2026年中考化学一轮复习 课件——氧气的制取与性质

这是一份2026年中考化学一轮复习 课件——氧气的制取与性质，共43页。
　　1. 理解实验室制取氧气的原理、方法、装置和步骤以及氧气的检验和 验满方法。　　2. 理解氧气的主要性质和用途。　　3. 了解催化剂及其作用。
　　1. 氧气的实验室制取（重点）
　　注意：①在用H2O2制取氧气时，MnO2是催化剂。
　　②用高锰酸钾制取氧气时，试管口略 倾斜，原因是 ⁠ ；试管口应塞 ⁠ ，防止加热时高锰酸钾粉末随气流进入导管导致导管堵塞；用排水 法收集氧气时，当水槽中的导管口 ⁠时才开始收 集，收集完毕后，应先将 移出水面，再 ，防止水 倒流入试管中导致试管炸裂。
热时产生的冷凝水倒流，使试管受热不均匀而炸裂　
　　2.氧气的工业制法　　原理：利用液态氮、液态氧的 不同，用分离液态空气的方法 制取氧气，并存放于 色钢瓶中。
　　注意：氧气的工业制法属于 变化，实验室制法属于 ⁠ 变化。
　　3.氧气的性质（重点）　　（1）物理性质：氧气是 色 气味的 ，密度比空 气 ， 溶于水。　　（2）化学性质：氧气的化学性质 ，在一定条件下能 与许多物质发生反应，并放出热量。在反应中能提供 ，具 有 性。
　　①与铁反应： （实验现象为在空气中红 热，在氧气中 ⁠）。
剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体　
　　②与镁反应： （实验现象为 ⁠ ⁠）。
　　③与碳反应： 或 ⁠ ⁠。
发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体　
　　④与硫反应： （实验现象：硫在空气中燃烧发 出微弱的 色火焰，放出热量，有 的气体生成；硫 在氧气中燃烧发出明亮的 色火焰，放热，有 ⁠的气 体生成）。
　　【易错易混点】①氧气是助燃物，不是可燃物，不可作燃料。　　②发光和火焰都是化学变化中伴随的现象。光一般是固体颗粒燃烧产 生的现象；火焰一般是气体或沸点低的固体或液体蒸气燃烧产生的现象。　　③烟是大量固体细小颗粒扩散到空气中的现象；雾是小液滴在空气中 形成的现象。
　　注意：某些物质在氧气中燃烧的现象与氧气的浓度有关，氧气的浓度 越大，反应越剧烈。
　　4.对催化剂的认识　　在化学反应里能 　（加快与减慢）反应物的化学反应速率，且本身的 　和 在化学反应前后都没有发生改变的物质叫作催化剂，即“两不变一改变”。　　注意：①催化剂不能改变生成物的质量。　　②催化剂不是反应物，也不是生成物。　　③一种催化剂仅针对某一反应，不同的反应，催化剂可能不同。　　④某一反应的催化剂可能有多种。　　⑤催化剂在化学反应前后化学性质没有改变，物理性质可能改变。
　　实验室制取氧气
　　 ［创新实验］（2025•成都）用废旧玻璃瓶与硬质玻璃管等用品设计如图装置，完成氧气的制取与性质实验。
　　（1）仪器b的名称是 ⁠。
　　（2）检查装置气密性的方法是 ⁠ ⁠ ⁠。
连接仪器装置，关闭K3，打开K1、
K2，向C中加水浸没导管口，推动注射器活塞，C装置导管口有气泡冒出，
　　（3）打开弹簧夹K1、K3，关闭K2，用注射器向盛有二氧化锰的A中注 入过氧化氢溶液，反应的化学方程式为 ⁠。
　　（4）检验B中氧气已集满的方法是 ⁠ ⁠。
将带火星的木条放在a导管口，
木条复燃，证明氧气已收集满　
　　（5）向C中加入澄清石灰水，将D中红热的木炭移入B中，塞紧橡胶塞，打开K2，观察到的现象：B中木炭燃烧发出白光，C中 ⁠ 。对比木炭移入B前后的现象，可得出的结论是 ⁠。
