初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案，共8页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握help、vlunteer、supprt等核心词汇及ffer/prvide用法，能读懂帮助他人的记叙文，完成细节查找与主旨概括，进行简单话题表达。思维品质：通过分析文本情节、推理人物情感，培养逻辑思维与同理心，学会辩证思考帮助他人的方式。学习能力：在自主、合作阅读中，掌握略读、扫读等策略，提升自主探究与合作交流能力。文化意识：了解中外公益帮扶的共性，培养关爱他人、乐于助人的美德，树立正确的社会责任意识，尊重不同帮扶文化。
教学重难点
教学重点：掌握文本核心词汇、短语及重点句型，能运用略读、扫读策略把握文章主旨和关键细节；理解记叙文的叙事顺序，能复述文章主要内容。教学难点：辨析ffer与prvide的用法差异并灵活运用；深入理解文本传递的情感内涵，将帮扶理念与生活实际结合；能围绕“帮助他人”话题进行连贯、得体的表达，提升语言综合运用能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Pre-reading）
1. 情境创设，激活话题
教师播放一段无对白公益短片，呈现孤独老人、残疾人士、贫困地区儿童面临的困境，以及志愿者帮扶他们的温暖画面，播放结束后提问：“What d yu see in the vide? Hw d yu feel abut the vlunteers’ actins? Have yu ever helped thers r been helped by thers?” 引导学生自由发言，分享自身经历或感受。随后，教师板书核心话题“Helping thse in need”，并呈现本节课阅读文本的标题，引导学生猜测：“What d yu think the passage will talk abut? Wh helps whm? Hw d they help?”
设计意图：通过公益短片创设真实、贴近生活的情境，快速吸引学生注意力，激发学生的情感共鸣，自然导入本节课核心话题。结合学生自身经历提问，既能激活学生已有的生活经验和语言储备，又能培养学生的同理心，为后续阅读文本、理解情感奠定情感基础。引导学生猜测文本内容，能培养学生的预测能力，让学生带着疑问进入阅读环节，提升阅读的主动性和针对性。
2. 词汇铺垫，扫清障碍
结合导入环节的话题和学生的猜测，教师呈现本节课阅读文本中的核心词汇和短语，包括名词：vlunteer、need、assistance、cmpassin；动词：help、ffer、prvide、supprt、vlunteer；短语：in need、ffer help t、prvide sth. fr sb.、prvide sb. with sth.、take phts f。对于这些词汇，教师采用情境释义、例句展示、词根词缀分析等方式帮助学生理解：如结合短片中志愿者的行为，解释“vlunteer”意为“志愿者”，搭配“vlunteer t d sth.”表示“主动志愿做某事”；通过对比例句“He ffered t help the ld man.”和“The schl prvides bks fr the pr children.”，初步引导学生感知ffer与prvide的用法差异。同时，引导学生结合自身经历，用核心词汇造句，如“I nce ffered t help my classmate with his English.”，强化词汇的初步运用。
设计意图：八年级学生虽有一定词汇基础，但文本中部分抽象词汇和固定搭配可能成为阅读障碍。提前铺垫核心词汇，采用贴近话题的释义和例句，既能帮助学生快速掌握词汇含义和基本用法，扫清阅读障碍，又能让词汇学习与主题探究紧密结合，避免孤立记词的枯燥。引导学生造句，能让学生主动运用词汇，提升词汇运用能力，为后续深入阅读和语言输出做好铺垫。
（二）阅读探究（While-reading）
1. 略读（Skimming）：把握主旨，感知结构
教师让学生自主阅读全文，阅读要求：快速浏览文本，不纠结于生词和细节，重点关注文章开头、结尾及每段首句，思考两个问题：① What is the main idea f the passage? ② Hw is the passage rganized? 阅读结束后，组织学生自由发言，分享自己的答案，教师进行引导和总结：本文主要讲述了作者作为志愿者，去帮助贫困地区儿童的经历，以及此次经历带来的感悟；文章采用“总—分—总”的叙事结构，开头引出帮扶话题，中间详细描述帮扶过程，结尾表达自身感悟。随后，教师引导学生划分文章段落层次，明确每段核心大意：第一段：引出主题，作者决定作为志愿者去帮助贫困地区的儿童；第二段：描述到达目的地后的所见所闻，了解儿童们的困境；第三段：详细描述作者和其他志愿者的帮扶行动；第四段：总结此次经历的感悟，强调帮助他人的意义。
设计意图：略读是初中英语阅读的核心策略之一，培养学生略读能力，能帮助学生快速把握文章主旨和结构，提升阅读效率。设置明确的阅读问题，能让学生带着目标进行略读，避免盲目阅读。引导学生划分段落层次、概括段意，能培养学生的逻辑思维能力，帮助学生理清文章脉络，为后续细节阅读和文本分析做好准备。
2. 扫读（Scanning）：查找细节，梳理信息
在略读的基础上，教师让学生进行第二次阅读——扫读，阅读要求：快速查找文章中的关键细节，完成以下表格，梳理文本核心信息。表格内容如下：
Details
Infrmatin
Wh did the writer help?
