河南商丘市商师联盟2025-2026学年高一上学期2月期末语文试题（含答案）（含解析）

这是一份河南商丘市商师联盟2025-2026学年高一上学期2月期末语文试题（含答案）（含解析），共20页。试卷主要包含了答题前，考生务必用直径0，本卷命题范围等内容，欢迎下载使用。
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：必修上册。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
通货膨胀本是经济学的概念，指的是纸币发行量大于市场需要流通的数量，从而导致货币发生贬值的一种经济现象。学者李安宅在《论语言的通货膨胀》中将这一概念引入语言学领域。他指出，币制是交换财富的手段，语言是传达思想和情感的媒介，如同币制与其背后财富不匹配而生的通胀，语言和语言背后的思想、情感的不匹配，就是语言的通胀。
在互联网的社交活动中，语言的通胀是普遍现象，如人们在网上常用“哈哈哈哈哈哈……”来表示高兴的情绪，用“哈哈”两个字来表达在程度上已经不够了。
语言通胀在语音上主要表现为谐音变异和拟音变异两类。在网络社交中，人们会使用“3Q”“栓Q”“三口”（与英文thank yu谐音）来表达感谢之意，这些用谐音的方式来表达日常生活中常见意思的语言通胀现象，就是“谐音变异”。在网络社交中，会产生各种拟音现象，如“duang的一下”，使用者无法用确切的词语来描述，而是通过使用不定式的拟音词来表达，这就是“拟音变异”。
语言通胀在词汇的使用上，主要是以重复和夸张为表征的。首先是单个字词的堆砌，语言通胀超越了原本语言抽象的表达方式，让语言文本变得可感。如难过时使用多个“呜”字表达。词语的堆砌让原本需要体会的情绪转化为视觉可感的内容。这种文本的“可感”为交流双方提供了一种更为便捷的阅读与思维方式，成为接收者可以迅速把握意义的一种途径。其次是夸张的表达，原本用于特定情境下的词汇在语言通胀的情况下逐渐成为人们日常的交流语汇。比如在夸奖一个人或一件东西时，“啊啊啊啊啊救命啊太绝了！”是被更多人接受的表达方式，而一句简单的“好厉害”则会被赋予阴阳怪气的讽刺意味。通过不断重复和夸张让语言由单一的“可读性”变得具有“可感性”，在互联网短暂的碎片化交流中让意义接收者迅速形成对观点的直观印象。
现代科技的高速发展，给人们的交流沟通带来了便捷。但是这种便捷性也给个体带来更多与陌生人或关系疏远的人的沟通，而使得个体产生焦虑。为了缓解这样的焦虑，一些个体把期望寄托于更加高效的表达，提升沟通交流的效率，这为语言通胀提供了产生动力。语言通胀帮助个体更加高效地传递意义和情感，大段的文字、亲昵的称呼消解了个体对于交流的焦虑情绪，通胀后的语言维持着欢快氛围，让信息的触达变得更加确定。
语言通胀在互联网语境下产生并在交流实践中产生流变，是动态发展的。语言通胀的持续扩散，和语言具有货币相似的属性有关。语言作为一种线上社交“货币”具有低成本高收益的特点，在日常普通的线上社交中以“宝”“爱你”这样的称呼或话语来拉近彼此的距离。社交距离的缩减和语言带来的情绪价值，对于交流双方都可视为一种收益。
其次，在拉近距离的基础上，使用通胀的语言可以促使交流双方构建起身份认同。在实现认同的过程中，语言所想要表达的意义被弱化，而语言通货膨胀的形式将被强调，使用共同的话语形式可以让交流双方迅速获得对方和自己是同一类人的感觉。
（摘编自李瑶 于建华《互联网语言通货膨胀的批判性话语分析》）
材料二：
网络社交语言“通胀”现象，产生于网络社会电子化、快节奏的生活环境。一方面，当电子屏幕阻断了眼神交汇与肢体语言，传递信息的任务便都由文字承担。现实生活中一个点头示意的动作，在手指快速打字时便需化身为“嗯嗯嗯”的连珠式的应答。另一方面，网络时代信息泛滥，注意力成为稀缺资源，迫使人们不得不采用更具冲击力的表达以争夺注意力。比如，职场人用“暴风哭泣感谢”替代“谢谢”以凸显诚意。
在虚实交织的社交环境中，每个人都佩戴着由语言组成的面具，既害怕不够真诚的表达受到误解，又担忧过度修饰的言语遭人诟病——这种矛盾正在消磨人际交往本该具有的愉悦感与松弛感，甚至催生出本不应有的表达焦虑。比如，一些网友经常陷入不知如何使用称谓的困惑：对亲密的人不敢使用流行昵称，生怕显得轻浮；对泛泛之交又频频使用流行昵称，只为显得亲近。这种表达上的进退失据，导致网友们不得不反复切换社交人格，由此产生的社交负荷会消耗大量精力，让他们经常在网络社交中疲于应付。
因此，有人对网络社交语言“通胀”现象提出严厉批评，甚至认为，为了保持汉语的纯正，应禁止使用网络语言。语言学家认为，语言是一个动态的过程，始终处在变化之中。“健康”“思想”“组织”等今天的常用词，在晚清曾因是外来新词而遭抵制；“炒鱿鱼”“忽悠”等方言词语，如今也成为流行语、普通话的一分子。从这个角度看，网络社交语言“通胀”不过是古老的汉语在数字时代嬗变进程中的一个具体表现。
有生命力的语言向来是与时俱进的，汉语一直在革故鼎新中维护着自己的文化韵味并适应着时代的需要。未来的理想图景或许应该这样：“绝绝子”与“大漠孤烟直”在各自的语境中都熠熠生辉，“好”与“好滴好滴”在不同场景中各尽其责。当然，这需要语言使用者在点击发送键之前，既保持对语言变化的宽容，又怀有对传统母语的敬畏。
（摘编自胡晨冉《网络社交语言应繁简相宜》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 李安宅在《论语言的通货膨胀》中将经济学中通货膨胀的概念引入语言学领域，来描述语言的“贬值”现象。
B. “好”只能使用在面对面的日常交流的语境中，而不能使用在互联网社交的语境中，“好滴好滴”则与之恰恰相反。
C. 谐音变异会用汉字等来表示外语的语音，拟音变异则会用拼音等来模拟声音，二者都属于语言通胀在语音上的表现。
