小学数学人教版（2024）二年级下册（2024）连环画分享会教案

这是一份小学数学人教版（2024）二年级下册（2024）连环画分享会教案，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习，学有所得，课末小结，融会贯通，教海拾遗，反思提升，我的反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教版教材二年级下册第83页内容。
内容简析
本课时通过呈现“小猫买罐头”的数学连环画实际情境，引导学生在分析连环画故事、解决其中除法问题的过程中，感受除法知识在生活场景中的应用，理解有余数除法和平均分除法的数量关系，体会数学与艺术创作（连环画）的融合，为后续学习更复杂的除法应用问题和数学创意表达奠定基础。
教学目标
1.结合数学连环画情境，理解有余数除法（如11÷5=2……1）和平均分除法的数量关系，能正确分析并解决其中的除法问题，掌握从数学故事中提取数学知识的方法。
2.经历观察数学连环画、提取数学信息、分析数量关系、解决除法问题的全过程，培养观察能力、信息提取能力和逻辑思维能力。在创作数学连环画的过程中，发展数学应用与艺术表达的综合能力。
3.感受数学与艺术的密切联系，体验用数学知识创作连环画故事的乐趣，增强学好数学的信心。在合作创作与交流中，培养团队协作精神，激发对数学学习和艺术创作的双重兴趣。
教学重难点
1.从数学连环画中提取除法问题，理解有余数除法和平均分除法的数量关系，能正确解决其中的除法问题。
2.准确分析数学连环画中的数量关系，区分有余数除法和平均分除法的应用场景，理解两种除法问题的内在逻辑。
教法与学法
1.教师采用情境教学法、直观演示法和创作引导法相结合。通过展示“小猫买罐头”的数学连环画情境，激发学生的学习兴趣；直观演示连环画中除法问题的分析过程，引导学生自主提取数学信息、探究解题思路；鼓励学生创作数学连环画，在师生互动、生生互动中突破重难点，使抽象的除法知识具象化、趣味化。
2.学生在教师的引导下，通过观察连环画、小组讨论、创作实践（绘制数学连环画）等方式，主动探究数学连环画中的除法知识。在探究过程中，经历 “观察连环画 — 提取数学信息 — 分析数量关系 — 解决除法问题 — 创作数学连环画” 的过程，逐步形成用数学眼光观察生活、用艺术形式表达数学的思维模式。

承前启后链
学习：探究连环画中的除法问题。
延学：更复杂的除法应用问题。
复习：有余数的除法
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 1：连环画探秘导入
师：同学们，今天咱们来当“数学连环画侦探”！老师带来了一本神秘的连环画，主角是一只爱逛超市的小猫。
（课件出示“小猫买罐头”连环画第一幅：小猫在超市货架前踮脚选罐头）。
师：快用你们的“数学放大镜”观察，这幅画里藏着什么数学秘密？
生：小猫买了罐头，可能要算能吃几天、怎么分……
师：太棒了！这组连环画里藏着有余数的除法谜题，今天我们就来破解 “连环画分享会中的除法密码”。
（板书课题：连环画分享会）
【设计意图】以 “侦探探秘” 的趣味形式切入，激发学生的探究欲，自然引出从连环画中提取除法问题的学习内容，让学生在 “解谜” 中感受数学与艺术的融合。
预设 2：有余数除法闯关导入
师：同学们，咱们来进行“有余数除法闯关赛”吧！
第一关：把9个桃子平均分给4只猴子，每只分几个，剩几个？
生：9÷4=2（个）……1（个），每只分2个，剩1个。
师：第二关：10 根胡萝卜平均分给3只小兔，怎么分？
生：10÷3=3（根）……1（根），每只分3根，剩1根。
师：第三关：7 块蛋糕平均分给2个小朋友，结果如何？
生：7÷2=3（块）……1（块），每人分3块，剩1块。
师：大家闯关成功！今天我们要把有余数的除法知识放进“小猫买罐头”的连环画故事里，看看大家能不能从故事中找出有余数的除法问题并解决。准备好继续挑战了吗？开始今天的学习吧！
（板书课题：连环画分享会）
【设计意图】通过“闯关赛”的互动形式，密集复习有余数除法的典型题型，唤醒学生对知识的熟练认知，明确本节课的探究方向，同时以“闯关 + 故事”的形式激发学生的竞争欲和探究欲，为从连环画分析有余数除法问题做好充分铺垫。
二、师生合作，探究新知
活动一：自主审题，提取数学信息
师：请大家仔细观察教材第83页 “小猫买罐头” 的连环画（或课件依次展示每幅画）。说说里面的数学信息和问题。
（学生独立观察后同桌交流）
