小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）21 大自然的声音教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）21 大自然的声音教案及反思，共6页。教案主要包含了听声入境，揭题导入，初读寻“声”，整体感知，循“声”找词，积累语言，品“风”之曲，感悟生动，指导书写,巩固练习,布置作业，总结拓展，延续探究等内容，欢迎下载使用。
年级单元
三上第七单元
主备人
张玲玲
单元主题名称
大自然的声音
单元学习内容
重构与分析
本单元以“我与自然”为主题,编排了三首古诗和《大自然的声音》《读不完的大书》两篇课文,语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
单元的人文要素是“探索自然,发现生命之美”,语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句、留心生活，把自己的想法记录下来”。三篇课文的课后思考题设计，处处渗透了本单元的语文要素内容和学习目标。《三首古诗》引导学生感受祖国山河的壮丽与美好，《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言。语文园地的“交流平台“学习梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。”口语交际关注身边“小事”和习作内容“我有一个想法”，都旨在引导学生把视角转向更广阔的的生活空间，表达自己的想法。
综合人文主题和语文要素，将本单元定位于：文学阅读和创意表达。
首先，从单元学习内容上来看，《三首古诗》均是唐宋大家描绘自然景致的经典之作，分别展现了空山深林之幽静、长江山水之雄奇和西湖景致之秀美，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽与美好。《大自然的声音》一文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的风、水、动物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，展现了用心体验大自然的妙趣。《读不完的大书》用作者小时候在大自然中探索奧秘获得乐趣的故事，呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”。
在学习过程中，可创设多种学习实践活动和情境，在真实的情境中学会读书、感悟、积累、表达、记录等方法，形成语文能力和审美直觉，做生活的有心人。 因此，确定本单元主题为“我与自然”，以“做一名自然的观察家”为单元任务，教学时做到：
1. 从“教课文”到“做任务”：学生不再是孤立地学习三篇课文，而是在“做一名自然观察家”的驱动下，为了完成最终的“分享会”而进行有目的的阅读、积累和表达。
2. 从“零散积累”到“整合运用”：生动的语言积累不再是机械的抄写，而是为了在“声音日记”、“自然图鉴”、“古诗改写”和“分享会”中更好地表达自己的观察与感受，实现了从输入到输出的闭环。
3. 从“学习语言”到“体验文学”：学生在感受、模仿、创编的过程中，不仅学习了语文知识，更体验了如何用文学性的语言去描绘世界，提升了审美情趣和语言表现力。
这样的设计使得单元内容成为一个有机的整体，有效落实了语文要素，提升了学生的语文核心素养。
单元学习主题
与情境创设
以“做自然观察家”为主题统摄整个单元。由任务群的三个子任务“聆听自然之声”、“发现自然之秘”、“记录自然之趣”构成。
单元学习目标
1.认识30个生字,读准2个多音字,会写42个字,会写38个词语。了解形声字的特点,学习虫字旁和鱼字旁的字。能写好带有撇、捺的字。
2.能结合注释,想象古诗中描绘的景色,用自己的话说出诗句的意思。背诵课文中的3首古诗和日积月累中的1首古诗。背诵《大自然的声音》第2、3自然段。默写《望天门山》。
3.能体会课文生动的语言,摘抄自己喜欢的句子。掌握摘抄的方法,培养日常摘抄的习惯。
4.能在小组中讲述身边的不文明或令人感觉温暖的行为,能够清楚地表达自己的看法。能主动用书面的方式与别人交流想法,能把问题和想法写清楚。
学习重难点
重点：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
难点： 能仿照课文的表达方式，写下自己听到的美妙声音。
单元学习任务
系列化设计
单元任务
子任务
学习活动
学习内容
课时
安排
做一名自然观察家
任务一:
漫步诗园，吟诵与品味
活动1古诗“画中游”
活动2品味“诗眼”
活动3我是小诗人
《古诗三首》
2
任务二:
打开感官，聆听与发现
活动1我是“声音采集师”
活动2品味“生动语言”
活动3我的声音日记
《大自然的声音》
2
任务三:
走进田野，观察与记录
活动1制作“我的自然图鉴”
活动2发现“凝练之美”
活动3为图鉴添新页
《读不完的大书》
2
任务四:
分享盛会，表达与交流
活动1“我的自然发现”分享会
活动2准备分享稿
活动3分享与互评
语文园地七：梳理与交流
口语交际：身边的“小事”
习作：我有一个想法
3
语文园地三：识字加油站、字词句运用
1
21.大自然的声音
课时安排
2
学习目标：
1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个字,会写“大自然、美妙”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。
3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能体会课文中生动的语言,并主动积累摘抄,能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
学习重难点：
1.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。
2.体会课文中生动的语言,并主动积累摘抄。
第一课时
学习目标：
