2025-2026学年湖南省长沙市高三（上）1月份语文试卷（附答案详解）

这是一份2025-2026学年湖南省长沙市高三（上）1月份语文试卷（附答案详解），共18页。试卷主要包含了文本二结尾等内容，欢迎下载使用。
（一）
尽管我们在生活中早已习惯使用各种随机数，但计算机本身并不会真正地产生随机数。计算机是按照预设算法精确运行的机器，给定相同的输入，每一次都会给出完全相同的结果。
为了产生随机数，工程师们设计了一类“伪随机数生成”算法。这类算法依靠特定的数学公式，生成一串看起来毫无规律的数字。为了避免每次都得到相同的结果，算法还会引入一个额外的输入参数，这被称为随机数“种子”。这样生成的随机数，在不知道公式和“种子”的情况下，很难得到其内部的规律，因此已经可以在一些场景中被当作随机数使用。
比如，当你在用手机掷一个虚拟骰子的时候，程序并不是真的在掷，而是根据某个输入值计算出投掷的结果。这个输入值可能是现在的时间、手机的一些状态等。因为这些因素会不断地改变，所以每次掷骰子的结果也会不一样，使其看起来是随机的。但是当你知道输入值和算法的时候，你就可以预知骰子的结果。
这正是它们被称为“伪随机数”的原因。它们看起来是随机的，但实际上只是我们暂时不知道预测它们所需的全部信息。
（二）使用“伪随机数”有何影响？
事实上，伪随机数的应用已经非常广泛。例如在电子游戏中掉落道具的概率、战斗数值的结果几乎都是通过生成伪随机数来实现的。在这些场景下，随机的目的是使得游戏结果具有不确定性。有些游戏甚至还会刻意修改结果，在你连续未获得稀有物品的时候自动提升概率来吸引玩家。在这种情况下，虽然随机数并不是真的随机，但作为一种产生不确定性的手段已经足够了。
不过，在一些更敏感的场景中，伪随机数可能会带来问题。比如手机验证码，如果攻击者可以预测系统即将发送的验证码，用户的账户就可能被盗用。除此之外，密码学、网络安全、金融交易等多种系统往往也将随机性作为安全性的核心基础。如果随机性本身无法保证的话，我们使用的密码可能会被猜出，我们发送的信息可能会被窃取，甚至我们的资金安全也可能会受到威胁。
伪随机数是一种高效的技术手段，但它只能在不需要绝对安全的地方发挥作用。当我们真正需要不可预测、无法操控的随机性时，仅靠算法伪装就不够用了。
（三）我们能制造真正的“随机”吗？
那么，如果计算机本身不能产生真正的随机数，我们有没有可能制造出真正意义上的随机数？答案可以从自然界中寻找。
在自然界中，确实存在着一些现象，它们的结果具有不可预测性。比如原子核的衰变时间、光子在测量时的偏振方向、分子的无规则热运动等。现代量子物理的理论指出，有些事件在发生之前并没有确定的结果，也就无从被预测。通过各种传感器，我们可以从这些自然现象中采集数据，真正得到不依赖任何算法、完全无法预测的随机数。例如电路中的热噪声、放射性粒子的衰变间隔、或者大气的扰动。这些物理信号可以被转换为数字，用于输出真正的随机数。
不过，即使这些自然现象本身具备不可预测性，随机数的生成过程依然可能会受到外界因素的干扰，甚至人为的操控。对于用户来说，仅凭一串数字，很难判断它是不是真的随机。因此，要生成真正可靠的随机数，我们不仅需要从物理原理上保证随机性，还必须设计一种机制，保证这个生成过程不会被外界篡改，而且可以被验证。这正是科研人员研发新的随机数生成系统的核心目标。
（摘编自王琛《计算机生成的随机数，真的“随机”吗？》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ______ ）
A. 用手机号登录时接收的验证码，若是使用伪随机数生成的，攻击者一旦知晓算法和“种子”，就可能预测出结果
B. 美国NIST和科罗拉多大学的新系统，仅从量子物理角度提取随机性，就保证了生成的随机数不可预测且可验证
C. 电子游戏中“道具”掉落通常用伪随机数原理，因无法满足不确定性需求，有时需刻意修改结果以吸引玩家
D. 文章引用《自然》杂志的研究成果，是为了证明量子随机数系统已获得学界认可，并已在全球范围得以应用
2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ______ ）
A. 文本为了具体阐释伪随机数“看似无规律实则可预测”的本质，使用了“虚拟骰子”“游戏抽卡”等生活实例，增强了内容的通俗性
B. 原文先提出“计算机随机数是否真随机”的疑问，再逐步分析伪随机数、真随机数及新系统，通过小标题的形式呈现，层层递进
C. “伪随机数是高效的技术手段，但它只能在不需要绝对安全的地方发挥作用”一句，通过转折突出伪随机数的适用边界，表述严谨
D. 结尾强调“生成过程必须可验证”，目的在于回应前文“用户很难判断一串数字是否真随机”的顾虑，实现了首尾相应的逻辑闭环
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。
伪随机数的“种子”常来自当下时间、手机状态等动态因素，能让数字看似无规律，可一旦知晓“种子”与算法，结果便可控。真随机数则依赖原子核衰变、光子偏振等 ______ 的自然现象，这是其不可预测的核心。要生成真正可靠的随机数，不仅需要 ______ ，还得设计防篡改、可查验的机制——美国NIST的新系统正依此实现可信性。而伪随机数引入“种子”，核心目的是 ______ ，避免相同输入出现一致结果
4.根据上下文，原文（一）处的小标题内容可能是什么？请尝试写出并阐述理由
5.你的同班同学小李曾向你分享这样一段经历：他暑假在家听音乐时，明明在音乐软件上选择了“列表随机”模式，但感觉听来听去总是那几首，让他觉得有些奇怪。请你根据本文内容，尝试向小李解释这一现象，并提出建议。要求：语言简明清晰，不超过150字
【答案】A、D、结果不可预测;从物理原理上保证随机性;避免结果重复、标题：计算机是怎么“装出”随机的？/电脑是怎么“模拟”随机的？/计算机如何生成伪随机数？
理由：结合前文可知，第一个小标题需要解释生活中随机数的生成原理；结合文段整体内容以及“它们看起来是随机的”等内容，说明这种随机是模拟出来的一种“伪随机”、示例：小李，虽然你选择的是“列表随机”，但算法未必会真正执行，很可能是一种“伪随机”；具体来说，音乐软件并不是真的随机选曲，而是根据某个输入值计算出播放的结果；你可以重新登录，或清除软件缓存后再使用列表随机功能；通过改变种子，让选曲结果更多样，避免重复；（或答：你可以向软件客服留言反馈这一问题，因为一些软件会后期修改结果，用以吸引客户群体；）
