初中物理人教版（2024）八年级下册摩擦力教案

这是一份初中物理人教版（2024）八年级下册摩擦力教案，共12页。教案主要包含了学以致用等内容，欢迎下载使用。

课标陈述
2.2.3 通过常见事例或实验，了解摩擦力。
课标解读：
“了解”是课标中的认知性目标行为动词，包括：知道、描述、说出、列举、说明等，需要达到能对摩擦力的特征进行描述，例举生活中相关事例并能够进行再认的水平。“通过常见事例或实验”是达到课标的行为条件，给予本节课方法的指导。
本节课需要从生活中的事例入手结合动手实验，让学生能够识别摩擦力，描述出滑动摩擦力的定义、方向和产生条件。总结出影响滑动摩擦力大小的因素；归纳增大和减小摩擦的方法。
教材
分析
《摩擦力》是人教版第八章第三节的内容，本节教材有四个小单元组成：①认识摩擦力；②测量滑动摩擦力③探究影响滑动摩擦力大小的因素；④摩擦的利用和防止。该部分内容是在学习弹力，重力，二力平衡等知识的基础上的进一步深化与巩固，有一定难度。从学生知识水平出发，结合实例简单介绍摩擦力的分类，在教学中不进行引伸，接着着重讲述教材中的滑动摩擦力的相关知识；降低了学生学习的难度，为学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间；探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节教学的重点，也是《课程标准》中规定的必做的测定性实验，其体验和研究滑动摩擦是贯穿全节教学活动的主线。因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生的观察、分析能力和用所学知识解决实际问题的能力上都有着十分重要的作用。
学情
分析
已有基础：
知识：力的初步知识包括：力的三要素、二力平衡条件、力的分析相关知识，会对物体进行简单的受力分析，知道弹簧测力计的使用和匀速直线运动的特点，知道控制变量法在实验中的运用条件。
能力：掌握了初步物理实验基本操作能力，具备一定的观察、分析现象的能力
认知：对“摩擦”有一定的感性认知，对摩擦力的产生条件，影响因素等缺乏具体的理性认知
预估障碍：本节内容相对来说综合性强，将力与运动相结合，学生难以串联相关知识；生活经验易让学生产生滑动摩擦力的方向是阻碍运动方向的错误观念。
突破措施：教师引导提点学生串联所学内容；通过动手实验观察分析，利用牙刷毛方向这样易于观察和判断的现象让学生领悟滑动摩擦力的方向是阻碍相对运动方向。
学习
目标
通过简单动手实验感受摩擦力，能准确总结出滑动摩擦力的定义、方向和产生条件。（物理观念）
通过演示和小组交流讨论，会用弹簧测力计规范测量滑动摩擦力。（科学思维、实验探究）
通过小组合作，体会科学实验探究的过程，正确总结出影响滑动摩擦力大小的因素。（实验探究、科学态度与责任）
结合生活经验和具体实例，能准确总结增大或减小摩擦力的方法并能正确解释具体摩擦事例。 （科学思维）
评价任务
评价标准
评价量规
任务一（针对目标一）：
完成小实验，结合自己的体验能对生活中常见摩擦力进行分类。
根据牙刷实验中观察到的现象结合书本总结出滑动摩擦力的定义、产生条件和方向。
优秀——A
良好——B
合格——C
能准确地对常见摩擦力进行分类，并能全面地总结出滑动摩擦力的定义、产生条件和方向。
能对常见摩擦力进行分类，能大致总结出摩擦力的定义、产生条件和方向。
在小组同学的帮助下能对常见摩擦力进行分类，能大致总结出摩擦力的定义、产生条件和方向。
任务二（针对目标二）：通过演示和小组交流讨论，能根据二力平衡条件说出用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法、原理和注意事项，并会规范地测量木块在木板上滑动时受到的滑动摩擦力。
优秀——A
良好——B
合格——C
能准确说出弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法、原理和注意事项，并能规范地进行测量。
能基本说出弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法、原理和注意事项，并能进行测量。
在小组同学的帮助下能用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
任务三（针对目标三）：根据生活经验对影响滑动摩擦力大小因素进行猜想设计实验，组内分工完成实验探究，并总结归纳出影响滑动摩擦力大小因素。
优秀——A
良好——B
合格——C
能根据生活经验，对影响滑动摩擦力大小因素进行合理猜想和设计实验，组内分工明确，规范完成实验探究，并能准确总结归纳出影响滑动摩擦力大小因素。
能根据生活经验，对影响滑动摩擦力大小因素进行猜想和设计实验，组内分工完成实验探究，并能基本总结归纳出影响滑动摩擦力大小因素。
能根据生活经验，能猜想出1-2个影响滑动摩擦力大小因素，小组帮助下完成实验探究。
