统编版语文三年级上册（2024）5 铺满金色巴掌的水泥道 教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）5 铺满金色巴掌的水泥道教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教师准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会默写“金色”“水泥”等17个词语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
3.理解课文内容，培养学生发现美、感受美的能力。
4.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
1.掌握生字书写，学会运用多种方法理解难懂的词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的发现。
【教学难点】
在学习课文的过程中，引导学生通过朗读想象画面，感受“我”所观察到的别样的美，并从生活中发现美、体会美、创造美。
【教师准备】多媒体课件、书写练习纸。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.看图激趣，学写生字：出示水泥道图片，然后这样问学生：这样的水泥道大家都见过，它给你什么样的感觉呢？如此灰色、阴冷、普普通通的水泥道经过一夜秋风，一夜秋雨，变成了这样，请看这里（出示落叶图配乐）你们见过这种树叶吗？这是什么树叶，谁能说说它的形状？（像巴掌一样）对了，课题中的“金色巴掌”就是指法国梧桐树的落叶，而这里就是运用了比喻的修辞手法。
2.揭示课题后，板书课题：（铺满金色巴掌的水泥道）并指导书写“铺”字。走在这样的水泥道上，你的心情是怎样的？让我们带着愉悦的心情读一下课题。（齐读课题）读了课题，大家有什么疑问么？带着我们的疑问到课文中去寻找答案吧。
【设计意图：用形象直观的图画，引导学生走进文本情境，获得初步的情感体验；紧扣课文题目，让学生质疑问难，形成阅读期待，创设有效的阅读对话情境，有利于阅读过程有序、深入地展开。】
二、初读课文，理解字词
1.请同学们自由读文，自读要求：读准字音、读通句子、读懂课文；并在课文中圈画出生字词，尝试自己理解词义，在不明白的地方做好标记。
2.检查字词。
（1）出示生字
pū ní jīng jǐn yuàn yìn pái
铺 泥 晶 紧 院 印 排
liè guī zé luàn zōng chí
列 规 则 乱 棕 迟
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
“则 棕 增”是平舌音，“迟”是翘舌音。 “印、紧”是前鼻音，“晶 凌”是后鼻音。
课件出示生字组词。多音字“铺”的指导。
学会运用，能给“铺”的两个读音找到合适的家吗？
我走在院墙外的水泥道上，水泥道像铺（ ）上了一层彩色地毯。
天黑了，道路两旁的店铺（ ）都亮起了灯光。
（2）游戏巩固
小老师领读、开火车赛读、全班抢读等方式依次展开。
（3）学习生词
出示生词
铺满 晴朗 水洼 紧紧 印着
院墙 排列 规则 凌乱 增添
雨靴 迟到 水泥道 亮晶晶 棕红色
指名领读，读对跟读，读错纠正。想着意思齐读。
（4）交流理解难懂的词
学生交流难懂的词语。
利用小微课《五招教你扫除词语“难”路虎》,采用多种形式，借助动态画面和生动的语言，掌握理解难懂词语的方法。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
啊！多么明朗的天空。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
学生试着用微课中所掌握的方法交流其它难懂的词语。
如：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
【设计意图：先让学生自读课文，采用随文识字法，自制视频微课指导法等方法来理解词语，这样有层次的铺排，既为学生扫除了阅读障碍，还突出了本单元的语文要素：运用多种方法理解难懂的词语。】
三、自主学习，整体感知
1．自由读课文，说一说课文写了哪些内容？
提示：学生会有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是水泥道上铺满了像巴掌一样的梧桐叶，还可能是“我”发现了水泥道的美等等等等，鼓励学生大胆表达，珍视学生的独特感受。
2.小组交流。
3.全班交流。
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜（ ），一夜（ ）后，“我”发现，法国梧桐树上一片片（ ）就像（ ），铺在水泥道上（ ）。“我”（ ）走在这条水泥道上。
【设计意图：通过个人自学、小组群学、教师导学等形式，引导学生整体把握文章的内容及脉络，为深入品读文本的景物美、语言美做好铺垫。】
四、梳理内容，初探美丽
1.开火车读1-6自然段。
2.紧扣重点词句，感受“雨后初晴”之美。
A.一夜秋风，一夜秋雨。
-----风雨交加之夜为落叶形成条件。
B.啊！多么明朗的天空。
这时的天空是什么样子的？用微课中学习的方法理解“明朗”
C. “我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。
a.可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
说说“亮晶晶”是什么样子的？首先我们看“晶”的造字来源，晶在甲骨文中是这样的写法：（日，代表发光的天体）（日，发光天体）（日，发光天体），表示众多闪烁发光的星体。它造字本义是闪烁发光的星群。
