小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）复习教案设计

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）复习教案设计，共18页。教案主要包含了整百的数看成整十等内容，欢迎下载使用。
本节课是2026年春季新学期2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学二年级下册第六单元《两、三位数的加法和减法》的复习课，授课对象为二年级下册学生。结合本单元前期教学内容（口算和估算、笔算加法、笔算减法），学生已具备以下基础与不足，为复习课的设计提供针对性依据。
在知识基础方面，学生已初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能结合具体情境进行两、三位数加、减法的估算，理解并掌握两、三位数加、减法（不进位、进位，不退位、退位）的笔算算理和算法，能规范书写竖式，尝试运用所学知识解决简单的实际问题。多数学生能牢记“相同数位对齐、从个位算起”的核心规则，对于不进位、不退位的笔算能准确完成，口算的熟练度也逐步提升。
在能力与素养方面，学生已初步形成一定的运算能力，能通过摆小棒、拨计数器等直观操作辅助理解算理，具备简单的观察、比较和归纳能力，能在小组合作中交流自己的计算思路。但部分学生的数感、推理意识和应用意识仍需加强，尤其是在估算的合理性判断、进位加法和退位减法的算理理解上存在差异。
存在的主要不足的是：部分学生口算速度较慢、准确率不高，尤其是两位数加、减两位数的进位口算和退位口算；少数学生对笔算中“个位相加满十向十位进1”“个位不够减从十位退1作10”的规则掌握不牢固，易出现漏加进位1、漏减退位1的错误；估算时缺乏合理性思考，不能结合情境选择合适的估算方法；解决实际问题时，易出现审题不仔细、遗漏数学信息、算式列写错误等问题；部分学生书写不规范，竖式中数位对齐不整齐、进位1和退位标记书写不清晰。
此外，二年级学生注意力集中时间有限，喜欢生动有趣、互动性强的课堂形式，复习课中易出现倦怠情绪，对重复练习的兴趣不高。因此，本节课设计将注重分层引导、查漏补缺，结合多样化的互动形式，激发学生复习兴趣，针对性解决学生的易错点和薄弱环节，帮助学生构建完整的知识体系，提升核心素养。
教材分析
本节课复习内容选自苏教版（新教材）小学数学二年级下册第六单元《两、三位数的加法和减法》，本单元是在学生已经掌握100以内加、减法口算和笔算的基础上进行教学的，是整数加法和减法教学的重要延伸，也是后续学习多位数加、减法以及混合运算的基础。结合单元目录（口算和估算、笔算加法、笔算减法），复习课的教材编排具有以下特点：
知识体系完整，脉络清晰：本单元内容围绕“两、三位数的加法和减法”展开，分为口算和估算、笔算加法、笔算减法三个核心模块，层层递进、循序渐进。口算和估算为笔算奠定基础，笔算加法和笔算减法是本单元的重点，两者在算理（相同数位对齐、从个位算起）上具有一致性，便于学生对比复习、融会贯通。复习课的核心任务的是将三个模块的知识整合，帮助学生梳理知识脉络，形成完整的知识网络。
贴合生活实际，注重应用：教材在每个模块的编排中，都结合了学生熟悉的生活情境（如参观博物馆、购物、统计人数等），复习课也延续这一特点，通过生活化的情境题，引导学生运用所学知识解决实际问题，体现“数学源于生活、用于生活”的理念，培养学生的应用意识。
突出算理算法，落实素养：教材注重引导学生理解笔算的算理，通过摆小棒、拨计数器等直观操作，帮助学生理解进位、退位的含义，同时强调竖式的规范书写，兼顾运算能力、数感、推理意识等核心素养的培养。复习课中，需进一步强化学生对算理的理解，巩固算法，纠正易错点，提升学生的运算准确性和熟练度。
分层设计练习，兼顾差异：教材中的复习题设计遵循“基础巩固—提升强化—拓展应用”的思路，既有针对基础知识的简单练习，也有针对易错点的纠错练习，还有结合实际的拓展练习，能兼顾不同层次学生的学习需求，帮助学生查漏补缺、巩固提升。
本节课的复习内容，既是对本单元知识的系统梳理和巩固，也是对前期100以内加、减法知识的回顾和提升，为后续学习更复杂的整数加、减法以及混合运算奠定坚实的基础，同时落实新课标中“三会”育人目标，培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
核心素养教学目标
知识与技能目标
系统梳理本单元知识，熟练掌握两、三位数加、减法的口算、估算和笔算方法，能准确、快速地进行口算，能合理进行估算，能规范、正确地进行笔算（包括不进位、进位加法，不退位、退位减法）。
牢记笔算加、减法的核心规则，能清晰说出“相同数位对齐、从个位算起”“个位相加满十向十位进1”“个位不够减从十位退1作10”的算理，能规范书写竖式，正确标记进位1和退位标记。
能结合教材情境和生活实际，运用两、三位数加、减法的知识解决简单的实际问题，能理清解题思路，规范写出解题过程，提升解题能力。