The children in the pr area.
What was the children’s situatin?
They were pr, had n enugh bks r tys, and sme f them had n parents.
What did the writer and ther vlunteers d?
They ffered bks and tys t the children, taught them t read and draw, played games with them, and tk phts f them.
Hw did the writer feel after the experience?
Happy and meaningful; helping thers can bring jy t bth the giver and the receiver.
学生自主完成表格后，以小组为单位进行核对和交流，每组派一名代表展示小组答案，教师进行批改和补充，重点强调文本中的细节表述，如“many children withut parents”“tk sme phts f them”等，同时结合表格中的信息，再次巩固核心词汇和短语的用法。对于学生容易遗漏的细节，教师进行引导提问，如“What else did the vlunteers d? Did the children feel happy?”，帮助学生全面梳理文本细节。
设计意图：扫读策略的训练，旨在培养学生快速查找关键细节信息的能力，这是初中英语阅读的基础能力之一。通过表格梳理信息，能让文本细节更加清晰、直观，帮助学生深入理解文章内容，同时强化对核心词汇和短语的记忆和运用。小组核对交流的方式，能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中查漏补缺，共同进步，同时活跃课堂氛围。
3. 精读（Intensive reading）：赏析语言，感悟情感
在梳理完文本细节后，教师引导学生进行精读，聚焦文本中的重点句子、精彩段落，赏析语言特点，深入感悟作者和文中人物的情感。
首先，聚焦重点句型和词汇辨析：教师呈现文本中的重点句子，如① “Three teenagers ffered t d sme vluntary wrk during the schl hliday.” ② “We prvided the children with bks and tys, and we als prvided sme fd fr them.” ③ “I met a girl called Cindy, wh had n parents and lived with her grandmther.” 对于句子①，重点分析“ffer t d sth.”的用法，强调其“主动提出做某事”的含义，结合语境引导学生体会志愿者的主动和热心；对于句子②，详细讲解ffer与prvide的用法差异，通过对比两个短语“ffer sth. t sb. / ffer t d sth.”和“prvide sth. fr sb. / prvide sb. with sth.”，让学生明确：ffer强调主动提供，prvide侧重出于责任或客观原因提供，随后让学生进行句型转换练习，如将“We prvided the children with bks.”转换为“We prvided bks fr the children.”，强化用法记忆；对于句子③，分析过去分词短语“called Cindy”作后置定语的用法，结合例句“a by named Tm”帮助学生理解，同时引导学生体会女孩Cindy的困境，培养同理心。
其次，赏析精彩段落：教师引导学生聚焦文本第三段（帮扶行动的详细描述），让学生大声朗读段落，思考：“What wrds and sentences can shw the vlunteers’ kindness? Hw did the children feel when they gt help?” 学生发言后，教师总结：文中“smiled brightly”“held ur hands tightly”“laughed happily”等短语，既写出了孩子们得到帮助后的快乐，也侧面体现了志愿者帮扶行动的意义；“we taught them t read and draw, played games with them”等句子，详细描述了志愿者的具体行动，展现了志愿者的耐心和热心。随后，教师引导学生带着情感再次朗读该段落，体会文本传递的温暖和善意。
