专题四：语法知识讲义-2026年中考语文一轮复习(北京专用）

这是一份专题四：语法知识讲义-2026年中考语文一轮复习(北京专用），共13页。学案主要包含了词性，短语结构类型，句子成分及句子主干，复句类型等内容，欢迎下载使用。
一、词性
二、短语结构类型（七下）
三、句子成分及句子主干
1.句子的成分
标示符号：主语 、谓语 、宾语 、定语（ ）、状语［ ］、补语〈 〉。
【注】①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成分是：定语、状语、补语。
②主语部分和谓语部分之间可用“‖”隔开。
2.句子的主干
句子的主干：把定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分。主语、谓语中心语、宾语中心语通常共同构成句子的主干。
提取主干的作用：用于判断句子结构是否完整及句子成分之间的搭配是否得当。
【例】［党史知识竞赛结束以后］，（大喜过望的）陈老师［禁不住］［激动地］唱〈起〉（红）歌〈来〉。
把该句中的状语、定语和补语压缩掉，剩下的句子主干就是：陈老师唱歌。
【注】句子中的主干并不等于原来的句子，语义没有原句明确；如果谓语中心语前面有否定词语（“不”“没”“没有”等），提取句子主干时，要把否定词语放在句子主干当中。
四、复句类型
考点突破·典例串讲
考点1 修辞方法
1．文段中的句子，没有使用修辞方法的一项是（ ）
①你的科学梦因何启迪？是一板一眼的教科书，还是引人入胜的科幻故事？恐怕大多数人的回答和我一样，是后者。②这次科幻研学之旅，赐予我一双翅膀，带我在科学梦中翱翔。我深深地感受到，③科幻是现实与虚拟的对话，是科学与艺术的交汇，是理性与感性的碰撞。通过本次研学，④我不仅开拓了视野，更学会了在宏大的叙事背景中认知世界，思索人生。
第①句B．第②句C．第③句D．第④句
考向1 是否使用修辞方法
常用的修辞方法包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。根据对以上几种修辞方法定义的了解，对句子是否使用了修辞方法进行识别。
本题中，①句“你的科学梦因何启迪”，疑问后有回答，使用了设问的修辞方法。②句“科幻研学之旅”被赋予了人的动作“赐予”，使用了拟人的修辞方法。③句中，“科幻是……，是……，是……”，将三个结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起，使用了排比的修辞方法。④句未使用修辞方法。故选D。
2．下列选项中的语句出自《“走近中国文化遗产”研究报告》，对下列语句中使用的修辞方法判断不正确的一项是（ ）
A．古蜀先民用目光丈量土地，用青铜描摹神祇，用智慧创造传奇，造就了三星堆耀眼的青铜文明。（排比）
B．丰硕的考古成果，活化的历史场景，谁能说三星堆遗址不是古蜀文明的课堂？（反问）
C．三星堆博物馆的青铜大神树以其独特的造型为我们讲述着神秘的上古传说。（拟人）
D．太阳神鸟金饰经过修复，散发出耀眼的金芒。那只距离我们三千年的太阳神鸟，仿佛近在咫尺。（比喻）
考向2 使用何种修辞方法
解答本类试题，需注意根据对修辞方法定义的了解，阅读语句，判断该句使用了何种修辞方法。
本题中，A项，“用……，用……，用……”是三个结构相似、内容相关、语气一致的句子排列，因此该句使用的修辞方法为排比。B项，“谁能说……不是……？”用疑问句式表达肯定的意思，因此该句使用的修辞方法为反问。C项，“青铜大神树”被赋予了人的动作“讲述”，因此该句使用的修辞方法为拟人。D项，太阳神鸟“仿佛近在咫尺”，没有喻体出现，仅表示想象，因此该句未使用比喻修辞。故选D。