任务四（针对目标四）：结合生活经验，能说出有益和有害摩擦的实例，归纳出增大或减小摩擦力的方法并能解释具体摩擦事例。
优秀——A
良好——B
合格——C
能结合生活经验，说出较多有益和有害摩擦的事例，能准确归纳出增大或减小摩擦的方法并能准确对摩擦事例进行具体分析。
能结合生活经验，基本说出有益和有害摩擦的事例，能归纳出增大或减小摩擦的方法。
在小组同学的帮助下能说出有益和有害摩擦的事例。
重点
难点
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法。
难点：运用“变量控制”法进行科学探究。
教学
准备
木块，木板，钩码，棉布，毛巾，牙刷，弹簧测力计等。
板书
设计
第3节 摩擦力
教学活动设计
教学环节
教师和学生活动
评价量规及方式
设计意图
导入新课(发现问题）
情景导入：遇见摩擦力
元旦假期，小华一家人出去自驾游，但旅途并不顺利，车在路面上正常行驶，由于一只野猫穿过，急刹车导致车轮抱死（车轮无法转动）无法恢复。小华的爸爸试着推车，车却丝毫不动。无奈之下，只能寻求几个人帮助他们将车推到路边，等待救援。
晚上，爸爸说今天是遇见摩擦力的一天，小华不明所以，让我们一起来帮助小华解开摩擦力这个谜题吧。
教师观察学生是否进入学习状态。
利用情节小故事激发学生的学习兴趣，形成良好课堂气氛的切入口。
学习目标
通过简单动手实验感受摩擦力，能准确总结出滑动摩擦力的定义、方向和产生条件。
通过演示和小组交流讨论，会用弹簧测力计规范测量滑动摩擦力。
通过小组合作，体会科学实验探究的过程，正确总结出影响滑动摩擦力大小的因素。
结合生活经验和具体实例，能准确总结增大或减小摩擦力的方法并能正确解释具体摩擦事例。
以学定教，从学生的学情及学习需求出发设计符合学生认知特点和规律的学习目标，并且要清晰、具体可操作，最后可评价。
解题步骤一
(任务一)
摩擦力的分类：
认识摩擦力
活动（一）感受摩擦力
学生做一做：
1.将手掌用较大力压在桌面上并向前推，但手掌相对桌面静止；
2.将手掌用较小力压在桌面上并向前推，使手掌相对于桌面滑动；
3.将手掌压在并排放置的笔，向前推，使笔相对于桌面滚动。
思考：你的感受分别是什么？桌面对你的手产生什么样的作用？
师结合学生举出的生活中的摩擦力例子和PPT图片介绍摩擦力及其分类。
静摩擦力
8滑动摩擦力
滚动摩擦力
活动（二）归纳滑动摩擦力
滑动摩擦力( f )的定义：学生结合体验试着总结出并在课本P23找到并划出滑动摩擦力的定义。
滑动摩擦力的产生条件
学生实验Ⅰ：（1)牙刷接触桌面并不滑动（2）牙刷接触桌面并滑动（3）牙刷不接触桌面并滑动
（推而不动）
（不推）
(1)
（不压并推动）
（压并推动）
(2)
(3)
观察并总结滑动摩擦力的产生条件
3.滑动摩擦力的方向
学生实验Ⅱ：(1)推动牙刷，使之向左运动（2）推动牙刷，使之向右运动（3）牙刷压住木板，木板向左运动，带动牙刷向左，但相对于木板向右运动
（2）
（牙刷的运动方向）
（3）
（相对木板的方向）
分析滑动摩擦力的方向和作用点。
提示学生：观察牙刷毛的弯曲方向；运动与相对运动的区别。
【学以致用】
认识摩擦力之后，小华发现今天遇到了三种摩擦力，你能将它们找出来吗？
合力向前推动车时（车轮处于抱死状态），摩擦力的方向如何？
（针对目标一）
能准确地对常见摩擦力进行分类，并能全面地总结出滑动摩擦力的定义、产生条件和方向。
能对常见摩擦力进行分类，能大致总结出摩擦力的定义、产生条件和方向。
在小组同学的帮助下能对常见摩擦力进行分类，能大致总结出摩擦力的定义、产生条件和方向。
评价方式：学生自评
同桌互评
学生通过动手小实验可以增强对摩擦力的感性认知，能够体会到摩擦带来的阻碍作用。
通过PPT展示结合自己的生活实际，更加形象地了解摩擦力的分类。
通过学生小实验，观察牙刷的运动情况和刷毛方向，更加直观地逐步总结出滑动摩擦力的产生条件，方向和作用点。及时帮助学生更正滑动摩擦力的方向是阻碍运动方向的错误观念。
解题步骤二
(任务二)
测量滑动摩擦力
演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。
F支
f
F拉
G
学生结合书本内容与同学交流讨论，回答以下问题。
1、木块在水平方向受哪些力？怎样测量木块所受摩擦力的大小？原理是什么？
2、 用弹簧测力计测量滑动摩擦力时候应该注意哪些事项？
3、利用二力平衡知识，测得的滑动摩擦力大小可记录为 f =_______。（转换法）
（针对目标二）
A. 能准确说出弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法、原理和注意事项，并能规范地进行测量。
B. 能基本说出弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法、原理和注意事项，并能进行测量。
C. 在小组同学的帮助下能用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
评价方式：组内互评