导管口有气泡冒出，澄清石灰水变浑浊　
氧气的浓度越大，燃烧越剧烈　
　　（6）对该装置评价不合理的是 （填字母序号）。
　　a.废旧物品再利用
　　b.可完成CO2的制取和检验
　　c.可控制反应速率
　　d.可随时控制反应发生和停止
【点悟】检查装置气密性的一般思路：先将装置形成密闭环境，改变
压强（注水、推拉活塞、微热等），若气密性良好，则会出现因压强差引
起的现象（如冒气泡、产生液面差等）。
　　［创新实验］（2024•江西）根据下图回答有关问题。
　　（1）仪器①的名称是 ⁠。
　　（2）实验室用装置B制取二氧化碳时，长颈漏斗下端应伸入液面下的 目的是 ，与装置B相比，装置C的优点 是 ⁠。
液封，防止气体从长颈漏斗逸出　
可控制反应速率，获得平稳气流　
　　（3）实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式为 ⁠ ，用装置D收集氧气时，气体应从导管口 （填“a”或“b”）端通入。
　　（4）将收集的氧气倒入装置E的烧杯中，观察到带火星的木条自下而上依次复燃，说明氧气具有的性质是 和 ⁠ ⁠。
　　氧气的化学性质
　　 国家级非物质文化遗产“打铁花”不仅有“火树银花落，万点星 辰开”的古老浪漫，而且蕴含着丰富的化学原理。
　　（1）“打铁花”是将生铁熔化后的铁水打向空中，形成铁花，铁花 冷却后得到黑色固体。请用化学方程式表示其中的主要原理： ⁠ ⁠。
　　（2）表演者将铁水打得又高又散的主要原因是 ⁠ ⁠。
　　（3）从合金的性质角度分析：打铁花用生铁而不用纯铁的依据 是 ⁠。
增大铁水与空气的
接触面积，使其充分燃烧　
合金的熔点比组成金属的熔点低（或生铁的熔点比纯铁低）　
　　（4）为了探究影响铁燃烧的因素，某兴趣小组进行了如下实验。
氧气的浓度可以影响铁燃烧　
接触面积可以影响铁燃烧
　　【实验反思】（5）有同学认为不做实验二也能得到同样的结论，你 认为他的依据是 ⁠ ⁠。
“打铁花”的原理和现象已经验证了接触面积可以影响
　　催化剂在化学反应中的作用
　　 （2025•泸州）某化学兴趣小组对不同催化剂催化分解H2O2的效 率开展如下探究，并据此自制高原旅行的简易供氧器。
　　【安全提示】实验中应佩戴护目镜和手套，避免皮肤直接接触H2O2对 细胞造成损害。
　　探究一　H2O2分解实验
　　（1）取4 mL 10％的H2O2溶液于试管中，放入0.5 g粘胶凝固的Fe2O3 小球，将带火星的木条置于试管口，观察到溶液中立即产生气泡， ⁠ （补充完现象）。从试管中取出小球，洗净，晾干，称 量，其质量仍为0.5 g。说明粘胶凝固的Fe2O3小球能催化分解H2O2产生O2。
　　（2）为了使探究更加严谨，小组讨论后又做了一个对照实验：向 盛有4 mL 的试管中，加入0.5 g粘胶凝固的Fe2O2小球，无明 显现象。
　　探究二　对比Fe2O3粉末与酵母粉末的催化效率
　　（3）向两支试管中分别加入Fe2O3粉末、酵母粉末各0.5 g，然后都注 入4 mL10％的H2O2溶液，相同条件下测量不同时间产生O2的体积（如下 表），则 的催化效率更高。
　　探究三　跨学科实践活动
　　【查阅资料】酵母中的过氧化氢酶才是H2O2分解的催化剂，生物细胞 代谢会产生H2O2副产物。
　　（4）据此推测，在生物体细胞内普遍存在过氧化氢酶的原因是避免 H2O2累积，导致 （补充完整）。
H2O2对细胞造成损害　
