高考语文一模突破卷05（全国二卷通用）（考试版A4）

这是一份高考语文一模突破卷05（全国二卷通用）（考试版A4），共11页。
（适用地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
虚构与现实，边界从未消失
甘 露
①拉沃卡长久以来都对虚构抱有极大的兴趣，她认为，虚构世界最大的吸引力，就在于向受众提供了现实生活所无法提供的经历与体验。在投身虚构史研究之前，拉沃卡在“可能世界”理论领域颇有建树。帕维尔将虚构作品视为“无法被认为是可能的世界”，因为它是虚构的、是想象力的产物。但对拉沃卡而言，现实世界并不由命题构成，因而不会在语义上产生悖论，而虚构则代表了悖论的必然存在，于是她将虚构定义为“可能的不可能世界”，即虚构作品依赖“不存在的存在”这一悖论，其中充斥着大多时候不被注意到的不可能性。
②拉沃卡常常提到，我们应当出于对虚构的热爱而捍卫虚构，这种为虚构的辩护并非出于某种功利主义的动机，而是出自人类热爱虚构的天性。从心理学和神经科学的研究出发，拉沃卡提出这一行为的原因：悖论和矛盾会产生特定的认知活动，使人为之寻求合理的解释，并致力于解决它们。可以说，构成虚构性的悖论要么不会被注意到，要么反而会特别显眼——甚至如时空旅行的时间悖论会引发摧毁虚构世界的危险。可以说，在虚构悖论的破坏性和读者的善意解释之间，存在着一种张力，这不仅体现了人们对虚构的热爱，同时也促使虚构得到阐释或得以调整，使虚构有了可能性。
③然而在现实层面，虚构的存在却曾备受攻讦，在很多社会和时代，虚构本身的发展也常常受到限制。譬如20世纪60—70年代出现了无视甚至敌视虚构的风潮，拉康的“真实，就是不可能”的口号揭开了泛虚构主义的序幕——虚构被等同于一种叙述，于是一切都被视为虚构。虚构的概念也因此被消解，“泛虚构主义”的论调从理论层面限制了虚构的发展。
④正如阿兰·巴迪欧所提出的，21世纪的一个主要特征便是“对真实充满激情”。不论是文学创作还是文学理论领域，人们都开始对虚构的合法性和有效性提出疑问，叙事文学的趋势“从‘离心’（将真实的经验投射到一个想象的世界）走向‘向心’（真实的经验和历史）”，作家试图通过非虚构的方式进行文学书写，涌现出游记、调查文学、诉讼文学、田野调查等一系列写作形式，文学因此成为记录现实的一种技术手段。与此同时，由于在后现代理论家那里，能指与所指之间关系的不确定性，确定的真实似乎成了难以企及的虚幻目标，即使是以真实为目的的写作也仍旧无法摆脱虚构的色彩。
⑤“真实的虚构或虚构的真实”似乎成为这类文学创作的一体两面，成为虚构与真实边界难以辨别、难以确定的写照，而文学对真实的书写首先便表现为对虚构与真实的处理，即如何将真实元素放在虚构的故事中，以及如何通过虚构的素材和手段来重现真实。因而在拉沃卡看来，无论是虚构所引发的无尽讨论，还是虚构新用途的不断丰富与增多，都足以证明虚构不息的生命力，而真正需要捍卫的，或许是虚构与现实的边界，换言之，只有认识到边界的存在，才能更好地认识虚构的存在。
⑥在“泛虚构主义”的概念之下，事实与虚构两者之间被认为没有差别，从菲利普·索莱尔斯到菲利普·福雷斯特，都表达了一种“万物皆虚构”的信念，同时对虚构——特别是叙事性、沉浸式或与表演相关的虚构，即公众欣赏的电影或文学虚构作品——表现出极大的敌意。然而如果一切都是虚构的，作为现实世界投射的想象世界便丧失了它的独立性和价值，这也与拉沃卡长久以来的理念背道而驰，于是她试图探究这种拒绝虚构的明显悖论的渊源及其后果。
⑦“可能世界”理论为拉沃卡的研究提供了理论支点，通过对这些世界在逻辑上的构建方式、对这些世界之间的关系，以及对从一个世界到另一个世界的途径的思考，拉沃卡阐明了“跨小说性”（人物从一个世界到另一个世界的转移）、反事实和转叙等修辞手法。将虚构作品视为世界，从隐喻的角度看，意味着边界的必然存在，为了理解一个世界到另一个世界的过渡（比如跨小说性和转叙），就必须确保起点和终点世界是不同的，因而从概念上看，它们也必须是有边界的。对本书作者而言，虚构和现实之间的边界实在难以被消弭，虽然作家们经常去突破事实和虚构之间的界限，文学奖项也更倾向于非虚构作品，但这种与边界游戏的方式也需要以边界的存在为前提。这似乎构成了一个悖论，因为一旦边界真的消失，这种写作方式也就失去了它的意义。换言之，正是因为边界的存在，文学虚构的游戏才有意义。
