初中语文人教部编版（2024）九年级上册尝试创作教课内容课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册尝试创作教课内容课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了抓取意象描绘画面，虚实转换用词反常，独特的意象鸟，斟酌节奏转行断句，蕴含哲理，诗意驰骋自由创作等内容，欢迎下载使用。
有一位诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美的时光。
为你写诗 ——任务三·诗歌创作
苍穹之下，虽有黑暗，而我看到更多却是爱与美好，如云霞般美丽的花。即使会有风暴雨狂，可是，在猛烈的暴风雨过后，一定会有朝暾灼醒了疼痛，燃亮了黎明前的黑夜，那冉冉升起的——是希望，是光明，是我们鲜活的见证！
象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。 如：太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残暴的象征，绵羊是温顺的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征，菊花，是高洁的象征等。 如：我们刚刚学习过艾青的《我爱这土地》—— 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉
这里的“土地”象征着爱“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
通过描述具体景物与事物，借以抒发诗人的思想感情。
诗人将抽象的乡愁比喻为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这些具体的意象，借此来表达作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望，让愁思变得具体可感。
具有特定象征意味的事物
具有鲜明感情色彩的事物
具有与表达的形象相似的事物
作者将原本虚无的季节“四月天”可视化，变成“鹅黄”“新绿”，这是什么写作手法呢？
作者将具体的意象“飞花”“丝雨”比作抽象的“梦”“愁绪”，这是什么写作手法呢？
第一单元的课文里，有运用了虚实结合手法的诗句吗？
诗是一种强加给日常语言的“有组织的破坏”。——韦勒克·沃伦
假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。：
“连羽毛也腐烂在土地里面”
“飞鸟”和“大地”象征游子和祖国
中国人民被蹂躏而抗争的形象
对“土地”毫无保留的奉献一切
游子对祖国不能割舍的眷恋
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。
你是那轻，那娉婷，你戴着鲜妍百花的冠冕，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。你像雪化后那片鹅黄；你是新鲜初放芋的绿；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。
一盏离愁，孤单伫立在窗口；一壶漂泊，浪迹天涯难入喉。（《东风破》）
鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）封刀隐没在寻常人家东篱下闲云 野鹤 古刹（《红尘客栈》）
连鸽哨都发出成熟的音调过去了，那阵雨喧闹的夏季（杜运燮《秋》）
我是你河上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）
云飘在水上，帆飞在天上。（冰夫《藕塘月》）
蛙声在故乡的田野里，长势良好。（黎云智《蛙声》）菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄。（《菊花台》）
《昆明的雨》是一篇被细细绵绵的雨滴浸润得舒服熨帖的散文，请你试着从中任选一个片段改写为一首诗歌。