教科版（2024）三年级下册（2024）第三单元 只有一个地球8.制作地球科普海报教学设计

这是一份教科版（2024）三年级下册（2024）第三单元 只有一个地球8.制作地球科普海报教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是单元总结课，对应课标核心概念（九）宇宙中的地球“9.1地球是一颗行星”的“①知道地球是一个球体”和核心概念（十三）工程设计与物化“13.2工程的关键是设计”的“②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路”。
本课以“我们如何描述地球？”为核心问题，引导学生从整体视角反思对地球的认知，并将描述转化为具体的表达形式——科普海报，由此自然引出“如何设计和制作”的实践任务。这体现了新课标“从生活经验出发，提出可探究的科学问题”的起点。探索部分清晰地呈现了项目式学习的路径：确定主题（基于地球特点，如“多彩的地球”“珍贵的水星球”）→搜集资料（网络、书籍）→讨论设计→制作装饰。这一过程融合了信息处理、合作交流、创意设计与动手实践，是科学探究与实践的综合体现。通过“展示交流”环节，引导学生分享作品、阐述设计思路，并相互评价。这不仅是成果展示，更是思维碰撞的过程，能促进学生对地球知识的深化理解，并反思海报作为科学传播工具的有效性。拓展部分引导学生欣赏同学作品并思考“受到什么启发”，旨在将课堂学习延伸至课外，鼓励学生关注更多地球相关主题，激发持续探究的兴趣和科学责任感，契合新课标“拓展学习空间”的要求。
【学情分析】
三年级学生通过前一阶段的学习，对地球的概貌、水资源等已有初步了解，具备一定的信息搜集能力（如图书查阅、简单网络搜索）和图像表达能力。他们好奇心强、乐于动手和分享，但将零散知识进行系统性归纳、提炼核心主题，并转化为有逻辑、有视觉吸引力的科普作品，仍存在挑战。本课需在学生已有认知基础上，提供明确的方法支架（如主题确定、版面设计要素），引导其完成从“知”到“行”的跨越，在合作探究中发展综合素养。
【教学目标】
[科学观念]能基于地球的典型特征（如多色彩、富水体、有生命等），确定一个核心主题来描述地球。
[科学思维]在讨论与设计过程中，发展归纳概括（从资料中提炼关键信息）、创造性思维（设计海报版面）和批判性思维（评价与优化设计）的能力。
[探究实践]能小组合作，经历“确定主题-搜集筛选资料-设计版面-制作装饰”的完整海报制作流程，并清晰展示与讲解。
[态度责任]在描述与展示地球的过程中，增强对地球家园的热爱与珍惜之情，初步体会运用科学知识进行传播的责任感。
【教学重难点】
[重点]小组合作，完成地球科普海报的确定主题、设计版面与制作。
[难点]能根据所选主题，有逻辑、有重点地筛选和编排图文资料，使海报兼具科学性与观赏性。
【材料准备】
[教师]多媒体课件、探究记录单。
[学生]A3卡纸、彩笔、剪刀、胶水、课前根据兴趣初步搜集的与地球相关的图文资料、书籍。
【教学过程】
一、聚焦
1.回顾单元起始课情境：在单元第一课，我们有一个为“世界地球日”科普周制作海报的征集令。现在，我们已经了解地球和其他与地球关系紧密的星球，这对我们设计地球科普海报有不少帮助。我们要如何描述地球呢？
2.学生自由发言，如：地球是蓝色的星球、有生命、有很多水、有大气……
3.教师总结并板书核心任务：是的，我们需要选择一个最想向大家介绍的地球特点作为海报的灵魂，也就是确定主题。然后，围绕它来设计和制作。
[设计意图]本环节通过回顾“世界地球日”真实情境，从“如何描述地球”这一问题出发，旨在唤醒学生本单元的知识积累，激发探究兴趣。引导学生从零散认知中聚焦核心任务——“确定主题”，为后续项目式学习明确方向，体现了“在真实问题中开启科学探究”的理念。
二、探索
（一）确定主题，规划内容
1.小组讨论：各小组根据课前初步搜集的资料和兴趣，讨论决定本组海报主题。教师提供参考方向，如“生命的绿洲”、“蓝色的水球”、“脆弱与珍贵”、“多变的脸——天气与气候”等，并巡视指导，要求小组能简要说明选择理由。
2.分享与点拨：请1-2个小组分享主题及理由。教师强调主题应鲜明、具体，能统领整个海报内容。
（二）设计版面，构思呈现
1.方法指导：教师利用课件，结合插图，简要讲解海报版面设计要点：① 标题醒目（突出主题）；② 图文并茂（图片直观，文字精炼）；③ 布局合理（有主次，有留白）；④ 色彩协调。
2.小组设计：各小组在任务单上绘制海报版面草图。任务单提示：标题写什么？主要放哪几张图或图表？文字说明写在哪？用哪些主色调？教师巡视，重点观察各小组是否围绕主题筛选、组织材料，布局是否清晰。
（三）动手制作，协作完成
1.各小组根据草图，分工合作，将筛选后的图文资料进行粘贴、绘制、装饰，完成海报主体制作。
2.教师提示制作要点：数据准确、画面整洁、团队协作。此环节重在将设计转化为作品，教师提供必要支持。。
（四）研讨展示，思维碰撞
1.组内预展：各小组内部演练，准备1分钟的海报讲解（主题是什么？为什么选这个主题？海报最想告诉大家什么？）。
2.班级展示：小组上台展示海报并讲解。
3.同学互评与提问：你认为这张海报最吸引你的地方是什么？听了讲解，你对地球的这个特点有了什么新认识？有什么改进建议？
[设计意图]本环节旨在引导学生在项目实践中发展综合能力。“确定主题”训练归纳与决策思维；“设计版面”培养工程规划与审美能力；“动手制作”锻炼协作与实践技能；“研讨展示”则通过讲解与互评，深化科学理解并发展批判性思维与表达能力，完整经历“学思结合、知行统一”的探究过程。
三、拓展
1.展示课本“拓展”部分的其他学生海报图片，提问：欣赏了更多作品，你对我们美丽而独特的地球，是不是又多了几分了解和热爱？对于如何保护它，你有什么新的想法吗？
2.鼓励学生将完成的海报进一步完善，积极参与“校园科普节”展览，并继续关注和探究地球的其他奥秘。
3.将海报带回家，向家人介绍你的作品和其中的科学知识。
[设计意图]本环节旨在实现学习价值的升华与迁移。通过欣赏范例启发新思考，将知识学习升华为对地球家园的情感认同与保护意识。鼓励完善作品参与展览、向家人介绍，则是将课堂成果转化为社会性科学实践，引导学生从“课堂学习”走向“关注与行动”，落实态度与社会责任的培养。