【解析】（1）B.“仅从量子物理角度提取随机性”错误。根据原文“这套系统以量子物理为基础，从自然界的根本不确定性中提取随机性。同时，研究人员还设计了一种机制，让整个生成过程公开、透明、无法被篡改”可知，原文明确新系统需“以量子物理为基础”且设计公开透明、不可篡改的机制，二者结合才达效果。
C.“因无法满足不确定性需求”错误。根据原文“在这些场景下，随机的目的是使得游戏结果具有不确定性。有些游戏甚至还会刻意修改结果，在你连续未获得稀有物品的时候自动提升概率来吸引玩家”可知，原文指出伪随机数在游戏中作为产生不确定性的手段已足够，修改结果是为“吸引玩家”。
D.“已获得学界认可，并已在全球范围得以应用”错误，属无中生有。根据原文“目前，这个系统已经上线，人们可以通过网络来实时获得系统生成的随机数。同时，随机数生成的整个过程也会被完整记录以备查验”可知，原文仅说“已经上线”，未提“已在全球范围得以应用”。
故选：A。
（2）D.“实现了首尾相应的逻辑闭环”错误。结尾只是回应了最初的观点，但文本并未提及科研人员最新的研究进展，“这正是科研人员研发新的随机数生成系统的核心目标”说明研发是后续的目标，不属于“首尾相应的逻辑闭环”。
故选：D。
（3）①结合原文“自然界中……它们的结果具有不可预测性。比如原子核的衰变时间、光子在测量时的偏振方向”，可知这些自然现象的核心特点是结果无法预知，再根据下句“不可预测的核心”，故填“结果不可预测”。
②对应原文“要生成真正可靠的随机数，我们不仅需要从物理原理上保证随机性，还必须设计一种机制，保证这个生成过程不会被外界篡改，而且可以被验证”，直接提取“从物理原理上保证随机性”，与后文“防篡改、可查验的机制”形成递进关系。
③根据原文“为了避免每次都得到相同的结果，算法还会引入一个额外的输入参数，这被称为随机数‘种子’”，可知“种子”的核心作用是防止结果一致，故填“避免结果重复”。
（4）标题：计算机是怎么“装出”随机的？/电脑是怎么“模拟”随机的？/计算机如何生成伪随机数？
理由：该部分需承接前文“我们平时使用的随机数究竟是怎么来的”的问题，同时呼应文段核心内容。原文指出“计算机本身并不会真正地产生随机数”，而是通过伪随机数生成算法，结合“种子”参数生成看似无规律的数字；并以手机虚拟骰子为例，说明这类数字是看起来随机却可预测的。因此标题需点明计算机生成随机数的方式，同时突出其“伪”的本质，即并非真正随机，而是通过算法模拟出的“伪随机数”，既契合前文对随机数来源的追问，也精准概括了该板块解释伪随机数生成原理的核心内容。
（5）从现象来看，原文明确计算机无法产生真正随机数，日常所用多为“伪随机数”，这类随机数由特定算法结合“种子”参数生成，看似无规律实则可预测。音乐软件的列表随机模式即采用此类伪随机算法，并非真正随机选曲，可能因算法设定或软件刻意调整结果，导致选曲集中在有限曲目，从而出现小李感知到的“听来听去总是那几首”的情况。
从建议来看，原文提及伪随机数的“种子”会影响结果，重新登录或清除软件缓存可改变算法的输入“种子”，进而让选曲结果更丰富；同时原文也提到部分系统会刻意修改伪随机结果以吸引用户，因此建议向客服反馈问题也符合原文逻辑。
答案：
（1）A
（2）D
（3）结果不可预测从物理原理上保证随机性避免结果重复
（4）标题：计算机是怎么“装出”随机的？/电脑是怎么“模拟”随机的？/计算机如何生成伪随机数？
理由：结合前文可知，第一个小标题需要解释生活中随机数的生成原理。结合文段整体内容以及“它们看起来是随机的”等内容，说明这种随机是模拟出来的一种“伪随机”。
（5）示例：小李，虽然你选择的是“列表随机”，但算法未必会真正执行，很可能是一种“伪随机”。具体来说，音乐软件并不是真的随机选曲，而是根据某个输入值计算出播放的结果。你可以重新登录，或清除软件缓存后再使用列表随机功能。通过改变种子，让选曲结果更多样，避免重复。（或答：你可以向软件客服留言反馈这一问题，因为一些软件会后期修改结果，用以吸引客户群体。）
（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（2）本题考查学生对原文相关内容的分析和评价能力。答题时要认真阅读每一个选项，结合文本作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。解答时，先要筛选出关键的信息要点，再结合题干要求进行概括，注意字数限制。
（4）本题考查学生语言表达之压缩语段拟写标题的能力。解答时，要筛选主要信息，再概括拟写并阐述理由。
（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
母亲的苦楝树
徐刚
老屋后门口的宅沟对岸，是一棵苦楝树。为什么叫苦楝树？其皮其木其果其根皆苦故也，中医视之为宝物，能清热、利湿、解毒。少小时，它和我的个儿一般高。母亲说：“这是你父亲种下的，苦楝多果子，他盼着得一个儿子。”种树那一年的十一月，母亲生下我，父亲高兴地说：“种苦楝的有福。”①我出生不到一百天，父亲病逝。村里有人觉得是苦楝带来的苦命。
母亲在我少小时便告诉我：“这树和你岁数一般大。”母亲还说：“你父亲给你留下了两间茅屋、一只狗、一棵树，还有一个寡妇娘。”
母亲时常和我说到苦楝树。夏天，她叫我看绿叶。秋阳下，娘俩坐在后门口看黄叶，经霜之后有的成了红叶。天再冷些，我去沟边拾纷纷落地的苦楝果，母亲说：“只能玩，不能吃！”于是，②虽说是父亲种下的苦楝树，却觉得是母亲的苦楝树。其实，父亲、母亲在这一棵长着苦果的树上，已合二为一，无分彼此了。
初中二年级暑假前，教语文的汤老师要同学们在假期写一篇作文，我想写苦楝树。为此我去请教母亲、昌囝阿哥、品元伯，还专门去问了父亲生前将我“寄名出姓”的村里唯一的读书人、私塾先生徐家寄爷：“苦楝树和乡下常见的杨柳有什么区别？苦楝树有什么特点？”不想，有意外收获。徐家寄爷说：“楝为材也，杨柳不及。”他又取出一本旧书《花镜》，翻开，读给我听：“江南自春至夏，有二十四番花信风，梅花为首，楝花为终。”我有点明白了，梅花开时，春风得意，苦楝花落，夏日开始，梅始楝终也。也就是品元伯说的：“一信楝花风，一年春事空。”
