小学美术人教版（2024）二年级下册（2024）第1课 天然的形态表格教学设计

这是一份小学美术人教版（2024）二年级下册（2024）第1课 天然的形态表格教学设计，共9页。

课题
《天然的形态》
单元
第一单元
学科
美术
年级
二年级下册
核心素养教学目标
知道：知道不同动物有各自独特的外形特征，了解对称、放射状等结构特点。能做：能用简练的线条表现1～2种动物的形态特征。
理解：理解动物的形态是为了适应生存环境而形成的，大自然中的动物形态奇妙多样。
教学重点
观察并抓住不同动物的外形特征，用线条进行表现。
教学难点
准确捕捉动物的典型形态，线条简练而生动。
教学方法
观察比较教学法是引导学生在细致观察的基础上，通过对比不同对象的异同，自主发现规律的教学方法。本课围绕“动物形态”这一核心，设计了多层次的观察比较活动：首先比较童谣中不同动物的外形特点，初步感知形态多样性；然后深入观察大熊猫与纹龟的身体结构，发现动物形态与生存环境的关联；接着对比《五牛图》中五头牛的姿态差异，感受艺术家如何表现不同形态；最后引导学生将所学动物与生活中熟悉的动物进行比较，拓展认知。通过层层递进的观察比较，学生从被动接受转为主动发现，深刻理解了“动物形态奇妙多样”这一主题，为后续用线条表现动物奠定了扎实的观察基础。
教学准备
教师准备：ppt、动物形态图片（大熊猫、纹龟、瓢虫、蜻蜓、章鱼等）
学生准备：绘画本或A4白纸、铅笔、橡皮、黑色水彩笔或勾线笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
童谣中的动物世界
1. 诵读童谣，引发兴趣
“同学们，今天老师带来一首有趣的童谣：动物外形真奇特，适应环境能生存。瓢虫穿上花衣裳，乌龟背着厚厚壳。蜻蜓展开飞行翅，章鱼触手齐舞动。”
（教师有节奏地朗读）

倾听童谣，跟着节奏轻轻拍手。
用朗朗上口的童谣营造轻松氛围，快速带入“动物形态”主题。
2. 提问引导
“童谣里提到了哪些动物？它们的外形有什么特别的地方？”
举手回答：
“瓢虫有花衣裳！”
“乌龟背着厚壳！”
“蜻蜓有翅膀！”
“章鱼有很多触手！”
从童谣中提取信息，初步感知动物形态的多样性。
3. 出示单元导入页
“这个单元我们要学习《人类的朋友》——动物。看看单元情境是怎么说的？”
（朗读单元情境：动物是人类的好朋友。它们有着不同的外形、丰富的肌理和斑斓的色彩。）
齐读课题。
倾听，了解单元主题。
明确单元学习方向。
4. 板书课题
“今天我们先来学习第1课《天然的形态》，探索动物外形的秘密。”（板书课题）
齐读课题。
聚焦本课学习任务。
看一看：动物形态大发现
1. 出示教材中的大熊猫图片
“大家看，这是谁？大熊猫的形态有什么特点？”
观察并回答：
“身体圆圆的！”
“耳朵是黑的，眼睛周围也是黑的！”
“四肢短短的！”
引导学生细致观察，用语言描述动物特征。
2. 出示纹龟图片，引导学生观察
“这只龟叫纹龟，它的形态更特别。大家仔细看，它的壳是什么样的？头部和四肢有什么特点？”
（结合教材中的纹龟图示，引导学生观察硬壳、鳞片、头部护盾等）
观察并发现：
“壳上有好多鳞片！”
“头是三角形的！”
“它可以把头缩进去！”
“壳可以保护身体！”
培养学生细致观察的习惯，理解动物形态与生存的关系。
3. 教师小结
“每种动物的形态都是为了适应环境、保护自己。大熊猫圆圆的身体适合在竹林里活动，纹龟的硬壳可以保护它不被捕食。”
倾听，理解“形态与生存”的关系。
渗透科学认知，提升对自然的敬畏。
4. 拓展提问
“你还知道哪些动物有特殊的形态？它们为什么长成这样？”
自由发言：
“长颈鹿脖子长，可以吃到高处的树叶！”
“刺猬身上有刺，可以保护自己！”
“大象鼻子长，可以卷东西！”
联系生活经验，丰富对动物形态的认知。
欣赏：画家笔下的动物
1. 出示《五牛图》
“唐代画家韩滉画了一幅《五牛图》，画了五头形态不同的牛。大家仔细观察，这些牛的样子一样吗？哪里不一样？”
观察并发现：