3．下面是某同学为表达“铭记师恩”之情而写作的文段，其中①—④句使用的修辞方法不恰当的一项是（ ）
①老师啊老师，谁能说是您带领我们在知识的天空中翱翔？谁又能说是您引领我们在人生道路上前行？②看，这遍地的“鲜花”，每一朵上都有您的汗水与心血。③您就如同演奏家, 用辛勤的双手奏响了学子的知识乐章；您就如同雕塑家，用真挚的情怀塑造了学子的赤诚灵魂；您就如同绘画家，用缤纷的画笔描绘了学子的多彩人生。④感恩有您，教会了我们知识；感恩有您，塑造了我们灵魂！
A．①B．②C．③D．④
考向3 使用修辞方法是否准确
考向1:反问的用法
反问是明知故问，借助疑问句式来表达确定的意思，以加强语气的一种修辞方法。应判断反问句表达的意思是否符合整体语境。
本题中，结合语境可知，文段旨在赞颂老师对学生成长的重要意义。而①句中的两个反问句则否定了老师的作用，与文段整体内容不符。故选A。
4．下面是某同学写作的赞颂“花中四君子”的文段，其中①—④句使用的修辞方法不恰当的一项是（ ）
一直以来，梅兰竹菊因品性独特，常常成为文人雅士寄情言志的对象，被称为“花中四君子”。①梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏；竹，筛风弄月，潇洒一生；菊，凌霜自行，不趋炎势。②清华其外而淡泊其中——梅兰竹菊如此，人中“君子”不也如此吗？③在中华传统文化的长河中，“花中四君子”傲然伫立，早已成为一种文化符号。④千百年来，其高洁、坚强、无畏的品格，犹如一幅壮丽的画卷，感染着一代代国人的心灵。
A．①B．②C．③D．④
考向2:本体与喻体的搭配
当题目涉及比喻的修辞方法时，需要关注句子中本体与喻体是不是具有相似点且本质不同的事物。
本题中，“花中四君子”的特点是“清华其外而淡泊其中”，其品格是“高洁、坚强、无畏”，偏向含蓄的精神内涵，而“壮丽的画卷”特点是雄壮而美丽，偏向视觉冲击。因此“花中四君子”的品格与“壮丽的画卷”并无相似点，④句中本体与喻体搭配不当，故选D。
考点2 语句回填
1．在横线处补全语句，最恰当的一项是（ ）
汉字是古建筑的活化石。
从最早的掘土为穴、构木为巢，到巍峨宫殿、深深庭院，中国建筑的发展脉络在一个个方方正正、内涵丰富的汉字中得以彰显。
。如“穴”是象形字，建筑学家认为，它描画了华夏先民早期居处——地穴的纵剖面，屋盖之下，左右两角由斜木支撑。
A．汉字凝固了中国建筑的原始形态
B．中国建筑的原始形态被汉字凝固
考向1 主语一致
填入语句后，所填句子的主语与语段的陈述对象需保持一致。
本题中，根据“汉字是古建筑的活化石”“如‘穴’是象形字……”等信息可知，语段的陈述对象为汉字，故所填句子的主语也应为汉字，选择A。
2．根据小组意见，在横线处补写一个节奏匀称的句子。下列最恰当的一项是（ ）
新时代，“龙”被赋予了新的内涵。它代表着自信精神：年轻人爱上博物馆，热衷逛古都、听京剧……历史自觉和文化自信已深入人心。它代表着创新精神： ……中华民族从不缺乏梦想与创造。
A．上天入海的水陆两栖救援飞机“鲲龙”，勇往直“潜”的载人潜水器“蛟龙”，科考重器“雪龙2”号破冰前行
B．水陆两栖救援飞机“鲲龙”上天入海，载人潜水器“蛟龙”勇往直“潜”，科考重器“雪龙2”号破冰前行
C．水陆两栖救援飞机“鲲龙”上天入海，载人潜水器“蛟龙”、科考重器“雪龙2”号，勇往直“潜”，破冰前行
考向2 结构一致
当题目要求所填语句节奏匀称时，需使语句的分句保持结构上的一致。
本题要求所填语句节奏匀称。在分析几个选项的句子结构后发现，只有B选项的几个分句均为主谓结构，句式整齐，节奏匀称，而其他两个选项中几个分句的结构不一致。故选B。
