2026年中考语文适应性模拟考试卷（一）（北京专用）附答案解析

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（ 试卷满分：100分 考试时长：150分钟）
一、基础·运用（共13分）
东城区非物质文化遗产丰富。在综合实践课程中，你所在的学习小组走近多项非物质文化遗产，编写了《东城区非物质文化遗产宣传手册》。现在你根据小组成员的意见完善。
第一部分 听·韶乐悠远
天坛神乐署中和韶乐是国家级非物质文化遗产名录项目。中和韶乐曾经与古人的生产生活息息相关，它由雅乐演变而来。雅乐最初是远古先民的一种基本艺术活动，表现了氏族部落图腾崇拜、祭祀典礼、农耕狩猎、部落战争、生息繁演等社会生活。商周时期，经过宫廷乐师的整理，雅乐成为宫廷雅乐。从明代开始，雅乐被命名为中和韶乐。在明清两朝，中和韶乐是祭祀、朝贺、宴飨的专用音乐，其内涵符合儒家传统的伦理道德，表达了深遂宏远的文化理念。
1．小组成员准备从书法作品中搜集单字组成第一部分的标题，对于“韶”字的选择产生了争议。你依据“字体一致，和谐美观”的原则，选择恰当的一项（ ）（1分）
A．B．C．D．
2．小组成员对加点字的读音和画线词语的字形有疑问。下列判断不正确的一项是（ ）（2分）
A．“狩”应读为“shòu”B．“符”应读为“fǔ”
C．“繁演”应写为“繁衍”D．“深遂”应写为“深邃”
第二部分 观·皮影翩跹
皮影是我国一门历史悠久的综合性民间艺术。皮影艺人将兽皮或纸板雕刻成人物，通过光线照射在幕布上，手持“影人”做出各种动作，在音乐和唱腔的配合下进行表演。光线一照，栩栩如生的皮影人物出现在幕布上，举手投足间，尽显人间百态。【甲】在清代，皮影戏得到了蓬勃发展，北京、山东、陕西等地均有皮影戏的活跃身影。
北京皮影表现手法独特，声腔吸收北方昆曲、京剧、曲艺等的声腔曲调，自成一格，表演细腻夸张。北京皮影传承人路景达还创造性地将京剧脸谱融入皮影造型之中，其作品造型典雅，色彩亮丽，在皮影界独树一帜。【乙】北京皮影戏宛如一颗古老而璀璨的明珠，在历史的长河中熠熠生辉。
3．小组成员对文段中加点成语的理解，以及【甲】【乙】两句修辞手法的判断，不正确的一项是（ ）（2分）
A．“栩栩如生”在这里表现出皮影人物形象逼真，像活的一样。
B．“独树一帜”在这里形容北京皮影传承人的声腔曲调特色鲜明，自成一家。
C．【甲】句运用拟人的修辞手法，用“活跃身影”赋予皮影戏以人的行为。
D．【乙】句运用比喻的修辞手法，将北京皮影戏比作古老而璀璨的明珠。
第三部分 赏·玉雕别致
《翡翠三秋瓶》是代表我国工艺美术水平的“国宝”。
该作品用一整块珍稀的杨柳绿翡翠雕刻而成，整体运用田园风光的构图，俏色巧雕。淡青的瓶体缠绕着绿色的秋瓜和瓜蔓，雕有顶花带刺的黄瓜、秋豆、小萝卜，黄色的瓜叶上点缀着深绿色的蝈蝈。作品汇集秋实、秋韵、秋色为一体，象征着“春华秋实”。
设计师利用玉石的自然形状、色泽、质地、纹理和透明度，创作出妙趣天成的作品，令人叹为观止。
4．你想知道文段中“妙趣天成”的意思。查《现代汉语词典》，“妙趣”的解释为“美妙的意趣”，“天成”的解释为“天然生成或形成”。根据词典释义，你认为文段中“妙趣天成”的意思是 。（2分）
第四部分 造·景泰蓝精巧
景泰蓝制作技艺是国家级非物质文化遗产之一。景泰蓝是我国特有的珐琅工艺，也叫铜胎掐丝珐琅，始于元朝，盛行于明代景泰年间，又多施蓝色珐琅釉，故而在民间得名“景泰蓝”。
由于景泰蓝纹样的线条受到胎型、丝工工艺和釉料的限制，过稀过密都不行，设计人员 ① 要具备一定的美术知识和绘画能力， ② 要熟悉景泰蓝的制作工艺，了解各种原材料的性能，以便在创作构思时，充分考虑到制作工艺的特点，使产品具有和谐的美感。今天，人们在景泰蓝艺术博物馆可以参访景泰蓝的制作过程。
5．在文段的横线上，依次填入关联词语恰当的一项是（ ）（2分）
A．①不仅 ②还B．①如果 ②就
C．①因为 ②所以D．①与其 ②不如
6．文段中的画线语句存在问题，请你修改。（2分）
结语
东城区厚植非物质文化遗产与当代生活融荣共生的土壤，从建立完善非遗保护政策机制、________等方面综合施策，通过机制焕新不断创新传统文化遗产保护模式，助推非遗传承和发展，不断谱写出“非遗之城”高质量发展新篇章。