师：谁来分享你的发现？
生1：有11个罐头，5只猫每天吃1个罐头。
生2：问题一是11个罐头够吃几天；问题二是小猫一家2天会吃掉几个罐头。
师：大家观察得真仔细！我们整理关键信息：
【设计意图】培养学生观察连环画、提取数学信息的习惯，明确已知条件和问题，为后续分析数量关系奠定基础。
活动二：小组合作，分析解题思路
师：知道了信息和问题，怎么解决呢？请小组选择一个问题讨论：先算什么，再算什么？用什么运算？
（学生分组讨论，教师巡视指导）
【设计意图】通过小组合作，让学生自主梳理解题思路，区分除法和乘法的应用场景，养成有序思考的习惯。
活动三：展示交流，解决乘除问题
问题一：11个罐头，5只猫每天吃1个，够吃几天？
生1：我们小组用除法解决，11÷5 =2（天）……1（个）。因为要确定11个罐头里包含几个“5只猫一天的食量”，所以用除法，余数1表示吃了2天后还剩1个罐头。
师：为什么用除法呢？
生2：求一个数里包含几个另一个数，用除法，这里就是求11里包含几个5。
问题二：小猫一家2天会吃掉几个罐头？
生3：我们小组先算1天的食量，5只猫每只每天吃1个，所以1天吃5×1=5（个）；再算 2 天的食量，5×2=10（个）。用乘法是因为要计算2个5的和是多少。
师：大家同意这个思路吗？（学生表示同意）谁能把步骤完整说一遍？
生 4：先算 1 天吃 5 个，再算 2 天吃5×2 = 10（个），用乘法计算。
【设计意图】通过展示交流，让学生明确有余数除法和乘法的应用场景，理解每一步计算的意义，培养逻辑思维和语言表达能力。
活动四：回顾反思，总结乘除应用
师：我们解决了连环画分享会中的问题，大家总结一下，除法和乘法分别在什么情况下使用？生1：当要知道一个数里包含几个另一个数，或平均分有剩余时用除法。
生2：当求几个相同加数的和，或几个几是多少时用乘法。
师：大家总结得很到位！乘除法在连环画分享会的故事里（生活中）有这些应用场景，解题时要根据数量关系选择运算。
【设计意图】引导学生总结乘除法的应用场景，加深对乘除知识的理解，构建知识体系。
三、巩固练习，学有所得
创作“小鸟吃虫”数学连环画：已知小鸟一家有3只鸟，每只每天吃2条虫，补充两个问题（一个用除法，一个用乘法）并解答。
（如：12条虫够吃几天？小鸟一家4天吃几条？）
学生独立创作后在“班级连环画分享会”上展示，重点分析问题中的乘除意义。
【设计意图】通过创作和练习，巩固学生对乘除的理解，提升知识应用和艺术分享的综合能力。
四、课末小结，融会贯通
师：今天的“连环画分享会”让我们在小猫买罐头的故事里探索了数学知识，谁来分享一下自己的收获？
生1：我发现可以从连环画的故事场景里找到乘除问题，像“11个罐头够吃几天”用除法，“2天吃几个罐头”用乘法，要根据数量关系选对运算方法。
生2：我学会了创作数学连环画，能把乘除知识编进像“小猫买罐头”这样的故事里，还能在分享会上和大家交流，特别有趣。
生3：我知道了有余数的除法里，余数是剩下的部分，比如11个罐头吃了2天后还剩1个，这个余数得比除数小。
师：大家的收获真不少！今后我们可以多观察生活中的小故事，比如“小狗啃骨头”“小鸟筑巢”，把数学知识画进连环画，也能从各种连环画里挖掘数学问题。数学和故事分享可以这样有趣地融合，让我们的数学学习充满趣味和实用性！
【设计意图】全面梳理知识要点，涵盖乘除运算选择、连环画创作、余数意义等内容，回顾解题和创作思路，鼓励学生将数学与生活故事、艺术分享深度结合，凸显数学的实用性与趣味性。
五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过“连环画分享会”情境和创作活动，充分调动学生积极性，学生能主动从连环画中提取乘除问题，区分乘除应用场景。创作和分享环节学生参与度高，知识应用能力强，达成教学目标。
2.反思过程，有待改进之处：部分学生在创作连环画时对乘除问题的合理性把握不足。后续教学应加强指导，可通过示例展示帮助理解。还可增加更多主题的“分享会”式数学连环画素材，拓宽创作和分享思路。
六、我的反思:
七、板书设计
连环画分享会
连环画场景
数学信息
数学问题
吃罐头（一）
11 个罐头，5 只猫，每只每天吃 1 个
11 个罐头够吃几天？
吃罐头（二）
5 只猫，每只每天吃 1 个罐头
小猫一家 2 天会吃掉几个？
连环画问题
运算类型
算式
意义
11个罐头够吃几天
有余数除法
11÷5=2（天）（个）
求一个数里有几个另一个数
小猫一家2天吃几个
乘法
5×2=10（个）
求几个几是多少