苦楝树是故乡崇明岛上的大树，落叶乔木，树高可达二十米。每年四五月开出一树紫色小花，有芳香，并不浓郁，清雅宜人。我的少小时代不缺芬芳，苦楝花所赐也。淡紫色的小花会在枝头聚合成簇，摇曳生姿，摇曳生香，与墨绿色的苦楝树叶相依相偎。楝花，花中之微小者，其香浓淡随风，风轻时淡雅，风息时馥郁，浓浓淡淡，高雅脱俗。
楝花有长存于诗人笔下者，如王安石的《钟山晚步》：
小雨轻风落楝花，细红如雪点平沙。
槿篱竹屋江村路，时见宜城卖酒家。
又如杨万里的《浅夏独行奉新县圃》：
我来官下未多时，梅已黄深李绿肥。
只怪南风吹紫雪，不知屋角楝花飞。
苦楝花花期极长，大约能飘香一个月。若细细品味那香，还略带隐约的苦意，却因此而更加沁人心脾。
不知不觉，二三十年过去了，我家后门宅沟岸边的苦楝树，已经长成了一棵树干粗壮、树冠浓密的大树。我去当兵了，只有它陪着母亲，我去北大读书了，也是它陪着母亲。鸿雁来往，我有时会问及苦楝花开了没有。母亲让侄子小达写回信，告诉我：“苦楝花香，木已成材。”
大学二年级暑假回到家中，还来不及开后门看楝树，母亲便心有不舍地告诉我：“云丽出嫁，便让昌囝把苦楝树锯了，送给云丽做嫁妆。”云丽是昌囝阿哥的女儿，昌囝阿哥虽只是堂兄，然而我俩从小一起长大，亲如手足，云丽出嫁，这自然是应该的。但，我还是打开后门想再看一眼。只见那苦楝树锯掉后残留的树墩，也在望着我。惋惜之情油然而生。二十米高的青枝绿叶、绿色树冠和小花们，现在没有了，芳香也远去了，留下的是一地惆怅。
又想起儿时母亲对我说的话：“你父亲给你留下了两间茅屋、一只狗、一棵树，还有一个寡妇娘。”父亲早逝，以致我不记其面目，当然可悲，但父亲所留给我的，让我受用一生。为我守寡终身的娘，哺育我长大，如今想来，还让我养成了一些习惯，留给我不少人生警语，如“前半夜想想自家，后半夜想想人家”“做人勿怕穷，就怕没志气”“做生活（意为劳动）做勿死人，做懒汉能丢死人”，等等。母亲还教我怎么拒绝诱惑。儿时有一年快过年了，宅子上有人做糖炒核桃仁，芳香四溢，飘入家门，母亲说：“儿子，关门。”至今我仍习惯于一个人闭门写作，远离喧嚣，远离各种圈子，得到的是内心的宁静，宁静而致远，致远而心境开阔，开阔而尽精微，而风景迭生，而神清气爽，此境界之一乎？还有苦楝树，那是我的绿色启蒙；那只大黄狗，一直护卫在我身边，学步时每次跌倒，它都会把我叼还给母亲；至于那茅草篱笆墙屋，有多少儿时的梦，有把我送进梦乡的长江的涛声……
昌囝阿哥叫我去他家吃饭，喝米酒。我竟喝得有了三分醉意，摇摇晃晃地回家。醉眼蒙眬中坐在苦楝树的树墩上，③找那风，找那云，找那叶，找那花，找那芳香。居然还找到了几粒残留的苦楝果————它们能长出一棵树来吗？
（有删节）
文本二：
苦楝树
乔叶
都说苦楝树的果子是苦的，我尝过，果然是苦的。
十五岁那年，父亲去世了。那时我正在外地读书，匆匆回去参加了父亲的葬礼之后又返回了学校，再次回家已经是寒假。我发现后院经常有人，不是母亲就是祖母，她们总说去后院拿什么东西，或是一根葱，或是一棵萝卜，一拿就是很长时间。有一次，我悄悄跟着祖母来到后院，发现她在苦楝树下哭泣。
又过了几年，母亲去世。我毕业回家教书，和祖母同住在老宅里，又看见她频频地去后院。我没有再跟着她。④我知道，她一定又是在苦楝树下哭泣了。因为，我也会趁她不在的时候，去苦楝树下哭泣。
再后来，祖母也去世了。我没有去苦楝树下哭泣。我关上门，在自己的房间里，大哭。
———苦楝树，是背着亲人哭泣的地方。在没有亲人的时候，什么地方都可以痛哭。但亲人在，就不一样了。我们不对着亲人哭泣，如同不对着亲人示爱。不示爱是因为害羞，不哭泣是因为心疼。是这样吗？
苦楝树。一定有很多这样的树。
苦楝树。真的是很苦的一种树，但是，也是最亲的一种树。
（有删节）
6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ______ ）
A. ①处，“我”的出生让父亲以为苦楝树带来了福气，但“我出生不到一百天，父亲病逝”，这一转折传递出一种宿命感
B. ②处，“虽说是父亲种下的苦楝树，却觉得是母亲的苦楝树”，表明作者为自己受到了母亲严父般的管教而感到苦楚
C. ③处，“找那风，找那云，找那叶，找那花，找那芳香”，连用五个“找”字，意在表达作者对苦楝树被锯掉的遗憾
D. ④处，“我”做出“她一定又是在苦楝树下哭泣了”这一肯定判断，既是基于我以往的一些观察，也来自我的亲身经历
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ）
A. 文本一善于运用多种修辞手法来描摹物象，如拟人、通感等，这更容易让读者产生身临其境感
B. 文本一直接引入王安石、杨万里的诗歌以及不时出现雅洁的文言表达，增强了文章的文化韵味
C. 文本二多次提到苦楝树的“苦”，既与文本的悲伤气氛相适应，也更容易激起读者的情感共鸣
D. 文本二作者在祖母去世时，没有去苦楝树下而是在房间里大哭，凸显出与祖母更深的情感联系
8.文本一画波浪线句“你父亲给你留下了两间茅屋、一只狗、一棵树，还有一个寡妇娘”两次出现，各有何作用？
9.文本二结尾：“苦楝树。真的是很苦的一种树，但是，也是最亲的一种树。”这一总结同样适用于文本一，请结合材料谈谈你的理解
【答案】D、D、①第一次提到，是作为作者所受苦难的高度凝结，凸显作者与茅屋、狗、苦楝树、母亲那种相依为命的紧密联系；②第二次提到，是为了引出茅屋、狗、苦楝树以及母亲对我的影响及重要意义、①苦楝树的苦：既指苦楝树果实的苦味，也指父亲去世带给家人的苦痛以及母亲含辛茹苦将我养大所受的苦难；②苦楝树的亲：苦楝树是我的绿色启蒙；苦楝树陪伴我长大，在我离家的日子陪伴母亲；苦楝树承载着我对故乡的眷恋
【解析】（1）A.“这一转折传递出一种宿命感”错误。原文仅体现命运的无常，无“宿命”的消极暗示。
B.“表明作者为自己受到了母亲严父般的管教而感到苦楚”错误。“母亲的苦楝树”是指母亲与树共同承载生活的苦，是情感联结，非“苦楚”。
C.“意在表达作者对苦楝树被锯掉的遗憾”错误。“找”还包含对父亲的思念
D.正确。
故选D。
（2）D.“凸显与祖母更深的情感联系”错误。原文是“我们不对着亲人哭泣，如同不对着亲人示爱。不示爱是因为害羞，不哭泣是因为心疼”，祖母去世后无“亲人在”的顾虑，故在房间大哭，并非“情感更深”。
故选D。