　　（5）自制高原旅行的简易供氧器：为实现缓慢供氧，并能随时控制 氧气的产生与停止，现有H2O2浓溶液，还应选用的试剂有 （填序 号）。
　　①粘胶凝固的Fe2O3小球　②Fe2O3粉末　③酵母粉末　④水
　　【反思总结】（6）实践学习后，部分同学交流的以下观点，你认为 错误的有 （填字母序号）。
　　区分实验现象和实验结论
　　 （2024•天津）下列对实验现象的描述正确的是（　D　）
【分析】实验现象是客观事物的外部表现形态，一般通过感官获得，
如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。实验结论是根据实验现象
推断出的结论。如木炭在氧气中“剧烈燃烧、发出白光，放出大量的热，
生能使澄清石灰水变浑浊的气体”，这些是实验现象；“生成二氧化碳”
氧气的实验室制取与性质
　　1. 学习实验室制取氧气的方法。
　　2. 加深对氧气性质的认识。
　　1.制取氧气　　（1）实验装置
　　（2）实验步骤　　①连接仪器并检查装置的气密性。注意安装顺序：从下到上，从左到右。
　　②在试管中加入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花。用带导管的橡胶塞塞紧试管口，将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜（如图）。
　　③将两个集气瓶分别盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。　　④加热试管：先使酒精灯火焰在试管下方来回移动，使试管均匀受热，然后对高锰酸钾所在部位加热。　　⑤用排水法收集氧气：当气泡连续并均匀地放出时，再把导管伸入盛 满水的集气瓶收集气体；待集气瓶里的水排完后，有大气泡冒出时，在水 下用玻璃片盖住瓶口，移出水槽，正放在桌面上。　　⑥收集氧气结束后，先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。
基于特定需求设计和制作简易供氧器
　　针对训练　　（2024•东营）特定人群、环境对氧气的需求不同。如何基于特定需 求设计和制作简易供氧器呢？在老师的指导下，同学们开展了下列活动。　　【界定任务】（1）小英同学认为，首先了解制作简易供氧器的供氧 原理再确定制取装置。同学们一致认为制作简易供氧器还需要考虑物质变 化、能量变化、反应速率、制得氧气的纯度、制氧剂的用量和配比等。根 据 确定发生装置，根据氧气的密度和溶解性 等确定收集装置。
反应物的状态和反应条件　
　　【建构模型】老师提供了以下实验装置，同学们选择装置用过氧化氢 分解和加热高锰酸钾的方法获得氧气。
　　（2）写出标号仪器的名称：a ，b ⁠。
　　（3）加热高锰酸钾制取氧气应选择的制取装置是 ⁠ （填字母序号），用过氧化氢制取氧气的化学方程式为 ⁠ ⁠。
　　【模仿改造】化学制氧机（原理如图2）利用过碳酸钠白色固体、二氧化锰黑色粉末产生氧气。过碳酸钠（2Na2CO3•3H2O2）加水溶解会分解生成碳酸钠和过氧化氢。用该制氧机制氧时，在反应仓中加入适量水，再先后加入过碳酸钠和二氧化锰，反应仓内有黑色粉末翻腾，变得浑浊，仓壁变得温热，过滤仓底部导气管口有气泡冒出。
　　（4）加湿过滤仓不仅可以过滤杂质，利用氧气 ⁠溶于水的 性质，使氧气变得湿润；而且根据 ⁠来判断产生氧 气的速率。