能准确识别口算、笔算中的易错点，能对错误算式进行纠错改错，培养自我检查、自我反思的能力。
核心素养目标
运算能力：通过分层复习、巩固练习，提升两、三位数加、减法的口算速度和准确率，熟练掌握笔算方法，规范书写竖式，能主动检查计算结果，养成认真计算、细心严谨的计算习惯，进一步提升运算能力。
数感：在口算、估算和笔算的过程中，进一步感受数的组成和数位的意义，能结合具体情境判断估算结果的合理性，能根据数的特点选择合适的计算方法，发展数感。
推理意识：通过对比复习口算与笔算、加法与减法的算理和算法，能归纳总结本单元知识的内在联系，形成知识网络，培养初步的推理意识和归纳概括能力。
应用意识：结合教材情境和生活实际，能灵活运用两、三位数加、减法的知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，明确解题思路，提升应用意识和解决问题的能力。
合作交流能力：通过小组合作、同桌互查、师生互动等形式，能清晰表达自己的计算思路、解题方法和纠错过程，倾听他人的意见和建议，提升合作交流能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
通过系统复习，感受数学知识的逻辑性和关联性，激发对数学学习的兴趣，体会复习的价值，养成主动复习、查漏补缺的良好学习习惯。
在解决问题、纠错改错的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，培养勇于面对错误、主动改正错误的态度。
培养认真书写、仔细审题、细心检查的良好学习习惯，树立严谨、认真的学习态度，为后续数学学习奠定良好的习惯基础。
教学重难点
教学重点
熟练掌握两、三位数加、减法的口算、估算和笔算方法，能准确、快速地进行口算和笔算，规范书写竖式。
牢记笔算加、减法的核心规则，深刻理解“相同数位对齐、从个位算起”“进位”“退位”的算理，能正确处理进位1和退位问题。
能系统梳理本单元知识，形成完整的知识网络，能准确识别并纠正本单元的易错点。
能运用两、三位数加、减法的知识解决教材情境和生活中的简单实际问题，理清解题思路。
教学难点
深刻理解笔算加法中“个位相加满十向十位进1”、笔算减法中“个位不够减从十位退1作10”的算理，避免出现漏加进位1、漏减退位1的错误。
能合理选择估算方法，结合具体情境判断估算结果的合理性，提升估算的应用能力。
解决实际问题时，能认真审题，准确提取数学信息，理清数量关系，避免出现审题失误、算式列写错误等问题。
能主动对计算结果进行检查，掌握基本的检查方法，培养自我反思、自我纠错的能力。
教学准备
教师准备
苏教版二年级下册第六单元《两、三位数的加法和减法》电子教材课件（包含单元知识脉络图、各模块例题回顾、易错题型、分层练习题、教材情境图）。
计数器（大）、小棒（若干捆，每捆10根）（用于辅助讲解算理，纠正易错点）。
口算卡片、笔算示范卡片、易错题型卡片（涵盖口算、估算、笔算、应用题的易错案例）。
奖励贴纸、小组积分表（用于鼓励学生积极发言、认真练习、主动纠错）。
板书提纲（提前梳理本单元知识脉络，便于课堂上引导学生构建知识网络）。
学生准备
苏教版二年级下册数学课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺（用于书写竖式和练习题）。
小棒（每人10捆，每捆10根）、计数器（小，每人1个）（用于自主操作，理解算理）。
本单元错题本（提前整理自己在口算、笔算、应用题中出现的错题，便于课堂上交流纠错）。
教学过程
情境导入，激发兴趣，回顾单元脉络
师：同学们，经过一段时间的学习，我们已经完整学完了第六单元《两、三位数的加法和减法》，大家还记得这个单元我们都学习了哪些知识吗？（给学生1分钟时间思考，同桌之间互相交流）
师：谁来大胆分享一下，这个单元我们主要学习了哪几个部分的内容？（引导学生结合单元目录发言）
生1：我们学习了口算和估算。
生2：我们还学习了笔算加法和笔算减法。
师：大家记得非常清楚！这个单元我们就围绕“两、三位数的加法和减法”，重点学习了三个核心模块——口算和估算、笔算加法、笔算减法（教师结合课件出示单元知识脉络图，带领学生齐读模块名称）。
师：今天这节课，我们就一起来对这个单元的知识进行系统复习，就像整理我们的书包一样，把学到的知识梳理清楚、巩固牢固，找出自己的薄弱环节，及时改正错误，争取在复习后，大家都能成为“计算小能手”“解题小达人”，好不好？（引导学生齐声回答“好”）
师：在复习之前，我们先来一个“口算小热身”，看看谁的口算速度最快、准确率最高！请大家做好准备，老师出示口算卡片，大家举手回答，答对的同学可以获得一枚奖励贴纸。
（教师出示口算卡片，涵盖本单元重点口算题，兼顾不进位、进位、不退位、退位）：
23 + 40 = 56 + 30 = 78 - 20 = 95 - 40 =
35 + 23 = 47 + 15 = 68 - 35 = 81 - 26 =
120 + 300 = 450 - 200 = 270 + 50 = 630 - 80 =