D. 在面对面沟通中，人们在使用语言的同时还可以利用眼神、肢体动作等来传递信息，而在网络社交中，传递信息的任务都由文字承担。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 在语言通胀盛行的情况下，重复性的或夸张的语言表达方式被接受，而某些日常生活中的简单语言表达可能会被赋予负面的意思。
B. 在网络社交中，人们使用通胀的语言，可以拉近彼此的距离，并能与对方构建起身份认同，这是语言通胀持续扩散的重要原因。
C. 语言表达具有抽象的特点，人们在表达某种情绪时如果重复使用单个字词，就能使语言表达不再抽象，而变得视觉可感。
D. 汉语是一种古老的语言，也是一种与时俱进的、富有生命力的语言，能满足互联网时代人们的表达需求。
3. 根据材料一内容，在下面的横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。
所谓语言通胀，指的是在互联网语境下，语言因与________不匹配而产生的一种现象。在网络社交活动中，语言通胀现象极为普遍，如我们常常会通过字词的堆砌来表达自己的情绪，如用“冷冷冷”代替“冷”来表达天气之寒冷。除此之外，我们还会通过________来阐明自己的意见，如用“我狠狠一整个点头的360度螺旋升天的同意”来表示赞成别人的看法。语言通胀会在交流实践中产生流变，因此呈现出________的特点。
4. 两则材料都提到了“焦虑”，其所指有何不同？请简要分析。
5. 作为具有媒介素养的中学生，你对语言通胀有何看法？请结合材料简要说明。
【答案】1. B 2. C
3. ①. 其背后的思想和情感 ②. 夸张的表达 ③. 动态发展
4. ①材料一提到的“焦虑”，是指在科技给交流带来便捷的情况下，人们因需要更多地与陌生人或关系疏远的人交流而产生的焦虑。
②材料二提到的“焦虑”，是指人们在虚实交织的社交环境中不知道采用怎样的语言来进行交流而产生的焦虑。
5. ①语言通胀是汉语在适应互联网交流环境的过程中出现的语言现象，有其存在的价值，不能以保持汉语的纯正为理由，对其彻底否定。
②语言表达有其严肃性和规范性，不能让语言通胀现象肆意泛滥，要及时纠正过度的语言通胀现象。
③时间是语言的净化器，语言通胀会产生糟粕，也会产生精华，时间会让精华的部分保存下来。
④在使用通胀语言时，要注意使用的场合，适当地使用，避免表达上的进退失据。
【解析】
【导语】这篇阅读材料以“语言通胀”为核心概念，通过两则材料从不同角度探讨了网络社交语境下的语言变异现象。材料一从语言学角度系统分析了语言通胀的表现形式（谐音变异、拟音变异、词汇重复夸张）及其社会功能（缓解焦虑、构建认同）；材料二则辩证看待这一现象，既指出其带来的社交压力，又肯定语言发展的动态性。两则材料共同呈现了数字时代语言嬗变的复杂图景，引发对传统与创新、表达效率与文化传承的思考。
【1题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B.“‘好’只能使用在面对面的日常交流的语境中，而不能使用在互联网社交的语境中”错误，材料二中“好’与‘好滴好滴’在不同场景中各尽其责”，并不是说“好”只能用在面对面的日常交流的语境中，“好滴好滴”只能用在互联网社交的语境中。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。
C.“人们在表达某种情绪时如果重复使用单个字词，就能使语言表达不再抽象，而变得视觉可感”错误，根据材料一“语言通胀超越了原本语言抽象的表达方式……词语的堆砌让原本需要体会的情绪转化为视觉可感的内容”可知，材料一指的是用文字来进行交流，使用通胀的语言可以让人在视觉上感知到，“如果重复使用单个字词，就能……”表述绝对。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
第一空：依据材料一“语言和语言背后的思想、情感的不匹配，就是语言的通胀”可知，此处应填“其背后的思想和情感”。
第二空：前面是“字词的堆砌”，对应材料一“语言通胀在词汇的使用上，主要是以重复和夸张为表征的”，后文“我狠狠一整个点头的360度螺旋升天的同意”正是夸张手法，故此处应填“夸张的表达”。
第三空：依据材料一“语言通胀在互联网语境下产生并在交流实践中产生流变，是动态发展的”可知，此处应填“动态发展”。
【4题详解】
本题考查学生分析理解重要词语意思的能力。
①材料一的“焦虑”：依据原文“现代科技的高速发展，给人们的交流沟通带来了便捷。但是这种便捷性也给个体带来更多与陌生人或关系疏远的人的沟通，而使得个体产生焦虑”可知，现代交流便捷，要和陌生人、关系疏远的人频繁沟通就会产生交流焦虑。
②材料二的“焦虑”：网络社交虚实交织，怕不真诚被误解、怕太夸张被诟病，不知道该怎么说话才合适，是语言通胀带来的表达焦虑、社交负担。
【5题详解】
本题考查学生分析运用文本信息的能力。
①要包容，不能一棍子打死。语言通胀是网络时代自然出现的现象，是汉语与时俱进的表现，不能为了“纯正”就彻底禁止。
②不能泛滥，要守规范。母语有严肃性，过度、低俗的语言通胀要纠正，不能乱用到所有场合。
③相信时间会筛选。语言会自我净化，糟粕淘汰、精华留下，不必过分恐慌。
④分场合、适度用。网络轻松场合可用，正式场合要用规范汉语，避免进退失据。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
北平的四季（节选）
郁达夫
北平自入旧历的十月之后，就是灰沙满地、寒风刺骨的季节了，所以北平的冬天，是一般人所最怕过的日子。但是，要想认识一个地方的特异之处，我以为顶好是当这特异处表现得最圆满的时候去领略；故而夏天去热带，寒天去北极，是我一向所持的哲理。北平的冬天，冷虽则比南方要冷得多，但是北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季使人感受得最彻底。