（3）①根据文本一第一次出现“你父亲给你留下了两间茅屋、一只狗、一棵树，还有一个寡妇娘”，可知这句话浓缩了父亲早逝后家庭的贫苦与母亲的孤苦，凸显出“我”与茅屋、狗、苦楝树、母亲相依为命的紧密联结，奠定了苦难却相依的情感基调。
②根据文本一第二次出现这句话，可知其是为了引出后续内容：茅屋藏着童年梦、狗护佑成长、苦楝树是绿色启蒙、母亲的教诲影响一生，点明这些“遗留物”对“我”的深刻意义。
（4）①根据文本一“其皮其木其果其根皆苦”“我出生不到一百天，父亲病逝”“母亲守寡终身哺育我长大”，可知苦楝树的“苦”，既指其果实的苦味，也承载着父亲早逝的苦痛、母亲含辛茹苦的生活苦难。
②根据文本一“苦楝树是我的绿色启蒙”“我离家时它陪着母亲”“树锯后我寻其花叶”，可知苦楝树的“亲”，是它作为成长见证者的陪伴、对母亲的慰藉，更承载着“我”对故乡与亲情的眷恋。
答案：
（1）D
（2）D
（3）①第一次提到，是作为作者所受苦难的高度凝结，凸显作者与茅屋、狗、苦楝树、母亲那种相依为命的紧密联系；
②第二次提到，是为了引出茅屋、狗、苦楝树以及母亲对我的影响及重要意义。
（4）①苦楝树的苦：既指苦楝树果实的苦味，也指父亲去世带给家人的苦痛以及母亲含辛茹苦将我养大所受的苦难；
②苦楝树的亲：苦楝树是我的绿色启蒙；苦楝树陪伴我长大，在我离家的日子陪伴母亲；苦楝树承载着我对故乡的眷恋。
（1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对文本相关内容作用的理解能力。答题时要读懂相关语境，从内容、结构等方面进行分析。
（4）本题考查学生分析文中句子含义和作用的能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行分析。
解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共22分。
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
好古嗜学，凡周、汉以降金石遗文、断编残简，一切掇拾，研稽异同，立说于左，的的可表证，谓之《集古录》。奉诏修《唐书》纪、志、表，自撰《五代史记》，法严词约，多取《春秋》遗旨。
（节选自《宋史•欧阳修传》）
材料二：
宋太祖开宝六年四月，诏修梁、唐、晋、汉、周书。其五代史者乃后人总括之名也。七年闰十月，书成，凡一百五十卷。监修者为司空、同中书门下平章事薛居正。同修者为卢多逊、扈蒙等。皆本各朝实录为稿本。此官修之史也。其后，欧阳修私撰《五代史记》七十五卷藏于家。修没后，熙宁五年，诏求其书刊行。于是薛、欧二史并行于世。至金章宗泰和七年，诏止用欧史，于是薛史渐湮。惟《永乐大典》多载其遗文，然已割裂淆乱，非薛史篇第之旧。
恭逢我皇上开四库馆，命诸臣就《永乐大典》中甄录排纂，其缺逸者，则采宋人书中之征引薛史者补之。于是薛史复为完书，仍得列于正史，遂成二十三史之数。今覆而案之，虽文笔迥不逮欧史，然事实较详。盖欧史专重书法，薛史专重叙事，本不可相无，以四五百年久晦之书，一旦复出，俾考古者得参互核订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也。
（节选自赵翼《廿二史劄记》）
材料三：
欧阳修文章远出居正等上，其笔削体例亦特谨严，然自宋时论二史者即互有所主。司马光作《通鉴》，胡三省作《通鉴注》皆专据薛史，而不取欧史。沈括、洪迈、王应麟辈为一代博洽之士，其所著述，于薛、欧二史亦多兼采，而未尝有所轩轾。盖修所作皆刊削旧史之文意主断制不肯以记载丛碎自贬其体，故其词极工，而于情事或不能详备。至居正等奉诏撰述，本在宋初，其时秉笔之臣，尚多逮事五代，见闻较近，纪传皆首尾完具，可以征信。故异同所在，较核事迹，往往以此书为证。虽其文体平弱，不免叙次烦冗之病，而遗闻琐事，反藉以获传，实足为考古者参稽之助。又欧史止述司天、职方二考，而诸志俱阙，凡礼乐、职官之制度，选举、刑法之沿革，上承唐典，下开宋制者，一概无征，亦不及薛史为有裨于文献。
（节选自《四库全书总目》）
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
盖修所作皆刊A削B旧史C之文D意主断制E不肯以记载F丛碎G自贬H其体
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______ ）
A. 降，音“jiàng”，与《离骚》“惟庚寅吾以降”的“降”读音相同，意思不同
B. 覆，重新核查，与《促织》“覆之以掌，虚若无物”的“覆”意思不相同
C. 晦，被埋没，与《登泰山记》“戊申晦，五鼓”的“晦”意思不相同
D. 未尝，不曾，与《五石之瓠》“技经肯綮之未尝”的“未尝”意思不相同
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ______ ）
A. 欧阳修奉诏参与修撰《唐书》，私人编撰《五代史记》七十五卷，修史他多秉持《春秋》的著述宗旨
B. 金章宗泰和七年，皇帝下诏停用欧阳修《五代史记》，当时薛居正《五代史》已存散失情况，所幸《永乐大典》收集了不少薛史散失的文字
C. 自宋代起，评论欧、薛二人所撰的五代史已各有倾向，司马光《通鉴》及胡三省《通鉴注》只依据薛史；沈括、洪迈等博学之士的著述，则兼顾二史
D. 薛居正所修的《五代史》虽不免有烦琐冗长的毛病，但不少遗闻琐事也得以流传下来。经清人努力，薛史又成为完整的史书，仍然列于正史之中
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①立说于左，的的可表证，谓之《集古录》。
②俾考古者得参互核订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也
14.欧阳修所修之史比之薛居正所修有何优势与不足？请结合材料进行概括
【答案】DEG、D、B、①在（拓片或文稿）左侧写下自己的见解，内容确凿可靠，可作凭证，（他）将这部（金石研究著作）称作《集古录》；②使考订古籍的人能够据此参考核订，用来惠泽后进求学的人，作用的确不小啊、优势：①文笔好；②工巧简约；③体例谨严；不足：①记事不够详细完备；②诸志（礼乐、职官、选举、刑法等）缺失，对文献补益不足
【解析】（1）句意：欧阳修所作的《五代史》都是修改删减旧史的文章，以主观判断确定文章体式，不肯因为史事记载的杂乱琐碎，损害自己修史的体例。