（学生举手回答，教师及时纠正错误，发放奖励贴纸，对于易错的口算题，如47+15、81-26、630-80，引导学生说说口算过程）
师：大家的口算热身表现非常棒！大部分同学都能快速、准确地算出结果，少数同学在进位口算和退位口算上还有点小困难，没关系，我们在今天的复习中重点巩固。接下来，我们就按照“口算和估算—笔算加法—笔算减法—解决问题”的顺序，一步步进行复习，查漏补缺、巩固提升。
设计意图：结合单元目录，以“整理书包”为比喻，激发学生的复习兴趣，缓解复习课的倦怠情绪；通过“口算小热身”，快速激活学生的旧知，回顾本单元的核心知识模块，同时初步了解学生口算的薄弱环节，为后续针对性复习做好铺垫；注重师生互动，通过奖励贴纸调动学生的积极性，营造轻松、活跃的课堂氛围。
分层复习，梳理知识，突破重难点
第一模块：复习口算和估算（贴合教材口算、估算例题）
师：首先，我们来复习第一个模块——口算和估算。请大家打开课本，回顾一下本单元口算和估算的例题，想一想：我们学习的口算分为哪几种类型？估算又有什么方法？（给学生2分钟时间回顾课本，自主梳理）
师：谁来分享一下，我们学习的两、三位数加、减法口算，主要有哪些类型？结合具体的例子来说一说。
生1：有两位数加、减整十数，比如23 + 40 = 63，78 - 20 = 58。
生2：有两位数加、减两位数（不进位、进位），比如35 + 23 = 58，47 + 15 = 62。
生3：还有三位数加、减整十数、整百数，比如120 + 300 = 420，630 - 80 = 550。
师：大家总结得非常全面！我们本单元的口算主要分为这三种类型，大家能不能说一说，口算这些算式的时候，有什么技巧？比如两位数加整十数，该怎么口算？
生：两位数加整十数，先把十位上的数相加，个位上的数不变，比如23 + 40，先算20 + 40 = 60，再算60 + 3 = 63。
师：太对啦！那两位数加两位数（进位），比如47 + 15，该怎么口算？
生：可以把其中一个数分成整十数和一位数，比如把15分成10和5，先算47 + 10 = 57，再算57 + 5 = 62；也可以把两个数都分成整十数和一位数，40 + 10 = 50，7 + 5 = 12，再算50 + 12 = 62。
师：说得非常好！口算的关键就是“凑整”，把复杂的算式变成简单的口算，提高口算速度和准确率。接下来，我们进行口算巩固练习，请大家在练习本上快速写出下面口算题的结果，完成后举手示意老师（出示口算练习题，贴合教材口算练习，兼顾各类题型）：
36 + 20 = 52 + 34 = 87 - 30 = 92 - 25 =
200 + 500 = 380 + 40 = 750 - 300 = 560 - 70 =
45 + 38 = 71 - 46 = 600 + 280 = 800 - 250 =
（学生自主完成口算练习，教师巡视指导，重点关注易错的进位口算和退位口算，收集易错题型）
师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的答案是否正确，对于错题，互相讲解一下口算过程，帮助对方改正错误（学生同桌互查，互相讲解，教师巡视，参与学生的交流）。
师：谁来分享一下自己的口算结果？对于大家容易出错的题目，我们一起来重点讲解（邀请学生分享答案，针对易错题型，如45+38、71-46、560-70，引导学生再次说说口算过程，强化口算技巧）。
师：口算我们就复习到这里，接下来我们复习估算。请大家想一想，估算两、三位数加、减法的时候，我们通常会怎么做？结合教材例题，谁来说一说？
生：我们通常会把两、三位数看成和它接近的整十数或整百数，再进行口算，算出大概的结果。
师：非常准确！估算的核心就是“凑整估算”，把不是整十、整百的数看成整十、整百数，方便我们快速算出大概结果，同时还要结合具体情境，判断估算结果的合理性。请大家看下面这道题（出示教材估算例题改编题）：
博物馆里有38幅油画，49幅水彩画，大约一共有多少幅画？
师：这道题要求“大约一共有多少幅画”，我们该用什么方法计算？谁来试着估算一下？
生：用估算，把38看成40，把49看成50，40 + 50 = 90，所以大约一共有90幅画。
师：说得非常好！大家想一想，为什么要把38看成40，把49看成50？能不能把38看成30，把49看成40？
生：不能，因为38接近40，49接近50，看成接近的整十数，估算结果会更准确。
师：太对啦！估算的时候，要把数看成和它最接近的整十数或整百数，这样估算结果才更合理。我们再来看一道题（出示估算练习题）：
学校图书馆有235本故事书，186本科技书，故事书比科技书大约多多少本？
师：这道题是求“大约多多少本”，用什么方法估算？谁来试着做一做？
生：用减法估算，把235看成240，把186看成190，240 - 190 = 50，所以大约多50本；也可以把235看成200，186看成200，200 - 200 = 0，但是这样估算结果太粗略了。