先说房屋的防寒装置罢。北方的住房，并不同南方的摩登都市一样，用的是钢骨水泥，冷热气管；一般的北方人家，总只是矮矮的一所四合房，四面是很厚的泥墙！上面花厅内都有一张暖炕，一所回廊；廊子上是一带明窗，窗眼里糊着薄纸，薄纸内又装上风门，另外就没有什么了。在这样简陋的房屋之内，你只教把炉子一生，电灯一点，棉门帘一挂上，在屋里住着，却一辈子总是暖炖炖像是春三四月里的样子。尤其会使得你感觉到屋内的温软堪恋的，是屋外窗外面呜呜在叫啸的西北风。天色老是灰沉沉的，路上面也老是灰的围障，而从风尘灰土中下车，一路进屋里，就觉得一团春气，包围在你的左右四周，使你马上就忘记了屋外的一切寒冬的苦楚。若是喜欢吃吃酒、烧烧羊肉锅的人，那冬天的北方生活就更加不能够划分；酒已经是御寒的妙药了，再加上以大蒜与羊肉酱油合煮的香味，简直可以使一室之内涨满了白的水蒸温气。
雪后的景象当然又要一变。早晨从厚棉被里张开眼来，一室的清光会使你的眼睛眩晕。在阳光照耀之下，雪也一粒一粒地放起光来了，蛰伏得很久的小鸟，在这时候会飞出来觅食振翎，谈天说地般吱吱地叫个不休。数日来的灰暗天空，愁云一扫，忽然变得澄清见底，翳障全无；于是，年轻的北方住民，就可以营屋外的生活了——溜冰，做雪人，赶冰车雪车……就在这一种日子里最有劲儿。
我曾于这一种大雪时晴的傍晚，和几位朋友，跨上跛驴，出西直门上骆驼庄去过过一夜。北平郊外的一片大雪地，无数枯树林，以及西山隐隐现现的不少白峰头，和时时吹来的几阵雪样的西北风，所给予人的印象，实在是深刻，伟大，神秘到了不可以言语来形容。直到十余年后的现在，我一想起当时的情景，还会打一个寒颤而吐一口清气，如同在钓鱼台溪旁立着的一瞬间一样。
北平的冬宵，更是一个特别适合于看书，写信，追思过去，与谈说废话的绝妙时间。记得当时我们兄弟三人，都住在北平，每到了冬天的晚上，总走拢来聚在一道，会谈少年时候在故乡所遇所见的事事物物。小孩们上床去了，佣人们也都去睡觉了，我们弟兄三个，还会再加一次煤再加一次煤地长谈下去。像这一种可宝贵的记忆，像这一种最深沉的情调，是一生中不能够多享受几次的佳境。可是若不是在北平的冬天的夜里，那趣味一定不会如此的悠长。
而北方春天的最值得记忆的痕迹，是城厢内外的那一层新绿，同洪水似的新绿。北平城，本来就是一个只见树木不见屋顶的煤色的都会，一踏出九城的门户，四面的黄土坡上，更是杂树丛生的森林地了；在日光里颤抖着的嫩绿的波浪，油光光，亮晶晶，若是神经系统不十分健全的人，骤然间身入到这一个淡绿色的海洋涛浪里去一看，包管你要张不开眼，站不住脚，而昏厥过去。
北平市内外的新绿，琼岛春阴，西山抱翠诸景里的绿，真是一幅何等奇伟的外光派的妙画！但是这画的框子，或者简直说这画的画布，现在却已经完全掌握在一只满长着黑毛的巨魔的手里了！北望中原，究竟要到哪一日才能够重见得到天日呢？
从地势纬度上讲来，北方的夏天，当然要比南方的夏天来得凉爽。在北平城里过夏，实在是并没有上北戴河或西山去避暑的必要。一天到晚，最热的时候，只有中午到午后三四点钟的几个钟头，晚上太阳一下山，总没有一处不是凉阴阴要穿单衫才能过去的；半夜更是非盖薄棉被不可了。而北平天然冰的便宜耐久，又是夏天住过北平的人所忘不了的一件恩惠。
我在北平，曾经过过三个夏天；像什刹海、菱角沟、二闸等暑天游耍的地方，当然是都到过的；但是在三伏的当中，不问是白天或是晚上，你只教有一张藤榻，搬到院子里的葡萄架下或藤花阴处去躺着，吃吃冰茶雪藕，听听盲人的鼓词与树上的蝉鸣，也可以一点儿也感觉不到炎热与熏蒸。
秋高气爽，风日晴和的早晨，你且骑着一匹驴子，上西山八大处或玉泉山碧云寺去走走看；山上的红柿，远处的烟树人家，郊野里的芦苇黍稷，以及在驴背上驮着生果进城来卖的农户佃家，包管你看一个月也不会看厌。春秋两季，本来是到处好的，但是北方的秋空，看起来似乎更高一点，北方的空气，吸起来似乎更干燥健全一点。而那一种草木摇落，金风肃杀之感，在北方似乎也更觉得要严肃，凄凉，沉静得多。古人的“悲哉秋之为气”以及“胡笳互动，牧马悲鸣”的那一种哀感，在南方是不大感觉得到的，但在北平，尤其是在郊外，你真会“感至极而涕零，思千里兮命驾”。
统观北平的四季，每季每节，都有它的特别的好处：冬天是室内饮食废息的时期，秋天是郊外走马调鹰的日子，春天好看新绿，夏天饱受清凉。至于各节各季，正当移换中的一段时间哩，又是别一种情趣，是一种两不相连，而又两都相合的中间风味，如雍和宫的打鬼，净业庵的放灯，丰台的看芍药，万牲园的寻梅花之类。
五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们所保有的旧都城！
一九三六年五月二十七日
（有删改）
【注】文章创作于1936年，彼时郁达夫已离开北平多年，旅居杭州等地，写作此文时正值中华民族危机日趋深重的关头，北平局势尤为紧张。
6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 作者写自己秉持“寒天去北极”这样的哲理，表明他想在最严寒的冬季去感受北平，领略其最极致的风韵。
B. 文章提及冬夜兄弟围炉长谈的场景，并将此称为“佳境”，是为了强调这类美好时光在人生中短暂而易逝。
C. 作者认为北平的夏天比较凉爽，太阳下山后到处都是凉阴阴的，无需刻意去北戴河或西山避暑。
D. 文章结尾将对北平四季的喜好升华为对古都文化的追忆与祝愿，赋予文本更深层的历史感与时代关怀。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 文章运用大量精确的数据说明北平冬、夏的气温特点，语言风格偏向科学严谨的说明文，以增强其说服力。
B. 文章第三段从视觉角度和触觉角度生动描绘了雪后的明亮场景，展现了一幅充满生机的雪景图。
C. “听盲人的鼓词与树上的蝉鸣”一句，将市井之声与自然之音结合，以声衬静，烘托出北平夏日的悠闲氛围。