“有的头低着，有的头抬着！”
“有的身体是侧着的，有的是正面的！”
“它们的角也不一样！”
引导学生感受艺术家如何表现动物的不同形态。
2. 简单介绍《五牛图》
“这幅画是中国古代绘画的珍宝，画家只用简单的线条，就把牛的形态画得活灵活现。”
倾听，感受名画的魅力。
渗透传统文化，提升审美素养。
3. 出示《受惊的野牛》
“这是敦煌莫高窟里的壁画，画了一头受惊的野牛。大家看看，画家用了什么样的线条？给你什么感觉？”
观察并回答：
“线条很简单！”
“野牛好像在跑，很快的样子！”
感受简练线条的表现力
4. 教师小结
“不管是唐代的画家，还是古代的壁画艺术家，他们都用简练的线条抓住了动物的形态和动态。”
倾听，理解“简练线条”的妙处。
为后续绘画做铺垫。
探究：线条怎样表现动物
1. 出示“对称结构”“放射状结构”图示
“书上给我们介绍了两种动物的结构特点。大家看，什么是对称？什么是放射状？”
观察图示，理解概念：
“对称就是两边一样！”
“放射状像太阳光一样，从中间向外！”
帮助学生建立结构认知。
2. 举例说明
“蝴蝶的身体是对称的，海星是放射状的。动物身上常常能发现这些有趣的规律。”
倾听，联想更多例子。
将概念与生活建立联系。
3. 出示“小提示”
“书上说‘可以尝试用线条表现动物特征’。怎么用线条表现呢？老师来示范一下。”
（教师在黑板或投影下示范：用简练线条画一只小甲虫，边画边讲解：圆圆的壳→头→六条腿→触角）
认真观看示范，观察线条的运用。
直观示范降低绘画难度。
4. 出示教师范作《小甲虫》
“这是老师画的《小甲虫》，用的是彩铅。你们看，线条虽然简单，但甲虫的样子是不是很生动？”
欣赏教师范作，感受线条的魅力。
激发创作欲望。
画一画：我是小画家
1. 明确创作任务
“现在请同学们选择一种你喜欢的动物，用简练的线条画出它的形态。可以画大熊猫、纹龟，也可以画童谣里的瓢虫、蜻蜓、章鱼，或者你熟悉的其它动物。”
思考自己要画的动物。
尊重学生选择，激发创作热情。
2. 提供参考
“不会画的同学可以看教材上的图片，也可以看老师刚才示范的小甲虫。先用铅笔轻轻画，再用勾线笔描一遍。”
翻阅教材，寻找参考。
为能力较弱的学生提供支持。
3. 学生创作，教师巡视指导
（重点关注：能否抓住动物特征？线条是否简练？）
“你的大象鼻子可以再长一点。”
“乌龟的壳是什么形状的？再观察一下。”
安静作画，遇到问题举手请教。
及时反馈，个性化指导。
4. 提醒时间与进度
“还有3分钟，请大家抓紧完成。没画完的下节课可以继续。”
加快进度，或收尾整理。
合理控制节奏。
展示与分享
1. 组织小组内分享
“请四人小组内互相看看组员的作品，选出一幅你们组最想推荐的‘动物小画家’作品。”
小组内传阅作品，讨论推荐。
人人参与评价，培养欣赏能力。
2. 各组代表展示推荐作品
“请每组代表把推荐作品拿到讲台前，告诉大家：这是什么动物？你是怎么抓住它的形态的？”
代表展示并介绍：
“我画的是蜻蜓，它的翅膀是对称的！”
“我画的是章鱼，它的触手像放射状！”
锻炼表达能力，分享创作思路。
3. 教师点评与鼓励
“这几幅作品都抓住了动物的特点，线条简洁又生动。比如这幅，小刺猬身上的刺画得特别有精神！”
倾听，鼓掌鼓励同伴。
正向激励，强化优点。
4. 教师小结
“今天我们用线条画出了动物的形态，发现了动物外形的奇妙之处。下节课我们还要学习动物的肌理和色彩，让我们的动物朋友更生动！”
收拾桌面，准备下课。
总结提升，为下节课铺垫。
课堂小结
本课以“天然的形态”为主题，带领学生走进奇妙的动物世界。课堂伊始，朗朗上口的童谣瞬间吸引了孩子们的注意力，瓢虫的花衣裳、乌龟的厚壳、蜻蜓的翅膀、章鱼的触手，一个个鲜活的形象跃然眼前。在“看一看”环节，学生们仔细观察大熊猫圆润的身体和纹龟精密的硬壳，惊叹于动物形态的精巧设计。当了解到纹龟的硬壳可以保护身体、头部可以缩进去时，孩子们恍然大悟：“原来动物的外形是为了保护自己！”