3．采访记录中提问缺失，根据老师的回答，你认为补全提问最恰当的一项是（ ）
同学：老师好，请问 ？
老师：学校举办劳动周活动，旨在用丰富的活动激发同学们的劳动热情，提升同学们的劳动技能，培养同学们吃苦耐劳、开拓创新的劳动品质。我们都知道，幸福是奋斗出来的。从小处说，劳动不仅强身健体，还能培养能力和品格；从大处说，劳动能促进家庭和谐，社会进步，国家富强，人类发展。
A．劳动周活动的目的是什么B．劳动对个人成长有何意义
考向3 内容一致
应抓住提示性词语，使所填语句内容与上下文对应，逻辑通顺。
本题所填语句应与老师回答的内容对应。抓住提示性词语“从小处说”“从大处说”可知，老师提到了劳动对个人和对群体两个方面的重要意义。B选项语句内容概括不全面，故选A。
4．在下面文段横线处填入句子，最恰当的一项是（ ）
我国是农业大国，也是农耕文明古国。在漫长的农业发展历程中，先民们学会了栽培植物、驯养动物，发明了陶器、青铜器和铁器，修造了农具、堰坝和民居，创制了历法，创作了农谚、民谣和民歌—— ，形成了灿烂的中华农耕文明。
A．精神文明和物质文明交相辉映
B．物质文明和精神文明交相辉映
考向4 顺序一致
当所填语句具有概括性作用（总起、过渡、总结）时，要求该句内部逻辑顺序与上下文保持一致。
本题所填语句对前文有总结作用。前文先介绍物质文明，如“发明了陶器……修造了农具”；后介绍精神文明，如“创作了农谚”。因而，所填语句内部的逻辑顺序应与前文保持一致。故选B。
5．结合“红山玉龙”解说词的风格，在横线处填入语句，最恰当的一项是（ ）
红山玉龙，墨绿色，高26厘米，完整无缺。体蜷曲，呈“C”字形。 。吻部前伸，略向上弯曲。嘴紧闭，有对称的双鼻孔。双眼突起，呈梭形。雕琢精美。
A．龙身大部分光素无纹，细微白化，有沁痕，颈后鬣鬃，向上卷扬。
B．龙身光洁，星星点点细微的白化和沁痕是漫漫岁月镌刻的年轮。
考向5 语言风格一致
所填入的语句应与文段整体语言风格保持一致。
在本题中，解说词多为短句，且语言简洁，准确平实。B选项为长句，且使用了比喻修辞，语言生动，与文段整体平实的风格不符。故选A。
考点3 标点符号
1．在【甲】【乙】两处分别填入标点符号，正确的一项是（ ）
在中华民族的日常生活中，有许多龙的身影出现：饮食文化上，有煮“龙须面”、蒸“面花龙”、吃“龙耳”饺、烙“龙鳞”煎饼；民间故事中，有“画龙点睛”“柳毅与龙女”“鲤鱼跃龙门”；常用称谓方面，把“山脉”呼作“龙脉”、“流水”呼作“水龙”【甲】中国人更以“龙的子孙”“龙的传人”自称【乙】龙与传统节日更是密不可分，我国很多地区逢年过节都要举行“祭龙王”“舞龙灯”“舞长龙”等民俗活动。
A．【甲】逗号 【乙】分号B．【甲】逗号 【乙】句号
C．【甲】分号 【乙】分号D．【甲】分号 【乙】句号
考向1 基于句间逻辑关系的标点用法
第一，确定语境范围。观察所填标点的上下文，分析需要结合哪些句子判断标点。本题所有材料均在同一语境范围内。第二，明确语境范围内材料的逻辑关系。文段分别从日常生活和传统节日两方面对“龙”这一话题进行了阐述。第三，分析所填标点处的逻辑关系。
【甲】前文分别从饮食文化、民间故事、常用称谓等角度对日常生活中的龙进行了介绍，并以分号连接。【甲】处前后内容均介绍常用称谓方面，因而【甲】处应用逗号。【乙】处前后句话题发生了转变，即对“龙”这一话题的阐述从日常生活方面转换到传统节日方面，如用分号则会造成语句间逻辑混乱，因而【乙】处应用句号。故选B。
2．在文段【甲】【乙】两处分别填入标点，最恰当的一项是（ ）