D. 文本整体以时间为序平铺直叙，详细介绍了北平冬、春、夏、秋的景色，结构规整清晰，属于标准的游记写法。
8. 如何理解文章中画波浪线的句子？结合全文谈谈你的看法。
9. 文章题为《北平的四季》，却花费大量笔墨描写了北平的冬天。请结合全文内容，分析作者这样安排的原因。
【答案】6. B 7. C
8. ①这句话中“画的框子”“画布”，将北平四季比作精心绘制的画卷，形象表现了北平美好的自然与人文环境；“满长着黑毛的巨魔”喻指日本侵略者，突出其对北平静宁与雅致的强烈冲击。
②“完全掌握”一词表达了作者对日本侵略者的愤懑，打破了前文对北平四季的温情书写，形成情感转折，深化了“珍视北平之美、忧虑其命运”的核心主旨。
③表达效果：比喻的运用让抽象的“破坏力量”具象化，“巨魔”的意象强化了压迫感与危机感，语言饱含张力，既保持了散文的文学性，又让情感表达更具冲击力，引发读者对北平命运的共鸣与思考。
9. ①凸显北平冬日特质，印证作者观点。作者开篇提出“认识一个地方的特异之处，顶好是当这特异处表现得最圆满的时候去领略”的哲理，北平冬天的景象最能凸显北方生活“伟大幽闲”的独特韵味，是诠释这一观点的最佳例证。
②承载核心情感，奠定全文怀旧基调。冬日暖居饮酒、雪日郊外踏雪漫游、冬宵兄弟围炉长谈等场景，沉淀着作者对北平最鲜活珍贵的记忆，是其情感的核心载体，为全文奠定了怀旧深情的情感基调。
③以冬天的浓墨重彩为核心展开描写，再依次铺陈春、夏、秋三季的景致，形成由浓到淡的变化，让北平四季的韵味层次分明，更好地烘托出“北平一年四季无一月不好”的主旨。
【解析】
【导语】郁达夫《北平的四季》以细腻的笔触勾勒古都风貌，通过四季更迭展现北平独特的生活美学。文章以冬季为重心，突出北方生活的“伟大幽闲”：暖炕围炉的温情与雪后晴空的清冽形成张力，暗含家国忧思（“黑毛巨魔”意象）。夏之清凉、春之新绿、秋之肃杀皆着墨生动，最终升华为对文化故都的眷恋。散文融抒情、写景、议论于一体，语言诗化，在个人记忆与时代隐忧间构筑深沉意境。
【6题详解】
本题考查学生综合理解文学作品的思想内容的能力。
B.“是为了强调这类美好时光在人生中短暂而易逝”错误，文中写冬夜兄弟围炉长谈并将其称为“佳境”，核心是突出这份相聚的温暖珍贵，而非强调时光短暂易逝。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“大量精确的数据”“科学严谨的说明文”错误，文章是散文，没有用大量精确数据，也并非科学严谨。
B.“视觉角度和触觉角度”错误，应是视觉角度和听觉角度，没有写触觉。
D.“以时间为序平铺直叙”错误，文章并非简单以时间为序，而是围绕对北平四季的主观感受展开；也并非“平铺直叙”错，文章还运用了插叙等，饱含作者对北平的喜爱和对侵略者的恨，富有感染力。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生理解句子含义，品味语言艺术的能力。
①句中“画的框子”“画布”，把北平的新绿、琼岛春阴、西山挹翠等景致比作一幅奇伟的妙画，形象展现了北平自然与人文环境的秀美；“满长着黑毛的巨魔”喻指日本侵略者，突出侵略者对北平宁静美好风光的野蛮践踏与强烈冲击。
②“完全掌握”一词直抒胸臆，表达了作者对日寇侵占北平、掌控故都命运的无比愤懑；这句话打破了前文对北平四季温情脉脉的描写，形成鲜明的情感转折，深化了作者珍爱北平、忧虑故都的主旨。
③运用比喻手法，将抽象的侵略势力具象化为“巨魔”，增强了画面的压迫感与时代危机感，语言富有张力，在保持散文抒情性的同时，让家国之痛的表达更加强烈，有力引发读者对北平命运的深切同情与思考。
【9题详解】
本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
①呼应开篇观点，突出北平特质。原文提出“要想认识一个地方的特异之处，我以为顶好是当这特异处表现得最圆满的时候去领略”，并强调“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季使人感受得最彻底”，详写冬天最能体现北平独有的风韵，印证作者的看法。
②承载最深厚的生活记忆与情感。文中写冬日屋内“暖炖炖像是春三四月里”，饮酒煮肉的温馨，雪后郊外的“深刻，伟大，神秘”，冬夜兄弟长谈的“最深沉的情调”，这些场景是作者对北平最温暖、最珍贵的回忆，奠定全文怀旧抒情的基调。
③结构上详略得当，突出四季之美。文章以冬天为重点详写，再依次写春之新绿、夏之清凉、秋之肃杀，由浓到淡、层次清晰，最终落脚到北平“一年四季无一月不好”，使四季各有情趣，又各有侧重，更突出对古都的热爱与深情。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
古之为国者四，井田也，肉刑也，封建①也，学校也。今亡矣，独学校仅存耳。
舜之言曰：“格则承之、庸之，否则威之。”“格”之言改也，“承”之言荐也。士之有罪而改过者，则荐之，且用之。其不悛者，则威之、屏之。此舜之学政也。
郑人游乡校，以论执政，或谓子产：“毁乡校何如？”子产曰：“不可。善者吾行之，不善者吾改之，是吾师也。”孔子闻之，谓子产仁。古之取士论政者，必于学。有学而不取士、不论政，犹无学也。学莫盛于东汉，士数万人。自三公九卿皆折节下之，三府辟召，常出其口。其取士议政，可谓近古。然卒为党锢之祸②，何也？曰：此王政也。王者不作，而士自以私意行之于下，其祸败固宜。
（节选自苏轼《南安军学记》）
材料二：
夫儒者所谓能通古今者，在知其意，达其理，而酌时之宜尔。大抵古者教学之意缓而不迫，所以劝善兴化，养贤励俗，在于迟久，而不求近效急功也。臣谓宜于今而可行者，立为三舍可也，复五经博士可也。特创新学虽不若即旧而修废然未有甚害创之亦可也。教学之意在乎敦本，而修其实事，给以糇粮③，多陈经籍，选士之良者，以通经有道之士为之师，而举察其有过无行者黜去之，则在学之人皆善士也。然后取以贡举之法，待其居官为吏，已接于人事，可以考其贤善优劣，而时取其尤出类者旌异之。则士知修身力行，非为一时之利，而可伸于终身，则矫伪之行不作，而偷薄之风归厚矣。