⑧溶解现实与虚构的边界，也就溶解了虚构观念本身。虽然虚构始终保持着强大的生命力，然而厘清事实与虚构的边界同样十分重要，它是新闻从业者防止虚假新闻泛滥的职业操守，是历史学家揭示过往真相的伦理责任，是法律层面对个体的尊重与保护，是玩家穿梭边界内外体验游戏乐趣的前提，甚至也是认知科学判断精神健康的标志。
⑨回到本书的出发点，《事实与虚构——论边界》的标题还给我们提出了这样一个问题：如何辨清虚构与事实的边界？在一些读者看来，似乎此书更多表现了虚构学发展的历史，而非界定事实与虚构的边界究竟在哪里。实际上，通过对虚构学历史流变的梳理，通过对虚构本质的界定，作者帮助我们厘清了文学虚构的方法。让读者知道文学作品通过何种方式来虚构化，实际上也就是澄清了虚构的边界所在。
（有删节）
1．第③⑥两段中都出现了“泛虚构主义”的概念，下列对其理解正确的一项是（ ）(3分)
A．消解事实与虚构间的边界是“泛虚构主义”的主要表现。
B．“泛虚构主义”的流行推动了对“虚构”理论的深入研究。
C．“泛虚构主义”客观上证明了“虚构”具有不息的生命力。
D．在“泛虚构主义”语境下文学叙述中的真实是不存在的。
2．下列是小明阅读《事实与虚构——论边界》之前设定的阅读“预期”，请依据本文以及相关阅读经验判断，不适合的一项是（ ）(3分)
A．加深对《红楼梦》虚构手法的理解，把握其价值意义。
B．借鉴文学艺术研究的路径，为艺术手法课题研究准备。
C．解决非虚构的方式写作的问题，把握相关写作的技巧。
D．探究虚构学的发展规律，明确虚构的内涵及适用范围。
3．能够依据本文内容做出的一项推断是（ ）(3分)
A．拉沃卡认为人们热爱虚构的原因是虚构让不可能成为可能。
B．“可能世界”理论的研究是拉沃卡展开虚构领域研究的诱因。
C．以虚构方式进行写作将在虚构理论厘清后成为未来写作的主流。
D．原书中探讨了新闻、历史、法律等多个领域内有关虚构的问题。
4．【新考向·现象评析】假设你是《事实与虚构——论边界》一书作者，请对以下现象进行评析。(4分)
现象：为了吸引更多公众对博物馆感兴趣，有博物馆发起一个活动，鼓励公众围绕博物馆陈列物品虚构故事。
5．【新情境·读书推荐会】班级读书推荐会上，小明打算向大家推荐《事实与虚构——论边界》一书，请你结合本文内容，为小明拟写一份推荐提纲。(6分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
青石渡
李红梅
一九四八年初秋，淮海战役前夕。一支由文工团员、医护人员和后勤兵组成的二十余人小队，因遭遇敌军突袭与大部队失散，沿着山道向西北方向转移。带队的是宣传科副科长杨志坚，他左臂在突围时被流弹所伤，简单包扎后仍坚持走在队伍最前面。
连日阴雨，山路泥泞不堪。傍晚时分，小队终于抵达青石渡口。①浑浊的河水裹挟断枝泥沙奔涌而下，渡口的木桥早已被炸毁，仅剩两根铁索在风中摇晃。对岸山头隐约有火光闪烁，似是敌军哨所。
“必须在天亮前渡河！”杨志坚望着对岸，声音低沉。这时，哨兵带来一位拄着柴杖的老人。老人衣衫褴褛，眼神却清亮如炬：“同志，你们要过河？”
杨志坚简要说明情况。老人沉默片刻，用柴杖指向下游：“三里外有个浅滩，水急但能过人。只是……”他顿了顿，“滩头有片高粱地，是村里明年的口粮。”
队伍陷入沉默。杨志坚握紧拳头：“老乡，我们另想办法。”
老人忽然笑了：“你们和三年前那支队伍一样——宁愿自己绕远路，也不肯踩一棵庄稼。”他转身走向茅屋，“等我拿样东西。”
