江苏省南京市江宁高级中学2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（含答案）

这是一份江苏省南京市江宁高级中学2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（含答案），共10页。试卷主要包含了补写出下列句子中的空缺部分等内容，欢迎下载使用。
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5 小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
语言运用的一个特点便是“意会可以大于言传”。正如关联理论学者所聚焦的一点，会话行为不是单向的。听者作为认知主体的另一端，连同听者的主观因素皆会对话语内涵的理解产生影响。格赖斯认为会话行为是一种合作举动，参与会话者至少为双方。谈话双方或多者要有一个或一系列共同承认的合理目标，且要朝着一个方向共同努力。话语交际双方为实现一定目标而开展的合理性回答所遵从的规律即为“①”。同时，格赖斯也提出了合作原则的四项准则(质量准则、数量准则、方式准则、关系准则)。
格赖斯认为，质量准则要求说话人提供的信息内容是真实可靠的，不说自知是虚假的话或缺乏证据的话，是其他各准则的前提和基础。数量准则要求说话人提供的信息量与交际目的相适应，多了使人厌烦，少了使人不明。例如，如果A君想知道是否p，B君不仅说了p，而且提供证据，证实确实是 p，那么他就违反了该准则。但格赖斯再次提到：“这种会话含义也可以援引关系准则来解释，不一定需要数量准则。”格赖斯曾考虑数量准则和关系准则在作用上有交叉，他认为关系准则也有限制过多话语的作用。方式准则要求说话人提供信息的方式要清楚简明。含糊、混乱、啰唆都会影响接收效果。
但利奇认为合作原则不能很好地解释“意会”与“言传”的关系，提出了“②”。合作原则仅能解释话语交际双方为实现一定的交际目的而共同努力，不能解释意图表达的间接性，而礼貌原则却可以对意图表达的间接性进行有效的阐释。在文学类文本里，“语篇中会使用各种修辞手法，如隐喻、讽刺等。对于这些内容的理解，除了加工字面含义外，还要整合隐含的意义”。小说中人物言语的意图表达和创作者的意图表达，都具有相当程度的间接性。在《红楼梦》文本中，由于封建礼法、家族中长幼之序等原因，许多话语含义的表达都是间接的，这种间接性也就造成了诸多违反合作原则的现象。在这个意义上，从礼貌原则的角度来看便更具有其合理性。
常见的“反语”就在《红楼梦》人物的对话中大量出现。此外，还有“隐喻”等现象。究其原因，我们首先要考虑的就是礼貌问题，在冲突性语境下，尽可能削弱对话对彼此面子的威胁，以更好地遵守合作原则，使得会话能进行下去。其次，说话含蓄，不直白，这也是符合明清时期上流社会的话语习惯(但违反方式准则)。
(摘编自陈宁《冲突性话语的会话分析————以〈红楼梦〉文本为例》)
材料二：
问一：说话时的“听话人意识”————宝钗的一席话③ ？
答：林黛玉的特殊性格是她的生存环境造成的。大观园的姑娘们多认为她“小性儿、行动爱恼人”。然而来探望她的宝钗一席话，却使一贯踞守心窠的黛玉敞开心扉、倾吐衷肠。宝钗的话为什么会有这么大的效力呢？
宝钗的言语交际策略，秉持着强烈的“听话人意识”。话题选择、切入角度、主观态度、拿捏分寸，处处关照听话人的处境和难处、思绪与心态。而且从谈话开始到谈话结束，一以贯之，即使个别处碰壁，也丝毫不动摇，坚持对听话人黛玉以诚相待。在贯穿始终的“听话人意识”引导下，宝钗的话语具有强烈的感染力和亲和力，完全达到了言语的目的。
问二：话语的表面含义和深层含义————宝玉的一句话为什么让黛玉怒气顿消？
答：一次，黛玉得知宝玉是从宝钗处来的，十分不高兴，挖苦他道：“我说呢！亏了绊住，不然，早就飞了来了。”这时，宝玉想了想，轻轻说了一句话：“我也为的是我的心，你难道就知道你的心，不知道我的心不成?”黛玉听了这话，火气顿消，“低头不语”。
原因在哪里呢？从黛玉一开始说的话来看，似乎黛玉是为宝玉去了宝钗处而大动肝火。其实，这只是话语的表面含义。她内心担忧的是，宝玉因接近宝钗而影响跟自己的情感关系！这才是黛玉话语的深层含义。宝玉忽然领悟出黛玉话语里的深层含义，便倾吐衷肠，说自己处处是为了“我的心”，也就是始终把维护与黛玉的情感纽带放在首位。黛玉这时明白她与宝玉的感情纽带依然牢固如初；心中的疑虑也就涣然冰释，怒气立刻烟消云散了。所以，听别人的话不但要听清楚话语表面的意思，还要领悟其中所包含的深层含义。如果只领会表面含义，不领悟深层含义，必然影响对对方话语意图的理解。