师：大家说得非常好！估算的时候，不仅要凑整，还要根据题目特点，选择合适的凑整方法，让估算结果更合理。比如这道题，把235看成240、186看成190，估算结果更接近准确值，而看成整百数，结果就太粗略了，不符合题目的要求。
师：请大家在练习本上完成下面的估算题，注意选择合适的估算方法，写出估算过程（出示估算练习题，贴合教材练习）：
+ 31 ≈ 2. 92 - 47 ≈ 3. 215 + 387 ≈ 4. 632 - 279 ≈
（学生自主完成估算练习，教师巡视指导，提醒学生写出估算过程，选择合适的凑整方法，纠正不合理的估算方式）
师：完成的同学，举手分享一下自己的估算过程和结果（邀请学生分享，教师点评，强调估算的合理性和方法）。
师：小结一下，口算的关键是“凑整”，掌握不同类型口算的技巧，提高速度和准确率；估算的关键是“凑整估算”，结合情境选择合适的凑整方法，判断估算结果的合理性，估算可以帮助我们快速检查笔算结果是否合理。
设计意图：紧扣教材口算和估算例题，引导学生自主梳理口算类型和估算方法，通过师生互动、同桌互查，强化学生对口算技巧和估算方法的掌握；结合易错题型，针对性进行讲解和巩固，解决学生口算中存在的薄弱环节；注重估算合理性的培养，贴合教材编排理念，落实数感和运算能力的核心素养目标。
第二模块：复习笔算加法（贴合教材笔算加法例题）
师：口算和估算我们已经复习完了，接下来我们复习本单元的重点内容之一——笔算加法。请大家打开课本，回顾一下笔算加法的例题，想一想：我们学习的笔算加法有哪些类型？笔算加法的核心规则是什么？（给学生2分钟时间回顾课本，自主梳理）
师：谁来分享一下，我们学习的笔算加法分为哪几种类型？
生：分为不进位笔算加法和进位笔算加法，有两位数加两位数、两位数加三位数、三位数加三位数。
师：非常准确！那笔算加法的核心规则是什么？谁来说一说，笔算的时候要注意什么？
生1：要相同数位对齐，十位对十位，个位对个位，百位对百位。
生2：要从个位加起。
生3：个位相加满十，要向十位进1；十位相加满十，要向百位进1，不能忘记加进位1。
师：大家说得都非常好！这就是笔算加法的核心规则，我们一起齐读2遍，加深记忆：相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十，就向前一位进1（带领学生齐读规则）。
师：接下来，我们结合教材例题，一起回顾笔算加法的算理和算法。请大家看这道题（出示教材笔算加法例题1改编题）：38 + 25 = ，谁来试着用竖式笔算一下，上台板书，其他同学在练习本上完成。
（邀请一名学生上台板书，其他学生自主笔算，教师巡视指导，重点关注相同数位对齐和进位1的写法）
师：大家看，这位同学写的竖式对不对？（引导学生观察板书）
生：对！
师：谁来说一说，他的笔算过程是怎样的？为什么要这样算？
生：首先相同数位对齐，3和2对齐（十位），8和5对齐（个位）；然后从个位加起，8 + 5 = 13，个位相加满十，向十位进1，在十位上面写小“1”，个位下面写3；再算十位，3 + 2 + 1 = 6，十位下面写6，所以结果是63。
师：说得非常完整、准确！我们再用摆小棒的方法，验证一下这个结果，请大家拿出小棒，跟着老师一起摆一摆（教师示范摆大棒，学生自主摆小棒）：
先摆38根小棒（3捆+8根），再摆25根小棒（2捆+5根），相同数位对齐，个位8根+5根=13根，10根捆成1捆，向十位进1，个位剩3根；十位3捆+2捆+1捆=6捆，合起来就是63根，和笔算结果一样。
师：通过摆小棒，我们再次理解了“个位相加满十，向十位进1”的算理。接下来，我们再看一道三位数加三位数的笔算题（出示教材笔算加法例题2改编题）：143 + 128 = ，大家试着自己用竖式笔算，完成后同桌之间互相检查。
（学生自主笔算，同桌互查，教师巡视指导，重点关注百位对齐、十位进位的处理，收集易错题型）
师：谁来分享一下自己的笔算过程和结果？
生：相同数位对齐，1和1对齐（百位），4和2对齐（十位），3和8对齐（个位）；从个位加起，3 + 8 = 11，满十向十位进1，个位写1；十位4 + 2 + 1 = 7，十位写7；百位1 + 1 = 2，百位写2，结果是271。
师：说得非常好！大家有没有发现，三位数加三位数的笔算，和两位数加两位数的笔算，规则是一样的，都是“相同数位对齐、从个位加起、满十进1”，只是多了百位的计算。
师：接下来，我们进行笔算加法巩固练习，请大家在练习本上完成下面的竖式计算，注意规范书写，相同数位对齐，正确处理进位1，计算完成后自己检查一遍（出示笔算练习题，贴合教材练习，兼顾不进位、进位，两位数加两位数、三位数加两位数、三位数加三位数）：
+ 32 = 2. 38 + 46 = 3. 123 + 45 = 4. 346 + 218 = 5. 507 + 235 =
（学生自主完成笔算练习，教师巡视指导，重点关注易错点：① 数位对齐错误；② 漏加进位1；③ 进位1书写不清晰；④ 书写不规范，及时纠正学生的错误）
师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的竖式写法和计算结果是否正确，对于错题，互相讲解一下错误原因和改正方法（学生同桌互查，互相讲解，教师巡视，收集易错题型，集中讲解）。
