人教版PEP（2024）英语四年级下册 Unit 6 From farm to table（单元整体教案）

这是一份人教版PEP（2024）英语四年级下册 Unit 6 From farm to table（单元整体教案），共12页。
Unit 6　From farm to table1．能够运用所学语言谈论农场活动、餐具和餐桌礼仪，在模拟交流情境中清晰表达自己的观点，与他人就相关话题展开互动。2．利用主题分类法及图片信息识别和梳理单元重点单词，运用合适的词汇与句式描述农场活动、餐具及餐桌礼仪，在情景交际或书面表达中准确传递信息，展现对这些主题的理解。3．能够听、说、读、写含有字母组合“ear”的单词和句子，并在四线格中正确书写。4．完成设计一则家庭农场日广告的项目活动，对单元整体学习情况进行评价。计划6～7课时单元导航选学板块Part C　项目活动Project: Design a Family Farm Day ad 第七课时Self­check　单元学习结果自评Reading time　拓展阅读第一课时　Part A　Let's talk & Ask and answer1．能够听、说、认读句型 “Let's feed the…” “—Can you please pass me…？　—Sure.Here you are.”，并在农场活动情境中灵活运用。2．能够掌握农场活动词汇及表达，如“water the vegetables，feed the chickens/pigs”，理解其含义并能准确表达。3．能够通过对话和问答活动，提升英语交际能力，感受农场劳作的乐趣，培养劳动意识。1．掌握“Let's…” “Can you…？”等句型的结构与用法，能在情境中发起活动邀请和请求帮助。2．掌握“water the vegetables，feed the chickens，feed the pigs”等农场活动表达的听、说、认读。1．多媒体课件。2．词汇卡片。3．蔬菜模型、鸡和猪的头饰。4．农场活动任务卡(每组一套)。一、导入新课从开篇页引入单元主题：教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，引出farmer一词。让学生观察开篇页的情景图，询问“What food do we get from these plants？” “What do farmers do on farms？”，引导学生思考，然后播放开篇页配套视频，请学生观看后尝试回答以上问题，可以用中文回答。二、呈现新课1．对话学习：播放“Let's talk”板块的对话音频，学生整体感知。然后逐句学习对话及重点短语“water the vegetables” 、“feed the chickens”、“feed the pigs”和“pass me the vegetables”，教师示范动作，学生跟读并模仿动作记忆。2．问答活动：首先分析“Ask and answer”板块的示例问答 “Let's feed the chickens.Here are some vegetables.Thanks.”，明确活动邀请和物品提供的交际逻辑。然后学生两人一组，利用词汇卡片和道具，模仿示例进行问答练习，教师巡视指导。三、趣味操练动作猜词：一名学生抽取词汇卡片(如 “feed the chickens”)，用动作表演，其他学生猜词汇，猜对最多的学生获得 “动作达人” 称号。四、达标测评根据图片提示，补全单词完成句子。 eq \o(\s\up7(),\s\do5(（第1题图）))　　　　　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(（第2题图）)) 1.Can you please p________ me the toy? 2.Let's f________ the dog.五、课堂评价总结学生在对话表演、猜词游戏、交际挑战中的表现，表扬语言运用准确、表演生动的小组和个人。六、课外活动1．与家人模拟农场活动的交际，用所学句型表演对话。2．绘制一幅 “我在农场的活动” 图画，并用英文标注活动内容(如 “feed the chickens”)。本课时的内容与学生的日常生活联系较为密切，教师除了教授有关农场活动的相关表达外，还要尽可能设计一些游戏化、生活化的互动活动，真正做到“学中用，用中学”。第二课时　Part A　Let's learn & Listen and do1．能够听、说、认读农场劳作词汇及表达：plant potatoes，water carrots，pick tomatoes，feed chickens，milk cows，理解其动作含义并准确模仿。2．能够根据“Listen and do”的指令完成对应农场动作，提升英语听力理解与动作反应能力，感受农场劳作的多样性。1．掌握 plant，water，pick，feed，milk 等动作词汇及相关农场劳作表达的听、说、认读。2．能运用所学句型描述农场劳作。1．多媒体课件。2．劳作动作词汇卡片。3．小铲子、浇水壶模型、西红柿模型、奶牛玩偶。4．分组任务卡(含“Listen and do”指令)。