问三：言外之意的规避和运用————宝玉听了柳湘莲批评贾府的话为什么深感不悦？
答：当柳湘莲听说尤三姐是贾珍之妻尤氏继母的女儿时，突然说：“这事不好！断乎做不得！你们东府里，除了那两个石头狮子干净罢了。”
柳湘莲所说的贾府只有门口的石头狮子是干净的，是没有细加考虑说出的话，这句“一竿子打翻一船人”的话显然也伤及听话人宝玉，引起宝玉不快。这表明，在交谈中，要注意避免不必要的言外之意伤及听话人，或者听话人之外的第三方。另外，“言外之意”也是一种表达手段。当有些话不便于直说时，可以采用这个手段，来讲个故事，说个笑话等，用委婉的手法表达自己的意见。这种表达手法，往往具有幽默的话语效果。
(节选自林永道《〈红楼梦〉人物的说话艺术》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.语言运用的“意会可以大于言传”，是指听话人领悟到的话语含义可以多于说话人所明晰表达出来的内容。
B.在话语交际中，对话双方或多方只有朝着共同承认的合理目标展开对话并为之努力，这一对话才算是有效的。
C.宝钗能够站在黛玉的角度思考其处境，并且说的话也是黛玉当时最想听的话，所以实现了言语的目的。
D.柳湘莲认为东府人不够“干净”，怕触伤听话人宝玉而借石头狮子骂东府人，但宝玉听出内涵而不悦。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.格赖斯认为质量准则是数量准则、方式准则、关系准则等准则的前提和基础，主张说话人说真话或拿出实证。
B.与合作原则相比，礼貌原则更适合用以解释意图表达的间接性，故《红楼梦》中的诸多对话都可从礼貌原则角度看其合理性。
C.材料一指出《红楼梦》人物的对话中存在大量反语，这点在材料二宝钗和黛玉的对话中亦有体现。
D.数量准则和关系准则都可用于限制过多话语，若材料二中的柳湘莲说话时遵守了这两个准则，或可避免中伤宝玉。
3.请在文中横线处填写恰当的内容，每处不超过10个字。(3分)
4.在言语交际中，我们应注意哪些问题？请根据材料二，从说话人和听话人两个角度进行阐述。(4分)
5.材料一指出，《红楼梦》中有“诸多违反合作原则的现象”，请结合材料一观点，简要分析下面对话中，宝钗违反了合作原则中的哪些准则。(6分)
对话背景：宝、黛吵嘴和好后，随凤姐同至贾母处，时宝钗亦在场。
宝玉：姐姐怎么不去听戏。
宝钗：我怕热……要走，客又不散。我少不得推身上不好，就来了。
宝玉：怪不得他们拿姐姐比杨妃，原来也体丰怯热。
宝钗：我倒像杨妃，只是没一个好哥哥好兄弟作得杨国忠的！
(正说着，小丫头靛儿不见了扇子，便问宝钗讨要)
宝钗：你要仔细！……有和你素日嬉皮笑脸的那些姑娘们，你该问他们去！
(黛玉见此情形，也向宝钗搭话)
黛玉：宝姐姐，你听了两出什么戏？
宝钗：我看的是李逵骂了宋江，后来又赔不是。
宝玉：姐姐通今博古……怎么连这一出戏的名字也不知道？这叫作《负荆请罪》。
宝钗：……你们通今博古，才知道“负荆请罪”，我不知道什么是“负荆请罪”。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9小题。
历史的天空
徐贵祥
日军开炮了。
一发炮弹在不远处的林子里爆炸，腾空而起的石块、泥土和折断的树枝在空中飘飘扬扬，纷纷坠落在脚边。
石云彪拍了拍雪无痕的脑袋，往它的脖颈上系了一圈白色的绸子，然后俯下身去在它的耳边说了几句话。雪无痕将信将疑地抬起头来，深情地看着它的主人，迟迟不肯挪动脚步。石云彪再次拍了拍雪无痕的脑袋，掰开它的嘴巴，往里面放了一块肉干，然后喝道：“快走开！”
雪无痕依然不动，并且将肉干吐了出来，一如既往眼巴巴地注视着石云彪，并求援似的向周围的人摇了摇尾巴。这个高智商的畜生，这个大难不死的情种，它似乎已经明白了眼前发生的事情和将要发生的事情。它经历的事情太多了，它曾经不止一次地看到过人类的各种表情，它凭着它历经沧桑的丰富的经验，从眼下悲壮的氛围之中敏感地意识到将要发生的悲剧。以往，它曾经是个目击者，也曾经是个战斗者。今天，看来它是打定主意要同它的主人一起血战到底了。
石云彪恼了，咬了咬牙，霍地站起来，照着雪无痕的屁股狠踢了一脚——脚还悬在空中，又停住了，然后耐着性子再弯下腰去对它耳语，跟它笑谈。