师：谁来分享一下自己的答案？对于大家容易出错的题目，我们一起来重点讲解（邀请学生分享答案，针对易错题型，如38+46、346+218、507+235，引导学生再次说说笔算过程，强调进位1的处理）。
师：大家有没有发现，我们笔算加法中，最容易出错的地方是“漏加进位1”，比如38+46，个位8+6=14，满十向十位进1，十位3+4+1=8，很多同学会忘记加进位1，算出74，这是错误的。所以，我们笔算的时候，一定要把进位1写在对应数位的上面，写小一点，计算前一位的时候，一定要记得加上这个1，计算完成后，再检查一遍，确保结果准确。
设计意图：紧扣教材笔算加法例题，引导学生自主梳理笔算加法的类型和核心规则，通过师生互动、上台板书、摆小棒验证，深化学生对算理的理解；结合巩固练习和同桌互查，强化学生对算法的掌握，针对性解决学生的易错点（数位对齐、漏加进位1）；注重规范书写的培养，落实运算能力、数感和推理意识的核心素养目标，贴合新课标要求。
第三模块：复习笔算减法（贴合教材笔算减法例题）
师：笔算加法我们已经复习得非常扎实了，接下来我们复习本单元的另一个重点内容——笔算减法。请大家打开课本，回顾一下笔算减法的例题，想一想：笔算减法和笔算加法有什么相同点和不同点？笔算减法的核心规则是什么？（给学生2分钟时间回顾课本，自主梳理，同桌之间互相交流）
师：谁来分享一下，笔算减法和笔算加法的相同点是什么？
生：相同点是都要相同数位对齐，都要从个位算起。
师：非常准确！那不同点是什么？
生：不同点是，笔算加法是“满十进1”，笔算减法是“不够减退1作10”。
师：太对啦！大家总结得非常好。那笔算减法的核心规则是什么？谁来说一说，笔算减法的时候，要注意什么？
生1：相同数位对齐，十位对十位，个位对个位，百位对百位。
生2：从个位减起。
生3：个位不够减，从十位退1作10，和个位上的数合起来再减；十位不够减，从百位退1作10，和十位上的数合起来再减，不能忘记减退位的1。
师：大家说得都非常完整！这就是笔算减法的核心规则，我们一起齐读2遍，加深记忆：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退1作10，再减（带领学生齐读规则）。
师：接下来，我们结合教材例题，一起回顾笔算减法的算理和算法。请大家看这道题（出示教材笔算减法例题改编题）：63 - 25 = ，谁来试着用竖式笔算一下，上台板书，其他同学在练习本上完成。
（邀请一名学生上台板书，其他学生自主笔算，教师巡视指导，重点关注相同数位对齐和退位标记的写法）
师：大家看，这位同学写的竖式对不对？（引导学生观察板书）
生：对！
师：谁来说一说，他的笔算过程是怎样的？为什么要这样算？尤其是个位不够减的时候，该怎么办？
生：首先相同数位对齐，6和2对齐（十位），3和5对齐（个位）；然后从个位减起，个位3不够减5，就从十位退1作10，10 + 3 = 13，13 - 5 = 8，个位下面写8；十位原来有6，退了1之后剩5，5 - 2 = 3，十位下面写3，所以结果是38。
师：说得非常好！我们再用拨计数器的方法，验证一下这个结果，请大家拿出计数器，跟着老师一起拨一拨（教师示范拨大计数器，学生拨小计数器）：
先拨出63，十位6颗珠子，个位3颗珠子；要减25，先减个位的5，个位3颗珠子不够减5，就从十位退1颗珠子，变成10颗珠子，和个位的3颗珠子合起来是13颗，13 - 5 = 8，个位剩8颗珠子；十位原来6颗珠子，退了1颗剩5颗，5 - 2 = 3，十位剩3颗珠子，合起来就是38，和笔算结果一样。
师：通过拨计数器，我们再次理解了“个位不够减，从十位退1作10”的算理。大家要注意，退位的时候，一定要在十位上面画一个小圆点，作为退位标记，提醒我们十位计算的时候，要先减去退走的1，不能忘记。
师：接下来，我们再看一道三位数减三位数的笔算题（出示教材笔算减法例题改编题）：354 - 128 = ，大家试着自己用竖式笔算，注意做好退位标记，完成后同桌之间互相检查。
（学生自主笔算，同桌互查，教师巡视指导，重点关注百位对齐、十位退位的处理，退位标记的写法，收集易错题型）
师：谁来分享一下自己的笔算过程和结果？
生：相同数位对齐，3和1对齐（百位），5和2对齐（十位），4和8对齐（个位）；从个位减起，4不够减8，从十位退1作10，10 + 4 = 14，14 - 8 = 6，个位写6；十位原来有5，退了1剩4，4 - 2 = 2，十位写2；百位3 - 1 = 2，百位写2，结果是226。
师：说得非常完整、准确！大家有没有注意到，他在十位上面画了退位标记，这样就不会忘记减退位的1了，非常好，这是我们笔算减法的小技巧。
师：接下来，我们进行笔算减法巩固练习，请大家在练习本上完成下面的竖式计算，注意规范书写，相同数位对齐，正确做好退位标记，处理好退位问题，计算完成后自己检查一遍（出示笔算练习题，贴合教材练习，兼顾不退位、退位，两位数减两位数、三位数减两位数、三位数减三位数）：