一、导入新课动作导入：教师依次做“种植” “浇水” “采摘” 动作，提问“What am I doing？”，引导学生用中文猜测，引出 “plant，water，pick” 等动作主题，导入农场劳作话题。二、呈现新课1．词汇与句型学习：逐一展示 “Farmers plant potatoes.” 等图片，教授动作词汇 plant，water，pick，feed，milk，结合道具演示动作(如用小铲子模拟 plant，用浇水壶模拟water)，学生跟读并模仿动作，强化“音—形—义”关联。2．听做任务：播放“Listen and do”指令音频(如“Plant the tomatoes.”)，教师示范动作，学生初步感知“听指令做动作”的规则。逐句播放指令，学生跟随做动作，教师纠正动作与词汇的匹配度(如“Water the tomatoes.”需用浇水动作，而非采摘)。三、趣味操练劳作指令传声筒：学生分组，每组首位学生听教师指令(如“Milk the cow.”)，用动作传递给下一位，最后一位学生说出指令，最快最准的小组获胜。四、达标测评选择与句子相符的图片。A． B． C． D．(　　)1.Feed the pigs.(　　)2.Milk the cow.(　　)3.Water the vegetables.(　　)4.Pick the tomatoes.五、课堂评价总结学生在词汇掌握、句型运用、听做反应中的表现，表扬动作模仿到位、指令响应迅速的学生。六、课外活动绘制“农场劳作流程图”，标注每个环节的动作表达。语言的学习也要注意温故知新，不断复习巩固，在日常生活中多加运用。在新课的导入环节可以对学生知识点进行检查，带领学生复习，为开展新课作好预热和准备活动。第三课时　Part A　Let's spell1．能够听、说、读、写字母组合ear，能借助图片和语篇故事识别并读出含有字母组合ear的单词dear，bear，hear，near，clear，pear和句子，了解故事大意。2．能够通过听语篇录音、模仿跟读，观察发现字母组合ear在几组单词bear、dear；pear、year；ear、wear；fear、hear中的位置和发音，能够跟读并能在四线格中正确地书写。1．掌握字母组合ear的发音规则。2．能听懂、会说含有字母组合ear的单词和句子，理解语篇大意。1．教师准备本课相关的课件、印有/ɪə/和/eə/的音标卡和含有字母组合ear的单词卡。2．学生带来上一单元语音课后收集到的含字母组合air的单词卡。一、导入新课复习导入：教师拿出上一单元语音学习课的air单词卡，以抢答的形式带领学生回顾air的发音规则。二、呈现新课1．教师呈现该板块第一部分的故事插图，让学生结合图片猜测故事大意。教师播放录音，同时呈现故事文本，解释词句意思，让学生理解图文大意。带领学生关注单词“dear，bear，hear，near，clear，pear”，将单词中的ear标红，引导学生观察单词，找到规律，带领学生跟读，感知ear的不同发音。2．教师播放该板块第二部分的录音，帮助学生掌握包含字母组合ear的四组单词bear、dear；pear、year；ear、wear；fear、hear中ear的发音，并讲解词义。最后，总结发音规则。3．教师播放该板块第三部分的录音，让学生完成填空，教师在黑板或多媒体教学设备上画出四线三格，规范板书句子，讲解句意，核对答案，然后让学生读一读，并在练习本上书写一遍。三、趣味操练语音组队小游戏：教师先准备两张印有/ɪə/和/eə/的音标卡和若干张含有ear的单词卡(如hear，wear等)。然后选取2名学生担任“音标队长”，分别手持/ɪə/和/eə/音标卡；其余学生每人领取1张单词卡，作为“单词队员”。“单词队员”需根据自己单词卡中“ear”的发音，快速找到对应的“音标队长”队伍。全队成员均匹配无误的队伍获胜，可荣获“音标单词小达人团队”称号。四、达标测评请拼读下列单词。dear　　　near　　　clearpear wear bear五、课堂评价能够认读和书写含有字母组合ear的单词和句子。六、课外活动找出在日常生活中其他的你知道的包含字母组合ear的单词，并读一读。在教学过程中，教师应带领学生感知字母组合的发音，引导学生从单词中发现规律，对所学的语音进行归纳总结，并及时对学生的发音进行纠正，帮助学生掌握语音部分的学习内容。第四课时　Part B　Let's talk & Ask and answer1．能够听、说、认读句型 “Would you like a knife and fork？”“Can you please pass me…？”“Don't waste food，please.”“Let's clear the table.”，并在用餐情境中礼貌运用。2．能够掌握餐具词汇knife，fork，chopsticks及用餐表达，理解中西方餐具使用的文化差异。3．能够通过对话和问答活动，培养良好的用餐习惯(不浪费食物、餐后整理)，提升英语交际能力。1．掌握“Would you like…？” “Can you please pass me…？”等用餐句型的结构与礼貌用法。2．掌握knife，fork，chopsticks词汇的听、说、认读，区分不同餐具的功能。3．自然运用礼貌句型进行用餐交际，避免表达生硬。