（节选自欧阳修《庐陵文集》）
材料三：
学校，所以养士也。然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备。盖使朝廷之上，闾阎之细，渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气。天子之所是未必是，天子之所非未必非。天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。是故养士为学校之一事，而学校不仅为养士而设也。
（节选自黄宗羲《明夷待访录》）
【注】①封建：指分封制。②党锢之祸：东汉桓帝、灵帝时，士大夫对宦官乱政的现象不满，与之发生争斗。宦官便以“党人”罪名禁锢士人。③糇粮：泛指粮食。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
特创[A]新学[B]虽不若[C]即旧[D]而修废[E]然未有[F]甚害[G]创之[H]亦可也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 下，自降身份与人交往，与《赤壁赋》中“下江陵”的“下”意思不同。
B. 然，但是，与材料三中“然古之圣王”的“然”意思相同。
C. 异，使……不同，与《劝学》中“君子生非异也”的“异”用法不同。
D. 所以，用来……的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 苏轼认为，古代治理国家的措施有井田、刑罚、分封、学校四种，但现在除了学校，其余三者都已经消失了。
B. 在苏轼看来，东汉时期士人众多，但缺少贤明的君主，他们只是把自己的意志在下面施行，最终招致“党锢之祸”。
C. 黄宗羲指出，人们在学校教育耳濡目染、潜移默化的影响下，身上会呈现诗书中所蕴含的那种宽大的气象。
D. 欧阳修认为，用贡举的方法来录取学校中的士人，就能让士人懂得修养自身、勉力而行，从而避免矫情伪装。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）郑人游乡校，以论执政，或谓子产：“毁乡校何如？”
（2）多陈经籍，选士之良者，以通经有道之士为之师。
14. 关于学校功能，材料一和材料三的观点有相似之处，请简要分析。
【答案】10. BEG
11. D 12. D
13. （1）郑国人在乡校游玩，议论当权者，有人对子产说：“废除乡校怎么样？”
（2）多摆设经典书籍，挑选好的士人，让通晓经书、富有思想的士人做他们的老师。
14. ①都认为学校要培养人才（士人）。
②都认为学校是培育治国才能与谈论政事的场所。
【解析】
【导语】这三则材料围绕古代学校功能展开论述：苏轼指出学校是仅存的古制，强调其政治评议功能；欧阳修主张教学应“缓而不迫”，通过选拔良师、考察品行培养士人；黄宗羲则升华观点，认为学校不仅是养士之所，更是培养社会公议、制约君权的治世机构。三文共同揭示古代学校“养士”与“议政”的双重属性。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：特别创建新的学校，虽然不如就着旧学校来修治废弛的事业，但也没有太大的害处，创建也是可以的。
“特创”谓语，“新学”宾语，句意完整，故B断开；
“然”，表转折，故其前E断开；
“未有”谓语，“甚害”宾语，句意完整，故G断开；
故选BEG。
【11题详解】
本题考查学生掌握文言文实词、虚词、一词多义与词类活用的能力。
A.正确。自降身份与人交往/攻下。句意：从三公九卿开始，都降低自己的身份，屈尊去结交他们（指士人）。/攻下江陵。
B.正确。句意：然而最终酿成党锢之祸。/然而古代圣明的君王。
C.正确。使动用法，使……不同/形容词，不同。句意：并时常选取其中特别杰出的人，对他们加以表彰，使他们显得与众不同。/君子的本性（资质）与一般人没有什么不同。
D.错误。句意：（学校）是用来培养士人的地方。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生理解分析材料内容的能力。
D.“就能让士人懂得修养自身、勉力而行”表述过于绝对，错误。欧阳修认为，先让学校培养士人，然后用贡举的方法录取，待他们为官后再考察其贤善优劣，选取出类拔萃者加以表彰，这样士人就会懂得修身力行，不是为了眼前的利益，而是为了终身的发展，这样矫情伪作的行为就不会产生，轻浮的风气就会归于淳厚。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生文言文翻译的能力。
（1）“游”，游玩；“执政”，当权者；“何如”，怎么样；
（2）“陈”，摆设；“士之良者”，定语后置句；“通”，通晓。
【14题详解】
本题考查学生比较分析材料、概括要点的能力。
①材料一“古之取士论政者，必于学。有学而不取士、不论政，犹无学也” 、材料三“学校，所以养士也” ，都认为学校要培养人才（士人）。
②材料一 “郑人游乡校，以论执政……子产曰：‘不可。善者吾行之，不善者吾改之，是吾师也’”，苏轼借子产不毁乡校的事例，说明学校是民众议论政事、帮助执政者改进治理的场所。材料三“必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备” ，黄宗羲认为，学校不仅要培养人才，更要成为产生治国方略、培育治国才能的地方。“天子之所是未必是，天子之所非未必非。天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校”，进一步提出，学校应当成为公议是非的最高场所，有权对天子的决策进行评判。