当万里河山被框入小小封面，一帧帧美景仿佛多了一份书卷气。楷体“语文”两个大字，加上拼音“YU WEN”，配上家乡的美景，让人不禁感叹：“最极致的中式美学就藏在语文课本上！”请发挥你的创意，进行二次创作【甲】你可以将自己拍的家乡美景，配上教科书封面的“语文”二字；也可以把山川河流的图片放进教科书的封面模板里；还可以甄选语文课本里的插图，把静态照片做成动态封面【乙】浪漫的春天已经上线，接下来的中华大地万物复苏，春和景明。让我们一起来制作属于自己的语文课本封面吧！
A．【甲】： 【乙】，B．【甲】， 【乙】。
C．【甲】， 【乙】，D．【甲】： 【乙】。
第一，确定语境范围。观察所填标点的上下文，分析需要结合哪些句子判断标点。本题语境范围可排除材料前两句。第二，明确语境范围内材料的逻辑关系。“请发挥你的创意”一句是号召，其后是具体做法。第三，分析所填标点处的逻辑关系。
【甲】处前后句子呈现总分关系，分说部分以分号连接，因而【甲】处应用冒号，对下文起到提示作用。【乙】处前后句子所述内容发生变化，前后句句意完整，【乙】处应用句号。故选D。
3．在【甲】处填入标点，正确的一项是（ ）
《昆虫记》将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来，揭开了昆虫世界一个又一个的奥秘，每个奥秘的揭开过程都充满了曲折和反复。因此，阅读《昆虫记》的过程，会成为让你惊叹不已【甲】欲罢不能的探索与发现之旅。
A．【甲】顿号B．【甲】逗号
考向2 基于标点符号使用规则的标点用法
（1）.关注并列
第一，明确语境范围。【甲】处使用顿号或逗号与语段整体无关，语境范围为标点所在处。第二，根据表并列关系的标点使用规则，判断所用标点。词语或短语并列多用顿号，但当并列成分在句中作谓语或带有语气词时，则用逗号。
文段中【甲】处前后词语为并列关系且不作谓语，应用顿号。故选A。
4．在【甲】处填入标点，正确的一项是（ ）
家人收到回信后，按张英的要求让出了三尺。邻居被感动，也让出三尺，于是在两家之间就形成了一个六尺宽的巷子。“让他三尺又何妨【甲】这是邻里之间相处的不二法门。
A．【甲】， ”B．【甲】” ，
（2）.关注引用
第一，明确语境范围。【甲】处引号与逗号的顺序问题与语段整体无关，语境范围为标点所在处。第二，根据引号与点号的位置关系使用规则，判断所用标点。当引号表引用时，需注意引号和点号的位置关系。当引用整句时，句末点号放在引号内；当局部引用时，句末点号放在引号外。
文段中，【甲】处前引用的句子是整个句子的一部分，属于局部引用，因而引用句末尾的逗号应放在引号外。故选B。
5．在甲处填入标点，最恰当的一项是（ ）
同学：本次活动，您对同学们有什么期待【甲】有什么话想要对同学们说吗？
老师：中华民族有勤劳敬业的优良传统，希望同学们能多参加劳动周活动，在劳动中勇于担当，追求卓越。我想对同学们说，劳动最光荣！
A．逗号B．问号
（3）.关注疑问句
第一，明确语境范围。【甲】处使用逗号或问号与语段整体无关，语境范围为标点所在处。第二，根据疑问句的标点使用规则，判断所用标点。应注意连续疑问句和选择疑问句的区别。若为选择疑问句，则句中用逗号，仅在句末用问号；若为连续疑问句，则句中和句末均用问号。
文段中，【甲】处前后的问句不存在选择关系，为连续疑问句，句中应用问号。故选B。
6．文段中①处标点使用最恰当的一项是（ ）
冰心写道：“有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：‘春天来了①’当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒地扑着我的窗户，把我心中的春意又吹得四散。”
A．句号B．感叹号
（4）.关注语气