欣赏环节，《五牛图》中五头姿态各异的牛让学生们感受到古代画家的高超技艺；敦煌壁画《受惊的野牛》那简练而有力的线条，更是让孩子们跃跃欲试。在“线条怎样表现动物”的探究中，教师示范画小甲虫，学生们目不转睛地观察线条的运用。创作环节，孩子们选择自己喜欢的动物，用铅笔轻轻勾勒，再用勾线笔描出轮廓。一幅幅作品虽然稚拙，却抓住了动物的典型特征：圆圆的熊猫、带壳的乌龟、展翅的蜻蜓……展示分享时，小画家们自豪地介绍自己的作品，课堂洋溢着发现与创造的快乐。通过本课学习，学生们不仅学会了用线条表现动物形态，更懂得了欣赏大自然中每一个独特的生命。
板书设计
天然的形态
动物形态真奇妙
大熊猫——圆圆的身体
纹龟——硬壳、鳞片、护盾
瓢虫——花衣裳
蜻蜓——对称翅膀
结构特点
对称：两边一样
放射状：从中心向外
线条表现： 简练、生动
课后作业
必做：完成课堂未画完的动物形态画。将课堂上未完成的动物画继续完成，用勾线笔描好线条。可以在画面空白处添加简单的环境（如小草、太阳等）。
选做：动物形态对比画。选择两种形态不同的动物，画在一起进行对比。
具体要求：
1.选择两种外形差异很大的动物（如长颈鹿和乌龟、大象和兔子等）。
2.在一张纸上分别画出它们，可以左右对比，也可以上下对比。
3.用箭头或简单文字标出它们形态的不同之处。
课后反思
亮点：首先，童谣导入有效激发学习兴趣。课堂伊始，教师以朗朗上口的童谣“动物外形真奇特，适应环境能生存”引入，孩子们不由自主地跟着节奏拍手，迅速进入学习状态。从童谣中提取动物信息时，学生们争先恐后地发言，课堂气氛活跃而轻松。
其次，观察环节设计层层递进。从大熊猫圆润的身体到纹龟精密的硬壳，学生们的观察从整体到局部逐步深入。特别是纹龟的观察环节，当教师引导学生关注硬壳的鳞片、三角形的头部护盾时，孩子们发出阵阵惊叹：“原来乌龟的壳这么复杂！”“它可以把自己完全包起来！”这种细致的观察为后续绘画打下了扎实基础。
再次，名画欣赏提升审美品位。唐代韩滉《五牛图》和敦煌壁画《受惊的野牛》的呈现，让学生感受到中国古代艺术的魅力。当看到一千多年前的画家用简练线条画出如此生动的动物时，孩子们眼中流露出敬佩之情，这种文化熏陶是单纯的技法训练无法替代的。
最后，学生作品呈现丰富多样。从完成的作品看，大多数学生能够抓住所画动物的形态特征：圆滚滚的熊猫、带壳的乌龟、展翅的蜻蜓、触手舞动的章鱼……线条虽然稚拙，却充满生命力。
不足：其一，部分学生对“形态特征”把握不够准确。在绘画过程中，少数学生未能抓住所画动物的典型特征，例如把大象的耳朵画得太小、把长颈鹿的脖子画得太短。这说明在观察环节对“每种动物最突出的特点是什么”的引导还不够深入。
其二，纹龟的观察环节略显复杂。教材中纹龟的解剖图示包含较多专业术语和细节（主护盾、鳞片、三角形头部护盾等），对于二年级学生来说信息量偏大，部分学生在观察时感到困惑，未能完全理解其形态与保护功能的关系。
其三，评价环节形式单一。小组推荐作品后，教师的点评多集中在“画得像不像”上，对线条的运用、画面的创意等方面关注不够，评价维度有待丰富。改进建议：首先，强化“特征抓取”的观察指导。在观察环节增加对比练习，例如同时展示大象和河马的图片，引导学生用语言描述“它们的头有什么不同”“耳朵分别是什么样子的”，帮助学生在比较中抓住每种植物的典型特征。
其次，简化纹龟观察内容。对于纹龟这样结构复杂的动物，教师可提取最核心的几点（硬壳保护身体、可以缩进去、壳上有鳞片），用儿童化的语言解释，避免过多专业术语。也可用动画或简图演示“乌龟如何缩进壳里”，让抽象的结构变得直观。
再次，丰富评价维度。在评价环节增加“线条运用”“创意表现”“画面故事”等角度，例如“谁的线条最简练”“谁的动物好像要跑出来”“谁能给动物加个小故事”。同时可设计简单的评价卡，让学生从多个角度互评，提升评价的多元性和趣味性。
总体而言，本课让学生在观察中发现动物形态的奇妙，在绘画中表达对自然的喜爱。孩子们笔下那一只只生动的动物，记录的不仅是形态特征，更是他们对生命的好奇与热爱。