7．根据小组意见，在横线处补写节奏匀称的语句。下列选项恰当的一项是（ ）（2分）
A．加强非遗人才培养、设立非遗保护专项资金、非遗保护活态传承得以促进
B．非遗人才培养的加强、非遗保护专项资金的设立、非遗保护活态传承的促进
C．加强非遗人才培养、设立非遗保护专项资金、促进非遗保护活态传承
D．非遗人才培养的加强、设立非遗保护专项资金、促进非遗保护活态传承
二、古诗文阅读（共16分）
（一）默写，完成第8-10小题（4分）
8.予独爱莲之出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》）
9. ，系向牛头充炭直。（白居易《卖炭翁》）
10.青少年应有广阔视野、博大胸怀，关注国家和民族的命运。请你选择两句能体现“心怀天下”的古诗文勉励大家，这两句是：“① ，② ”（本试卷出现的除外）
（二）阅读《次望岳》，完成11～12题。（共5分）
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
11．根据你的理解，在下面的横线上填写恰当的内容。（2分）
杜甫善于通过品词炼字突出景物特点，描写人物神态。在颔联中，“割”字写出了泰山① 的特点，而颈联中的“② ”则将诗人极目远眺的神态描写得活灵活现。
12．本诗和《登飞来峰》都与登高望远有关。请结合具体诗句，说说两首诗表达的思想情感有何不同。（3分）
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。


（三）阅读《曹刿论战》，完成13～15题。（共7分）
曹刿论战
《左传》
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
13．下列词句中加点字意思完全相同的一项是（ ）（2分）
A．又何间焉 挑拨离间B．衣食所安 转危为安
C．小信未孚 言而有信D．一鼓作气 装腔作势
12．对“公将鼓之”时曹刿阻正的原因分析正确的一项是（ ）（2分）
A．我方尚未完全做好进攻的准备。
B．敌方已经发现我方进攻的企图。
C．齐人士气太盛我方还不敢进攻。
D．要待敌方士气衰竭后才可击鼓。
15．根据《曹刿论战》及下面材料，在后面语段横线上填写恰当内容。（3分）
房玄龄与高士廉偕行，遇少府少监窦德素，问之曰：“北门近来有何营造①？德素以闻②太宗。太宗谓玄龄、士廉曰：“卿但知南衙事，我北门小小营造，何妨卿事？”玄龄等拜谢。魏征进曰：“臣不解陛下责，亦不解玄龄等谢。既任大臣，即陛下股肱③耳目，有所营造，何容不知。责其访问官司，臣所不解。陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。玄龄等问既无罪，而陛下责之，玄龄等不识所守，臣实不喻。”太宗深纳之。
（取材于《大唐新语》）
注：①营造，建造。②闻，告诉。③股肱，大腿、胳膊。
孔子认为“言谏”是君子的职责。曹刿和魏征都是直言敢谏之人。在鲁国被伐之时，曹刿 （概括行为），体现了他的勇敢与担当；材料中魏征看到太宗因 而责备房玄龄、高士廉，从而积极进谏。他认为皇帝应该支持大臣履行职责，而大臣对皇帝就应该坚守 。这正是魏征的赤诚与担当。
三、名著阅读（5分）
16．愿望，指希望将来能达到某种目的的想法。请从《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》四部作品中选择一个人物形象，简要说说这一人物形象为实现愿望所做的努力和你的阅读感受。（100字左右）


四、现代文阅读（共26分）
（一）阅读下面的材料，完成17～19题。（共7分）
材料一
人工智能正深刻改变着社会生产生活方式，也为教育变革带来新的机遇。为系统推进教育数字化，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，明确提出要激活人工智能重塑教育的潜能，坚持立德树人，培养学生的高阶思维与实践能力，并根据技术发展形势调整学科专业布局。此外，教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，旨在科学规范地推进人工智能全学段教育，将人工智能素养培育纳入基础教育体系，推动人工智能教育从局部试点走向全域覆盖。这些政策和指南作为制度保障，确立了人工智能教育实施在国家教育战略中的重要地位。材料二