可是雪无痕没有上当。它知道，这一次赋予它的任务是虚构的，是想把它支使开，是想让它脱离这片残酷的战场。它不。它绝不会在这种事关品格的严峻时刻离开它的同甘共苦的战友。任凭石云彪又推又搡又拿枪比画，它顽强地屈下前爪，而用后爪死死地抠牢地面，善解人意的脑袋温情地磨蹭着石云彪的腿杆。
石云彪不再推它，并且抱住了它的脖颈子。但是，这样的温存只持续了几秒钟，石云彪猛然松手，拎起手枪，对准了雪无痕的脑袋。
没有胆怯，没有惊恐。雪无痕的表情平静坦然，并且立直了前腿，两眼秋波幽幽如同两泓深邃的古井。它似乎在说：开枪吧，咱们的最后时刻来到了。死在你的手里，我是心甘情愿的。
石云彪的手在这一瞬间颤抖了。枪管，无力地垂下了。四周已是枪声如爆炒豆，叽里呱啦的喊叫如同弥漫树林的鸦聒。石云彪终于对雪无痕点了点头，像是在说：那好，我知道你是不会当逃兵的。那好，那我们就一起同敌人拼吧。
又一发炮弹在近处爆炸，飞起的弹片将石云彪身边的小树劈成两截。
余副官惊叫一声，纵身扑向石云彪。石云彪岔开两腿，像两只钢牙，咬定了脚下的岩石。他挥手将余副官推开，然后淡淡一笑，又从右边的口袋里掏出了一个物件。
余副官抹了一把脸，于惶惑之中看清楚了，托在团座手上的，是一只玉石造的假眼球。石云彪自己摸索着把假眼球塞进那只空虚的眼眶里，然后摸了摸风纪扣，戴正军帽，掸掸军装上的泥土，收起两腿并且挺直了腰杆，那只独眼骤然放光，朗朗地喊了一嗓子——
“812高地——全体人员——集合！”
陈墨涵的心跳猝然加快。
正面的攻势已不是先前的虚张声势了，仗打到这步田地，敌人动真的了。
从炮声的强弱程度上，陈墨涵判断马陂方向的敌军已经越过二四六团的防线，812高地危在旦夕。他同二营营长简单商量了撤退计划之后，便亲率一个连箭一般地插向812高地，前去接应石云彪。
只翻过一道山梁，陈墨涵就看见了那惊天地泣鬼神的一幕——团部的三十余人已同日军混战在一起。他看见了那个穿着校官呢军服的独眼上校，看见了那柄在花团锦簇的银光中闪电一般旋转飞舞的大刀。
一片血色如沸腾的海洋从陈墨涵眼前弥漫开来，咸涩的潮水充溢了他的胸腔，这时候他的眼前便沉落了一个完整世界的喧嚣。一切都遥远了，一切都在冥冥之中遁去了踪影。他仅仅看见十万里云天下耸立着一座巍峨的山巅，看见从群山之上冉冉升起的那个凛然的身姿。
石云彪扔掉了卷刃的大刀，从血泊中拎过一挺机关枪横于坡上。几株血花溅开了石云彪的呢制军服，嫣然开放如燃烧的玫瑰。机关枪吐出的火舌恰似悸动的长剑，向远处席卷如舔，在这异常热情的舔食中，数十副东洋躯体拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡……蓦然，陈墨涵的眼前掠过一道白色的光影，这光影像个精灵，左冲右突，上蹿下跳，一次又一次勇猛地扑向穿着屎黄色军服的日军。已经无法分辨它究竟经历了什么，它的那身高贵的皮毛已经被血浸透了——它是雪无痕。陈墨涵此时已经顾不上指挥队伍了，他的神经被不远处的喊杀声连根抠起，烫热的血液在骨骼里此起彼伏汹涌澎湃。两颗子弹分别命中了他的左臂和右腿，他趔趄了一下，但已经顾不上包扎了，他向跟随其后的连长吼了一嗓子，然后喀嚓一声从背上倒拔出大刀，迎着呼呼掠过耳边的辛辣的热风，拖着伤腿，呐喊着扑向812高地。
倏然，陈墨涵像被一枚钉子钉住了。
他看见一道血光如同一弯新鲜的虹桥喷向天空，潮水在瞬间升腾蒸发，石云彪的右臂随着这片血红的潮水飞向坡上残败狼藉的树林。
陈墨涵梦一般地看着石云彪，看见那副身躯犹如一座沉重晃动的山，那只独眼粲然炸裂，迸射的碎末流金溢彩地飞向深秋的蓝天。
石云彪弯下腰去，又拣起了一把三尺长的大刀，然后仰起血肉模糊的头颅，独眼平视前方。一阵枪声扑过来，泼水一般浇湿了石云彪胸前的军服，他的身体微微向后晃了一下，最后一次站直了，挥动仅剩的左臂，大喝一声，睚眦俱裂，手中的大刀划了一道流畅的弧线飞出三丈开外，正僵硬在那里的一名东洋军官顿时身首异处。
石云彪这才倒下。石云彪是在自己的大笑中倒下的。四十年后，每当进入那种状态之后，陈墨涵依然能清晰地听见那雷霆般的笑声…… （有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．“一发炮弹在不远处的林子里爆炸”“又一发炮弹在近处爆炸”，营造出战斗一触即发的紧迫感。
B．结尾处写四十年后，陈墨涵还记得石云彪临死前的笑声，可见，石云彪大无畏的精神对陈墨涵影响之深。
C．文中“弥漫树林的鸦聒”“拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡”“屎黄色军服”，表明作者对日军的厌弃与鄙夷。
