仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）单元二 探寻不同尺度的区域专题五 走在幸福路上的闽宁镇教学设计

这是一份仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）单元二 探寻不同尺度的区域专题五 走在幸福路上的闽宁镇教学设计，共7页。教案主要包含了区域认知，综合思维，人地协调观，地理实践力等内容，欢迎下载使用。
走在幸福路上的闽宁镇
课程标准
运用闽宁镇的地图和相关资料，描述闽宁镇的自然地理特点和历史变迁。
运用闽宁镇的相关资料，以时间为轴，说明闽宁镇不同阶段的发展给当地居民生活带来的影响和变化。
结合闽宁镇的脱贫致富之路，简要归纳解决贫困问题的途径，树立因地制宜的观念。
教学目标
【区域认知】能在地图上指认闽宁镇的位置，说出其自然地理特点（地形、气候、水源）；了解闽宁镇从 “干沙滩” 到 “金沙滩” 的历史变迁，明确其作为东西部扶贫协作示范工程的地位。
【综合思维】结合闽宁镇的自然条件和发展历程，分析其脱贫致富的主要途径（生态移民、特色产业、对口协作），探究自然环境、政策支持、区域协作对区域发展的综合影响，培养综合分析地理问题的能力。
【人地协调观】认识闽宁镇通过生态移民缓解生态压力、实现人地协调的实践，理解因地制宜、区域协作在脱贫攻坚中的重要作用，树立共同富裕、可持续发展的观念。
【地理实践力】学会运用地图和资料提取闽宁镇的核心地理信息，能通过 “讲述家乡的发展故事” 实践活动，分析家乡的发展变迁及原因，提升地理实践与表达能力。
教学重点
闽宁镇的自然地理特点和历史变迁。
闽宁镇脱贫致富的主要途径（生态移民、特色产业、对口协作）。
解决贫困问题的地理思路与因地制宜的发展观念。
教学难点
分析闽宁镇生态移民的自然原因。
理解特色产业与当地自然环境、区域协作的关联。
归纳闽宁镇脱贫经验对其他贫困地区的借鉴意义。
教学方法
多媒体辅助教学法、地图分析法、案例分析法、小组合作探究法、情景互动法
教学环节
导入新课（5 分钟）
教师活动：展示闽宁镇建设初期与现在的对比图片（荒滩与葡萄园、土坯房与现代化小镇），讲述闽宁镇的起源：“1990 年，宁夏西海固地区的 1000 多户村民搬迁到贺兰山脚下的‘干沙滩’，在福建省的对口协作下，这里变成了绿树成荫的‘金沙滩’，成为脱贫攻坚的典范。” 提问：“西海固地区的村民为什么要搬迁到闽宁镇？闽宁镇是如何通过因地制宜发展实现脱贫致富的？” 引导学生结合图片和故事，初步感知闽宁镇的发展变迁，引出本节课主题。
学生活动：观察对比图片，倾听闽宁镇的起源故事，思考生态移民的原因和脱贫致富的路径，激发探究兴趣。
设计意图：以对比图片和真实故事切入，紧扣教材核心内容，引发学生对闽宁镇自然条件、发展历程的探究欲望，自然导入课题。
知识铺垫（3 分钟）
教师活动：回顾 “生态移民” 和 “区域协作” 的核心概念，强调生态移民是缓解生态压力、实现脱贫的重要途径，区域协作能实现优势互补、共同发展。展示闽宁镇的位置和地形图，引导学生找出闽宁镇（贺兰山以东，黄河附近），对比西海固地区（黄土高原西部，山高坡陡、降水稀少）的自然条件，夯实区域位置与自然环境的认知。
学生活动：在地图上指认闽宁镇的位置，对比西海固与闽宁镇的自然条件差异，回顾生态移民和区域协作的概念，为后续学习做好铺垫。
设计意图：温故知新，明确核心概念的内涵，夯实自然条件对比的基础知识点，为探究闽宁镇的发展路径搭建桥梁。
闽宁镇的核心地理特征与发展历程（28 分钟）
自然条件：从 “干沙滩” 到 “金沙滩” 的基础