第一，明确语境范围。①处使用句号或叹号与语段整体无关，语境范围为标点所在处。第二，根据句子语气来判断所用标点。一个句子使用感叹号或句号，是由句子的感叹或陈述语气决定的。
文段中，根据“顿然欢喜”可知，“我”因春天到来而喜悦，“春天来了”有感叹语气，因而①处应使用感叹号。故选B。
7．在【甲】处填入标点，正确的一项是（ ）
作为我国非物质文化遗产之一的风筝制作工艺，其有三大制作环节【甲】即扎、糊、绘。扎骨架最为关键，骨架扎不好，风筝便无法飞起。
A．逗号B．冒号
（5）.关注标点与特定词语的连用
第一，明确语境范围。【甲】处使用逗号或冒号与语段整体无关，语境范围为标点所在处。第二，根据标点与词语连用的使用规则，判断所用标点。一些标点与特定词语连用，会造成语意重复，如顿号不能与“和”“并”等连用，冒号、破折号后面不能加“即”“是”等，省略号不能与“等”连用。
文段中，【甲】处若用冒号，与“即”连用，会造成语意重复，应用逗号。故选A。
名 词
表示人或事物（包括具体事物、抽象事物）、时间、方位等名称的词。
①人：娃娃、青年、姑娘、农夫等②具体事物：绿萍、水藻、铃铛等 ③抽象事物：精神、传统、法律等
④时间：秋天、过去、早晨等⑤方位：上、下、左、右、东、南、前、后、里边、以上等
动 词
表示动作行为、心理活动、事物发展变化的词。如：走、跑、爱、恨、增加、减少等
形容词
描摹人或事物的状态、性质等的词。如：快、慢、好、坏、黑、白、大、小等
数 词
表示确数、概数和序数的词。如：一、七千、十来（个）、二十几（只）、第一、第三等
量 词
表示人、事物或动作的单位的词。如：个、台、米、千米、次、回等
代 词
代指人或事物，或起指示作用，或表示疑问的词。如：我、你、他、它们、这儿、那里、谁、什么、怎么样等
副 词
一般用在动词或形容词前面，起修饰或限制作用，表示程度、范围、时间、频率或语气等的词。
①程度：很、更、格外、非常等②范围：都、只等 ③时间：正在、已经、曾经、刚刚、马上、忽然等
④频率：有时、经常、再三等 ⑤语气：大概、简直、难道等
介 词
用在名词、代词或名词性短语前面，合起来组成介宾短语，表示对象、方向、地点、时间、比较等的词。
①时间、处所：自从、在、当、到等②方向：往、朝、向等 ③对象：对于、关于、对等
④原因：为了、由于、为等⑤比较：和、同、跟、比等
连 词
用来连接词、短语或句子，表示并列、转折、选择、递进、假设、条件、因果关系等的词。
①连接词和短语：和、跟、及、与、或、或者等 ②连接句子：不但……而且、不仅……还等
叹词和拟声词
叹词是表示感叹、呼唤、应答等的词。拟声词是模拟事物声音的词。
①常见叹词：唉、哎、啊、哎呀等 ②常见拟声词：轰隆隆、嗡嗡等
助 词
附着在词、短语、句子的前面或后面，表示一定的附加意义的词。
①结构助词：的、得、地、所等 ②动态助词：着、了、过等 ③语气助词：吗、呢等
类 型
定义及示例
并列短语
由两个或两个以上的名词、代词、动词或形容词组成的短语，词和词之间一般没有轻重主次之分。
如：报纸杂志、雄伟壮丽、热烈而粗犷、表扬与鼓励。
偏正短语
由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语，分为定中和状中两种关系。
如：它的声音、这样的地方、好奇地问、不断地流着、生日礼物、热烈欢迎。
主谓短语
先出现一个被陈述的对象，然后陈述这个对象的动作行为、性质特征等的短语。如：老师讲课、大家唱歌、心情好、桃花红、她聪明、我们高兴。
动宾短语
由动词和受动词支配的宾语组合而成的短语。如：眨眼睛、看电影、喷出火焰、看到长城、热爱祖国。
补充短语
由动词或形容词与其后起补充说明作用的成分组合而成的短语，多以“得”字做标志。如：干得很好、跑得出汗了、吓跑了、升起来了。