将之前所学二力平衡条件、弹簧测力计的运用，力的分析等知识与测量滑动摩擦力相结合，训练学生知识迁移以及综合运用的能力。
解题步骤三
(任务三)
探究影响滑动摩擦力的因素
Ⅰ.提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？
教师点拨：
教师准备两个不轻重的箱子，让一位学生上台推动箱子。提问：
当你推箱子时，重的箱子和轻的箱子那个推起来更省力？（箱子的轻重会对地面有什么样不同的影响？）
2. 如果同样是重的箱子，当你在粗糙的水泥面和光滑瓷砖表面推同一个箱子，哪一个推起来更省力？
3. 滑动摩擦力还可能与哪些因素有关？
Ⅱ.猜想或假设：
滑动摩擦力
可能与接触面的粗糙程度有关
可能与压力有关
可能与物体接触面积的大小有关

Ⅲ.设计实验：
问题1：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？
学生根据之前实验经验思考回答。
问题2：如果先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，如何控制、改变压力和接触面粗糙程度？需要什么实验器材？
问题3：如何测量滑动摩擦力的大小？
问题4：如何设计实验步骤和表格？
学生小组内交流讨论，小组代表回答，其余小组进行完善。
实验次数
接触面的材料
压力变化情况
摩擦力f／N
1
木板
不变