②夜色渐浓，远处传来零星的枪声。老人抱着一捆麻绳回来，身后跟着个十四五岁的少年。“这是我孙子小石头。”老人将绳头系在岸边老槐树上，“水再急，也急不过人心。当年八路军就是从这儿过的河。”
杨志坚眼眶发热。他命令会水的战士先牵绳探路，其余人准备分批渡河。突然，对岸火光骤亮，机枪扫射声撕裂夜空！
“卧倒！”杨志坚扑向老人。子弹擦着头顶飞过，打得河水四溅。小石头却像灵猴般窜到树后，迅速将麻绳另一端甩向对岸暗处。
“同志！”老人紧紧握住杨志坚的手，“记住这片高粱——等你们打了胜仗回来，咱们用新米蒸馍吃！”
当最后一名战士安全抵达对岸，东方已泛起鱼肚白。杨志坚回望渡口，那个佝偻的身影仍在晨雾中挥动着柴杖。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A．“必须在天亮前渡河”这一命令，是引发后续“寻法”“解难”及“渡河”等一系列情节的驱动力。
B．老人提及“三年前那支队伍”与当前小队的相似选择，暗示解放军纪律严明的传统早已深植民心。
C．文中少年“小石头”在枪声中“像灵猴般窜到树后”并甩出麻绳的动作描写，生动刻画了他作为根据地少年的机敏与勇敢。
D．结尾老人挥动柴杖的细节，主要表现其对孙儿冒险行为的担忧，同时暗示未来生活的艰难。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3分)
A．小说采用全知视角叙事，既展现小队的艰难处境，又通过老人回忆勾连历史，拓展了叙事时空。
B．小说善用凝练的动词，如河水“裹挟”断枝、小石头“窜”到树后、“甩”出麻绳，精准地刻画了动态场景，增强了叙述的表现力。
C．作者通过语言、动作、心理等描写塑造人物，其中少年小石头的形象是对老人形象的补充衬托。
D．小说语言朴实自然，对话多用口语，如“蒸馍吃”等表述，符合人物身份且富有生活气息。
8．【考教衔接·《百合花》 】本文与《百合花》都刻画了令人印象深刻的军民形象。请结合文本，分析杨志坚这一人物形象的特点。(4分)
9．文中两处画横线的景物描写各有什么作用？请结合文本简要分析。(6分)
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
淳熙五年闰六月戊戌，帝①罢兴州都统司营田官兵，募民耕佃。庚戌，蠲②秀州民折帛钱。六年春正月，振淮东饥民，复置内侍省合同凭由司，蠲夔州路上供金银，复置光州中渡榷场。十一月乙卯朔，帝著论数百言，深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。
七年春正月甲子，减广西诸州岁卖盐数。己卯，诏京西州军并用铁钱及会子；民户铜钱以铁钱或会子偿之满二月不输官许告赏。庚辰，蠲淮东民贷常平钱米。三月壬戌，诏举贤良方正能直言极谏者。乙亥，减内外官荐举员。丁丑，再蠲临安府民身丁钱三年，诏诸州招补军籍之阙，自今岁以为常。冬十月丙戌，诏：“限田太宽，民役烦重，其令台谏、给舍同户部长贰详议以闻。”乙未，黎州五部落进马乞降，诏却献马，许其互市。
八年夏四月，修湖南诸州城。以临安疫，分命医官诊视军民。复以强盗配隶诸军重役。立郴州宜章、桂阳军临武县学，以教养峒民子弟。
（节选自《宋史·孝宗纪》，有删改）
材料二：
故孝宗立，奋志有为，而四顾以求人，远邪佞，隆恩礼，慎选而笃信之，乃其所得者，大概可睹矣。陈康伯、叶颙、陈俊卿、虞允文，皆不可谓非一时之选也。内不失身，上不误国，兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。会君之不迷，幸敌之不竞，而国以小康。至若周必大、王十朋、范成大、杨万里之流，亦铮铮表见，则抑文雅雍容，足以缘饰治平而止。絜之往代，其于王茂弘、谢安石、李长源、陆敬舆匡济之弘才，固莫窥其津涘。即以视郗鉴之方严，谢弘微之雅量，崔祐甫之清执，杜黄裳之通识，亦未可与相项背也。
