人教部编版（2024）九年级上册孤独之旅教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）九年级上册孤独之旅教学设计及反思，共6页。教案主要包含了创设情境，走近“孤独”，略读全文，感知“孤独”，精读课文，领略“孤独”，拓展阅读，走出“孤独”，课堂小结，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《孤独之旅》
教学目标
1. 自主阅读，探究“孤独”含义。
2. 赏析细节，品读“诗化小说”。
3. 分析主题，理解“成长”含义。
教学重点：
1. 理清故事情节，感知文章内容。
2. 品味人物在特定环境中内心的孤独和生命成长变化的过程，赏析细节，掌握描绘人物内心变化的方法。
教学难点：体验孤独之旅，感悟“成长”的意义。
教学过程
一、创设情境，走近“孤独”
我们在七年级下册时学过刘慈欣的一篇科幻小说《带上她的眼睛》，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生。如果此时驾驶这艘飞船的游荡在地心的是你，同学们有什么感想？
【预设】孤独、绝望、害怕、崩溃
提到孤独，同学们总是带着消极的情绪，生活在油麻地的杜小康对孤独也有着自己的理解，让我们一起走进曹文轩《孤独之旅》，去感受少年的孤独。
【设计意图】利用七年级下册自读小说，创设情境，让学生情感带入，初步体会孤独的含义。
二、略读全文，感知“孤独”
《我的叔叔于勒》的课后思考练习中提供了四种梳理情节的角度，你读完《孤独之旅》后，觉得用哪一种方法可以更好地梳理小说的故事情节。（利用互动课堂工具中的“分组挑人”功能，挑选学生进行展示。被提问到的同学，也可以邀请同组同学共同展示。鼓励学生积极运用思维导图等形式，对关键语句进行有感情的朗读。学生如有展示资料，应用互动课堂中的“高拍仪”拍摄图片，导入到屏幕中。根据回答情况，及时利用光荣榜进行点评，充分调动学生小组合作积极性。
小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端发展一高潮结局(情节)
原因一结果(逻辑)
期待一破灭(心理)
悬念结局(技巧)
【设计意图】引导学生自觉运用前面的学习所获得的阅读能力，自主开展阅读和探究。四种情节梳理的角度都可以尝试，特别是“心理变化”角度能梳理出杜小康的成长过程；“写作技法”角度的梳理，发现小说情节并没有特别跌宕起伏的变化，没有悬念迭起。
三、精读课文，领略“孤独”
1.阅读提示写到：“小说紧扣杜小康的心理变化展开叙述和描写，写出了人物在特定环境中的情感波澜，心理刻画细致入微。”
曹文轩在他的文学世界中，偏爱使用高饱和度的色彩意象去刻画人物肖像、烘托人物心理、描写自然和社会环境，请同学们跳读课文，圈点勾画文中出现的“色彩”，小组合作探究，分析“色彩”背后折射的人物心理。
他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
【明确】“茫茫”，是一片白色，给人一种空而远的感觉。这种空而远，不仅仅是因为外在的熟悉的树木、村庄、桥梁等已成为遥远之物，眼前“已经是陌生的天空和陌生的水面”，“四周只是草滩或者洼地，已无一户人家”，重要的是因为内心对前方的茫然与恐惧一一“还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的”少年心中离开油麻地之初的心情正如眼前的这一片茫茫的水色，迷茫与害怕暴露无疑。
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
【明确】这一段景物描写连用四个“黑”字，黑色代表阴沉，与即将到来的恶劣的暴风雨正向呼应。天黑、河水黑、芦苇荡也成为黑海，这三样是肉眼可以观察、可以感知的，但是“风也是黑的”显然跟前面的不一样。因为风是无形无色的，黑色的风不过是小康在这样的境下由意念、心绪所引发的想象。这种体验对一个纯真而向往阳光的孩子来说是多么巨大的伤害，但正因为这一场肆虐的暴风雨，杜小康才从害怕孤独、逃避狐独真正走向了勇敢坚强和担当。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦荡如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了---这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
【明确】在如此孤独的心境下、在如此对前方迷茫的情况下，看到过这给人强大压迫感的绿潮般的芦苇荡。“芦荡如万重大山围住了小船”，这正反映了杜小康内心的巨大恐惧感对其心灵的包围与绞杀，也正是强烈的孤独感几乎压垮幼小心灵世界的生动写照。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
【明确】蓝色是亮色，给人一种澄净明亮的感觉。“蓝成这样的天空”，不仅是雨过天睛的一种自然现象，也是杜小康此刻的心灵色彩，经过与暴风雨的搏击，在恶劣的环境中独自寻找失散的鸭子，他已经成长了。而作为杜小康成长见证的鸭子们“也长大了”，羽毛的鲜亮稠密，蓝羽、紫羽的漂亮闪光，均呈现出绚丽明亮的色彩。同时，一个“也”字，把动物与人之间那种和谐、温情也表现出来了。
狐独真正走向了勇敢坚强和担当。
【设计意图】引导学生从色彩角度切入《孤独之旅》，体会这种孤独的渲染正是借助茫茫的水色——绿色浪潮般的芦苇——黑色的暴风雨色彩的不断加深而推进的，风雨过后明亮的色彩也暗示着杜小康的成长。颜色的变化是杜小康从怯懦孤独到坚强成熟的心路历程。色彩描写也是一种抒情、一种渲染，引导学生理解“一切景语皆情语”。
2.旁批提示我们：“与之前的茫然、恐惧相比，暴风雨中杜小康的表现是怎样的，体会他的变化。”请同学们大声朗读课文第38段，体会少年的成长。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
朗读指导：要读出紧张的气氛，语速稍快。其中副词“紧紧地”“不停地”“一次又一次地”“钻心地”等要加重语气。
问题1：这些鸭子关系到杜小康的前途，作者为什么不用逗号,难道他不知道句号要作较长时间的停顿?