《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》中明确指出，构建中小学人工智能通识教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养。不同学段的人工智能教育________。这种基于学段适配的实施方式，确保了人工智能教育实施的科学性和有效性。此外，将人工智能教育纳入校本课程实施方案，构建与信息科技、科学、综合实践等课程有机衔接的课程体系。灵活采用独立设课、跨学科融合、实践活动等方式，形成连贯性的教学安排。
来源：《光明日报》（2025年05月13日07版）材料三
各部门的协同实践有助于人工智能教育的推进落实。教育部基础教育教学指导委员会倡导构建政府统筹、学校主导、产业联动的协同机制，鼓励社会企业开放资源，深度参与育人过程。例如，科大讯飞等科技企业与多地学校合作，开放智能语音国家人工智能开放创新平台的部分功能，为学生提供认知和体验前沿技术应用场景的机会。此外，诸多地方高新技术企业也积极与本地学校共建“AI科创实验室”，让学生参与从方案设计到模型部署的小型项目全过程，为学生提供了沉浸式的人工智能实践体验，充分体现了资源共享、实践导向的特点，是提升学生人工智能素养的有效路径。
17．根据以上三则材料，下列理解不正确的一项是（ ）（2分）
A．人工智能全学段教育，需要科学规范地推进，先在局部进行试点，再走向全域覆盖。
B．初中阶段人工智能教育要引导学生深入理解人工智能的技术原理和应用场景。
C．人工智能教育纳入校本课程实施方案，采用独立设课的唯一方式，形成连贯性的教学安排。
D．企业与学校合作共建实验室，是人工智能教育实现资源共享与实践导向的关键举措。
18．根据材料二的图文信息，在文中横线处补写内容不恰当的一项是（ ）（2分）
A．应体现螺旋式上升的理念B．应有统一明确的核心素养
C．应遵循学生认知发展规律D．应体现不同阶段的差异性
19．从上述三则材料可以看出， ， ， 有助于人工智能教育的有效实施。（每空不超过四个字。）（3分）
（二）阅读《画笔》，完成20～23题。（共12分）
画 笔
①如果说世界是一张铺开的油画，父亲的言语便是一支肆意挥洒的画笔，在岁月的画布上绘出别样温情。
②父亲爱穿白衬衫，晚霞常常把他的白衬衫染成淡淡的橘红，他说那是上天写在他身上的诗。酒后的他更显顽童心性，说自己能碰到天、能把白云当被子，他还会踩着路人的影子吹牛，说自家的栗子比桃子大、桃子比西瓜大。路人把他的话带去了学校，同学们都追着让我兑现父亲说下的大话。
③父亲爱跑步，总爱和我念叨跑步的本事。他说自己曾跑了四十多公里的路到城里。那时，村里人没走过那么远的路，我只当父亲又在没边儿的夸张，不以为然。
④父亲的舌头总能卷起世间万物，虽然改变不了生活的酸楚，却总能为我带来纯粹的快乐。
父亲喜欢在后山的湖泊里游泳。他总说：“我游着游着会游出一条尾巴。”我嘴上笑他吹牛，脑海里却总忍不住浮现他在水里畅游的模样。父亲让我数数计时。我从“一”开始数，“十”的话音刚落，只听“扑通”一声，他已扎进湖水里，眨眼就从这头游到了那头。等他折返时，双手竟已紧紧握着一条活蹦乱跳的鲤鱼。鱼尾巴甩得“啪啪”响，溅了他满脸水珠。水珠顺着他的下巴往下滴。父亲举着鱼朝我得意地咧嘴笑，眼里闪着澄澈的光。那一刻，我的心情像浸泡着阳光的湖水，轻轻泛起层层涟漪。生活的困窘暂时被抛到了脑后，失去母亲的隐痛也悄悄淡去，只剩下和父亲相伴时的纯粹快乐，在心底慢慢漾开，一圈又一圈，裹着阳光的温度，久久不散。