推而上之，朱元晦、张敬夫、刘共父三君子者，岂非旷代不易见之大贤哉？乃惩奸邪之已淫，故崖宇必崇，而器使之途或隘；鉴风波之无定，故洁身念切，而任重之志不坚。正报仇复宇之名，持固本自强之道，亦规恢之所及，而言论之徒长，其洗心藏密之神武，若有不敢轻试者焉。呜呼！能不为乱世所荧，而独立不闷；然且终为乱世之余风所窘，而体道未弘。德之孤，宋之积渐以乱德者孤之也。不得不孤，而终不能不自孤其德，则天下更奚望焉？
（选自王夫之《宋论》，有删改）
【注】①帝：宋孝宗赵昚（shèn）。②蠲（juān）：减免、除去。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分)
民户铜钱A以铁钱B或会子C偿之D满E二月不输F官G许告H赏
11．【考教衔接·初中文本】下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3分)
A．“以临安疫”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“以吾一日长乎尔”的“以”用法和意思不同。
B．远，远离，形容词作动词，与《出师表》中“亲贤臣，远小人”的“远”用法相同。
C．项背，比得上，赶得上，与成语“望其项背”中的“项背”意思相同。
D．“德之孤”的“德”与《诗经·氓》中“二三其德”的“德”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）(3分)
A．宋孝宗关注民生、吏治，淳熙七年积极施政。如正月推行钱币制度改革，三月选拔贤良方正的人才，十月谋划田赋徭役调整。
B．宋孝宗比较注重与少数民族的交往，黎州五部落进奉贡马请求降附时，孝宗下诏命令退还进奉的马匹，还与少数民族互市。
C．王夫之称赞宋孝宗，认为他是明君，宋孝宗继位后奋发立志想有一番作为，国家在其治理之下呈现出欣欣向荣的“小康”局面。
D．王夫之认为朱元晦、张敬夫、刘共父是大贤，他们自身高洁，承担重任的志向坚定，有宏大规划，消除私心杂念，共谋大事。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。
（2）兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。
14．宋孝宗对人才很重视，这在材料一和材料二中有哪些体现？请简要说明。(3分)
（二）古代诗歌阅读（共9分）
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
赠怀素草书歌
李白
吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。
飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。
恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。
左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。
湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．从诗句看，本诗声律、韵脚较自由，与《将进酒》同属古体诗中的歌行体。
B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。
C．诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。
D．最后两句写湖南七郡诸多名门大家请怀素题字，凸显了其草书受民众喜爱。
16．南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗（节选部分）与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。(6分)