教师活动：展示闽宁镇与西海固地区的年降水量和地形对比图，讲解闽宁镇的自然地理特点：位于贺兰山东麓，地势相对平坦，靠近黄河，可通过引黄灌溉获得水源；属于温带大陆性气候，降水较少但日照时间长、昼夜温差大，适合种植酿酒葡萄、枸杞等作物。对比西海固地区的自然条件：位于黄土高原西部，山高坡陡，年降水量约 400 毫米，蒸发量超过 2000 毫米，土地贫瘠，生态环境脆弱，“苦瘠甲天下”，不适合大规模人类居住和农业开发。组织学生小组讨论：“村民从西海固搬迁到闽宁镇的自然原因是什么？”（西海固：地形崎岖、降水少、蒸发旺、土地贫瘠、生态脆弱；闽宁镇：地形平坦、有灌溉水源、光照充足）
学生活动：观察对比图，小组讨论生态移民的自然原因，明确两地自然条件的差异，理解生态移民的合理性，强化对自然环境影响人类活动的认知。
设计意图：紧扣教材 “思维探索” 环节，引导学生通过对比分析生态移民的成因，让学生认识自然环境对区域发展的制约与支撑作用，落实区域认知与综合思维素养。
发展历程：脱贫致富的三大路径
教师活动：以时间为轴，讲解闽宁镇的发展历程：
生态移民之路（1990 年代）：国家实施扶贫开发计划，将西海固贫困村民搬迁到闽宁镇，减轻西海固的生态压力，同时为移民开辟新的生存空间。移民通过开荒整地、引黄灌溉，将 “干沙滩” 改造为良田。
农技扶贫之路（2000 年代后）：借助福建援宁的资金、技术和专家支持，闽宁镇发展特色产业：利用日照充足、昼夜温差大的自然条件，种植酿酒葡萄、枸杞、菌草、草莓等作物；发展牛羊养殖，形成 “特色种植 + 特色养殖” 的产业格局。补充案例：酿酒葡萄成为移民增收的主要途径，闽宁镇建成大片葡萄园，延伸出葡萄酒酿造产业链。
多元发展之路（近年来）：拓展产业领域，发展光伏发电、文化旅游、劳务输出等产业；推进教育、医疗、文化等多领域对口协作，成立电商扶贫车间，帮助留守妇女就业，实现 “输血” 向 “造血” 的转变。
学生活动：跟随时间轴，梳理闽宁镇的发展阶段，记录生态移民、特色产业、多元发展三大路径，理解每一步发展与自然环境、区域协作的关联，强化对脱贫路径的认知。
设计意图：结合教材案例和时间轴，让学生清晰掌握闽宁镇的发展脉络，探究各发展路径的地理逻辑，落实综合思维素养。
思维探索：脱贫经验的借鉴意义
教师活动：组织学生小组讨论：“闽宁镇的脱贫致富之路，给其他贫困地区带来了哪些借鉴？” 引导学生从以下角度思考：① 生态移民：对于生态脆弱地区，可通过异地搬迁缓解生态压力；② 因地制宜：结合当地自然条件发展特色产业；③ 区域协作：借助发达地区的资金、技术、市场优势；④ 产业融合：延长产业链，发展多元产业。展示西海固地区的生态改善图片（退耕还林后的山林、冷凉蔬菜基地），说明移民后西海固通过退耕还林、水土治理，生态环境得到改善，实现了 “人退绿进” 的良性循环。
学生活动：小组讨论闽宁镇脱贫经验的借鉴意义，结合西海固的生态改善案例，理解生态移民与生态保护的双向利好，深化对人地协调的认知。
设计意图：紧扣教材 “思维探索” 环节，引导学生总结闽宁镇的脱贫经验，让学生认识因地制宜、区域协作、生态保护在脱贫攻坚中的综合作用，落实人地协调观。
情景互动：讲述闽宁镇的幸福故事
教师活动：组织 “讲述闽宁镇的幸福故事” 情景互动，让学生分组扮演不同角色（移民老人、葡萄种植户、电商扶贫车间工人），结合教材资料和拓展知识，讲述自己在闽宁镇的生活变化。例如：移民老人讲述从西海固到闽宁镇的居住、生活条件变化；葡萄种植户讲述借助福建技术种植葡萄实现增收的故事；电商工人讲述通过直播销售家乡特产的经历。指导学生突出 “自然环境改善”“收入增加”“生活便利” 等核心变化，体现脱贫带来的幸福感。
学生活动：分组分配角色，搜集相关资料，撰写简短故事脚本，进行情景演绎，在讲述中感受闽宁镇的发展变迁和脱贫成果。
设计意图：通过情景互动，让学生主动运用所学知识再现闽宁镇的发展故事，强化对脱贫路径和成果的理解，提升语言表达与合作能力。