“皆刊削旧史之文”是定中结构作宾语，“旧史”修饰“文”，故在D处断开；
“意主断制”是主谓结构，语义独立，故在E处断开；
“不肯”为谓语，“以记载丛碎”为状语，“自贬其体”为动词短语，状语与中心语之间可稍作停顿，故在G处断开。
故选DEG。
（2）A.正确。以来/降生。句意：凡是周代、汉朝以来的金石遗文、断章残篇；/就在庚寅日这一天，我降生了。
B.正确。重新核查/盖、罩。句意：如今重新审读薛居正的《五代史》；/用手掌去覆盖它，（感觉）空空的好像没有什么东西。
C.正确。被埋没/指月末最后一天。句意：一部在四五百年间长久被埋没的史书；/戊申日的月末这一天，五更时分。
D.“意思不相同”错误。均为“不曾”。句意：不曾把它们分出高下优劣；/（宰牛的）技术从未经过筋脉相连和筋骨结合的地方。
故选D。
（3）B.“停用”错误。“止”，这里是“只，仅仅”的意思。金章宗泰和七年，皇帝应是下诏只用欧阳修的《五代史记》。
故选B。
（4）①“立”，写下，撰述；“说”，见解，观点；“的的”，确凿，确实；“表”，表明，显明；“证”，作证，作为凭据。译文：在（拓片或文稿）左侧写下自己的见解，内容确凿可靠，可作凭证，（他）将这部（金石研究著作）称作《集古录》。
②“俾”，使，让；“考”，考证，考订；“嘉”，施予恩惠；“惠”，惠及，造福；“诚”，实在，的确。译文：使考订古籍的人能够据此参考核订，用来惠泽后进求学的人，作用的确不小啊。
（5）优势：
①“欧阳修文章远出居正等上”，欧阳修的文笔远超薛居正等人，这是欧史相较于薛史的核心文采优势。
②“法严词约”，欧史修史原则严格，文辞简约工巧，语言表达更为精炼。
③“其笔削体例亦特谨严”，欧史的编撰体例严谨规范，体例设置优于薛史。
不足：
①“于情事或不能详备”，欧史侧重书法义理，对史事的记载不够详细完备，存在内容简略的问题。
②“欧史止述司天、职方二考，而诸志俱阙”，欧史仅记载两种考，礼乐、职官等诸志缺失，对文献研究的补益作用不如薛史。
答案：
（1）DEG
（2）D
（3）B
（4）①在（拓片或文稿）左侧写下自己的见解，内容确凿可靠，可作凭证，（他）将这部（金石研究著作）称作《集古录》。
②使考订古籍的人能够据此参考核订，用来惠泽后进求学的人，作用的确不小啊。
（5）优势：①文笔好；②工巧简约；③体例谨严。
不足：①记事不够详细完备；②诸志（礼乐、职官、选举、刑法等）缺失，对文献补益不足。
参考译文：
材料一：
（欧阳修）喜爱古代文化并酷爱学习，凡是周代、汉朝以来的金石遗文、断章残篇，他都一概搜集（起来），仔细考察研究它们的异同之处，在（拓片或文稿）左侧写下自己的见解，内容确凿可靠、可作凭证，（他）将这部（金石研究著作）称作《集古录》。他奉皇帝的命令纂修《唐书》，又独立写成了《五代史记》，笔法严谨而文字简练，多取法《春秋》笔法。
材料二：
宋太祖开宝六年四月，皇帝下诏修纂梁、唐、晋、汉、周五个朝代的史书，所谓《五代史》，是后人对这几部史书的总括称呼。开宝七年闰十月，史书修成，总共一百五十卷。监修这部史书的是司空、同中书门下平章事薛居正，参与修撰的是卢多逊、扈蒙等人，他们都以各朝代的实录作为稿本，这是官方修撰的史书。在这之后，欧阳修私下撰写了《五代史记》七十五卷，收藏在家中。欧阳修去世后，熙宁五年，皇帝下诏访求这部书并刻印发行，于是薛居正主持修撰的《五代史》和欧阳修撰写的《五代史记》两部史书一同在世上流传。到金章宗泰和七年，朝廷下诏只采用欧阳修的《五代史记》，于是薛居正的《五代史》渐渐湮没失传，只有《永乐大典》中收录了不少它的遗文，然而这些文字已经被割裂、编排混乱，不再是薛居正原书的篇章次序了。
恭逢我朝皇上开设四库馆，诏令诸位大臣到《永乐大典》中甄别、编纂，那些散失的篇章，就采取宋人书中引用薛居正《五代史》的内容进行补充。于是薛居正《五代史》又成为完整的史书，仍然能列于正史之中，凑成二十三史的数目。如今重新审读薛居正的《五代史》，虽然文笔远不及欧阳修的《五代史记》，但是它记载的事实比较详细。大概说来，欧阳修的《五代史》专门注重写法，薛居正的《五代史》专门注重叙事，本来就无法相互替代。一部在四五百年间长久被埋没的史书，如今重现于世，使考订古籍的人能够据以参考核订，用来惠泽后进求学的人，作用的确不小啊。
材料三：
欧阳修文章远远高出薛居正等人之上，他的用笔、体例也特别慎重严肃，然而从宋代时评论欧阳修和薛居正二人的《五代史》就各有倾向。司马光作《资治通鉴》，胡三省作《资治通鉴注》，都只依据薛居正的《五代史》，而不取信欧阳修的《五代史》。沈括、洪迈、王应麟这些人是一代知识渊博的人士，他们的著述，对薛居正、欧阳修的两部史书也多有兼顾采用的地方，不曾把它们分出高下优劣。欧阳修所作的《五代史》都是修改删减旧史的文章，以主观判断确定文章体式，不肯因为史事记载的杂乱琐碎，损害自己修史的体例，因此他的《五代史记》用语精致工巧，对于史事有时不能做到详细完备地记载。至于薛居正等人奉诏修撰《五代史》，本在宋朝初年，那时执笔的大臣，大多曾在五代做过事，所见所闻时间较近，纪传都首尾完备，可以采取凭信。所以史事存在不不同时，比较考查事情的真实情况，往往以薛居正的《五代史》作为依据。薛居正的《五代史》虽然文章体例平淡无力，不免有顺序杂乱烦琐冗长的毛病，但遗闻琐事反而借此获得流传，确实足可作为考查古史的人对照查考的帮助。再说欧阳修的《五代史》只记述司天、职方二“考”，而各方面的“志”都缺失，大凡关于礼乐、职官的制度，选举、刑法的沿革，上承接唐代典章，下开启宋代制度的内容，一律没有，也比不上薛居正《五代史》对文献的补益。
（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。
（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。
文言翻译的基本方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这首宋词，完成小题。
齐天乐•庆湖北漕①知鄂州李楼峰
宋文天祥
南楼月转银河曙，玉箫又吹梅早。鹦鹉沙晴，葡萄水②暖，一缕燕香清袅。瑶池春透。想桃露霏霞，菊波沁晓。袍锦风流，御仙花带③瑞虹绕。
玉关人下未老。唤矶头黄鹤④，岸巾谈笑。剑拂淮清，槊横楚黛，雨洗一川烟草。印黄似斗。看半砚蔷薇，满鞍杨柳。沙路归来，金貂蝉翼小。