参考译文：
材料一：
古时候治理国家有四项措施：井田制度、肉刑制度、分封制度、学校教育。如今这些都没了，只有学校还勉强存在。
舜曾说过：“改正了就举荐他、任用他，不改正的就惩罚他。”“格”的意思是改正，“承”的意思是举荐。士人如果有罪但能改正过错，就举荐他并任用他。那些不悔改的，就惩罚他、摒弃他。这就是舜的学校教育政令。
郑国人到乡校游玩，议论执政者的得失，有人对子产说：“毁掉乡校怎么样？”子产说：“不行。好的我就推行它，不好的我就改正它，这是我的老师。”孔子听说后，称赞子产仁德。古代选取士人、议论政事，一定要在学校进行。有学校却不选取士人、不议论政事，就如同没有学校一样。学校最兴盛的时期是东汉，士人数以万计。从三公九卿开始，都降低身份屈尊结交他们，三公府征召人才，常常出自他们的举荐。他们选取士人、议论政事，可以说是接近古制了。然而最终酿成党锢之祸，为什么呢？回答说：这是因为没有王道的政治。没有贤明的君主兴起，而士人自己在下面按照私意行事，他们遭受祸败本来就是应当的。
材料二：
儒家所说的能够通晓古今，是指懂得其中的意旨，通达其中的道理，并能斟酌时宜加以运用罢了。大致上古时候教学的本意是从容舒缓而不急迫，用来劝勉向善、振兴教化、培养贤才、激励风俗，在于长久坚持，而不追求眼前的速效和急功近利。我认为在当今可行的事情，设立三舍之法是可以的，恢复五经博士之职也是可以的。特别创建新的学校，虽然不如就着旧学校来修治废弛的事业，但也没有太大的害处，创建也是可以的。教学的本意在于注重根本，并且修习实在的事务，供给他们粮食，多陈列经书典籍，选拔士人中的优秀者，让通晓经术、有道德的人做他们的老师，然后考察他们，如果有过错且品行不良的就剔除出去，那么在学校里的人就都是优秀的士人了。然后用贡举的方法来录取他们，等到他们担任官职、从事吏务，已经接触到实际人事，就可以考察他们的贤能善良与优劣，并时常选取其中特别杰出的人，对他们加以表彰，使他们显得与众不同。那么士人就会懂得修养自身、勉力而行，不是为了眼前的利益，而是可以终身有所发展，这样矫情伪装的行为就不会产生，而轻浮浅薄的风气就会归于淳厚了。
材料三：
学校，是用来培养士人的地方。但是古代的圣王，他们的用意不仅于此，一定要使治理天下的工具都出自学校，这样之后设立学校的本意才算完备。大概要让朝廷之上，民间之细，耳濡目染、潜移默化，没有人不具有诗书中所蕴含的宽大气象。天子认为对的未必就对，天子认为错的未必就错。天子于是也不敢自以为是、自以为非，而要把是非的评判权交给学校。因此培养士人是学校的一项职能，但学校不仅仅是为了培养士人而设立的。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
古风·其十五
李白
燕昭延郭隗，遂筑黄金台①。
剧辛方赵至，邹衍复齐来。
奈何青云士，弃我如尘埃。
珠玉买歌笑，糟糠养贤才。
方知黄鹤举，千里独裴回②。
【注】①燕昭王曾筑黄金台招揽天下人才。诗中郭隗、剧辛、邹衍都是燕昭王招来的贤才。②裴回：徘徊。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌开篇以燕昭王筑黄金台招贤的典故起笔，展现出君主礼遇贤才的盛况。
B. 三、四句承接上文，呈现出天下英才从各地纷纷汇聚燕国、共图大业的局面。
C. 五、六句写诗人志向高远，自比为“青云士”，却被统治者视如尘埃，遭到遗弃。
D. 七、八句运用对比的手法，写统治者用珠玉来买歌看舞，却用糟糠来养贤才。
16. 本诗中“方知黄鹤举，千里独裴回”和《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，两者表达的情感有何异同？请简要分析。
【答案】15. C 16. 相同点：都抒发了诗人怀才不遇的愤懑，表达了对权贵的蔑视与反抗，以及坚守人格独立、不与世俗同流合污的高洁情怀。
不同点：①本诗中诗句以黄鹤高飞自喻，既流露对当权者轻贤的失望，又有欲避世却又孤独徘徊、欲去还留的矛盾怅惘，暗含对明主遇合的期许；②《梦游天姥吟留别》中诗句直抒胸臆，是蔑视权贵、不愿屈身侍奉的决绝呐喊，态度坚定豪迈，无丝毫犹豫，出世的决心更强烈。
【解析】
【导语】李白此诗以燕昭王黄金台典故起兴，形成古今贤愚的强烈反差。“珠玉糟糠”的对比直刺统治者奢靡昏聩，“黄鹤独徊的意象既延续了其诗“大鹏”式的孤高气质，又比《梦游天姥》的决绝宣言更显苍凉，共同构成了诗人“出世”与“入世”矛盾的精神图谱。
【15题详解】
本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“自比为‘青云士’”错误，“青云士”并非诗人自指，而是指身居高位的当权者，此句是说当权者将诗人弃如尘埃。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
相同点：本诗前文借燕昭王招贤的典故，对比当下统治者“珠玉买歌笑，糟糠养贤才”的昏庸，诗人遭“青云士”弃如尘埃，满含怀才不遇的愤懑；《梦游天姥吟留别》写诗人远离官场，正是因不愿屈从权贵、怀才不遇后的选择。本诗批判当权者轻贤重俗，实则是对权贵阶层的蔑视与反抗；《梦游天姥吟留别》直接喊出“安能摧眉折腰事权贵”，是对权贵的正面反抗，二者均坚守人格独立，拒绝与世俗权贵同流合污。
不同点：
①本诗“方知黄鹤举，千里独裴回”以“黄鹤举”喻避世远走，看似想效仿贤士远离昏庸统治者，但“千里独裴回（徘徊）”直接点出诗人的矛盾——虽对当权者失望，却并非彻底决绝，内心仍有孤独与犹豫，暗含对燕昭王式明主、贤遇的一丝期许，情感基调偏沉郁怅惘。