【预设】学生陷于沉思。
问题2：这段话共有十个句号，像第二、第四个句号是可以改成逗号的，如果改成逗号，原文要怎么改才更流畅。
【预设】改成逗号的话,后面的“它们”和“他”就得去掉。
问题3：也不一定要去掉，“他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。”之间不就是逗号吗?
【预设】这句话后半句的“他”去掉,读起来不够流畅,必须用“他”。
问题4：这段话中共8 个“他”,看看还有哪些“他”可以去掉？
【预设】第6个，第8个。
问题5：是不是可以这样说,作者特意要用“他”，在可用逗号的地方用句号,就是为了用“他”?这是为什么呢?仔细体会一下。
【预设】作者用句号强调“他”,体现他动作行为的连续性，突出他真正长大了。
问题6：那么,为什么要强调“它们”?
【预设】突出鸭子在暴风雨中“只顾”仓皇逃窜，衬托杜小康奋不顾身的勇敢。还是为了突出“他”。
请大家再次朗读，体味作者的“他”意。
【设计意图】引导学生通过10处句号的分析，体会字里行间的深意。明确作者连续用“他”,既突出了杜小康不顾身的勇敢，又暗含着杜小康终于战孤独成长起来。引导学生感受人物的情感与文章的语言形式，从而使学生的浅层阅读思维走向深层阅读思维。
四：品味语言，诗化“孤独”
1.全班配乐齐读文章第13段，找出这段文字中反复出现的一个“意象”。
黄昏，/船舱里的/小泥炉，
飘起/第一缕/炊烟，
它是这里的/唯一的/炊烟。
它们在晚风中/向水面/飘去，
然后又贴着水面，/慢慢/飘去。
当锅中的饭/已经煮熟时，
河水因晒了一天太阳/而开始飘起/炊烟一样的热气。
此时，/热气与炊烟，
就再也无法/分得清楚了。
【设计意图】引导学生通过形式多样的句子感知文章看似平白、朴实的语言背后，还有一种清新明丽、优美灵动，充满散文化的诗意韵味。
2.文章以鸭群、芦荡、风雨、水流、狂风、暴雨、小船、天空、月亮、炊烟、芦滩等共同构筑的诗意浓郁的意境。请学生以小组为单位，合作探究，任选一个意象，从用词、描写等方面谈一谈美在哪里。（应用计时器，限时5分钟；小组合作完成，可以推荐一人展示，也可以小组共同展示。并根据小组完成情况及时做出点评，更新光荣榜。）
【设计意图】初步感受诗意化小说的特殊韵味。在《孤独之旅》里，景物是贯穿的主角。如果去掉这些风景描写,小说的情节将无处安放。这些风景既有如实的描绘,又有心灵风景与象征性的风景,它们既是小说中人物活动的背景环境，也是曹文轩为了表达他的人生信念、文学理念而竭力渲染营造出的纯美意境。
五、拓展阅读，走出“孤独”
①……杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多……桑桑现在再见到的杜小康，已经是一个远远大于他的孩子了。
②过了一个星期，杜小康在校园门口出现了。他挎一只大柳篮子。柳篮里装了零七八碎的小商品 ……或是不同颜色的糖块，或是小芝麻饼什么的。盒上还插了一块玻璃。玻璃擦得很亮，那些东西在玻璃下显得很好看……桑乔校长说：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”
先以“未来的杜小康”为想象的核心，引导学生自由讨论杜小康未来的命运，然后出示《草房子》中的两段文字：
这两段文字写的是成长以后的杜小康真正走出了孤独，已经成了能扛得起生活重担的强者。其中，桑乔校长说的话——“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”是点睛之笔。
【设计意图】指导学生从阅读整本书的角度看杜小康成长的价值，鼓励学生由阅读节选走向阅读全篇甚至是整本书，并养成良好的整体阅读与思考的习惯。
六、课堂小结
“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” 孤独是永恒的，每一个时代的人都有每一个时代的孤独。孤独并不可怕，我们需要的是面对苦难与孤独时的担当。唯此，我们才能让自己成为生活的强者。
七、作业布置
1.反复诵读课文，摘抄文中的精彩段落，加以鉴赏，积累语言。
2.以下四句话中，哪句最贴合你阅读本文 的感受，请你结合文章进行阐释。
A.最迷人的风景，是成长的足迹；
B.人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长；
C.每个人在找到梦想之前，都只是孤独的少年；
D.生活的不确定性，正是我们希望的来源。
【设计意图】作业是教学的重要组成部分,作业设计的初衷与达成应坚持“以学生为本”。使作业在不增加学生负担的前提下，真正帮助学生亲近文本，掌握阅读策略，提升语言素养。
八、板书设计
【设计意图】好的板书能够使学生迅速地抓住课文要点和文章的结构脉络。我的板书设计成了鸭子船的样式。杜小康就像这只鸭子一样，驶过迷茫胆怯，走向勇敢坚强，最终以昂扬的姿态，在看似孤独的旅途中，走向成长，收获美好。