二叔在门前栗子树上抓到了一条青蛇。父亲说抓到蛇没什么大不了的，谁要是能把栗子树上的猴子抓住才厉害。我们那样的小村庄怎么会有猴子呢？父亲说得振振有词。二叔不信，二婶不信，可他们都来到了栗子树下。附近的邻居也不信，可他们也都来到了树下。所有人在黄昏时分仰着脖子看着这棵树，大人小孩的目光把栗子树里里外外都检查了一遍。所有人都觉得父亲把话说大了。奶奶的脸上挂不住了，祖祖辈辈都是农民的她羞愧难当。待人群快作鸟兽散时，我爬上树梢，取下了树杈上一个如橡皮擦大小的玩具猴。我和父亲相视而笑。我的背包里一直携带着父亲那天开怀的笑声。
村里人都说父亲所有的本事都长在了嘴上，但父亲却总对我说，连舌头都不敢触碰世界，世界的精彩就真的和你无关了。
我18岁离开了家乡。临上车前，父亲坚定地对我说：“你会是个城里人。这不是一句醉话。”
我并没有考上好的大学。我把父亲临别的话当成了一件礼物，深深藏在行李箱的最里层。毕业后，我在城里找了一份房地产销售的工作。我每天都穿着父亲最喜欢的白衬衣，不知不觉间，竟活成了他的模样。
买房对城里人来说是件严肃紧张的事，可我常在谈判间隙说起父亲的故事。人们总被父亲的幽默打动，愿意为父亲的纯粹与浪漫买单。多年后，城里人的订单最终真的把我变成了城里人。我忽然明白，我侥幸留在城里，或许是因为将父亲的幽默传递给了城里人。城里人或许才是父亲最好的听众，他们听懂了父亲藏在玩笑背后的热爱与期盼。
城里人最喜欢的还是父亲和那支神奇铅笔的故事。
小时候，父亲曾送我一支神奇的铅笔。他说那支铅笔画什么就会有什么。
父亲在空白的烟盒上画了一个圆圈，他说：“这是乒乓球，不信你摸摸我的左口袋。”
我真的从他的左口袋里摸出了一个黄色的乒乓球。
父亲在另一个烟盒上画了一辆车，他说：“这是玩具车，不信你摸摸我的右口袋。”
我真的从他的右口袋里摸出了一辆红色的玩具车。
我喊道：“真的画什么有什么啊！”
父亲说：“对吧？你还想要什么呢？”
我没想多久，就大声喊道：“我想要妈妈！你把妈妈画给我吧！”
我的喊声如一阵迷雾模糊了父亲的双眼。我妈妈很早就去世了，这是我最难面对的现实。
良久，父亲拿着铅笔在空中画出了一个人的模样，他神情肃穆地在空中圈圈点点。他说：“我把妈妈画在你的心里了。我们看不见她，可她一直会看着你长大的。”
父亲转过身去，他还说了一句话：“将来你可以把妈妈写下来，让她在你的文章里灿烂地活着。”
后来，每当我动笔的时候，常常觉得自己的心就是一支画笔。文字里永远留着父亲的身影，也永远装着母亲“灿烂活着”的模样。
我三十岁后开始每天晨跑，也渐渐相信，父亲当年真的跑过四十多公里。从小山村到城里，本就是一场需要勇气与坚持的马拉松。父亲那些藏在玩笑背后的热爱与期盼，终究被我读懂了，也被岁月酿成了我生命里最温暖的底色，漫过时光，久久不散。
（取材于陈文传的同题文章）
20．文章叙写了有关父亲的事：父亲酒后说大话，惹得同学追着“我”兑现； ； ；父亲与“我”默契配合，用玩具猴验证“树上有猴”的戏言；父亲说“我”将来一定会是城里人，这句话深深地影响了“我”； 。（3分）
21．阅读文章，说说第⑤段画线句有怎样的表达效果。（3分）


22．父亲说自己曾跑了四十多公里的路到城里。对此，“我”曾经不以为然，但在文章最后一段“我”却渐渐相信了。请结合文章内容，谈谈“我”前后态度不同的原因。（3分）


23．阅读文章，谈谈你对文章题目“画笔”的理解。（3分）


（三）阅读《体育“饭圈化”当休矣》，完成22～24题。（共7分）
说“闲”道“忙”
①一段时间以来，常思考一个问题：我们该如何处理“闲”和“忙”的关系？越琢磨越觉得这里面学问很大。一定程度上讲，能否正确对待“闲”与“忙”，其实就是能否恰当把握运用时间，这关乎着人生的厚度与宽度，不可不察。
②鲁迅先生曾说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这说明其著作等身靠的是忙碌和勤奋。大画家齐白石更是一语道破天机：“不教一日闲过”，90多岁高龄仍坚持创作，留下《牡丹》等经典作品。被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”的钱学森；在“两弹一星”、空气动力学和工程控制论等多个领域为祖国作出巨大贡献，当然也是源自远超常人的勤奋。他们的经历告诉我们，世间没有白受的罪，也没有随随便便的成功。一分耕耘，一分收获。能否驾驭“闲”与“忙”，人生境界两重天。