D．石云彪想赶走雪无痕，可见他预知即将到来的厮杀极其残酷，自己可能会因此殉国，希望雪无痕离开战场，独自逃生。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说多次使用比喻手法，如画线句将石云彪比喻成“山巅”，突出了石云彪形象的高大，令人难忘。
B．小说善于描写人物动作，如石云彪“弯”“拣”“挥动”等，将石云彪勇敢无畏、誓死抗争的形象展示了出来。
C．小说写石云彪拿出“玉石造的假眼球”塞进眼眶，为后文多次对他“独眼”的描写和交代做了铺垫。
D．小说叙写与日军殊死搏斗，不仅有石云彪的有限视角，还有余副官等的全知视角，叙述角度灵活多样。
8．小说中叙写雪无痕的内容，有什么作用？请简要分析。（4分）
9．同是抗战题材小说，获茅盾文学奖的小说《历史的天空》与《荷花淀》对“战争”的书写有何不同？请以“战场·战争·战士”作为评判的关键词简要分析。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一
桀、纣失其道而汤、武作，周失其道而《春秋》作。秦失其政，而陈涉发迹，诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。天下之端，自涉发难。作《陈涉世家》第十八。
（司马迁《太史公自序》）
材料二
以陈涉与汤武、《春秋》并言，此理最精深，以其同功也。汤武有德，力能达于一时之天下，故功在一时。孔子有德，力不能达于一时之天下，而能传于万世之天下，故功在万世。陈涉无德，力亦不能为天下之功，而能为天下之有力者发端，故功即在发端也。世家者，见凡可以为治世安民所必需者，皆可以世其家。如泰伯之让，太公之谋，金滕之忠君，甘棠之治民皆是。故陈涉之发难，亦可为世家，见天子之位，世及不择贤，则陈涉之事，亦救民之一端，而戢暴君之焰，使之有所惕也。” （刘光蕡《史记·太史公自序注》）
材料三
扬子《法言》：“或问陈胜、吴广，曰：‘乱。’曰：‘不若是则秦不亡。’曰：‘亡秦乎？恐秦未亡而先亡矣。‘”李轨以为：“轻用其身而要乎非命之运不足为福先适足以为祸始。”予谓不然。陈胜出于戍卒，一旦奋发不顾，海内豪杰之士，乃始云合响应，并起而诛之。数月之间，一战失利，不幸陨命于御者之手，身虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦。项氏之起江东，亦矫称陈王之令而度江。秦之社稷为墟，谁之力也？且其称王之初，万事草创，能从陈馀之言，迎孔子之孙鲋为博士，至尊为太师，所与谋议，皆非庸人崛起者可及，此其志岂小小者哉！汉高帝为之置守冢于砀，血食二百年乃绝。子云指以为乱，何邪？若乃杀吴广，诛故人，寡恩忘旧，无帝王之度，此其所以败也。 （洪迈《容斋随笔·续笔》卷十四，有删节）
材料四
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 （贾谊《过秦论》上）
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
轻用其身A而要乎B非命C之运D不足E为福F先G适足H以为祸始
11．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.其，代词，他们。与《五代史伶官传序》“尔其无忘乃父之志”的“其”意义不同。
B让，禅让。与《苏武传》“使者大喜，如惠语以让单于”的“让”意义和用法不同。
C.也，句末语气词，表示疑问或反诘，此处可以改为“谁之力邪？”“谁之力欤？”
D.指，通旨，意旨。与《屈原列传》“其称文小而其指极大”的“指”意义和用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.司马迁将秦国与桀、纣、周的失道相提并论，暗含他对陈胜起义原因和地位的思考。
B.有人说陈胜、吴广是作乱，扬子认为不作乱就不能亡秦，他对陈胜之乱持肯定态度。
C.汉高帝为陈胜置守冢于砀，并且血食二百年，这说明汉高帝对陈胜的功绩高度认可。
D.贾谊文中虽极力渲染陈涉出身低微、才能不足，但描述内容基本与司马迁看法一致。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。
（2）所与谋议，皆非庸人崛起者可及，此其志岂小小者哉！