1. 78 - 32 = 2. 92 - 47 = 3. 256 - 38 = 4. 435 - 186 = 5. 600 - 245 =
（学生自主完成笔算练习，教师巡视指导，重点关注易错点：① 数位对齐错误；② 个位不够减时，忘记退位或退位后忘记减1；③ 退位标记书写不清晰；④ 末尾有0的减法，退位后0的处理错误；及时纠正学生的错误）
师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的竖式写法和计算结果是否正确，对于错题，互相讲解一下错误原因和改正方法（学生同桌互查，互相讲解，教师巡视，收集易错题型，集中讲解）。
师：谁来分享一下自己的答案？对于大家容易出错的题目，我们一起来重点讲解（邀请学生分享答案，针对易错题型，如92-47、435-186、600-245，引导学生再次说说笔算过程，强调退位标记和退位后0的处理）。
师：重点提醒大家，像600 - 245这样，末尾有0的减法，个位0不够减5，要从十位退1，但十位也是0，就要从百位退1，百位的6退1变成5，十位的0变成10，然后十位再退1给个位，十位变成9，个位变成10，10 - 5 = 5，十位9 - 4 = 5，百位5 - 2 = 3，结果是355，大家一定要注意这种题的退位处理，不要出错。
设计意图：紧扣教材笔算减法例题，引导学生对比笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，自主梳理笔算减法的核心规则，通过师生互动、上台板书、拨计数器验证，深化学生对算理的理解；结合巩固练习和同桌互查，强化学生对算法的掌握，针对性解决学生的易错点（数位对齐、退位标记、退位后忘记减1、末尾有0的减法）；注重规范书写和解题技巧的培养，落实运算能力、数感和推理意识的核心素养目标。
第四模块：对比复习，梳理知识网络（整合三个模块）
师：现在，我们已经把本单元的三个核心模块——口算和估算、笔算加法、笔算减法，都分别复习完了。请大家想一想，这三个模块之间有什么联系？谁来分享一下自己的想法？
生1：口算和估算可以帮助我们快速检查笔算结果是否正确。
生2：笔算加法和笔算减法的规则有相同之处，都是相同数位对齐、从个位算起。
生3：口算为笔算奠定基础，我们可以先口算简单的算式，再学习复杂的笔算。
师：大家说得都非常好！这三个模块不是孤立的，而是相互联系、相互促进的（教师结合课件，出示完整的单元知识网络图，带领学生梳理）：
本单元围绕“两、三位数的加法和减法”展开，口算和估算为笔算提供基础，帮助我们快速计算和检查；笔算加法和笔算减法是核心，两者遵循“相同数位对齐、从个位算起”的共同规则，区别在于加法“满十进1”，减法“不够减退1作10”；无论是口算、估算还是笔算，最终都能帮助我们解决生活中的实际问题。
师：请大家拿出练习本，试着自己画一画本单元的知识网络图，把口算和估算、笔算加法、笔算减法的核心要点写下来，梳理清楚它们之间的联系（学生自主画图梳理，教师巡视指导，帮助学生完善知识网络，挑选优秀的知识网络图，在班级内展示）。
师：大家看，这位同学画的知识网络图非常完整，把本单元的核心知识都梳理清楚了，大家可以借鉴一下，完善自己的知识网络图，帮助自己记住本单元的所有知识（展示优秀知识网络图，引导学生完善自己的梳理内容）。
设计意图：通过对比复习，引导学生发现三个模块之间的内在联系，自主构建知识网络，培养学生的归纳概括能力和推理意识；让学生自主画图梳理，加深对知识的理解和记忆，形成完整的知识体系，落实新课标中“梳理知识、构建网络”的复习要求；通过展示优秀作品，激发学生的学习积极性，提升学生的梳理能力。
第五模块：纠错改错，针对性突破易错点（结合学生错题本）
师：在复习的过程中，我们发现了很多易错点，比如口算中的进位、退位错误，笔算中的数位对齐错误、漏加进位1、漏减退位1，估算中的不合理凑整等。接下来，我们进行“纠错小达人”活动，请大家拿出自己的错题本，看看自己在本单元中出现的错题，先自己想一想，错误原因是什么，然后试着改正过来，改正完成后，同桌之间互相交流，互相讲解错题原因和改正方法。
（学生自主纠错，同桌交流，教师巡视指导，参与学生的交流，重点关注学生普遍存在的易错点，收集典型错题）
师：谁来分享一下自己的错题，说说自己的错误原因和改正方法？大胆举手发言，分享自己的纠错过程，帮助大家一起避免犯同样的错误。
生1：我的错题是38 + 46 = 74，错误原因是个位8 + 6 = 14，满十向十位进1，十位3 + 4 + 1 = 8，我忘记加进位1，算出了74，改正后结果是84。
生2：我的错题是92 - 47 = 55，错误原因是个位2不够减7，从十位退1作10，12 - 7 = 5，十位9退1剩8，8 - 4 = 4，我退位后忘记减1，算出了55，改正后结果是45。
生3：我的错题是600 - 245 = 365，错误原因是个位0不够减5，从十位退1，十位也是0，从百位退1后，十位变成10，我没有再让十位退1给个位，直接用10 - 4 = 6，算出了365，改正后结果是355。