②《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”此句是诗人梦游后的直抒胸臆，以反问的语气直接表明态度，毫无徘徊与犹豫，是对“事权贵”的彻底拒绝，尽显蔑视权贵的傲岸与洒脱，出世的决心坚定且豪迈，情感基调更激昂强烈。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）白居易被贬江州，偶遇身世坎坷的琵琶女，二人素昧平生却因境遇相似而心生共鸣，《琵琶行并序》中道出这份共情的诗句是“________________，________________”。
（2）音乐课上，老师为同学们表演箫独奏，其箫声之美妙，不禁让同学们联想到起舞的蛟龙和落泪的寡妇，正如苏轼《赤壁赋》中“________________，________________”两句。
（3）《诗经·邶风·静女》中，描写静女送给男子的彤管的色彩，并表达喜爱之情的两句是：“________________，________________。”
【答案】 ①. 同是天涯沦落人 ②. 相逢何必曾相识 ③. 舞幽壑之潜蛟 ④. 泣孤舟之嫠妇 ⑤. 彤管有炜 ⑥. 说怿女美
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：涯、幽壑、嫠、炜、说怿、女。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
绿皮火车，始于20世纪60年代初，被称为中国铁路客运史上的一代传奇。这种火车因外部被漆成墨绿色而得名，内部设施简单朴素，车速一般在每小时60~120公里。截至到2025年初，全国仍有超过900多列绿皮火车在运行，年客运量达4.2亿人次。这些数字的背后，是绿皮火车与中国社会发展深刻而复杂的联系。
绿皮火车不仅是一种交通工具，还承载着许多人的美好回忆和情感寄托。其独特的魅力和文化价值，使其受到许多人的喜爱。无论是作为旅游景点的装饰，还是作为偏远地区的重要交通工具，绿皮火车都以不同的方式继续发挥着作用。
绿皮火车虽然外观较为简陋，却是人们旅途中的见证者。在车厢里，来自天南海北的人们，或讲述旅途中的酸甜苦辣，或分享当下生活中的感受……你可以从中感受到一份份独特的人生体验，体会到别样的亲切和温暖。当然，火车上也不乏一些爱吹牛的人，但人们却并不在意，仍地听他“自吹自擂”。
绿皮火车走起来很慢。你坐上几天绿皮火车，难免会有腰酸背痛的感觉。但当它穿过一座座青翠的高山，一个个古朴的村庄，一片片广阔的田野时，你的内心便会轻盈起来。当火车通过一座小小的铁路桥时，你可以看到潺潺的河水从桥下欢快流过。青山绿水，小桥人家，稻田麦浪，构成了一幅幅美丽的画卷。
（ ），但对于许多人来说，仍是一段不可磨灭的记忆。如今，绿皮火车即将退出历史舞台，让我们珍惜那些旅途中的美好回忆，并将其传递给新一代；让我们将绿皮火车的形象永远封存于我们的记忆中，成为我们对过去的留恋，对未来的期待。
18. 填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 因为绿皮火车逐渐减少，甚至在一些线路上消失
B. 虽然绿皮火车逐渐减少，甚至在一些线路上消失
C. 绿皮火车虽然逐渐减少，甚至在一些线路上消失
D. 绿皮火车因为逐渐减少，甚至在一些线路上消失
19. 填入文中横线上的词语，不恰当的一项是（ ）
A. 兴致勃勃B. 津津有味C. 饶有兴趣D. 喜出望外
20. 文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
21. 文中画波浪线句可以改写成：“但当它穿过青山、村庄和田野时，你的内心便会轻盈起来。”从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
22. 请你结合文章内容，以绿皮火车的口吻写一段自我介绍，要求内容完整，语言准确流畅，不超过85个字。
【答案】18. C 19. D
20. 截至2025年初，全国仍有900多列绿皮火车在运行，年客运量达4.2亿人次。
21. ①“一座座”“一个个”“一片片”等叠词的运用，强调了火车穿过的青山、村庄、田野数量之多。②“青翠”“古朴”“广阔”等修饰性词语的运用，突出了青山、村庄、田野的不同特点，增强了画面感。③“一座座”“一个个”“一片片”构成三个并列的短句，读来朗朗上口，使语言具有音韵美。
22. 示例：大家好，我是绿皮火车，一种交通工具，因车身外部被漆成墨绿色而得名。我的车速一般在每小时60~120公里。我虽然外观简陋，却是人们旅途的见证者，承载着许多人的美好回忆和情感寄托。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
根据“但对于许多人来说，仍是一段不可磨灭的记忆”可知，括号内应填的句子应是以“绿皮火车”为主语， 故排除A、B两项；
根据语境，括号内填写的内容与后文是转折关系，故排除D项。
故选C。
【19题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
文中指人们对别人吹牛的话很感兴趣。
A. 兴致勃勃：形容兴趣浓厚、情绪高涨的样子。
B. 津津有味：形容特别有兴味或有趣味。
C. 饶有兴趣：指很有兴趣，表现出浓厚的兴趣。
D.喜出望外：指遇到意外的喜事而心中非常高兴。用在这里不符合语境。
故选D。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句有两处语病：
一是“截至到2025年初”句式杂糅，删去“到”，或将“截至”改为“截止”；
二“超过900多列”语意重复，删去“超过”或“多”。
【21题详解】
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①叠词强化数量与节奏：原文用“一座座”“一个个”“一片片”等叠词，相较于改写句的单一名词，强调了青山、村庄、田野的数量之多；