14．关于司马迁把陈涉列入“世家”，材料二的看法和理由分别是什么？根据材料三推测洪迈的看法和理由是什么？（5分）
(四)阅读IV(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
送房元直赴北京①
[唐]严维
犹道楼兰十万师，书生匹马去何之。
临歧②未断归家目，望月空吟出塞诗。
常欲激昂论上策，不应憔悴老明时。
遥知到日逢寒食，彩笔长裾会晋祠。
[注]①本诗作于严维任职秘书郎期间(约763-779年),时值安史之乱后藩镇割据加剧。友人房元直赴任北京(今太原，该地为唐代北方军事重镇),参与军政事务，助力时局稳定。②歧：岔路。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.首联以“楼兰十万师”的豪迈边塞场景起笔，与“书生匹马”的孤身远行形成反差，暗含了对友人此行的关切。
B.颈联“明时”指清明时代，诗人虽处安史之乱后，但仍以“明时”称之，包含了对时局的期待与对友人的劝勉。
C.尾联通过想象勾勒友人雅集场景，“彩笔”“长裾”既写其风雅，又暗含对友人赴军事重镇却沉溺于文事的批判。
D.全诗虽为送别之作，但并非仅仅停留在离愁别绪中，而是将个人情谊与时代背景相勾连，情感基调刚健而深沉。
16.据《留别邹绍刘长卿》注本记载，该诗存在“临歧未断归家目”与“临歧未断归家日”的版本差异。现代学者多采用“目”字版本。请结合诗句内容，简要分析学者选择“目”字的原因。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共 1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《山河为证》上映，小李看到影片中中国军人不顾生命、拼死搏杀的画面，更加深刻地理解了高适《燕歌行并序》中将士们“ ， ”的伟大境界。
（2）《屈原列传》中表现人痛苦难忍时会向父母呼告的两句是：“_____________________，_____________________。”
（3）管弦，原指管乐器与弦乐器，唐诗中描写管乐器和弦乐器的诗句有很多，后者如“_____________________，_____________________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
如今，不少年轻人常把面包当早餐甚至主食，热衷打卡新奇口味的新品，还戏称自己是“面包脑袋”；也有人觉得，比起面包，传统蒸制的馒头更健康。从健康营养角度看，吃面包还是馒头，我们该怎么选呢？
其实，二者都是主食，核心功能相同——提供碳水化合物，满足身体日常供能。①它们的关键差异在制作方式和原料：面包靠烤箱烤制，除了面粉、酵母、盐，常额外添加鸡蛋、牛奶、淡奶油、黄油或糖；馒头用蒸制工艺，原料简单，一般只有面粉、酵母和水，很少添加额外的糖或油脂。所以，②加了多种辅料的面包，热量通常比馒头高。
“面包脑袋”可能会说：面包花样多啊！③馅料不仅能创新，无馅款也能加全麦、燕麦等杂粮，营养似乎更丰富。但馒头也在“进化”：④市面上有用绿豆面、黑米面等制作的杂粮馒头，物美价廉，能补充白面馒头没有的膳食纤维、矿物质和B族维生素；想加馅料也可以，比如春天的槐花馒头，就是很受欢迎的选择。
另外，选主食还得考虑对血糖的影响，( )。比如，松软的白面包和白馒头软硬度差不多，因此血糖生成指数也都比较高。像贝果、法棍这类口感硬、耐咀嚼的面包，对血糖波动的影响相对来说是比白面包和白馒头低的；馒头中类似口感的有杂粮馒头、荞麦面馒头等，二者对血糖波动的影响比类似口感的面包稍低。
这么看，面包和馒头在健康营养上 ，最终选哪种，主要看个人的口味偏好。
18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A.食物的软硬度与升糖速度呈正相关 B.血糖变化同食物的软硬度密切相关
C.软硬度不同的食物对血糖影响不同 D.之所以有影响是因为食物软硬度不同
19．填入文中横线处的词语，不恰当的一项是（3分）
A.难分伯仲B.不分轩轾C.大同小异D.各有千秋
20．文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
21．当下年轻人喜欢用“XX脑袋”表达自己对特定食物的喜爱，比如“奶茶脑袋”“咖啡脑袋”“芝士脑袋”等。请结合文段内容，分析“面包脑袋”一词的表达效果。（4分）