师：大家分享得非常好！都能准确找到自己的错误原因，并且改正过来，非常棒！接下来，老师也收集了一些大家普遍存在的典型错题，我们一起来集体纠错，看看谁的纠错能力最强（出示典型错题课件，每道题对应一个易错点）：
口算：47 + 15 = 52（错误） 错误原因：__________ 改正：__________
估算：215 + 387 ≈ 500（错误） 错误原因：__________ 改正：__________
笔算加法：错误原因：__________ 改正：__________
笔算减法： 错误原因：__________ 改正：__________
（学生自主纠错，写出错误原因和改正过程，教师巡视指导，然后邀请学生分享纠错结果，教师点评，强调易错点，引导学生牢记避免错误的方法）
师：小结一下，我们在计算的时候，一定要认真、细心，牢记口算、估算、笔算的规则，注意避免这些易错点：① 口算时，进位、退位要细心；② 估算时，凑整要合理；③ 笔算时，相同数位要对齐，进位1要加、退位1要减，退位标记要写清；④ 计算完成后，一定要认真检查一遍，确保结果准确。
设计意图：结合学生的错题本，开展纠错活动，让学生自主查找错误原因、改正错误，培养学生的自我反思、自我纠错能力；通过集体纠错，针对性解决学生普遍存在的易错点，强化学生对知识的掌握，避免后续再犯同样的错误；注重师生互动、生生互动，让学生在交流分享中，互相学习、互相提升，落实运算能力和自我反思能力的培养。
第六模块：综合练习，灵活运用，解决实际问题（贴合教材应用题）
师：我们已经把本单元的知识梳理清楚，也纠正了易错点，接下来，我们进行综合练习，结合教材情境和生活实际，运用本单元所学的知识，解决实际问题，看看谁能灵活运用知识，成为“解题小达人”！（出示综合练习题，贴合教材应用题，分基础、提升两层，兼顾口算、估算、笔算的应用）
基础题（贴合教材基础应用题）：
学校买来235本故事书，186本科技书，学校一共买来多少本书？（要求用竖式笔算，写出解题过程）
小明有45元零花钱，买玩具用去28元，小明还剩多少元零花钱？（要求用竖式笔算，写出解题过程）
博物馆里有38幅油画，49幅水彩画，大约一共有多少幅画？（要求用估算，写出估算过程）
提升题（贴合教材拓展应用题）：
商场里有洗衣机325台，电冰箱比洗衣机少186台，电冰箱有多少台？洗衣机和电冰箱一共有多少台？（要求用竖式笔算，写出解题过程）
小明家上个月交水费48元，交电费125元，交燃气费96元，小明家上个月一共交了多少元费用？（要求用竖式笔算，写出解题过程）
一根绳子长600米，第一次用去235米，第二次用去186米，这根绳子还剩多少米？（要求用竖式笔算，写出解题过程）
师：请大家认真审题，先找出题目中的数学信息和问题，理清数量关系，再选择合适的方法（口算、估算、笔算）进行解答，注意解题过程要完整，竖式书写要规范，计算完成后自己检查一遍（学生独立解题，教师巡视指导，重点关注：① 审题是否仔细，是否遗漏数学信息；② 数量关系是否理清，算式列写是否正确；③ 竖式书写是否规范，计算是否准确；④ 解题过程是否完整，是否写答句；及时纠正学生的错误）。
师：各题完成后，自己检查一遍，确保算式正确、竖式规范、结果准确、答句完整。完成的同学，举手示意老师（教师巡视，收集学生的解题过程，挑选优秀解题过程和易错解题过程，进行展示讲解）。
师：谁来分享一下自己的解题过程和结果？
生1：我来分享基础题第（1）题，学校买来235本故事书，186本科技书，求一共买来多少本书，用加法计算，算式是235 + 186。我列的竖式是：相同数位对齐，百位2和1对齐，十位3和8对齐，个位5和6对齐；从个位加起，5 + 6 = 11，满十向十位进1，个位写1；十位3 + 8 + 1 = 12，满十向百位进1，十位写2；百位2 + 1 + 1 = 4，百位写4，结果是421。答：学校一共买来421本书。
师：说得非常完整！竖式书写规范，解题过程清晰，答句也很完整，太棒了！大家有没有发现，这道题是三位数加三位数的进位加法，他准确处理了两次进位，没有漏加进位1，值得大家学习。
生2：我分享基础题第（2）题，小明有45元，用去28元，求还剩多少元，用减法计算，算式是45 - 28。竖式：个位5不够减8，从十位退1作10，15 - 8 = 7，个位写7；十位4退1剩3，3 - 2 = 1，十位写1，结果是17。答：小明还剩17元零花钱。
师：非常好！退位标记记得很清楚，退位后也没有忘记减1，解题思路完全正确。大家要注意，这道题是两位数减两位数的退位减法，易错点就是个位不够减时的退位处理，这位同学做得很到位。
生3：我分享基础题第（3）题，博物馆有38幅油画，49幅水彩画，求大约一共有多少幅，用估算。把38看成40，49看成50，40 + 50 = 90，所以大约一共有90幅。答：大约一共有90幅画。
师：估算方法选择得非常合理！把两个数都看成接近的整十数，估算结果准确，还完整写出了估算过程和答句，非常棒。有没有同学有不同的估算方法？
生4：我把38看成40，49不变，40 + 49 = 89，大约89幅，也可以。