1．多媒体课件。2．餐具道具(knife、fork、chopsticks模型/实物)。3．角色卡片(Mike，Amy，Mr Wang等对话角色)。4．模拟餐桌布置(餐盘、食物模型、餐具)。一、导入新课情境导入：展示中西餐餐具图片(刀叉、筷子)，提问 “What do we use to eat？”，引导学生讨论餐具使用习惯，引出“用餐礼仪”主题。二、呈现新课1．对话学习：播放“Let's talk”的对话音频，学生整体感知。逐句学习“Would you like…？”的邀请用法和 “Can you please pass me…？”的请求用法，结合餐具道具演示“pass”动作，学生两人一组模拟练习。然后学习“Don't waste food.”的劝诫表达和“Let's clear the table.”的提议用法，通过“情景扮演”(一人浪费食物，另一人提醒)强化 “不浪费食物”的习惯认知。2．问答活动：分析“Act and answer”的示例问答 “Would you like some vegetables? Yes，please.Can you please pass me the fork? Sure.”，明确用餐邀请和餐具传递的交际逻辑。然后学生两人一组，利用餐具道具和食物模型，模仿示例进行问答练习，教师巡视指导。三、趣味操练用餐指令大挑战：教师发出用餐指令(如 “Pass me the knife.” “Don't waste the rice.”)，学生快速做出对应动作或回应，最快最准的学生获胜。四、达标测评连词成句。1．please，Don't，food，waste (，.)________________________________________________________________________2．chopsticks，can，I，use (.)________________________________________________________________________3．the，clear，table，Let's (.)________________________________________________________________________4．like，Would，knife，a，and，fork，you (? )________________________________________________________________________五、课堂评价总结学生在对话表演、礼仪挑战、文化分享中的表现，表扬礼貌用语运用自然、文化理解到位的学生。六、课外活动1．与家人进行用餐英语交际，运用所学句型。2．绘制“中西餐餐具对比”图画，并用英文标注差异。教师要善于提出与本课内容相关的问题对学生进行引导。在知识点的讲授中，要培养学生良好的用餐习惯，让学生理解中西方用餐的文化差异。第五课时　Part B　Let's learn & Think and say1．能够听、说、认读餐具词汇 knife，fork，chopsticks，bowl，spoon，并识别对应餐具。2．能够运用句型“Let's set the table.” “Can you please pass me the…？”在餐桌情境中礼貌交流，完成摆放餐具、餐具传递及收拾餐桌的交际。3．能够理解并践行良好餐桌礼仪，提升跨文化用餐认知。 1.掌握 knife，fork，chopsticks，bowl，spoon 餐具词汇的听、说、认读。2．能运用“Let's…” “Can you please pass me…？”句型进行餐桌交际。3．准确区分中西餐具的使用场景，自然运用礼貌句型交流。4．理解并遵守餐桌礼仪规范。1．多媒体课件。2．餐具道具(实物/模型)。3．情境卡片(“摆放餐具”等场景)。4．角色扮演头饰(家庭角色、餐厅角色等)。一、导入新课情境导入：展示“杂乱餐桌”和 “整洁餐桌”对比图，提问“What can we do to make the table tidy？”，引出“set the table” “clear the table”，激发学生兴趣。二、呈现新课1．词汇学习：逐一展示餐具图片，教授knife，fork，chopsticks，bowl，spoon 词汇，结合道具演示用法(如用 knife 切食物、用 chopsticks 夹物品)，学生跟读并模仿动作，强化“音—形—义”关联。2．句型学习：学习句型“Let's set the table.” “Can you please pass me the bowl？” “Let's clear the table.”，教师结合餐桌道具示范对话，学生分组用道具模拟“摆放餐具—传递餐具—收拾餐桌”流程，练习句型运用。3．礼仪学习：分析“Think and say”中Good table manners图示，讲解句子的含义，通过教师示范(如故意“玩刀叉”后自我纠正)让学生直观理解礼仪规范。然后让学生分组讨论“生活中还有哪些餐桌礼仪”，并分享交流。