22．结合文本，为“面包脑袋”提两条健康吃面包的指南，每条不超过15字。（4分）
三、写作(60分)
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
材料一：有观点认为，时过境迁，陈年旧事不应由当下的人承担。
材料二：历史学家克罗齐提出“一切历史都是当代史”，强调历史的意义总在当下被重新照亮。
材料三：观察今日世界，历史认知的差异与争论，深刻地影响着国家间的理解与合作。
作为新时代青年，以上材料带给你关于“如何面对历史”怎样的启示？请写一篇文章，阐述你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
参考答案
1. A(B 项，“只有朝着共同承认的合理目标展开对话并为之努力，这一对话才算是有效的”错
误，文中并没有指出“有效对话”的判断依据，且根据材料一可知，“对话双方或多方朝着共同
承认的合理目标展开对话并为之努力”是格赖斯合作原则的观点，而《红楼梦》中有很多对话
违反了合作原则，但这些对话也是有效的。C 项，“并且说的话也是黛玉当时最想听的话”于
文无据。材料二只提到“话题选择、切入角度、主观态度、拿捏分寸，处处关照听话人的处境
和难处、思绪与心态。而且从谈话开始到谈话结束，一以贯之，即使个别处碰壁，也丝毫不
动摇，坚持对听话人黛玉以诚相待”，没有说宝钗说的话是黛玉当时最想听的话。D 项，“怕
触伤听话人宝玉而借石头狮子骂东府人”错误。材料二“柳湘莲所说的贾府只有门口的石头狮
子是干净的，是没有细加考虑说出的话”，表明柳湘莲并未想起宝玉也是东府人，所以才这样
说，没有意识到会伤及宝玉，并不是“怕触伤听话人宝玉”而选择这样说。)
2.C(“宝钗和黛玉的对话中亦有体现”错误，钗黛的对话中并未体现反语。)
3.①合作原则；②礼貌原则；③为什么让黛玉倾吐衷肠(每空 1 分，意对即可，如有其他答案，
言之成理则酌情给分)
4.说话人：①要秉持“听话人意识”，交谈时关照听话人的处境和难处、思绪与心态。②说话
时要避免不必要的言外之意。③合理利用“言外之意”委婉表达不便于直说的话。(每点 1 分)
听话人：要同时领悟说话人的表面含义和深层含义。(1 分)(意对即可，如有其他答案，言之
成理则酌情给分)
5.①靛儿找扇子时询问宝钗，宝钗对靛儿并未直接作答，而是先给了警告，这本非必要，违
反了数量准则。②黛玉问宝钗听了什么戏，宝钗回答“李逵骂了宋江，后来又赔不是”，没有
直接点明戏名，表述隐晦而不简明，违反方式准则。③宝钗明明知晓这出戏的名字，却故意
说“我不知道什么是‘负荆请罪’”，说了与事实不符的话，违背了质量准则。(每点 2 分，意对
即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
6．A“营造出战斗一触即发的紧迫感”理解有误，应是“营造出战事渐逼渐紧的紧迫感”。
7．D“不仅有石云彪的有限视角，还有余副官等的全知视角”分析有误，小说整体采用的是第
三人称全知视角。
8．①小说通过石云彪试图哄走雪无痕，后来想击毙雪无痕，最后留下雪无痕参战的叙写，
烘托了石云彪的重情重义，使人物形象更立体，更丰满。
②雪无痕对主人的忠诚、坚定与石云彪对国家的忠诚不渝、舍生忘死相映衬，使文本呈现出
悲壮的审美风貌。
③雪无痕对主人的忠诚超越生死，与战士“宁死不退”的精神高度契合，深化了主题。
(每点 1 分，答对 3 点满分，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
9．①战场，即环境，《历史的天空》的战场在“812 高地”，充满炮火硝烟；《荷花淀》的战
场在“荷花淀”，宁静优美，充满诗情画意。
②战争，即情节，《历史的天空》有血腥的厮杀，敌我殊死战斗，场面激烈壮观；《荷花淀》
是伏击战、胜利战，充满了欢歌笑语、生活气息。
③战士，即人物，《历史的天空》的战士是以石云彪为代表的不怕牺牲、与日军血战到底的
抗日官兵，是职业军人；《荷花淀》主要刻画的战士是一群由持家守家、深明大义的传统农
村妇女转变而成的女战士。(每点 2 分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
10.(3 分)ADG “不足为福先，适足以为祸始”这两句大体对偶，可据此先断出 D、G 两处。
“轻用其身”“要乎非命之运”，这两处语法结构一致，都是动宾结构，中间用“而”连接
两个分句，表示转折，因此断开。
