小学语文22 火烧云教案设计

这是一份小学语文22 火烧云教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。
教学目标
1、认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
2、积累文中表示颜色的词语。
3、能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。
4、能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学重难点
1、能借助相关语句说出火烧云的特点。
2、积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。
课前准备
多媒体课件
教学课时
第2课时
第二课时
【教学目标】
1、能借助相关语句说出火烧云的特点，积累文中表示颜色的词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。
3、激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。
【教学过程】
一、导入
同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光满天的绮丽景色。那么通过上节课的学习，火烧云给你留下了怎样的印象？
（学生自由回答）火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇，更美丽呢，想看一看吗？这节课，我们继续学习24课《火烧云》。（板书：24火烧云）
二、诱导探学
（一）出示试学目标：
1、作者是怎样描写火烧云颜色变化的？
2、作者是怎样描写火烧云形状变化的？
学生齐读了解这节课的学习内容。
（二）学习第3自然段，体会火烧云颜色变化的特点。
1、教师引导：哪个自然段是描写火烧云颜色变化的？
学生回答（板书颜色变化3）
学习要求：默读第3自然段，找出表示火烧云颜色的词语。指名说出描写火烧云颜色的词语。
3、教师引导：天空中还有别的颜色吗？
指名读出“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”。
4、教师引导：同学们见过这些颜色吗？（出示颜色图片）
学生欣赏：火烧云真是太美了！
5、教师引导：从这些词语中，你发现火烧云颜色变化有什么特点？
指名回答（板书多）
6、（出示颜色图片）读读下面这些表示颜色的词语，再说几个类似的。
红彤彤 葡萄灰 半紫半黄
梨黄
金灿灿 茄子紫 半灰半百合色
①学生齐读词语
②教师引导：第一组ABB式
第二组一种事物加上颜色，例如像梨一样黄的颜色。用事物的颜色来比拟火烧云的颜色。
第二组两种颜色混合在一起的颜色。
7、教师引导：火烧云有这么多种颜色，谁能用一个词语来说一说？学生回答（绚丽多彩、五彩缤纷、五光十色）
8、小结：同学们在描写事物时，也可以用上不同的颜色词语。
过渡：火烧云颜色除了变化多之外，还有什么特点？大家再来看看第3自然段。
1、找一找哪个词语表示火烧云变化快？
指名回答（“变化极多”、四个“一会儿”）（板书快）
2、教师引导：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。（课件出示句子，用红色标注顿号）
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
葡萄灰“和”梨黄“和”茄子紫，这些颜色天空都有。
3、教师引导：为什么作者用顿号而不用“和”来连接？
4、教师引导：同学们自己来读一读这两句话比较比较。
5、全班交流讨论，指名回答。
6、教师小结：使用顿号能使语速更快。正好表现火烧云的颜色变化快。
7、指导朗读：指名读第3自然段，带着喜悦的心情，读出火烧云的绚丽多彩。
8、借助关联词，试着背一背。（出示句子填空）
这地方的火烧云变化 ，一会儿 的，一会儿 的，一会儿 ，一会儿 ， 、 、 ，这些颜色天空都有。还有些 的颜色。
过渡：我们学习了火烧云颜色变化的特点，现在我们开始学习形状变化的特点。
学习第4-6自然段，体会火烧云颜形状变化的特点。
1、教师引导：哪个自然段是描写火烧云形状变化的？
学生回答（板书形状变化4-6）
2、学习要求;默读第4-6自然段，圈出火烧云有几种形状？用横线画出表示火烧云形状变化快的词语。（学生反馈，教师出示课件）
变化多 马 狗 狮子
变化快 一会儿 过了两三秒钟
忽然 接着 一转眼
3、教师引导：火烧云形状有马、狗、狮子，从这些词语中你体会到火烧云形状变化有什么特点？
学生回答（板书多）
4、教师引导：那么从一会儿、过了两三秒钟、忽然、 接着、一转眼，这些时间词语中你体会到火烧云形状变化，还有什么特点？
学生回答（板书快）
教师引导：作者是按照什么顺序来描写火烧云形状变化的？小组合作交流，默读第4、5、6自然段，画出马、狗、狮子的出现、样子、变化、消失的变化句子。（出示第4、5、6自然段，画出马、狗、狮子的出现到消失的变化句子。）
6、学生反馈，教师小结：作者描写这三种动物都是按照出现、样子、变化、消失的顺序，运用顺序描写使文章条理清楚，同学们写文章也要有顺序的描写事物。
7、指导朗读：火烧云的形状瞬息万变，哪三位同学能开火车把4、5、6自然段读给大家听呢？
8、展开丰富的想象，说一说火烧云的形状还会有什么变化？
学生展看想像，自由回答。
9、教师引导：火烧云有这么多种形状，谁能用一个词语来说一说？学生回答（瞬息万变、千姿百态、千变万化）
10、根据背诵提示，小组互助，试着背一背第4-6自然段。（出示提示句子）
一会儿，天空出现……过了两三秒钟……变模糊了。
忽然又来了……也不见了。
接着又来了……再也找不着了。
过渡：火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。同学们齐读第7自然段。
学习第7自然段，体会火烧云下去时的情景。
学生齐读第7自然段
三、总结全文
作者把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真,是因为作者热爱自然，认真观察景物；描写中抓住景物特点展开丰富的想象；用词准确，表达合理 。
四、我们的大自然是多么的美妙！请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！
五、板书设计 22 火烧云
颜色
变化多、快
形状
教学反思
《火烧云》是一篇精读课文，也是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
(一)创设情境，激发学生的阅读兴趣
在教学中，老师出示关于火烧云的优美图片，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文，明确学习目标。
先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)合作探究，读中感悟。
让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在教法上，我希望把更多的时间、空间还给学生，让学生能够完全把自己作为学习的主人和课堂的主角，自己提出问题，自己通过读书、讨论、交流等方式把问题解决，务求做到教师少提问，学生多提问；教师少讲解，学生机会多；激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。