三、趣味操练餐桌礼仪小管家：学生分组抽取情境卡片(如“客人来家吃饭”)，创编对话并表演，如 “Let's set the table.Can you pass me the fork? Sure.Don't play with the knife，please.OK.”，教师从语言和礼仪两方面评分。四、达标测评根据图片提示，选词填空完成句子。 eq \x(bowl　spoon　knife　fork　chopsticks) 1．Don't play with your ______．2．I can use ______．3．Can you please pass me the ______？4．Would you like a ______ and ______？五、课堂评价总结学生在词汇掌握、句型运用、礼仪践行中的表现，表扬餐具识别准确、礼仪遵守到位的学生。六、课外活动绘制“我家的餐桌礼仪”图画，并用英文标注关键礼仪(如“Don't waste food.” “Set the table.”)。英语学习要注重积累。教师在带领学生学会了一些表达方式后，要引导学生对句子和对话进行改编，让学生在创编中复习、巩固所学知识，在知识的灵活运用中提升语言技能。第六课时　Part B　Read and write1．能够阅读短文并准确找出描述西红柿种植过程的句子，提升英语阅读理解与信息提取能力。2．了解西红柿从种植到食用的过程，拓展生活常识，同时强化良好餐桌礼仪的认知。3．能够写出至少1句关于餐桌礼仪的祈使句(如“Don't waste food.”)，掌握英语写作的基本结构与表达。1．理解短文逻辑，精准匹配句子与种植环节的对应关系。2．写出语法正确、表意清晰的餐桌礼仪句子。1．多媒体课件。2．西红柿种植过程实景图(种植、浇水、采摘阶段)。一、导入新课话题导入：展示一盘新鲜西红柿，提问“Where do you get tomatoes? Supermarkets or farms？”，引发学生对 “食物来源”的思考，自然过渡到短文阅读主题。二、呈现新课1．Read and underline整体感知：播放短文音频，学生尝试捕捉关键信息(如“Chen Jie，tomatoes，plant，water，pick”)。逐句分析：教师带领学生逐句阅读，讲解生词，并引导学生找出描述以下环节的句子：种植：Spring is a good time to plant tomatoes.浇水：Chen Jie waters the tomato plants every week.采摘：In summer，Chen Jie picks the tomatoes.小组验证：学生分组讨论所划句子是否匹配图片含义，教师巡视并答疑，明确正确答案。2．Look and write句型分析：以示例句“Let's set the table.”为例，讲解祈使句的结构(动词原形开头，表建议、指令)。话题拓展：展示餐桌礼仪图片(如 “不浪费食物” “餐后清理”)，引导学生思考对应的英文表达，如：Don't waste food.Let's clear the table.仿写练习：学生尝试写出至少1句餐桌礼仪句子，教师巡视指导。三、趣味操练种植环节配对赛：将“种植、浇水、采摘”的图片与对应句子卡片打乱，学生分组快速配对，完成最快且准确的小组获“农业小达人”称号。四、达标测评完成本课时练习即可。五、课堂评价总结学生在短文阅读的句子定位、餐桌礼仪写作中的表现，表扬阅读精准、写作创意突出的学生。六、课外活动1．向家人介绍“Chen Jie种植西红柿” 的过程，用英文简单描述。2．创作一篇“我的理想餐桌礼仪”短文，包含至少3种礼仪规范。小学英语阅读是整个英语教学中至关重要的一个环节。教师要创设贴近学生生活的语境情景，使得英语阅读内容更加生动有趣，从而激发学生学习的兴趣。在阅读教学中，教师可以通过提问、讨论和互动活动等方式，引导学生深入理解语篇内容，培养学生的阅读能力。第七课时　Part C　Project: Design a Family Farm Day ad1．能够听懂农场活动的听力材料。2．能够运用“Let's…” “Can you please pass me…？”等句型与同伴讨论农场可进行的活动。3．能够设计并制作“家庭农场日” 广告，包含活动、时间、宣传语等要素，并在课堂上流畅分享广告内容。4．提升英语听力理解、口语交际与项目式创作能力，增强对农场体验活动的认知。1．掌握农场活动相关表达(如 plant，water，pick，feed 等)，并能在听力和口语中准确运用。2．完成“家庭农场日”广告的创意设计，包含核心信息(活动、时间、受众)。1．多媒体课件。2．活动图片卡(与听力内容匹配的农场活动图)。3．广告设计材料(彩笔、海报纸、马克笔)。一、导入新课视频导入：播放一段家庭农场体验的短视频(包含种植、采摘、喂动物等活动)，提问 “What can people do on a family farm day？”，引发学生对农场活动的兴趣，导入项目主题。二、呈现新课1．听力勾选(What are the people doing on the farm？)播放听力音频，学生整体感知后，结合活动图片卡，勾选对应的农场活动。再次播放音频，逐句分析关键动作(如 milk the cow等)，明确勾选依据，教师核对答案。