2.1揭开情绪的面纱（教学设计） 2025-2026学年道德与法治 七年级下册 统编版

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）第一单元 珍惜青春时光第二课 做情绪情感的主人揭开情绪的面纱教学设计，共4页。
课题
2.1 揭开情绪的面纱
教学内容分析
本课是道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容，承接青春期心理发展特点，聚焦情绪这一核心心理现象。情绪是人的内心体验，对青少年身心健康、人际交往和成长发展具有重要影响。本课通过生活化素材引导学生认识情绪的类型、特点、影响及影响因素，为后续学会调节情绪、管理情绪奠定基础，是培养学生心理健康素养和健全人格的重要内容。
2.学情分析
七年级学生正处于青春期，情绪丰富而强烈，波动较大，易受外界因素影响，对情绪有直观体验但缺乏系统认知，往往难以合理调控自身情绪。同时，他们对热点话题、趣味活动兴趣浓厚，擅长具象思维，适合通过生活化案例、互动体验等方式开展教学，帮助其从体验中提炼知识，增强情绪管理意识。
3.核心素养目标
（1）健全人格：通过“表情包情绪匹配与表演”活动，认识基本情绪与复杂情绪的类型与表现，增强对自我与他人情绪的觉察与识别能力。
（2）道德修养：在“典故中的情绪智慧”讨论与“情绪晴雨表”分享中，学会倾听、理解并尊重他人不同的情绪体验与表达，增强情感共情能力。
（3）责任意识：通过分析“塞翁失马”“哭哭马店主”等案例中情绪与行为、结果的关系，理解情绪对个人判断与行动的影响，树立对自身情绪负责的态度。
4.学习重点难点
重点：情绪的类型、青少年情绪的特点、情绪的影响。
难点：理解消极情绪的积极作用，识别并分析影响情绪的因素。
5.学习活动设计
导入： 播放“义乌哭哭马爆火”短视频和相关热搜词条。
提问：一个玩偶表情，为何能引发数百万人的共鸣和喜爱？
环节一：情绪有哪些“真面目”？
教师活动：
1.展示哭哭马系列表情包（委屈、愤怒、兴奋、难过等），提出议学任务：
①小组合作，将表情包与基本情绪、复杂情绪进行匹配，阐释匹配理由；
②每组派1名同学模仿表情包情绪（从面部表情、言语、肢体动作入手），其他同学猜测情绪类型。
2.引导学生结合自身体验，完成“情绪晴雨表”任务：标记最近一天早、中、晚、下午的情绪及对应事件，积极情绪写在横线上方，消极情绪写在下方并连线；组织学生分享晴雨表，总结青少年情绪特点。
3.议学小结：
①情绪类型：基本情绪（喜、怒、哀、惧），复杂情绪（害羞、焦虑、内疚等）；
②情绪产生：是内心的主观体验，伴随生理感受，通过语言、表情、行为表现；
③青少年情绪特点：细腻、反应强烈、波动大。
学生活动：
1.参与小组合作，完成表情包与情绪的匹配，主动分享匹配理由；​
2.积极参与情绪模仿与猜测游戏，直观感受情绪的外在表现；​
3.认真填写情绪晴雨表，分享个人情绪经历，结合同学分享总结自身情绪特点。
设计意图：以热点“哭哭马”为切入点，通过趣味互动活动激发学生参与热情，将抽象的情绪知识具象化。让学生在体验、分享中自主构建情绪认知，贴合七年级学生具象思维特点，同时落实心理健康核心素养，引导学生正视自身情绪波动。
环节二：情绪对我们有何影响？
教师活动：
1.播放“塞翁失马”典故，提出议学问题：塞翁在每次事件中的情绪反应，对其后续判断和行动有何影响？若丢马时深陷沮丧，故事结局可能如何？​
2.补充拓展典故（伍子胥一夜白头、牛皋狂笑而死、勾践卧薪尝胆、司马光砸缸），组织学生议一议：这些故事体现了情绪的什么作用？消极情绪是否只有负面影响？​
3.议学小结：​
① 情绪的影响：影响人的观念和行动，积极情绪提升积极性和活动能力，消极情绪带来不良体验，产生负面影响；​
② 消极情绪的积极作用：一定条件下可转化为动力，如适度焦虑能提升思考能力、加快反应速度、提高学习效率。
学生活动
倾听典故，结合故事细节分析塞翁的情绪反应及影响，大胆推测不同情绪下的故事走向；​
2.举例说明情绪对自己行为和结果的影响。
设计意图：通过经典典故串联情绪作用的探究，引导学生从历史案例中提炼知识，培养辩证思维能力。打破“消极情绪全是有害的”固有认知，帮助学生理解情绪的复杂性，为后续学会接纳消极情绪铺垫，落实责任意识核心素养。
环节三：我们能掌控情绪吗？
教师活动：
1.呈现“哭哭马”店主张火清的情绪故事：创业初期盈利微薄憋住眼泪，爆火后累到“绝望”却又因商机开心，提出议学问题：同样面对压力和困难，店主的情绪感受和表达方式为何不同？影响情绪的因素有哪些？
议学延伸：2.开展“解忧杂货铺”活动：
① 学生匿名写下近期情绪困扰及感受（生气、难过、焦虑等），投入“解忧信箱”；
② 各组轮流担任“解忧小分队”，抽取匿名信，结合课堂所学分析情绪困扰，给出暖心建议并分享。
3.议学小结：影响情绪的因素包括外部环境、生活事件、个人性格特点、对事物的观念和看法等。
学生活动
1.分析店主情绪变化，结合自身经历讨论影响情绪的因素，分享不同观念对情绪的影响；
2.真诚写下个人情绪困扰，主动参与“解忧小分队”活动；​
3.倾听他人困扰与建议，反思自身情绪调节方式。
设计意图：回归“哭哭马”素材，形成教学闭环，引导学生从案例中探究情绪的影响因素，理解“观念决定情绪”的核心逻辑。“解忧杂货铺”活动搭建情感表达与互助平台，让学生在实践中运用知识，学会接纳他人情绪、调节自身情绪，强化道德修养与责任意识。
板书设计

7.特色学习资源分析、技术手段应用说明
特色学习资源：“哭哭马”爆火短视频及系列表情包、“塞翁失马”动画短片、情绪晴雨表模板、解忧信箱卡片，素材贴近学生生活热点，兼具趣味性与教育性，能快速吸引学生注意力，降低情绪知识的理解难度。​
技术手段应用：借助PPT动态展示表情包、典故动画及情绪晴雨表示例；运用互动白板工具，让学生现场拖拽表情包与情绪类型匹配，实时呈现讨论结果；课后通过班级群分享情绪调节小技巧，延伸课堂教学效果，贴合七年级学生的学习习惯。
8.教学反思与改进
本节课以“表情包—故事—生活案例”为主线，贴近学生生活，易于引发共鸣。但部分学生在情绪表达与分享中可能较为拘谨，需营造更安全、开放的课堂氛围。
改进方向：课前可开展“情绪词语接龙”热身活动；在环节二中增加“情绪故事接龙”创作环节，激发表达欲；课后可开展“情绪日记”持续记录活动，强化情绪觉察习惯。
9.学习评价设计
过程性评价（40%）：观察学生在情绪表演、晴雨表分享等活动中的参与度与表达质量。
成果性评价（30%）：收集学生完成的情绪匹配表、晴雨表作品，评价其对情绪知识的理解与应用。
延伸性评价（30%）：通过课后解忧回信等形式，追踪学生在实际生活中的情绪管理能力提升情况。