师：没错！估算方法不唯一，只要凑整合理、结果接近准确值就可以，你的方法也很好，非常有想法。
师：基础题大家完成得都非常好，接下来我们看提升题，谁来分享提升题第（1）题？
生5：提升题第（1）题，第一问求电冰箱有多少台，洗衣机325台，电冰箱比洗衣机少186台，用减法，算式是325 - 186。竖式：个位5不够减6，从十位退1作10，15 - 6 = 9，个位写9；十位2退1剩1，1不够减8，从百位退1作10，11 - 8 = 3，十位写3；百位3退1剩2，2 - 1 = 1，百位写1，结果是139。第二问求一共多少台，用洗衣机的台数加电冰箱的台数，325 + 139 = 464。答：电冰箱有139台，洗衣机和电冰箱一共有464台。
师：太优秀了！两道减法、加法连贯解答，没有出错，尤其是第一问的三位数减三位数退位减法，两次退位处理得非常准确，第二问的加法也没有漏加，解题过程完整，值得大家全员学习。大家要注意，这类“比多比少”的两步应用题，要先算第一步，再算第二步，不能漏题。
生6：我分享提升题第（2）题，小明家交水费48元、电费125元、燃气费96元，求一共交多少元，用加法，算式是48 + 125 + 96。我先算48 + 125 = 173，再算173 + 96 = 269。竖式都是相同数位对齐，从个位加起，没有进位错误。答：小明家上个月一共交了269元费用。
师：思路清晰！连加算式的计算顺序掌握得很准确，分步计算不容易出错，竖式书写也很规范。大家可以借鉴这种方法，连加、连减算式可以分步计算，确保结果准确。
生7：我分享提升题第（3）题，绳子长600米，第一次用去235米，第二次用去186米，求还剩多少米，用减法，算式是600 - 235 - 186。我先算600 - 235 = 365，再算365 - 186 = 179。计算600 - 235时，个位0不够减5，从十位退1，十位是0，再从百位退1，十位变成10，再退1给个位，个位变成10，10 - 5 = 5，十位变成9，9 - 3 = 6，百位5 - 2 = 3；再算365 - 186，个位5不够减6，退1作10，15 - 6 = 9，十位6退1剩5，5不够减8，退1作10，15 - 8 = 7，百位3退1剩2，2 - 1 = 1，结果是179。答：这根绳子还剩179米。
师：说得太完整了！尤其是末尾有0的减法，退位处理得非常正确，连减算式分步计算，没有出错，非常棒。大家要重点注意，600这样的整百数减法，连续退位时，一定要做好退位标记，一步一步算，避免出错。
师：大家的综合练习完成得非常出色！大部分同学都能认真审题，理清数量关系，选择合适的计算方法，规范书写竖式，完整写出解题过程和答句。少数同学在连加、连减分步计算，或者末尾有0的退位减法上还有点小失误，课后可以结合错题本再巩固一下。
师：接下来，我们一起总结一下解决实际问题的小技巧：第一步，认真审题，圈出题目中的数学信息和问题，明确求什么；第二步，理清数量关系，判断用加法还是减法计算（求一共用加法，求还剩、求相差用减法，求比一个数少多少用减法）；第三步，选择合适的计算方法（口算、估算、笔算），规范计算；第四步，完整写出答句，最后检查一遍算式、计算和答句是否正确。
设计意图：结合教材应用题特点，通过师生互动、学生分享解题过程，强化学生对实际问题解题思路的掌握，针对性讲解两步应用题、连加连减应用题的解题技巧；重点关注学生易错的分步计算、连续退位、末尾有0的减法等问题，及时点评和纠正，兼顾不同层次学生的学习需求；总结解题技巧，帮助学生形成解题思路，提升应用意识和解决问题的能力，落实新课标中“运用数学知识解决实际问题”的要求。
课堂小结，梳理回顾，巩固提升
师：同学们，今天这节课，我们对第六单元《两、三位数的加法和减法》进行了系统的复习，大家表现得都非常棒！现在，我们一起来回顾一下，今天我们都复习了哪些内容？谁来分享一下自己的收获？
生1：我复习了口算和估算，掌握了口算的凑整技巧，知道估算要把数看成接近的整十、整百数，还要合理。
生2：我复习了笔算加法和笔算减法，牢记了“相同数位对齐、从个位算起”的规则，加法满十进1，减法不够减退1作10，还知道要做好进位1和退位标记，避免出错。
生3：我知道了口算、估算和笔算之间的联系，口算和估算可以帮助检查笔算结果，笔算可以让计算更准确。
生4：我学会了纠正自己的错题，找到了自己的易错点，还掌握了解决实际问题的技巧，知道要认真审题、理清数量关系、规范写解题过程。
师：大家总结得都非常全面，收获满满！今天我们重点复习了三个核心模块：口算和估算、笔算加法、笔算减法，梳理了它们之间的联系，构建了完整的知识网络；针对性纠正了我们的易错点，强化了算理和算法；还通过综合练习，提升了大家解决实际问题的能力。
师：老师希望大家课后能牢记今天复习的内容，结合自己的错题本，针对性巩固易错点，坚持认真计算、细心检查，规范书写竖式，养成良好的学习习惯。同时，要学会运用所学的两、三位数加、减法知识，解决生活中的实际问题，真正做到“学以致用”。
师：今天的复习课就上到这里，课后请大家完成课本上的复习练习题，巩固今天所学的知识，下课！