最后，感悟情感主旨：教师提问：“What can we learn frm the writer’s experience? Why is helping thse in need imprtant?” 引导学生分组讨论，分享自己的观点，教师进行引导和总结：帮助他人不仅能帮助需要帮助的人摆脱困境，带来快乐，也能让自己感受到付出的意义，收获幸福；我们应该培养关爱他人、乐于助人的品质，尽自己所能去帮助身边需要帮助的人，传递温暖和善意。同时，引导学生结合文本结尾的感悟，理解“Helping thers is helping urselves.”的深层含义。
设计意图：精读环节是深入理解文本、提升语言能力和思维品质的关键。聚焦重点句型和词汇辨析，能帮助学生突破教学难点，精准掌握语言知识，提升语言运用的准确性；赏析精彩段落，能让学生感受文本的语言美，深入体会文中的情感，培养学生的语言鉴赏能力；引导学生讨论和感悟情感主旨，能将语言学习与情感教育结合起来，落实核心素养中的文化意识和思维品质培养，让学生在语言学习中树立正确的价值观。
（三）巩固提升（Pst-reading）
1. 文本复述，强化理解
教师引导学生结合阅读环节梳理的段落层次和核心细节，进行文本复述练习。首先，教师给出复述提示：以第一人称视角，按照“决定帮扶—到达目的地—帮扶行动—感悟收获”的顺序，结合核心词汇和短语进行复述，提示词如下：vlunteer, pr area, children in need, ffer help, prvide bks and tys, teach t read and draw, happy, meaningful。随后，让学生先自主练习复述，再以小组为单位，每组派一名代表进行全班复述，其他学生认真倾听，补充遗漏的细节，教师进行点评和指导，重点关注学生的语言表达准确性、连贯性，以及核心词汇和句型的运用情况，对于表达不流畅或有错误的地方，及时进行纠正和引导。
设计意图：文本复述是巩固阅读内容、提升语言表达能力的有效方式。给出复述提示和提示词，能降低学生的复述难度，帮助学生梳理复述思路，同时强化对文本细节和核心词汇、句型的记忆和运用。自主练习与小组展示结合，既能让每个学生都参与到练习中，又能培养学生的表达能力和倾听能力，在点评中纠正错误，能帮助学生规范语言表达，提升语言运用的准确性和连贯性。
2. 语言练习，突破难点
围绕本节课的教学重难点，设计针对性的语言练习，帮助学生巩固所学知识，突破难点。练习分为两个部分：
（1）词汇辨析练习：用ffer或prvide的适当形式填空，巩固两者的用法差异。① He ______ t help me with my hmewrk yesterday. ② The gvernment ______ free textbks fr all the primary schl students. ③ My parents always ______ me with lve and supprt. ④ They ______ sme mney t the hmeless peple.
（2）句型转换练习：将下列句子转换为同义句，强化重点句型的运用。① We prvided the children with sme fd. → We prvided sme fd ______ the children. ② She ffered t clean the classrm. → She ffered ______ the classrm ______ cleaned. ③ I met a by called Li Ming. → I met a by ______ name is Li Ming.
学生自主完成练习后，教师进行核对和讲解，重点讲解学生容易出错的题目，再次强调ffer与prvide的用法差异，以及过去分词短语作后置定语的用法，帮助学生彻底突破教学难点。对于完成较好的学生，给予表扬和鼓励；对于有错误的学生，耐心进行指导，帮助其改正错误，巩固所学知识。
设计意图：针对性的语言练习，能聚焦教学重难点，帮助学生巩固核心知识，强化语言运用能力。词汇辨析练习和句型转换练习，分别对应本节课的教学难点和重点，能让学生在练习中查漏补缺，深化对知识的理解和运用，提升语言表达的准确性。
3. 话题讨论，拓展延伸
教师引导学生围绕“Helping thse in need”这一话题，结合自身生活实际，进行小组讨论，讨论问题如下：① What can we d t help thse in need arund us? ② Have yu ever helped thers? Hw did yu help them? Hw did yu feel? ③ What difficulties may we meet when helping thers? Hw can we slve them? 讨论要求：每组4-5人，每个人都要积极发言，分享自己的观点和经历，小组内相互倾听、相互补充，讨论结束后，每组派一名代表总结小组观点，进行全班分享。教师进行引导和点评，鼓励学生大胆表达，同时引导学生思考：帮助他人时，要尊重他人的感受，选择合适的帮助方式，不能伤害他人的自尊心；遇到困难时，要学会团结协作，共同解决问题。