地理实践：讲述家乡的发展故事
教师活动：布置 “讲述家乡的发展故事” 实践任务，明确活动目标：了解家乡的发展变迁，分析发展背后的地理原因，培养热爱家乡的情感。指导学生设计活动流程：① 资料搜集：到家乡图书馆、档案馆或通过访谈长辈，搜集地方志、老照片、老物件等资料，记录家乡不同时代的面貌；② 调查访谈：通过拍摄照片、录短视频等方式，了解家乡的发展故事（如特色产业发展、基础设施改善、生态环境变化）；③ 作品创作：将资料整理为文稿、视频或演示课件，突出家乡的发展变化及原因（如自然条件、政策支持、产业调整）；④ 班级展示：讲述家乡的发展故事，分享自己的感悟。
学生活动：明确实践任务和流程，分组准备资料搜集工具，课后开展调查与创作活动，初步梳理家乡的发展变迁与地理原因。
设计意图：落实教材 “地理实践” 要求，将课堂知识与家乡实际结合，培养学生的资料搜集、整理与表达能力，强化对区域发展的理解。
课堂小结（5 分钟）
教师活动：引导学生构建知识体系：自然条件（闽宁镇 vs 西海固）→ 发展路径（生态移民→特色产业→多元发展）→ 脱贫成果（“干沙滩” 变 “金沙滩”）→ 经验借鉴（因地制宜、区域协作、生态保护）。总结：闽宁镇的脱贫致富是生态移民、因地制宜、区域协作的成功典范，既实现了移民的共同富裕，又保护了生态环境，为全国脱贫攻坚提供了 “中国方案”，体现了 “山海异域，同舟共济” 的协作精神和人地协调的发展理念。
学生活动：跟随教师引导，自主梳理知识框架，明确闽宁镇发展的核心逻辑，强化对脱贫经验与地理理念的整体认知。
设计意图：帮助学生形成系统的知识网络，巩固核心知识点，深化对区域发展与脱贫攻坚的地理逻辑理解。
随堂检测（4 分钟）
教师活动：发放检测题，核心考点包括：① 闽宁镇与西海固的自然条件差异；② 闽宁镇脱贫的主要路径；③ 生态移民的意义；④ 闽宁镇脱贫经验的借鉴意义。巡视指导，及时反馈答题情况。
学生活动：独立完成检测题，核对答案后，针对错题向教师或同学请教，巩固本节课核心知识点。
设计意图：及时检测学生对知识的掌握情况，发现薄弱环节并快速补救，强化课堂学习效果。
板书设计
走在幸福路上的闽宁镇
自然条件对比
西海固：地形崎岖、降水少、蒸发旺、土地贫瘠、生态脆弱
闽宁镇：地形平坦、引黄灌溉、光照充足、昼夜温差大
发展历程：从 “干沙滩” 到 “金沙滩”
生态移民：缓解西海固生态压力，开辟新生存空间
特色产业：葡萄、枸杞、菌草种植，牛羊养殖（因地制宜）
多元发展：光伏、文旅、劳务输出、电商（区域协作 + 产业融合）
脱贫经验与借鉴
核心：因地制宜、区域协作、生态保护
借鉴：生态移民（生态脆弱区）、特色产业（结合自然条件）、区域互助（优势互补）
成果：共同富裕 + 生态改善（人地协调）
分层作业
基础巩固：在空白地图上标注闽宁镇的位置，对比西海固与闽宁镇的自然条件，列出闽宁镇脱贫的主要路径。
能力提升：撰写短文《闽宁镇的 “幸福密码”》，结合教材知识分析其脱贫致富的地理原因，字数 150 字左右。
实践探究：完成 “讲述家乡的发展故事” 实践任务，创作相关作品，在班级分享家乡的发展变迁及地理原因。
教学反思
优点：严格依据教材内容设计教学，以 “自然条件→发展路径→经验借鉴” 为逻辑主线，结合教材案例、思维探索和地理实践活动，突出闽宁镇的脱贫特色，落实核心素养培养目标，故事性与地理逻辑相结合，符合初中生认知规律。
不足：部分学生对区域协作在闽宁镇产业发展中的具体作用理解不够深入，对脱贫经验的借鉴意义分析不够全面。
改进方向：下次教学可增加福建与宁夏协作的具体案例（如福建提供的技术支持、市场渠道），强化对区域协作的理解；讨论脱贫经验借鉴时，结合不同类型贫困地区（如山区、内陆地区）的特点，让学生提出更具针对性的建议，深化知识应用。