【注】①湖北漕：指荆湖北路转运使，宋代掌管财赋与漕运的官职。②葡萄水：长江水。③御仙花带：宋代次高级官员的服饰标志，体现李楼峰的职级。④矶头黄鹤：黄鹤矶为湖北武昌蛇山临江矶头，黄鹤楼建于其上。南朝祖冲之《述异记》载“驾鹤之宾”仙话，后世流传道士乘鹤飞升、辛氏建楼的典故
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ______ ）
A. 词的开头两句，通过景物描写营造出一种清晨时分清幽而雅致的氛围
B. 词的下片“玉关人下未老”一句，诗人盛赞李楼峰正值盛年，精力充沛
C. 词中运用“矶头黄鹤”的典故，巧妙地烘托了李楼峰的出尘形象和气质
D. 全词以婉约的笔触写景抒情，尽显词的细腻，也增添了一丝文雅气息
16.这首词上片在意境营造上运用了虚实结合的手法，层次丰富，请结合全词简要分析
【答案】D、①实景勾勒基底：“南楼月转银河曙”“鹦鹉沙晴，葡萄水暖”，用南楼、银河、鹦鹉洲等具体意象，勾勒出鄂州清晨的清幽环境，让场景真实可感；②虚景升华氛围：“瑶池春透；想桃露霏霞，菊波沁晓”，将实景中的春光比作“瑶池”仙境，通过“桃露霏霞”“菊波沁晓”的想象，把普通春景升华为华丽、超凡之景，既突出了鄂州的美好，也暗合了主人公李楼峰的高贵身份
【解析】（1）D.“全词以婉约的笔触写景抒情”错误，本词既有“剑拂淮清，槊横楚黛”这样豪放的描写，展现出作者的豪情壮志和英武之气，又有“半砚蔷薇，满鞍杨柳”这样婉约的笔触，增添了词的细腻和文雅之感，豪放与婉约并存，并非全以婉约的笔触写景抒情。
故选：D。
（2）①本词上片从实景摹写入手，“南楼月转银河曙，玉箫又吹梅早”描绘了南楼之上，月亮转过，银河渐显曙光，玉箫早早地吹奏起《梅花落》的曲调，营造出清晨时分清幽而雅致的氛围。“鹦鹉沙晴，葡萄水暖，一缕燕香清袅”写鹦鹉洲的沙地晴朗，如葡萄般盈润的江水温暖怡人，通过对景物的描写，展现了湖北地区春天的美好和生机。
②后转入虚写，“瑶池春透。想桃露霏霞，菊波沁晓”将鄂州的春光比作瑶池春色，想象着桃花上露珠如霏霞，菊波在晓色中沁人心脾，进一步渲染了春天的美妙意境。“袍锦风流，御仙花带瑞虹绕”，则是形容李楼峰身着华丽的袍锦，佩戴着御仙花带，有瑞虹环绕，尽显风流潇洒，突出了他的高贵身份和不凡气质。
答案：
（1）D
（2）①实景勾勒基底：“南楼月转银河曙”“鹦鹉沙晴，葡萄水暖”，用南楼、银河、鹦鹉洲等具体意象，勾勒出鄂州清晨的清幽环境，让场景真实可感。
②虚景升华氛围：“瑶池春透。想桃露霏霞，菊波沁晓”，将实景中的春光比作“瑶池”仙境，通过“桃露霏霞”“菊波沁晓”的想象，把普通春景升华为华丽、超凡之景，既突出了鄂州的美好，也暗合了主人公李楼峰的高贵身份。
赏析：
这首《齐天乐》以清丽笔调勾勒鄂州风物，上片以银河、玉箫、燕香等意象铺陈晨景，虚实相生；下片借黄鹤典故赞颂李楼峰儒将风姿，剑槊烟草间见英气。全词融仙道意象与仕宦气象，在婉约中透出豪迈，展现了文天祥贺词中少见的瑰丽格调。
（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查分析表达技巧的能力。先准确地答出技巧，再结合词句具体分析为何是这样的技巧，最后分析表达效果和传达的感情。
如何鉴赏诗歌：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
四、默写：本大题共1小题，共6分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在文学史讲座上，李教授说道：“王维的一些诗歌看似眷恋自然，其实也在关照自己的内心。”小芳便联想到《山居秋暝》中诗人自况的诗句：“ ， 。”
（2）小刘同学读书时发现，古人十分重视谦虚的美德，有时大臣也借自谦引出劝谏，如《谏太宗十思疏》中的“ ， ”。
（3）与图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】随意春芳歇
王孙自可留
臣虽下愚
知其不可
风急天高猿啸哀
渚清沙白鸟飞回
【解析】故答案为：
（1）随意春芳歇 王孙自可留（重点字：歇）
（2）臣虽下愚 知其不可（重点字：愚）
（3）风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回（重点字：渚）
本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
五、语言表达：本大题共5小题，共18分。
阅读下面的文字，完成小题。
（一）
执法人员在履行职责时，应当提升法治素养，增强用法学理论指导执法实践的能力。 。
应当坚持求真务实。……
（二）
执法人员应当保持妆发整洁，并规范着装，佩戴统一的证章、标志。涉及暗访暗查等不适宜规范着装、佩戴证章、标志的情况或无统一证章、标志的除外。……
（三）
执法人员应当举止端庄、行为得体、谈吐文明、精神饱满、纪律严明。
不得相互搭肩、挽臂、揽腰；不得追逐、打闹、喧哗；不得吸烟、喝酒、吃零食、玩手机等。
纠正、处理违法案件时，要态度端正，严禁指鼻、掀桌、拍台、踢打等不文明行为。……
（四）
执法人员从事行政检查、行政处罚、行政强制、行政许可等行政执法活动，应当统一使用规范用语，做到规范、准确、文明，（ ），语音清晰，语速适中，吐字清晰。
通讯语言应当使用礼貌称谓，做到准确通报本单位名称和个人身份，认真询问或者说明来电、去电事由，问话和气简洁，答话明确具体，结束通话客气礼貌。
应当熟练掌握执法规范用语，①根据不同执法环境和情况使用礼貌用语。②不得使用不文明语言，③禁止使用侮辱性、挑衅性、威胁性、歧视性、欺骗性的语言。④切记语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话。⑤避免使用不当用语、不良表达，⑥对市场监管执法公信力产生负面影响。……
18.文中第四部分标序号的内容有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意
19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ______ ）
A. 应当维护群众合法权益，密切联系群众，积极回应群众关切，主动倾听群众诉求
B. 应当维护群众合法权益，主动倾听群众诉求，密切联系群众，积极回应群众关切