设计意图：话题讨论能将文本学习与生活实际紧密结合起来，拓展学生的思维，提升学生的语言综合表达能力。结合自身生活经历进行讨论，能让学生更深刻地理解帮助他人的意义，将文本传递的理念转化为自身的行动意识，同时培养学生的同理心和社会责任意识。小组讨论的方式，能培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在交流中相互启发，共同进步。
4. 写作练习，综合运用
结合本节课的阅读内容和话题讨论，设计简短的写作练习，让学生将所学知识综合运用到写作中。写作任务：以“My Experience f Helping Others”为题，写一篇短文，要求：① 结合自身经历，描述一次帮助他人的经历；② 运用本节课所学的核心词汇和句型，如ffer, prvide, in need等；③ 表达自己的感受和感悟；④ 语句通顺，逻辑清晰。教师给出写作提示：开头：引出话题，说明自己帮助的对象和原因；中间：详细描述帮助他人的过程；结尾：表达自己的感受和感悟。学生自主完成写作后，同桌之间相互批改，重点检查词汇和句型的运用、语法的准确性、语句的连贯性，以及内容的完整性，然后教师选取几篇典型的作文（优秀作文和有代表性错误的作文）进行全班点评，表扬优秀之处，纠正常见错误，引导学生优化自己的作文。
设计意图：写作练习是语言综合运用能力的集中体现，能将阅读、词汇、句型等知识有机结合起来，提升学生的语言输出能力。结合自身经历写作，能激发学生的写作兴趣，让学生有话可写，同时深化对帮助他人这一主题的理解。同桌互改和教师点评结合，能培养学生的自主纠错能力和倾听能力，帮助学生规范写作表达，提升写作水平。
（四）总结升华（Summary & Sublimatin）
1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结核心知识点：① 核心词汇和短语：vlunteer, ffer, prvide, supprt, in need, ffer help t等；② 重点句型：ffer t d sth., prvide sth. fr sb., prvide sb. with sth., 过去分词短语作后置定语；③ 阅读策略：略读、扫读、精读；④ 文本主旨：帮助他人的意义，培养乐于助人的品质。学生自由发言，分享自己本节课的收获，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
2. 情感升华：教师结合本节课的主题和学生的讨论、分享，进行情感总结：“Helping thse in need is a kind f virtue. It can bring jy t bth the giver and the receiver. As junir high schl students, we shuld care abut thers, be ready t help thers, and use ur small actins t pass warmth and kindness t the wrld. Let’s wrk tgether t make the wrld a better place.” 随后，播放一首关于帮助他人的英文歌曲，让学生在歌曲中感受温暖，深化情感体验。
设计意图：知识总结能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固核心内容，构建完整的知识体系，提升学习能力。情感升华能将语言学习与情感教育、价值观教育深度结合，落实核心素养中的文化意识和情感态度目标，让学生在语言学习中受到熏陶，树立正确的社会责任意识，将乐于助人的理念转化为自身的行动。
（五）作业布置（Hmewrk）
1. 基础作业：① 背诵本节课所学的核心词汇、短语和重点句型；② 复述阅读文本，录制一段1-2分钟的复述音频；③ 完成本节课的语言练习题，订正错误并整理错题本。
2. 提升作业：① 完善课堂上的写作短文，字数不少于80词，修改同桌指出的错误，优化语句表达；② 查阅资料，了解1-2个中外公益帮扶的案例，下节课分享。
3. 实践作业：① 主动帮助身边需要帮助的人，如帮助家人做家务、帮助同学解决学习困难、关爱孤寡老人等；② 记录自己的帮扶过程和感受，下节课与同学交流分享。
设计意图：作业布置遵循“分层设计、兼顾基础与提升、联系实践”的原则。基础作业旨在巩固本节课所学的知识，强化词汇、句型和阅读内容的记忆；提升作业旨在拓展学生的视野，提升学生的语言表达能力和自主探究能力；实践作业旨在将课堂所学转化为实际行动，让学生在实践中体会帮助他人的意义，深化情感体验，落实核心素养的培养目标，实现“学用结合、知行合一”。