统编版（2024）一年级上册（2024）小书包教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）小书包教学设计，共9页。教案主要包含了教学内容，教学方法，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容
1．单元内容分析
本单元属于识字单元，重点为集中识字。编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课文，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内含丰富，形式多样，渗透了多种识字方法。同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字等，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。
2．课文内容分析
本课由6个词语和一首轻快的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀、等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏鲜明，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用具是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导他们要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课的生字多数出现在文具当中，识字时，可将生字融入到文具名称中进行认读，将认字、学词和认识事物相结合。
3．对应课标内容
《语文课程标准》在第一学段中关于识字与写字指出：
（1）识字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
因此，课上的识字、写字教学要寓于学生喜闻乐见的学习活动中，充分激发学生的学习热情。本课教学遵循多认少写的原则，课上开展丰富的识字活动，让识字教学寓于学习的各环节中。
（2）写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
课上，教师要关注每一名学生的写字姿势，指导学生一笔一画认真写字，写好每一个汉字，培养学生的书写习惯以及提高审美鉴赏能力。
二、教学方法
1．学情分析：
从识字方法来看：学生入学以来，通过第一个识字单元以及一个课文单元的学习，接触了看图识字、象形字识字，加一加、减一减等多种识字方法，在本节课的学习中，可以让学生尝试运用已经学过的识字方法自主识字。
从写字习惯来看：学生从入学始就培养了良好的写字习惯，写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按照笔顺规则正确书写。本课没有出现新的笔画，需要继续引导学生按照良好的书写习惯进行规范地写字。
从课文理解来看：学生平时都在使用这些文具，对文具的名称比较熟悉，作用也基本了解，学生在读课文的时候能够做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。本课的学习需要利用图画找找这些文具，借助儿歌明白文具是我们的好伙伴，要照顾好文具，要爱惜，会整理。
第一课时
一、教学目标
1．通过图画对照、归类识字等方法认识8个生字和3个偏旁， 会写“尺、刀、本”3个生字。（教学重点）
2．正确朗读6个词语，知道学习用品的名称以及它们的用处。
3．知道要爱护文具，学着整理书包。（教学难点）
二、教学流程
板块一 猜谜激趣，导入新课
板块二 自主识记，学习生字
板块三 动手实践，有序表达
板块四 指导写字，规范美观
三、教学过程

猜谜激趣，导入新课
猜谜语入新课：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜
语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(你猜对了吗？谜底是铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(快猜猜看谜底是什么呢？橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2.小问题引课题
铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习。板书课文题目，齐读课题。

3.学习“书包”二字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，看“书包”图，“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。“包”字的偏旁是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“换一换”的方法。

小结：刚才老师和同学们用拆部件、编口诀、加一加、换一换等方法记住了“书”、“包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

【设计意图：以谜语导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生利用记笔画、看图片的方法识字，使学生在很短的时间内记住了生字的音、形、义。不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。】
自主学习，识记生字
认识学习文具
请同学们说说，你的书包里还有哪些文具。根据学生的回答，出示与课
文相关的图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
给文具贴标签
如果给这些文具贴上标签，应该怎么贴呢？（学生从词卡中找到相应的词语，举起来，谁举得快就可以把词卡贴到黑板上。 ）
学习本课新词
（1）这些学具每天与你们都要见面，去掉了图片，我们请来拼音朋友帮帮忙，借助拼音拼读词语。
（2）带拼音反馈读。小老师带读，男女生读。重点指导轻声“尺子”的读音。
（3）去掉拼音反馈读。打乱顺序读，同桌互相读。
4.自主识记生字
课文中的生词你们都会读了，已经成为了好朋友了。 这些词语中还有一些生字宝宝我们也要记住它们呢，用上我们学过的方法来记一记吧
出示：“尺子”。说说你用什么方法记住“尺”的？
关联词语识记：出示“直尺、卷尺、三角尺、折尺”的图片和词语。
看图读一读尺子都有哪些呢？
出示“转笔刀”。说说用什么方法记住“刀”的。
关联词语识记：出示“刻刀、刮刀、菜刀、军刀”
字理识字“刀”：刀，象形字。甲骨文像有锋刃的长柄工具或兵器。造字本义，有锋刃的切割器具。
出示“铅笔”：说一说怎么记住“笔”字。
“笔”字上面的偏旁是是竹子的变形，所以叫做竹字头。（出示毛笔的图片）。古代人们都用毛笔写字，毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。
出示“作业本”。
师：“作”的偏旁叫做单人旁，是“人”字的变形，说一说有什么变化。
师：“本”字怎么记住呢？
预设：加一加的方法。木加上一笔横。
师：我们利用熟字加一笔的方法记住了“本”这个字。（出示大树图片） 树的下部叫做本，横表示本的位置在树的下部。