11.D 文中的指，指责，《屈原列传》“其称文小而其指极大”的“指”是意旨
12.B 原文有人问扬雄对陈胜、吴广的看法，扬雄认为他们是作乱，而且认为只怕秦朝还没灭
亡，他们自己就先灭亡了。
13.(1)诸侯起兵反叛(或“发动起义”),像狂风骤起、云气蒸腾般迅速，终于灭掉秦国。
“作难”1 分，“风”“云”名词作状语 1 分，“卒”1 分，句意 1 分。
(2)与他谋划议事的人，都不是那些突然崛起的平庸之辈所能比得上的，他的志向难道会
小吗!“所”译为“……的人”1 分，“庸人崛起者”定语后置句式 1 分，“可及”1 分，“岂……
14.(1)材料二认为陈胜有资格列入《世家》(1 分)，因为他有首倡反秦、救民戢暴之功(2 分)
(3)洪迈主张陈涉可以列入《世家》。(1 分)陈胜奋起有大志，所派遣任命的侯王将相最
终灭亡了秦朝。(1 分)
参考译文
材料一
夏桀、商纣丧失王道而汤、武兴起，周失其王道而《春秋》一书问世。秦失其为政之
道，陈涉发起反秦义举，诸侯起兵反叛，像狂风骤起、云气蒸腾般迅速，终于灭掉秦国。
天下亡秦的发端，是始于陈涉发难。作《陈涉世家》第十八。
材料二
将陈胜与商汤、周武王和孔子《春秋》相提并论，其中道理最为精深，因为他们有着
相似的功绩。商汤、周武王具备圣德，其影响力能覆盖当时天下，所以功业显赫于当代；
孔子有圣德，其思想虽未能推行于当世，却能流传于万代，所以功在千秋。陈胜既无圣德，
自身能力也不足以成就安定天下的伟业，但他为天下有能力的人开创了先河，其功绩就在
于这开创之举。所谓“世家”,是指凡是能够做治理天下、安定百姓所必需的事情的人，都可
以使其家族事迹世代流传。如吴泰伯的禅让美德、姜太公的谋略智慧、周公的忠君赤诚、
召公在甘棠树下治理百姓的政绩，皆属此列。因此陈胜首倡反秦，同样可列入世家，这表
明如果天子之位世袭却不选贤任能，那么陈胜起义便成为拯救百姓的途径之一，并且能够
遏制暴君气焰，使其有所戒惧。
材料三
扬雄在《法言》中说：“有人问起陈胜、吴广如何，我回答说：‘他们是作乱的人。’
人又问：‘如果不这样，秦朝就不会灭亡。’我回答说：‘要说能灭亡秦朝吗?只怕秦朝还没
灭亡，他们自己就先灭亡了。’”李轨认为：“他们轻易地拿自己的性命去冒险，而投身于非
正常的命运，不足以成为福祉的开创者，恰恰足以成为灾祸的开端。”我认为并非如此。
陈胜出身于戍边的士卒，一旦奋起发动大事，不顾一切，海内的豪杰之士，才开始像云一
样聚集，像回声一样响应，一同起来诛灭秦朝。几个月之内，因为一次战斗失利，陈胜不
幸死在车夫手里，虽然他自己死了，但他所派遣任命的侯王将相最终灭亡了秦朝。项羽在
江东起兵，也是假称奉陈王的命令而渡过长江的。秦朝的江山变成废墟，是谁的力量造成
的呢?况且陈胜称王之初，万事都刚刚起步，他能听从陈余的建议，迎接孔子的孙子孔鲋
担任博士，并尊孔鲋为太师，与他谋划议事的人，都不是那些突然崛起的平庸之辈所能比
得上的，他的志向难道会小吗!汉高祖刘邦为他在砀县设置守墓人，他的祭祀延续了二百
年才断绝。扬雄却指责他们是作乱的人，这是为什么呢?至于说陈胜杀死吴广，诛杀故旧，
薄情寡义、忘恩负义，没有帝王的器度，这才是他失败的原因。
材料四略 详见课文
15.C（尾联“彩笔长裾”是对友人风雅才学的肯定，“会晋祠”是诗人想象友人得展才华、融入
文人群体的场景，传递的是乐观期许；“沉溺于文事的批判”属过度解读，忽略了诗人对友人“以
文才济时局”的隐性期待。）
16 ①契合送别场景。“目”指目光，精准对应离别情境。这一表述以具象的“目光”勾勒出送别
时凝望的动态画面。②承载离别情感。“未断”修饰“目”，写出目光久久未移的状态，将不舍
之情藏于神态之中。③呼应上下文。从凝望的目光到吟诗的举动，“目”字使得对人物离别情
态的刻画更连贯，使诗句间的衔接更自然。④塑造鲜活形象。相较于抽象的情感表述，目光
的持续凝望更能展现远行之人在离别瞬间的真实情态，让房元直的形象更鲜活可感。
(每点 2 分，答对 3 点满分。如有其他答案，言之成理则酌情给分)
17（1）相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋
（2）疾痛惨怛 未尝不呼父母也
（3）江娥啼竹素女愁
李凭中国弹箜篌/锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年/转轴拨弦三两声，
未成曲调先有情 (每空 1 分)