C. 应当密切联系群众，积极回应群众关切，主动倾听群众诉求，维护群众合法权益
D. 应当密切联系群众，主动倾听群众诉求，积极回应群众关切，维护群众合法权益
20.填入文中第四部分括号内的词语，恰当的一项是（ ______ ）
A. 有的放矢B. 娓娓道来C. 言之凿凿D. 循循善诱
21.请依据本文内容，概括四个板块的小标题，每个小标题不超过6个字
22.在许多其它行业或场合也需要“会说话”。一次考试中，监考老师需指引考生将个人条形码贴到答题卡如图所示位置，请你用简洁、准确的语言写出引导指令，不超过80字
【答案】④改为：切忌语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话；⑤改为：避免因/由于（使用）不当用语、不良表达、D、A、（一）作风规范/纪律规范/素养要求（二）着装规范 /仪容规范（三）行为规范 /举止规范（四）用语规范 /语言规范/表达规范、同学（考生）们，请你们将个人的条形码粘贴在答题卡正面的左上角密封线内，号码方向与密封线内的学校、姓名等信息相同/方向为答题区文字方向再逆时针旋转90°
【解析】（1）④不合逻辑，“语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话”应该是不好的内容，因此“切记”语义错误，应改为同音的“切忌”。
⑤成分残缺，句子“避免使用不当用语、不良表达”与后文“对市场监管执法公信力产生负面影响”衔接断裂，句子结构不完整，在“避免”后加上表原因的介词“因/由于”，明确“不当用语、不良表达”是导致“执法公信力受负面影响”的直接原因。
（2）解答此题，需分析动作之间的逻辑顺序。最合理的顺序应遵循从基础到目标、从过程到结果的事理逻辑：首先要“密切联系群众”，这是前提；接着在联系的基础上“主动倾听群众诉求”；然后针对倾听来的诉求“积极回应群众关切”；最终目的是“维护群众合法权益”。
D项的排列符合这一递进逻辑，衔接最恰当。AB两项将“维护群众合法权益”这一最终目标置于句首，逻辑颠倒；C项将“积极回应群众关切”置于“主动倾听群众诉求”之前，顺序不合理。
故选D。
（3）A.有的放矢：放箭对准靶子，比喻言行有明确目标。执法人员使用规范用语时，需根据不同的执法对象、执法场景精准表达，使用正确。
B.娓娓道来：连续不断且生动详细地讲述事物。多用于叙事或闲谈语境，与执法工作简洁、严谨的语言风格不符。
C.言之凿凿：形容说话有真凭实据，而不是空泛的用语。该词侧重语言的可信度，而非执法用语的规范性和针对性，与语境不匹配。
D.循循善诱：善于有步骤地引导别人进行学习。多用于教育、劝导场景，不符合行政执法中平等、严肃的沟通原则。
故选A。
（4）（一）该板块核心围绕执法人员履职的思想能力要求，既强调“提升法治素养”“用法学理论指导执法实践”的素养提升，又提出“坚持求真务实”的工作作风准则，因此可用作风规范或素养要求概括，故拟定为“作风规范/纪律规范/素养要求”。
（二）此部分明确规定执法人员需“妆发整洁”“规范着装”“佩戴统一的证章、标志”，同时说明特殊情况的例外情形，内容聚焦外在仪容与着装的标准，故拟定为“着装规范/仪容规范”。
（三）板块内容分为正反两方面，正面要求“举止端庄、行为得体”等，反面禁止“搭肩、挽臂、揽腰”“追逐、打闹、喧哗”等不当行为，核心是约束执法人员的行为举止，因此用行为规范或举止规范概括精准贴切，故拟定为“行为规范/举止规范”。
（四）该部分针对执法活动中的语言使用作出要求，包括执法用语需“规范、准确、文明”，通讯语言的礼貌规范，以及禁用不文明、侮辱性语言等，全部内容围绕语言表达准则，故拟定为“用语规范/语言规范/表达规范”。
（5）这个引导指令的核心应是清晰传递“粘贴位置”和“方向要求”两个关键信息：首先明确条形码需贴在答题卡正面左上角的密封线内，对应图示中条形码旁的密封区域；同时补充方向说明，要么让号码方向和密封线内的学校、姓名等信息保持一致，要么用“答题区文字方向逆时针转90°”的描述，确保考生粘贴规范。
答案：
（1）④改为：切忌语气急躁、生硬，说粗话、怪话、气话。
⑤改为：避免因/由于（使用）不当用语、不良表达。
（2）D
（3）A
（4）（一）作风规范/纪律规范/素养要求（二）着装规范/仪容规范（三）行为规范/举止规范（四）用语规范/语言规范/表达规范
（5）同学（考生）们，请你们将个人的条形码粘贴在答题卡正面的左上角密封线内，号码方向与密封线内的学校、姓名等信息相同/方向为答题区文字方向再逆时针旋转90°。
（1）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂题干涉及的句子，找出有语病的地方，正确修改。
（2）本题考查学生的语句衔接能力，涉及的是语言连贯的知识。答题时要读懂语段相关内容，结合语境选出填写正确的选项。
（3）本题考查学生对词语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境作出正确的选择。
（4）本题考查学生压缩语段之拟写小标题的能力。答题时要读懂文段，抓住要点，合理拟写小标题。
（5）本题考查学生图文转换及语言表达简洁、准确的能力。答题时要读懂题干中的图表，根据题干要求合理作答。
常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
君子生非异也，善假于物也。——荀子
在高校，学生们利用 AI工具辅助论文写作已越发普遍，相比翻阅厚重的书籍资料或者利用互联网搜索引擎查找资料，借助AI工具让论文撰写方便了很多。但记者在调查中发现，一些大学生对AI工具产生了依赖，不当使用正呈上升趋势。——央视新闻
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
【答案】善假AI为翼，不困依赖之笼荀子云：“君子生非异也，善假于物也。”古往今来，善借外物之力，方能补己之短、成己之事。如今，AI工具走进高校校园，成为大学生论文写作的“好帮手”，它简化资料搜集的繁琐，拓宽思路启发的边界，恰是新时代可借之“物”。但央视新闻披露的大学生对AI过度依赖、不当使用的现象，也警示我们：借物当有度，依赖必成缚，唯有善用AI，方能让其真正成为成长路上的助力。