成 分
定义及示例
主语
主语是谓语的陈述对象，指明谓语说的是“什么人”或“什么事”的句子成分。
如:春天像刚落地的娃娃。
谓语
谓语是对主语加以叙述、描写或判断，说明主语“是什么”或“怎么样”的句子成分。
如:我赞美白杨树。 他又说又笑。
宾语
宾语表示谓语动词支配的对象，一般表示动作、行为涉及的人或事物。
如：他开拖拉机。 园林里有假山和池沼。
定语
定语是名词中心语前边的表示领属、性质、数量等的修饰成分。
如：（伟大的）人民一定创造出（伟大的）时代。
状语
状语是动词或形容词中心语前面的表示状态、程度、时间、处所等的修饰成分。
如：［在这里的每一天］，我［都］［被一些东西］感动着。 伟大的人民［一定］创造出伟大的时代。
补语
补语是动词或形容词后面的一种补充成分，一般用来补充说明动作、行为的结果、程度、趋向、数量、性状等。如：同学们在操场上玩得〈热火朝天〉。
类型
判断方法
常用关联词
经典例句
递进复句
后一分句表示的意思比前一个分句更进一层。
而且、并、以至、甚至、不但/不仅/不只……而且/还/也……、尚且……何况/更不用说/还……
这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（《社戏》）
承接复句
各分句按照时间顺序分别表示连续的动作或相关的情况，具有先后相承的关系。
一……就……、首先/起初……然后/后来……、于是……、接着
于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。（《应有格物致知精神》）
并列复句
几个分句是并列关系，没有主次之分，或表明一正一反两方面的情况，或说明一件事情的几个方面，或叙述相关的几件事情。
既……又/也……、不是……而是……、一面……一面……
人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。（《敬业与乐业》）
选择复句
各个分句分别叙述一种可能的情况，表示从中选择一个。
与其……不如/毋宁……、宁可……也不……、要么……要么……、或者……或者……
在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。（《伟大的悲剧》）
转折复句
后一分句陈述与前一分句相反或相对的意思。
虽然/尽管/固然……但是/但/可是……、然而、却、不过
他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。（《说和做——记闻一多先生言行片段》）
因果复句
前后两个分句是因果关系。一分句提出原因，一分句说明结果。
因为/由于……所以……、……之所以……是因为……、既然……就……、因而、因此
当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。（《邓稼先》）
假设复句
表示假设某种情况发生会出现怎样的结果。前一分句提出假设，后一分句推论结果。
即使……也……、假如/要是/倘使……就/便/则……、如果……那么/就……
如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（《我的叔叔于勒》）
条件复句
表示满足某种条件的话会出现怎样的结果。前一分句提出条件，后一分句推论结果。
无论/不论/不管/任凭……都/总/总是/也……、只要……就/总……、只有……才……、除非……否则……
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（《孔乙己》）