1. 认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语，丰富语言积累。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。
2. 能借助关键句“风，是大自然的音乐家”等理解段落大意，初步把握课文内容。能找到第2-4自然段的关键句，感受课文语言的生动性。
3. 联系生活经验，体会描写声音的词语的妙处，并积累拟声词。仿照课文，说一说你听到过的“风声”
教学活动
教学调整
一、听声入境，揭题导入
1. 教师播放包含布谷鸟、青蛙、蝉鸣等声音的音频，请学生闭眼倾听并猜测是什么声音，初步感受大自然声音的丰富与美妙。
2. 师生交流听到的声音及感受，教师顺势揭示课题《大自然的声音》，指导读准轻声“的”。
【设计意图】通过创设“听声猜物”的情境，激发学生学习兴趣和听觉联想，自然引出课题，营造出走进大自然、聆听声音的学习氛围。
二、初读寻“声”，整体感知
1.出示生字词，指名学生读词语,评价读得是否正确。提示:“奏”是平舌音。
2.引导学生采用多种方式识记、理解生字。学习多音字“呢”。
3.进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。
4.出示学习要求，发布“寻声之旅”第一个任务：众里寻“声”。
5. 出示任务一要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）找一找课文写了大自然的哪些声音，用横线画下来。
6. 学生自由朗读课文，边读边圈画关键词句。教师巡视指导。
7. 交流反馈：课文写了风的声音、水的声音、动物的声音。引导学生发现这些信息分别藏在第2、3、4自然段的首句，即关键句“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”。
8. 教师板书梳理：风的声音、水的声音、动物的歌声，并点明课文是“总—分”结构，围绕第一自然段展开。
9. 完成课后第二题填空，巩固对课文内容的整体把握。

【设计意图】引导学生在初读中提取关键信息，发现段落中心句，初步把握文章结构和主要内容，培养整体感知和捕捉关键信息的能力。
三、循“声”找词，积累语言
1. “自然小精灵”发布任务二：循“声”找词。要求在规定时间内用自己喜欢的方式读课文，圈出文中表示声音的词语。
2. 学生自主阅读圈画，教师计时。
3. 分类交流汇报：
- 水声：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗
- 动物声：叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩
4. 重点指导生字“滴”：
- 认读“雨滴”“滴滴答答”，注意读音。
- 观察字形，强调右下是“古”不是“”。
- 教师范写，学生练写，注意三点水呈弧形及部件避让。
5. 辨析水声词语：听音辨析“淙淙”（小溪）、“潺潺”（河流）、“哗哗”（大海）的不同，体会水流由小到大的变化，并通过朗读表现出来。
6. 完成填空练习：“小溪（淙淙）流向河流，河流（潺潺）流向大海，大海（哗哗）汹涌澎湃。”
7. 初步了解“拟声词”概念，并引导分类积累。
【设计意图】聚焦表示声音的词语，通过听音辨义、语境填空等方式，引导学生感受拟声词的生动形象，并进行归类积累，夯实语言基础，体现单元语文要素。
四、品“风”之曲，感悟生动
1. “自然小精灵”发布任务三：“声”入人心。播放手风琴音乐，创设情境。
2. 学生默读第2自然段，画出觉得特别美妙的句子。
3. 交流品读精彩语句：
- 聚焦比喻句：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”通过与“树叶便发出各种不同的声音”对比，体会拟人、比喻使表达更生动有趣。
- 聚焦分号句：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，
有不一样的音乐。”引导发现句式特点（四个“不一样”），感受风声的丰富多变。
- 聚焦对比描写：
• 微风部分：学习“呢喃细语”（结合燕子叫声理解词义，联系生活体验运用），通过轻柔的朗读表现“轻轻柔柔”“温柔”的感受。
• 狂风部分：学习“雄伟的乐曲”“威力”，通过有力、激昂的朗读表现“充满力量”的感受。
• 男女生合作朗读，体会对比写法。
4. 指导生字“奏”：强调“奏”字下部“天”的捺变点，了解“独奏”“合奏”词义，感受语言的节奏。
5. 点拨写法：此段既写了听到的声音，也写了内心的感受，使语言更生动。
6. 回归积累：出示课后“交流平台”方法，引导学生将好词佳句归类摘抄，并可写下感受。
7. 配乐尝试背诵第2自然段。
【设计意图】聚焦重点段落，引导学生在朗读、比较、想象中品味生动语言，学习构段方式（对比）和表达方法（运用拟人、比喻写出感受），落实单元“感受生动语言”的要素，并指导积累方法。
五、指导书写,巩固练习,布置作业
1.指导书写此课生字。
2.课堂演练。
3.布置作业:(1)背诵课文第2、3自然段。(2)抄写生字3遍。
六、总结拓展，延续探究
1. 总结本课所学：大自然的声音美妙动听，作者生动的语言让我们仿佛身临其境。
2. 布置课后任务：
- 背一背：熟练背诵课文第2自然段。
- 抄一抄：摘抄自己喜欢的好词佳句。
- 写一写：描写自己喜欢的“风之曲”。
鼓励学生课后继续聆听、发现大自然更多美妙的声音，并记录下来。
【设计意图】总结提升，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生持续观察生活、积累语言，培养热爱自然、乐于表达的情感。
板书设计：
21 大自然的声音
风的声音 → 音乐家 → 手风琴
（微风：呢喃细语—温柔 | 狂风：雄伟乐曲—威力）
水的声音 → 音乐家 → 打击乐器
（滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗）
动物的歌声 → 歌手
（叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩）
生动语言：拟人、比喻、拟声词、写感受