那在这个句子中是指闪烁发光的星群吗？那应该指的是什么呢？
出示“亮晶晶”的水洼图片，让学生直观感受到是水洼反射晴朗天空的日光，看起来在地面上一个一个的就好像亮晶晶的星星一样。
b.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
（模仿“金黄金黄”说词语,如：雪白雪白）
c.这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
找出文段中的关联词语，训练学生用“一……便……”说句子。
【设计意图：由字到词至句，由浅入深，层层递进，配以说文解字、联系上下文、联系生活实际等多种方法解读文本，引导学生感受雨后初晴之美】
五、指导书写，拓展延伸
1.指导书写。
学生自主交流并总结有哪些书写有困难的生字，并根据学生汇报的情况，重点讲解“则、紧、晶、规”这四个易错生字的书写注意事项。
则：左右结构，左宽右窄，右边的“刂”要写得稍长一些。
紧：上短下长，下边的“系”要写紧凑。
晶：“品字形”结构。上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
规：“夫”的末笔捺该点，与“见”的撇互相穿插。
2.布置作业。
（1）抄一抄自己喜欢的句子，积累语言。
（2）背一背课文中让你印象深刻的句子。
（3）说一说类似本课课题这样的句子。
（4）画一画铺满金色巴掌的水泥道。
【设计意图：帮助学生及时将知识系统化、条理化；而课后让学生以抄一抄、背一背、说一说、画一画的方式品味语言、积累语言，可以进一步深化课堂学习效果。】
【板书设计】
【设计意图：这样板书，能够突出单元语文要素，突出本课教学重点，直指词语理解方法，有利于促进学生阅读能力的形成与提升。】
第二课时
一、复习回顾，引入新课
1.上一节课，我们学习了《铺满金色巴掌的水泥道》，现在我们就来考考大家，这些字词你们都会写了吗？教师听写词语学生互查。
铺满 晴朗 水洼 紧紧 印着
院墙 排列 规则 凌乱 增添
雨靴 迟到 水泥道 亮晶晶 棕红色
2.今天，我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》。
板书：铺满金色巴掌的水泥道
【设计意图：听写词语并互查，既是对上节课学习效果的检测，也是对单元语文要素、本课学习目标的进一步确认。这样开门见山，学生印象深刻。】
二、品味语言，感受美丽
1.默读课文，说一说“雨后放晴”的水泥道是什么景象，你从哪些句子中感受到了美？
提示：锻炼学生自主学习的能力，通过找句子，感悟课文内容。
2.小组合作学习：读一读课文，找一找文中哪些句子是你特别最喜欢的，说一说你的依据。最后，把找出的词句记录在学习单上。
3.全班交流：描述美（7-11）
预设一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
引导提示：
a.请学生在朗读时找出描写“地毯”的词，引导学生抓住“彩色、落叶图案、闪闪发光”等词语展开想象。
b.借助想象，品味句子，借助比喻带来的修辞效果，让学生再次品读，感悟课文语言的形象优美。
预设二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。
a.对比阅读：
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
每一片法国梧桐树的落叶，都粘在水泥道上。
读一读这两个句子，它们有什么不同？说一说你的体会。
【设计意图：引导学生紧扣重点词句，运用联系生活实际、联系上下文等理解词语的方法及带着理解读、展开想象读、带着感受读等多种朗读方式，感受语言所表现的形象，体会语言所负载的情感。】
三、整体回顾，首尾呼应
课文中有一句话出现了两次，找一找是哪句？了解“首尾呼应”的写作方法。
提示：学生会找出“一夜秋风，一夜秋雨”，在感知文章的前后照应同时，体会作者在一夜秋风，一夜秋雨后发现了门前的水泥道的美，引导学生留心观察生活中的景色。
知识链接：照应开头指的是文章的结尾对文章开头段落的照应，照应开头主要用来指文章结尾。
【设计意图：引导学生再读全文，找出首尾相同的句子，进而了解首尾呼应的写作手法，学习作者留心生活、善于观察的好习惯。】
四、升华情感，迁移运用
1.出示“阅读链接”汪曾祺《自报家门》的选文。自读短文交流：说说“我”在上学路上都看到了什么？
课件出示：从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
学生自由阅读， 互相交流，说说“我”在上学路上都看到了什么？想想作者发现了上学和放学路上百看不厌的美，那么在生活中你发现了什么样的美？自己在上学或放学路上都看到过什么样的景色，用几句话写下来，和同桌交流。
提示：学生写完，教师可以进行适当点评。
2.教师拓展延伸，展示生活别样的美：
野火烧不尽，春风吹又生，小草的坚韧不拔，蓬勃着旺盛的生命力是美！
众人拾柴火焰高，蚂蚁团结一致的精神是美！
单丝不成线，独木不成林，排队升旗时，同学们这整齐有序、和谐化一的协调画面也是一种美！
雪中送炭三九暖，视若无睹腊月寒，人行道上，一个带红领巾的中学生正帮忙扶一位老奶奶过马路，操场上，看到同学摔倒了，其他同学会马上将他扶起来，这些助人为乐的举动更是一种美！
五、结课
美无处不在，无所不有，而最重要的是如何去寻找美，发现美。只要我们拥抱了平凡，便是拥抱了美，因为平凡就是最美的！
【设计意图：“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》选文，是学生留心观察生活、说说自己的发现又一个范例。引导学生循序导读，可以强化对留心观察、说说发现的认知，可以减少“小练笔”的难度，将语言文字训练落到实处。】