2
棉布
不变

3
毛巾
不变

4
木块上放1个钩码，放到木板上
变大

5
木块上放2个钩码，放到木板上
最大


Ⅳ.进行实验与收集证据：按设计好的步骤分组进行实验，将实验数据记录在表格中。实验同时，教师巡视并指出个别组操作不当的问题。

最先完成实验得出结论的两个小组继续思考：
如何探究滑动摩擦力与接触面积的关系？如何控制、改变面积？需要选用什么实验器材？
类比之前设计实验步骤和表格并进行小组实验。
实验次数
接触面的材料
压力变化情况
接触面积
摩擦力f／N
1
木板
不变
大
2
木板
不变
中
3
木板
不变
小
Ⅴ.得出结论：（学生组内交流，根据表格分析数据总结结论并派代表展示交流）
在压力相同时，接触面越_______,滑动摩擦力越_______；在接触面的粗糙程度相同时，压力________,滑动摩擦力越__________。
滑动摩擦力与物体的接触面积_________。
【学以致用】小华学习了滑动摩擦力的影响因素后回想：原来当时地面的__________,和车对地面的__________,都会影响推车的难度。
（针对目标三）
能根据生活经验，对影响滑动摩擦力大小因素进行合理猜想和设计实验，组内分工明确，规范完成实验探究，并能准确总结归纳出影响滑动摩擦力大小因素。
能根据生活经验，对影响滑动摩擦力大小因素进行猜想和设计实验，组内分工完成实验探究，并能基本总结归纳出影响滑动摩擦力大小因素。
能根据生活经验，能猜想出1-2个影响滑动摩擦力大小因素，小组帮助下完成实验探究。
评价方式：组内互评
1．增强学生的动手体验，加深动手实验的获得感和成就感；
2．引导学生猜想滑动摩擦力的大小得影响因素并利用控制变量法设计实验，体会科学探究的严谨性和方法的重要性；
3．分组实验更好的锻炼学生的合作意识、组织协调能力，更好的促进学生的全面发展
4.对较先完成的小组可以适当布置额外任务，节省时间的同时拓展需要了解的知识。
解题步骤四
(任务四)
摩擦力的利用与防止
观看视频：生活中的摩擦现象
学生找出其中的有益摩擦和有害摩擦
2.举例生活中的一些摩擦现象，并说明这些摩擦现象是有益还是有害？
3.学生通过交流讨论举出生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法
展示交流：
增大有益摩擦的方法：①_______________
②_______________
减小有害摩擦的方法：①_______②_______
③变滑动为________④使接触面彼此分开
【学以致用】
小华再次回忆白天的场景：
1.本来推不动的汽车，小华从车上下来后，就能被推动了，这是什么原因呢？
2.在推的过程地面上有一段冰面，明显推车变得轻松了，这又是什么原因呢？
3.汽车的轮胎表面都附有纹路的原因？
（针对目标四）
能结合生活经验，说出较多有益和有害摩擦的事例，能准确归纳出增大或减小摩擦的方法并能准确对摩擦事例进行具体分析。
能结合生活经验，基本说出有益和有害摩擦的事例，能归纳出增大或减小摩擦的方法。
在小组同学的帮助下能说出有益和有害摩擦的事例。
评价方式：组内互评

通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。培养分析思考能力。
引导学生思考，将理论付诸实践中，加深对所学内容的理解。
思维拓展
恭喜你已经帮助小华破解了摩擦力的谜题（掌声），请再次开动脑筋想象一下，如果这个世界所有的摩擦力都消失了，会变得怎样？
首尾呼应，同时引导学生发散思维，迁移创新。
课堂
小结
请结合本节学习目标及学习过程，总结自己对本节课学习的收获，建议用思维导图或者知识网络得形式。
学生剩余时间回扣学习目标，对本节课的所学内容进行梳理内化，总结本节课的学习收获，增加学生的自信心和获得感。
课外拓展
在探究滑动摩擦力的影响因素实验中，同学们较为容易发现人为控制木块匀速直线运动难度较大，能否对测量滑动摩擦力的方法进行改进，使之测出的滑动摩擦力的大小更加准确？