　　（5）验证加湿过滤仓导出的气体是氧气的方法： ⁠ ⁠。　　（6）制氧机内部气流采用高压进低压出（即产生的气体在高处聚 集，经导管从低处进入加湿过滤仓）的方式，可能的原因有 ⁠ ⁠。
将带火星的木条
放在导管口，若木条复燃，则说明导出的气体为氧气　
体排出，有利于提纯氧气　
　　（7）选择制作简易供氧器的反应原理时，不需要考虑的因素 是 （填字母序号）。　　A. 原料是否价廉易得　　B. 所制气体的性质　　C. 反应速率是否适中　　D. 制得气体是否纯净　　E. 实验条件是否易于控制　　F. 是否安全、环保
　　【评价反思】展示环节，小英同学所在小组制作的简易供氧器（图 3）得到了大家的好评，并提出如下修改意见：在导管出口处加装一个带 有调气阀的鼻氧管，以提高适用性。
1. “漫天烟花耀盛世”国庆节期间多地通过燃放烟花祝贺祖国华诞，有关 烟花的推测不合理的是（　C　）
2. （2025•成都）高锰酸钾制取氧气的实验如图，下列操作符合安全规范 的是（　B　）
3. （2024•宜宾）化学是一门以实验为基础的科学。选择图中的部分仪器 完成高锰酸钾固体制取氧气的实验。
（1）仪器B的名称是 ⁠。
（2）加热时需垫陶土网的仪器是 （填字母序号，下同）。
（3）用高锰酸钾固体制取氧气的化学方程式为 ⁠
⁠。
K2MnO4＋MnO2＋O2↑　
（5）用制取的O2进行铁丝燃烧实验：点燃系在光亮的螺旋状细铁丝底端 的火柴后，迅速插入盛满O2的集气瓶中，观察到火柴剧烈燃烧，但细铁丝 未燃烧。细铁丝未燃烧的原因是 ⁠ ⁠。
（4）该实验应选择的仪器有 ⁠。
火柴燃烧消耗了氧气，瓶中氧气不足，
4. （2025•达州）气体的制取和性质是初中化学核心知识之一，请结合以 下实验装置回答问题。
（1）仪器①的名称是 ⁠。
（2）实验室用高锰酸钾制取并收集较纯净的氧气，应选择的装置组合是 （填字母序号），该反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。
（3）选用F装置收集氧气，气体应从 （填“a”或“b”）端进入集 气瓶。
（4）实验室用过氧化氢溶液制取氧气，选用B装置做发生装置的优点 为 ⁠。
（5）水、过氧化氢溶液和高锰酸钾都能用来制取氧气，是因为物质中都含有 元素。
（6）白炽灯泡内玻璃柱上有一点红色物质，那是红磷。只要看到使用过的灯泡内有这点红色物质存在，就可基本判定，该灯泡没有漏气，判断依据是 （用化学方程式表示）。
5. ［跨学科实践题］（2025•河北）供氧自救器可用于生产生活中遇到有 害气体时应急自救，某兴趣小组探究并自制了供氧自救器。
活动一　探究供氧自救器
【分析原理】为防止人体吸入有害气体，使用自救器时夹住鼻子，只用嘴 呼吸，使气体在“气囊→人体→CO2清洁罐→气囊”间形成循环（图1）。
【交流讨论】（1）用氧气瓶为人体提供氧气，是因为氧气能供给 ⁠ ⁠。
（2）氧气经压缩储存于氧气瓶中，从微观角度分析，氧气可被压缩是因为 ⁠。
（3）CO2清洁罐中填充有CO2吸收剂。小组同学讨论后认为：氢氧化钠和 氢氧化钙均可吸收CO2，理由是 ⁠ 。资料显示：氢氧化钠比氢氧化钙价格高，且具有强烈的腐蚀性，故 实际选用氢氧化钙作CO2吸收剂。
氢氧化钠和氢氧化钙均可和二氧化碳反
活动二　自制简易供氧自救器
小组同学利用化学方法提供氧气，制作简易供氧自救器。
【回忆旧知】（4）获取氧气的化学方法：
小组同学经讨论选择了第二种方法。
【设计制作】参照图1所示原理，利用透明塑料板、导管等材料，设计并制作了图2所示的简易供氧自救器（鼻夹、排气阀等未画出）。