示桥墩照片，让学生举一反三，同时播放天空课堂《浮力消失实验》视频，让学生深入理解浮力产生的原因。回扣引入问题，此时乒乓球浮力消失，“悬”在水中。
1．力是看不见的概念，在这里教师用力的作用效果——力能改变物体的形状，使它发生形变，将水的压力转化为看得见的橡皮膜形变，同时利用正方体，让学生更加深入理解压力差产生的原因。
2．通过生活中实例，让学生学会解释生活中现象，培养学生动手操作和观察分析能力。同时利用热门案例，紧靠热门考点。
任务三
探究浮力的大小和哪些因素有关
教师引入问题：水中的木块会受到浮力，保卫国家的辽宁舰也会受到水的浮力，木块和辽宁舰受到的浮力大小是一样吗？浮力的大小和哪些因素有关？
学生实验3：探究浮力的大小和哪些因素有关？
学生小组进行讨论，浮力的大小和哪些因素有关？
猜想1：木块在水中漂浮，铁块会下沉，所以浮力的大小和物体的密度有关；
猜想2：人在水中会下沉，但是在死海中却能漂浮在水面，所以浮力的大小和液体的密度有关；
猜想3：人在水中越往深处走就越觉得所受浮力大，浮力的大小是否和浸入水中的深度有关？或者跟人浸在水中的体积有关？
实验指导：教师指导学生分组进行实验，首先明确小组内成员分工，其次明确本次实验所研究的物理量，对于多因素的问题，采用何种方法，把多因素的问题变成单因素的问题？如何控制所研究的物理量变化，其他物理量不变？如何测量浮力的大小？之后学生进行分组实验，教师进行指导，完成实验报告，教师点评各小组实验，分析实验结论。
1.探究浮力大小与深度的关系
2.探究浮力大小与液体密度的关系
3.探究浮力大小与物体浸在液体中体积的关系
4.探究浮力大小与物体密度的关系
1.分组实验可以让每一位同学都参与到课堂当中，增加课堂活跃度，以实验加强学生对物理学习的兴趣，加深对实验结论的记忆。
2.以学生为主体，将课堂实验放手学生，让学生分组合作进行实验，自主进行猜想，设计，进行实验，总结。通过实验提高学生学习兴趣，分析问题能力，从而为解决问题提供基础。
学以
致用
1.学生解释死海不“死”的原因。
2.将易拉罐慢慢压入水中，体会浮力的变化，解释浮力变化的原因。
3.学生讨论，生活中哪些地方用到了浮力以及通过何种方式改变浮力的大小。
运用所学物理知识解释生活中例子，体会物理来源于生活又服务于生活。
课堂
小结
学生根据本节课所学知识，自主总结本节课内容。
学生利用剩余时间再次回扣本节课学习目标，自我评价本节课学习情况。
当堂
检测
1.如图甲所示，物体重____N，把它渐渐地浸入水中的过程中，弹簧测力计的示数将变_____；浸没在水中，弹簧测力计的示数如图乙所示，则物体受到的浮力为____N，方向为_____。
2.如图所示,A、B是能自由移动的物体,C、D是容器自身凸起的一部分,现往容器里注入一些水,则下列说法不正确的是 ( )
A物体一定受到浮力作用
B物体一定受到浮力作用
C物体一定受到浮力作用
D物体一定受到浮力作用
3.某同学按照如图所示的操作，探究影响浮力大小的因素。
①物体浸没在水中时，受到的浮力是__N。
②由B、C两图可得出结论：______________。
③由D、E两图可得出结论：物体受到的浮力大小与液体的______有关。
通过题目检测学生的掌握情况，落实教学评一致性，评估改进教学各环节。