冀美版（2024）八年级下册（2024）第3单元 带着水彩去旅行第2课 探索表现技法教学设计

这是一份冀美版（2024）八年级下册（2024）第3单元 带着水彩去旅行第2课 探索表现技法教学设计，共3页。
《探索表现技法》是本单元第二篇课文，承接《水和彩的游戏》中对水彩基本特性的认知，进一步引导学生系统学习多种水彩表现技法。教材列举了撒盐法、刮纸法、遮盖液使用、多层叠加等特殊技法，并配有步骤图和学生作品示例。本课旨在打破“水彩只能画淡雅风景”的刻板印象，鼓励学生大胆尝试，拓展表现语言，提升艺术表现力。
核心素养教学目标
审美感知：通过欣赏不同技法创作的水彩作品，感受技法带来的肌理与视觉变化，增强对艺术形式多样性的认知。
艺术表现：掌握至少两种特殊水彩技法，能根据主题需要选择合适的技法进行表达。
创意实践：在实验与创作中组合运用多种技法，形成个性化的艺术语言。
文化理解：了解水彩画在全球范围内的写生传统，认识其在记录生活、表达情感方面的独特价值。
教学重难点
教学重点：掌握撒盐法、刮纸法等特殊技法的操作要领。
教学难点：根据画面需求合理选择并组合技法，避免技法堆砌。
教学过程
复习导入，衔接旧知
教师出示上节课学生优秀作品，提问：“这幅画用了什么技法？水和彩的关系处理得怎么样？” 学生回答后，教师过渡：“水彩不只是‘温柔’的，它也可以‘有力量’。今天我们来探索更多让水彩‘说话’的方式——表现技法。”
技法展示，直观感知
教师依次演示三种技法：
撒盐法：在湿色面上撒少量食盐，静置片刻后轻刷掉，呈现雪花状纹理；
刮纸法：待画面半干时，用美工刀或旧笔杆轻刮，露出底层纸白，表现树枝、电线等细线；
遮盖液法：提前用遮盖液涂出形状，干后上色，最后撕去遮盖层，留下清晰留白。
每演示一种，提问：“这种技法适合表现什么？如果用错了时机，会怎样？” 学生观察后回答，教师强调关键点：
盐必须撒在湿面，干后无效；
刮纸要在半干时进行，太湿会撕破纸；
遮盖液要完全干透再上色。
案例分析，建立联系 教师投影教材中学生作品《雨后小巷》：
画面中石板路上的水渍用了撒盐法；
电线杆用刮纸法勾勒；
路灯高光处使用了遮盖液。 提问：“这些技法的使用让画面多了哪些细节？如果没有这些技法，会有什么不同？” 引导学生认识到：特殊技法能增强真实感与趣味性，使画面更生动。
小组探究，合作实验
分组发放“技法探索卡”，每组完成三项任务：
任务一：在指定区域用撒盐法表现“星空”；
任务二：用刮纸法在树干位置刮出纹理；
任务三：用遮盖液预留“窗户亮光”，再整体上色。
教师提供操作流程提示卡：
“先画底色→趁湿撒盐→干后轻刷；”
“底色半干→斜刀轻刮→保持力度均匀；”
“先涂遮盖液→干透→上色→干后撕除。”
学生操作时，教师巡视，重点提醒：
撒盐不宜过多，避免画面杂乱；
刮纸力度要轻，防止划破纸张；
遮盖液使用后笔要立即清洗。
技法整合，创作表达
教师布置主题创作：“请选择一个你旅行中印象深刻的场景（如古镇小路、海边礁石、雪后公园），运用至少两种特殊技法完成一幅水彩小画。”
创作前引导思考：
“这个场景中有哪些细节适合用特殊技法表现？”
“比如：雪地反光→遮盖液；树皮纹理→刮纸；雨滴痕迹→撒盐。”
学生创作，教师个别指导，重点关注：
技法使用的合理性；
画面整体协调性；
工具使用规范性（如遮盖液笔专用）。
展示交流，深化理解
学生自愿展示作品，介绍：
“我用了__技法表现__部分；”
“我发现__技法最适合表现__。”
教师选取三类典型作品进行引导性提问：
成功案例：“你是怎么控制遮盖液边缘的？”
问题案例：“为什么这里的盐没有形成纹理？”（引出“纸太干”）
创新案例：“你为什么把刮纸和撒盐结合使用？效果如何？”
归纳总结，形成体系
教师结合板书总结本课所学技法及其适用场景：
撒盐法——表现颗粒感、肌理（雪、砂石）；
刮纸法——表现硬质线条、纹理（树枝、砖缝）；
遮盖液法——保护高光、留白（灯光、水波反光）；
多层叠加——增强色彩深度（远景叠加薄层）。
强调：“技法是为内容服务的。我们要思考‘为什么要用’，而不是‘我会用多少’。”
小结 今天我们打开了水彩表现的新大门，学会了用撒盐、刮纸、遮盖等方式让画面更丰富、更真实。每一种技法都像一把钥匙，能打开不同的艺术表达之门。带着这些新工具去旅行吧，用它们记录下你眼中独一无二的世界。下一站，