善用AI，是借科技之力，解学习之困，让思考更具深度。在论文撰写中，翻阅厚重典籍、筛选海量网络信息，往往耗费大量时间与精力，而AI工具能快速整合相关文献、提炼核心观点，为学生节省出更多时间用于梳理逻辑、深化论证。正如古人借舟楫渡江河、借云梯登高处，当代大学生借AI之便利，可跳出资料堆砌的困境，聚焦学术创新本身。那些合理使用AI的学生，并非让AI代笔，而是以AI为桥梁，连接碎片化信息与系统思考，让论文既有扎实的资料支撑，又有自己的独立见解，这正是“善假于物”的智慧在新时代的体现。
过度依赖AI，则是弃自身之力，失思考之能，终被工具所困。当部分大学生将AI当作“代写神器”，直接复制粘贴AI生成的内容，忽视文献研读与逻辑锤炼，看似节省了时间，实则丧失了学术研究的核心能力。学术写作的本质，是思维的碰撞与思想的表达，而AI只能提供标准化的内容，无法替代个人独特的思考与感悟。长期依赖AI，只会让思维变得惰性，让表达变得生硬，最终在学术道路上寸步难行——这不是“善假于物”，而是被外物所奴役，违背了荀子名言的真正内涵。
真正的“善假于物”，从来都是“借物而不役于物”，以自身能力为根本，以外物工具为辅助。大学生使用AI，应守住“辅助”的边界：用AI搜集资料，但坚持自己筛选甄别；用AI梳理框架，但坚持自己深化论证；用AI修正语病，但坚持自己锤炼语言。就像工匠借工具雕琢器物，工具是提升效率的助力，而匠心与手艺才是器物的灵魂。学术研究亦是如此，AI是工具，而独立思考、严谨治学的态度，才是大学生最宝贵的财富。
科技的发展，本就是为了赋能人类成长，而非替代人类思考。AI工具的出现，为大学生的学习提供了新的可能，但如何合理使用，考验着我们的智慧与定力。荀子的智慧穿越千年，依然给我们以启示：君子之所以出众，不在于天生异禀，而在于善于借助外物，成就更好的自己。
作为新时代大学生，我们当以AI为翼，借其便利、拓其视野，同时坚守自身思考的初心，拒绝依赖、勤于思辨。唯有如此，才能在学术道路上稳步前行，既善用科技之力，又守住成长之本，真正践行“善假于物”的智慧，让AI成为我们逐梦路上的得力助手，而非阻碍前行的无形牢笼。
【解析】善假AI为翼，不困依赖之笼荀子云：“君子生非异也，善假于物也。”古往今来，善借外物之力，方能补己之短、成己之事。如今，AI工具走进高校校园，成为大学生论文写作的“好帮手”，它简化资料搜集的繁琐，拓宽思路启发的边界，恰是新时代可借之“物”。但央视新闻披露的大学生对AI过度依赖、不当使用的现象，也警示我们：借物当有度，依赖必成缚，唯有善用AI，方能让其真正成为成长路上的助力。
善用AI，是借科技之力，解学习之困，让思考更具深度。在论文撰写中，翻阅厚重典籍、筛选海量网络信息，往往耗费大量时间与精力，而AI工具能快速整合相关文献、提炼核心观点，为学生节省出更多时间用于梳理逻辑、深化论证。正如古人借舟楫渡江河、借云梯登高处，当代大学生借AI之便利，可跳出资料堆砌的困境，聚焦学术创新本身。那些合理使用AI的学生，并非让AI代笔，而是以AI为桥梁，连接碎片化信息与系统思考，让论文既有扎实的资料支撑，又有自己的独立见解，这正是“善假于物”的智慧在新时代的体现。
过度依赖AI，则是弃自身之力，失思考之能，终被工具所困。当部分大学生将AI当作“代写神器”，直接复制粘贴AI生成的内容，忽视文献研读与逻辑锤炼，看似节省了时间，实则丧失了学术研究的核心能力。学术写作的本质，是思维的碰撞与思想的表达，而AI只能提供标准化的内容，无法替代个人独特的思考与感悟。长期依赖AI，只会让思维变得惰性，让表达变得生硬，最终在学术道路上寸步难行——这不是“善假于物”，而是被外物所奴役，违背了荀子名言的真正内涵。
真正的“善假于物”，从来都是“借物而不役于物”，以自身能力为根本，以外物工具为辅助。大学生使用AI，应守住“辅助”的边界：用AI搜集资料，但坚持自己筛选甄别；用AI梳理框架，但坚持自己深化论证；用AI修正语病，但坚持自己锤炼语言。就像工匠借工具雕琢器物，工具是提升效率的助力，而匠心与手艺才是器物的灵魂。学术研究亦是如此，AI是工具，而独立思考、严谨治学的态度，才是大学生最宝贵的财富。
科技的发展，本就是为了赋能人类成长，而非替代人类思考。AI工具的出现，为大学生的学习提供了新的可能，但如何合理使用，考验着我们的智慧与定力。荀子的智慧穿越千年，依然给我们以启示：君子之所以出众，不在于天生异禀，而在于善于借助外物，成就更好的自己。
作为新时代大学生，我们当以AI为翼，借其便利、拓其视野，同时坚守自身思考的初心，拒绝依赖、勤于思辨。唯有如此，才能在学术道路上稳步前行，既善用科技之力，又守住成长之本，真正践行“善假于物”的智慧，让AI成为我们逐梦路上的得力助手，而非阻碍前行的无形牢笼。
本题考查学生的写作能力。
这是一道引语类材料作文题。
材料给我们呈现了一个很有意思的矛盾现象。荀子说“君子生非异也，善假于物也”，意思是聪明人并不是天生与众不同，而是善于借助外物。这句话放在今天来看，特别符合我们使用AI工具的情况。AI确实给学习带来了很多便利，就像过去我们用计算器代替算盘，用电脑代替打字机一样，是技术进步带来的正常改变。
但材料后半部分又提到，现在一些大学生过度依赖AI，出现了不当使用的问题。这就让我们思考：同样是“借助外物”，为什么有的成了“善假于物”，有的却变成了“依赖外物”？关键在于“善”字。善用不是简单地用，而是懂得怎么用、用多少、什么时候用。
AI工具就像一把双刃剑。用得好，它能帮我们快速查找资料、整理思路，就像有个聪明的助手；用得不好，就可能让我们失去独立思考的能力，甚至直接照搬AI生成的内容，这就违背了学习的本意。这个材料其实是在提醒我们，在享受科技便利的同时，不能丢掉独立思考的能力。
写作时，开头可从材料切入，指出“善假于物”的本质是工具理性与人的主体性平衡。中间分两层，先肯定AI提升效率的积极意义（如快速检索、辅助构思），再指出过度依赖的弊端（思维惰性、学术诚信问题），强调工具使用需以人的判断力为前提；结尾呼吁在技术浪潮中守护独立思考能力，做“善假于物”的学习者。
参考立意：
1.智慧借助外物，实现自我提升。
2.让AI成为学习助手而非思想替身。
3.假物而不役于物，AI时代更需守护思维主权。
材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
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