②修饰词增强画面质感：原文以“青翠”“古朴”“广阔”分别修饰青山、村庄、田野，精准凸显景物的独特风貌，相较于改写句的笼统表述，勾勒出层次分明的乡村画卷，画面感更浓郁。
③排比修辞增强节奏感：“一座座青翠的高山，一个个古朴的村庄，一片片广阔的田野”构成整齐的排比节奏，读来朗朗上口，富有音韵美。
【22题详解】
本题考查学生概括要点、写自我介绍的能力。
提取原文信息：
①得名：“因外部被漆成墨绿色而得名”。
②基本特征：“车速一般在每小时60~120公里”“内部设施简单朴素”。
③价值作用：“人们旅途中的见证者”“承载着许多人的美好回忆”。
自我介绍注意事项：
①语言贴合身份：以第一人称“我”展开，语气亲切平实。
②内容精简完整：严格控制在85字内，涵盖核心信息，不堆砌冗余内容。
③情感融入文本：暗含留恋与温情，呼应原文“不可磨灭的记忆”的基调。
三、写作（60分）
23. 阅读下面材料，根据要求写作。
在人生的旅途中，每个人都会遇到各种各样的挫折。这些挫折或大或小，或轻或重，都会对我们的学习或生活产生影响。面对挫折时，有人选择放弃所有努力，任由自己在颓废的泥潭里越陷越深；有人故作淡然，嘴上说着“顺其自然”，实则是安于现状的消极躺平；有人把挫折当作警示，及时调整前行的方向，避开同类陷阱重新出发；有人从挫折中提炼养分，不断积蓄力量以打破困境……
读了上述材料，作为新时代青年的你有怎样的感悟与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以挫为梯，赴青春之约
人生如远行，挫折如沿途的荆棘，或刺痛肌肤，或阻挡前路，无人能置身事外。面对这份必然的考验，有人望而却步、半途沉沦，有人假意淡然、消极躺平，而真正的新时代青年，当跳出逃避的桎梏，以挫折为镜、以磨砺为养，在困境中成长，在风雨中前行。
挫折从来不是成长的绊脚石，而是检验初心、锤炼品格的试金石。我们身边总有这样的人：考试失利便一蹶不振，放弃了日复一日的努力；实践碰壁就怨天尤人，褪去了逐梦的热忱，最终在颓废与躺平中，慢慢消磨了青春的锐气。殊不知，所谓“顺其自然”，从来不是不作为的借口，而是拼尽全力后的从容；所谓成长，也从来不是一帆风顺的坦途，而是在挫折中学会反思、在困境中学会坚守。
新时代青年，当以挫折为养分，在磨砺中积蓄力量，在坚守中突破自我。古有苏轼屡遭贬谪，却不沉沦于失意，于逆境中吟出“一蓑烟雨任平生”的豁达，将挫折转化为文学创作的灵感；今有青年学子在竞赛中失利，却不气馁、不放弃，反复打磨作品、总结经验，终在下次比赛中斩获佳绩；有年轻的创业者遭遇失败，却能正视问题、汲取教训，重新调整方向，在坚守中实现逆袭。他们的经历告诉我们，挫折并不可怕，可怕的是面对挫折时的怯懦与退缩；真正的强者，从来都是在挫折中汲取力量，在磨砺中成就自我。
作为新时代青年，我们生逢盛世，也肩负重任，成长之路难免会有风雨洗礼、挫折磨砺。学业的压力、成长的困惑、实践的难题，都是我们人生路上的必修课。我们不必畏惧挫折，更不能逃避挫折，要学会以清醒的头脑面对挫折，以坚定的勇气突破困境，以乐观的心态汲取养分。不必因一时的失意而否定自己，不必因暂时的困境而放弃前行，每一次挫折，都是一次成长的契机；每一次磨砺，都是一次品格的升华。
青春的底色是奋斗，奋斗的路上难免有挫折。愿我们都能跳出消极躺平的泥潭，拒绝半途而废的懦弱，以挫折为梯，以坚韧为翼，在挫折中反思，在磨砺中成长，用勇气与坚守，书写新时代青年的青春华章，不负韶华、不负时代、不负人民，奔赴属于我们的青春之约。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料核心围绕“人生挫折”与“面对挫折的态度”展开，明确指向新时代青年的感悟与思考。材料列举了四种不同的挫折应对方式，两两对比，清晰划分出消极与积极两大阵营：放弃努力、消极躺平是不可取的逃避态度，而以挫折为警示、从挫折中汲取养分则是值得倡导的积极姿态，体现新时代青年的责任与担当。写作时需紧扣“青年身份”，避免泛泛而谈，要结合自身感悟与时代特点，写出真情实感。
四种态度并非孤立存在，而是人生中常见的选择，其背后折射的是不同的人生价值观。放弃努力者，被挫折击溃了勇气，最终在颓废中迷失自我；故作淡然、消极躺平者，看似豁达，实则是逃避现实、不愿突破的懦弱，本质上也是对自我成长的放弃；以挫折为警示者，懂得及时止损，在反思中调整方向，体现的是清醒与变通；从挫折中提炼养分者，能够正视困境，将挫折转化为成长的力量，彰显的是坚韧与成长型思维。这四种态度为写作提供了明确的对比维度，也划定了写作的核心方向——批判消极应对的态度，倡导积极面对挫折、在挫折中成长的理念。
写作方向上，需立足“新时代青年”这一身份，结合青年的学习、生活实际（如学业压力、成长困惑、实践挫折等），将材料中的态度转化为自身可感知、可践行的思考，避免空洞说教。可侧重某一种积极态度展开，也可对比多种态度，突出“积极应对挫折”的重要性，同时要联系时代背景，体现青年在挫折中锤炼自我、担当使命的精神风貌。
行文思路可采用“引—议—联—结”的结构，确保逻辑清晰、层次分明。开头引用材料，简要概括四种面对挫折的态度，引出核心观点——新时代青年当以积极之心面对挫折，以挫折为梯，成长前行；中间部分可分两层展开，一是批判放弃、躺平的消极态度，结合青年身边的实例说明其危害，二是论述积极面对挫折的两种方式（警示自我、汲取养分），结合古今青年的典型事例（不必宏大，可贴近生活）增强说服力，同时融入自身感悟，体现思考的真实性；结尾回扣主题，升华立意，联系新时代青年的使命，强调唯有直面挫折、汲取力量，才能不负青春、不负时代，发出积极的号召。
立意：
1.以挫为镜，明方向、知进退，做清醒的前行者。
2.拒斥躺平，直面挫折，彰显新时代青年担当。
3.于挫折中汲养，在磨砺中成长，锤炼青春锋芒。
4.挫折不是终点，调整姿态，重新出发亦是荣光。
5.以坚韧破困境，以勇气赴山海，青春不惧挫折。