③在如何对待“闲”和“忙”上，古代人也有一些经验颇值得我们思考。先说“闲”吧，古人是怎么对待“闲”呢？让人印象深的有王维退隐辋川，在竹林里煮茶听雨，在辋川别业里观朝槿落霞，把闲暇酿成了诗画。苏轼贬谪黄州，在田垄里种稻插秧，在赤壁矶头赏月泛舟，将逆境的闲变成了生命的突围。很显然，他们的闲不是空洞的消磨，而是心灵与天地对话的契机，是精神能量的储蓄。就像故乡的老农耕作间隙坐在田埂上抽烟，看似无所事事，实则在观察禾苗长势——那是与生活根系相连的停顿。
④古人忙起来又是什么样？李时珍踏遍千山尝百草，用27年光阴编撰《本草纲目》，每一笔都灌注了悬壶济世的赤诚；徐霞客踏破芒鞋丈量山河，30多年风雨兼程写下《徐霞客游记》，每一步都镌刻下探索未知的执着。他们的忙，不盲目、不浮躁，像极了工匠打磨玉器，每一次雕琢都向着完美更进一步。他们有明确的目标，知道为何而忙，因而忙得踏实而有分量。
⑤反观现实，有些人的闲，显得很无趣。有人通宵达旦打网游，在虚拟世界里杀怪升级，天亮时拖着疲惫的身躯面对现实的狼藉。有人沉迷赌博打牌，把闲暇付诸欲望的赌桌，赢时狂喜不止，输时颓废丧气，最终输掉生活的底气。也有人在闲暇中找不到自己的坐标和位置，沉浸在名缰利锁中左右徘徊，思想负担重，行为不够检点，有的甚至晚节不保，走上违法犯罪的道路。
⑥一些“忙”，也似乎值得商榷。有的中小学生家长一味鼓励孩子上各类校外班，把课本变成背诵的模板，却忘了知识本是认识世界的窗口，忽略德智体美劳全面发展。一些职场人把精力耗费在无休止的形式主义里：以会议落实会议，以文件落实文件，填不完的报表，写不完的报告。这种忙像没头的苍蝇，看似飞得急促，却始终在原地打转，最终只留下一身疲惫和满心虚无。
⑦忙与闲应该相辅相成。有滋味的闲，是忙的驿站，让人在停顿中沉淀思考，为前行积蓄力量；有价值的忙，是闲的依托，让人在行动中实现自我，为生命增添宽度与厚度。如同琴瑟互辅，有急有缓才能奏响和谐乐章。闲得雅致，忙得坚实，才是岁月的和弦。
（取材于《人民日报》马达的同名文章）
24．结合文章内容，说明第①段的作用。（2分）


25．下列对文中加点词语和画线语句的分析，说法不恰当的一项是（ ）（2分）
A．第①段中的“不可不察”，指的是必须重视“闲”和“忙”之间的关系。
B．第②段中的“当然”表转折，意思是钱学森的成功不仅靠天赋，更靠勤奋。
C．第⑥段画线语句是比喻论证，证明那些没有价值的“忙”只会是一无所得。
D．第⑦段“忙与闲应该相辅相成”一句，是在总结全文基础上提出的中心论点。
26．结合全文内容，简述第③④段论证思路。（3分）


五、作文（40分）
27．从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
(1）按要求写一篇文章。
生活里，互动随处可见。家庭中情感沟通，课堂里思维交锋，社会上观点碰撞。AI兴起后，更拓宽了互动边界，带来全新体验。
以“互动”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。
（2）阅读下面材料，根据要求写作。
北京的每一处文化地标，都藏着时光的密码。它可以是胡同里青石板上的脚印，是天坛古柏间漏下的阳光，是中轴线城楼上的风铃声……这些真实的场景里，有你成长的印记，也有你对文化的感悟。
请将“我在北京____的时光”补充完整，作为题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。（横线处为北京的一处文化地标或特色场景，如胡同、天坛、金海湖等）
要求： 将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。
学段
核心素养
内容重点
小学阶段
兴趣培养基础认知
通过开发多样化的互动课程与实践活动，引导学生在实践体验中建立对人工智能技术的基础认知框架，感知科技魅力，奠定兴趣基础。
初中阶段
技术原理基础应用
注重技术原理的理解与实际问题的解决，依托项目式学习和案例分析，引导学生深入理解人工智能的技术原理和应用场景。
高中阶段
系统思维创新实践
通过分层递进的课程设计和跨学科融合教学，鼓励学生整合物理、数学、生物等多学科知识，开展人工智能技术创新实践项目。