18．B。括号前提出“考虑对血糖的影响”，括号后则围绕“白面包和白馒头”“硬面包”“杂粮馒
头”等不同质地食物的血糖反应展开举例，核心是阐述“软硬度”与“血糖影响”之间的关系。A
项错误在于将普遍现象绝对化，虽然使用了“呈正相关”这一科学术语，但后文例子仅表明“在
食材相近时，软硬度可能与升糖速度有关”，但若比较“很软的杂粮馒头”和“很硬的白面包法
棍”，这个规律就可能被打破；B 项“密切相关”总起后文的具体举例，既承接前文话题，又引
出后文说明，逻辑衔接最紧密；C 项强调“软硬度不同……影响不同”，而后文在举例中不仅
涉及差异比较，也包含“软硬度相近则血糖反应相似”的情况，因此“不同”一词概括不够全面；
D 项采用因果倒装句式“之所以……是因为”，将血糖影响的唯一或主要原因归结为食物软硬
度，忽略了其他重要因素（如食物的具体成分、纤维含量、温度等），表述不够科学严谨，
易引发误解；且后文并非解释“影响存在的原因”，而是说明“影响与软硬度的具体关联”。
19．C。后文“最终选哪种，主要看个人的口味偏好”，表明面包与馒头在“健康营养”层面无绝
对优劣之分，需填入体现“两者水平相当、选择不依赖健康属性差异”的成语。A项“难分伯仲”
指双方实力或水平相近，分不出高低，使用恰当；B项“不分轩轾”比喻对待二者的态度或看
法差不多，也指二者水平相当，使用恰当；D项“各有千秋”指各有各的存在价值，各有特色，
但仍暗含整体呈现多样性，无主次之分意味，符合语境；C项“大同小异”强调大部分相同，
只有细微不同，但前文描述的是“同中有异、各具特点”的复杂情况，即两者都是不错的选择
（“同”的层面），同时它们在不同维度（如软硬品类间、乃至同品类间）存在各自的特点（“异”
的层面），并非“大同”，该选项会淡化甚至歪曲原文的科学论断，与语境逻辑不符，使用不
恰当。
20．①成分残缺，“在”之后缺少助词“上”或“于”。正确句子应为“它们的关键差异在制作方式
和原料上”或“它们的关键差异在于制作方式和原料”。
③语序不当，“不仅”应该放到“馅料”前面。正确句子应为“不仅馅料能创新，无馅款也能
加全麦、燕麦等杂粮”。（每点2分，共4分。）
21．①“面包脑袋”将抽象的“对面包的痴迷”具象化为“脑袋被面包占据”的画面，夸张且生动
地描绘出年轻人热衷面包的状态，比“爱吃面包的人”更具表现力。
②“面包脑袋”带有口语化、网络化色彩，贴近当下年轻群体的语言习惯，契合年轻人自
我调侃的语境，传递出幽默的情感基调，易引发同好者的共鸣。
（每答出一点给2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。）
22．①选含杂粮的面包补营养。②选耐咀嚼的硬面包稳血糖。
（每写出一条给2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。）
23. 【审题指导】
这是一则引言式多材料作文题目。材料一抛出“陈年旧事不应由当下人承担”的观点，核心
是对“历史责任的代际传递”提出质疑，指向“历史与当下的距离感”，为写作提供了思辨的起
点（可作为反面或争议性观点切入）；材料二引用克罗齐“一切历史都是当代史”，强调历史
的现实意义——历史并非孤立的过去，而是通过当下的解读与实践获得新生，是审题的核心
支点；材料三将视角延伸至国际层面，指出历史认知影响国家合作，凸显“正确面对历史”的
现实价值，为立意提供了更广阔的视野（个人→国家→世界）。
三则材料并非对立，而是层层递进：从“是否要承担历史”的争议，到“历史对当下的意义”
的阐释，再到“历史认知的现实影响”的延伸，共同指向核心命题——新时代青年如何辩证看
待历史与当下的关系，以正确的历史观指导现实行动。
【参考立意】
1. 拒绝历史虚无，承接历史启示：当下人不必为过往过错“背锅”，但必须正视历史、汲取
教训，让历史照亮前路；
2. 历史是当下的镜鉴：以历史之明，辨当下之路，成未来之事，彰显历史对当代的现实
价值；
3. 秉持正确历史观，助力文明互鉴：新时代青年应树立客观历史观，以历史为桥，促进
国家间的理解与合作。
4. 以“不承担原罪”的清醒，行“承接责任”的担当：区分“历史罪责”与“历史责任”，既不被
历史包袱束缚，也不忽视历史使命；
5. 重释历史意义，书写当代答卷：历史的价值由当下定义，新时代青年应以实践为笔，
为历史赋予新的时代内涵；
6. 跨越认知鸿沟，共筑历史共识：在多元世界中，以客观历史认知打破偏见，凝聚人类
共同价值。