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）面对需要违背本心去迎合领导的无理要求时，小李坚定地选择了拒绝。他以《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”表明自己不愿卑躬屈膝侍奉权贵，牺牲内心的自由与快乐。
（2）深秋时节，老王独自登上江边高山。放眼望去，见落叶纷飞飘坠，听江水奔涌不息，顿感时光流逝、天地浩渺。此情此景，让他不禁吟出杜甫《登高》中的名句“ ， ”。
（3）【新考向·图文转换】与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“红温”原指游戏角色机体过热的状态，现多形容人脸因激动（生气、害羞等）或环境因素而发红发热的状态，亦能转指相关情绪。从游戏术语起源，到泛化为网络流行语，互联网让我们见证了网络新词的诞生过程，并得以观察和反思它的产生机制。
首先，从词语形式构造看，“红温”一词，由“红”和“温”两个语素组合而成，色彩感和温度感满盈。“红”作为三原色之一，色纯度高，也艳丽，历来是汉语引申义、连想义最丰富的颜色词之一。在心理学中，红色所激发的常常是强烈的情感，可以是激情和亢奋、冲动和愤怒、警示和危险等等。譬如，针对台风、暴雨、火灾等自然灾害，相关部门发布的最高级别预警就被称为“红色预警”。“温”既可指温度，也可指温暖。 ① ，“红温”这一新形构词，紧紧围绕视觉和触觉两大感官体验，勾勒细节、再现场景，令人 ② 如临其境 ③ 隐约感到醒目、强烈的刺激感，非常符合网络新词一惯的生动、鲜明、形象、直观的特点。
其次，从词语意义扩展看，“红温”从最早的“游戏人物机体过热”到“真实人物身体发红和体温升高”再到“开心或生气等情绪表达”，意义的引申路径符合双重认知机制。一是隐喻思维，从虚拟游戏世界的角色机体过热，到真实世界人物血管扩张引发的潮红，再从身体发红发热等肉体表现，到（ ），是一层又一层的隐喻。二是转喻思维，心理情绪与生理表现，两者之间存在一定的因果关系，用常见的、突出的、代表性的生理表现，代替抽象的、内隐的心理情绪，这种以果代因的方式，便是转喻。而这一机制在日常语言中也是屡见不鲜。譬如，歌曲《匆匆那年》里的“如果再见不能红着眼，是否还能红着脸”，“红着眼”代表“痛苦、难过”，“红着脸”则代表了“羞涩、不舍”。万般心事更与何人说？网民们借由“红温”等词语，满足了网络示情的表达需求。
18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）(3分)
A．神秘的内心图景B．幽微的心理世界C．精微的精神领域D．晦暗的情感宇宙
19．根据原文内容，下列词语与文中“红色预警”的语义形式不同的一项是（ ）(3分)
A．黑色幽默B．绿色通道C．灰色产业D．金色沙滩
20．请在文中横线处填入恰当的关联词语。(5分)
21．【新考向·错别字】文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分)
22．【新考向·成语意义】很多成语的意义引申路径符合双重认知机制。例如“捶胸顿足”，指用拳敲打胸部，跺着双脚，形容极度悲痛、懊悔的状态。请结合文中双重认知机制对“捶足顿胸”语义引申路径进行阐释，并另举一个类似成语加以解释。(6分)
四、写作（60分）
23．【新考向·结合古诗文】阅读下面的材料，根据要求写作。
荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”唐太宗亦叹：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这两则跨越时空的话语，一则阐述行路渡河的巧思，一则揭示观照自身的方法，共同体现了一脉相通的处世与成事之道。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。