2．同伴讨论(What can you do on a farm？)展示活动选项(water，pick，feed，pass等)，教师示范句型“Let's water the tomatoes.Can you please pass me the watering can？”。学生两人一组，选择活动选项，运用所学句型进行对话练习，教师巡视指导，纠正语言错误。3．广告设计(Make a Family Farm Day ad)分析广告范例，讲解广告需包含的要素：活动(Plant，Water，Pick，Feed 等)、时间(如Every Saturday)、标语(如Bring your family and have fun！)、受众(全家参与)。学生分组，领取广告设计材料和任务单，围绕“家庭农场日”主题，设计创意广告，教师从旁提供语言和创意支持。三、趣味操练设计我最行：各组派代表上台分享广告设计，介绍活动内容、时间及特色，如“We can plant carrots，pick fruit，feed farm animals…Come every Saturday！”。全班进行互评，从内容丰富性、语言准确性、创意性三方面打分，选出“最佳广告设计组”。四、达标测评全班抽查与测评：教师拿出本单元所有的图片卡，要求学生看图说出单词、短语或句子，每位同学抽查2～4个，根据学生反应速度和答案的准确度评判学生掌握程度。五、课堂评价根据Self­check部分的要求，评价学生对本单元知识点的掌握程度。六、课外活动将设计的“家庭农场日”广告分享给家人，用英语介绍广告内容。评估小学英语学习效果是英语教学的重要环节，评估目标要涵盖语言技能、语言知识、学习策略和感情态度等四个方面的内容来考量学生的学习效果，从而对学生语言应用的提升和教师授课技能的提高提供指导。Revision：A great weekend plan1．能够朗读并表演周末计划主题对话，准确模仿语音语调。2．能够完成听力选择任务，识别 Sarah和Mike家庭活动的对应图片。3．能够理解并运用规则。4．能够阅读并填写活动表格，梳理计划、问题与解决方案的逻辑关系。5．能够用购物句型进行角色扮演，并正确填写物品价格。6．能够学唱农场与公园主题歌谣，掌握押韵词汇，提升英语语感。7．能够制定个人周末计划。复习巩固本学期所学的重点词汇和句型。1．多媒体课件。2．角色卡片(Sarah、Mum、Dad、售货员、顾客等对话角色)。3．规则卡片(农场规则、徒步规则)。4．周末计划模板、购物价格填写单。一、导入新课话题导入：提问学生“What do you usually do on weekends？”，引导分享周末活动，引出“周末计划”主题。二、呈现新课1．朗读表演(Read aloud and act it out.)播放对话音频，学生跟读，模仿语音语调。分组分配角色，佩戴角色卡片表演对话，教师指导语气和动作的自然性。2．听力选择(Listen and choose the correct pictures.)播放听力音频，学生结合活动时间线选择对应图片。再次播放音频，逐句分析关键信息(如“farm trip” “picnic”的时间节点)，教师核对答案。3．规则问答(Look，ask and answer.)展示农场和徒步规则图片，教师示范提问“What are the rules on a farm？”，学生回答并分组互动问答。4．购物与价格填写(Write the prices.Role­play in pairs.)学生根据图片提示，填写物品价格并计算总价，教师巡视指导。学生两人一组，分别扮演售货员和顾客，运用所学句型进行购物对话表演。5．表格填写(Read and fill in the table.)分析表格结构，带领学生阅读文本，提取计划、问题与解决方案的关键信息。学生独立填写表格，小组核对答案，教师讲解逻辑梳理方法。6．歌谣学唱(Listen and sing.)播放歌谣音频，学生整体感知韵律与内容，尝试跟唱。学生分组尝试替换歌谣中的词汇，创编新歌谣段落并展示。7．周末计划制定(Make a plan for your weekend.)分析计划模板要素(地点、天气、活动等)，教师示范填写。学生独立制定计划，教师巡视指导。三、趣味操练计划发布会：学生上台分享周末计划，同学提问互动。四、达标测评选择合适的答语。(　　)1.Can I help you?(　　)2.How much are the trousers?(　　)3.Can I wear a skirt，Mum?(　　)4.What time is it?(　　)5.What are those?A．Sure.B．It's 7：30.C．They're horses.D．They're 86 yuan.E．Yes，I'd like some tomatoes.五、课堂评价总结学生在对话表演、听力选择、规则运用、购物角色扮演、歌谣学唱及计划制定中的表现，表扬积极参与、表达准确的学生。六、课外活动 将周末计划分享给家人并介绍。通过创设一个综合性的故事情境，将各个单元的主题串联起来，让学生在模拟场景中应用所学内容，既能系统地梳理语言知识，又能增强复习的趣味性和实践性。