5.做课间操。播放配乐，出示儿歌，教师先做示范，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）
作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，同时向上翻开。）
小橡皮，来回擦，（两手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，做来回擦的动作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉城直线，再做左右手拉伸动作。）
小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）
小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站直。）
【设计意图：本环节采用了集中识字的方法，放手让孩子自己学习，利用学过的识字方法尝试识记生字，在此基础上，教师适时点播、补充，既拓宽了学生认知上的广度、深度 ，也再次激发了学生的识字热情。当学生在学习汉字的过程中产生了浓厚的兴趣时，他们往往会自觉地探究识字方法，从而逐渐养成自主识字习惯。】
（三）动手实践，有序表达
读词找文具
同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2.用句式表达
说一说你是怎样整理书包的。用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话，也可以选择自己喜欢的方式来表达。
小结：我们的书包每天陪伴我们学习，我们应该每天把它整理好，这样找这些学习用品的时候就方便多了。
【设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。】
（四）指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
【设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。】
第二课时
一、教学目标
1．通过随文识字的方法认识“早、校”2个生字， 会写“早、书”2个生字。（教学重点）
2．朗读儿歌，做到读准字音，读好停顿。
3．知道要爱护文具，上课不玩文具，下课把文具摆放整齐。（教学难点）
二、教学流程
板块一 复习巩固，激趣导入
板块二 学习韵文，随文识字
板块三 实践操作，有序表达
板块四 指导写字，认真细致
三、教学过程

（一）复习巩固，情境导入
1．谈话导入
同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
2.购买文具
上节课我们认识了小书包里的学习用具，这节课我们就去超市去购买一些文具吧。出示词语：橡皮、尺子、转笔刀、牙刷、作业本、笔袋、毛巾、铅笔、苹果。以上这些词语，哪些和学习有关是文具呢？找出来读一读。
【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，知道本节课学习的内容都属于学具一类。同时把学过的知识与课外知识联系起来，促进课内外知识的贯通。】
（二）学习韵文，随文识字
1.读通韵文
教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读，随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。

2.理解韵文
标一标：这篇小韵文一共有几句话？用序号标出来。
(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
师：这些学习用具是我们学习时必不可少的帮手，有了它们我们才能够完成学习任务。
②指导朗读。
(2)学习第二句话。
①学习“课”字。“课”是左右结构的字，说一说为什么是言字旁？
师：上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
②平时你怎么爱护你的课本的呢？
师：包好书本皮，就是给他们穿上了保护它们的外衣，洗干净小手再看书、写字，不乱图乱画，这样才是课本的好朋友。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
(3)学习第三句话。
①“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那你怎样做就能让它们“静悄悄”的？
预设：上课不玩文具，轻拿轻放，用完文具收回原处。
②下课时不乱跑，应该做些什么呢？
预设：下课了，及时收拾好文具，不乱丢乱放。
③指导朗读。
(4)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
③指导朗读。
3.熟读韵文。
4.做课间操。
【设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。】
（三）实践操作，有序表达
1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
3.汇报展示摆放的结果。
【设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。】
（四）指导写字，认真细致
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
【设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。】
四、教学总结:
1．教学效果
（1）多样识字，让学习充满乐趣
汉字作为一种表意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。识字本身是枯燥的，然而应该力求让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，从而提高学生的识字效率与能力。本课，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，如看图识字，给文具贴标签巩固生字，创设小超市复习生字等。在集中识字环节引导学生运用已经学过的识字方法自主识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
（2）动手实践，让语文回归生活
本课词语与学生的学习生活密切相关，因此教学中我设计了“摆放文具”、“收拾书包”、及布置超市的实践活动，在动手操作中巩固生字词。同时引导学生用上“（）在什么位置”，“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。同时在活动中充分挖掘了语文学习的要素，进行了口语表达的训练，从而使语文的学习回归于生活，让丰富的生活服务于语文学习。
2．教学建议
（1）识字写字
本课生字多数出现在文具名称中，可以将生字融入文具名称中进行认读，将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。可以引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。如在生活情境中识记“书”字；用偏旁加偏旁、加笔画的方法识记“笔、早”，列举关联词语理解字义“笔、尺、本”。
（2）课文学习
在朗读指导注时要注意句子间的适当停顿，可以先听读、跟读儿歌，再试着自己读。轻声和重点词语的朗读要进行示范、指导。在理解运用时要联系生活，理解文具。教学时可以通过图文对照学习词语，还可以联系生活回顾这些文具应该到什么商店购买，从而明白这些都是文具。在学儿歌中明白文具是我们的好伙伴，要像照顾朋友那样照顾好文具，要爱惜，会整理。
（3）实践活动
课上开展“整理自己的小书包”和“摆放文具”的实践活动，在活动中学习整理书包，有序摆放文具。课后鼓励学生随父母到文具店认识更多的文具，将新认识的文具画下来，写上名称，帖在教室一角。
3．教学反思
在识字教学中，要根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径和窍门让学生在兴趣盎然中识字，不仅使学生熟练地掌握所学的汉字，还要掌握识字的方法，激发识字学习兴趣。