2025-2026学年内蒙古兴安盟高三上学期第一次模拟考试语文试题（附答案解析）

这是一份2025-2026学年内蒙古兴安盟高三上学期第一次模拟考试语文试题（附答案解析），共22页。试卷主要包含了现代文阅读，文言文阅读，古代诗歌阅读，名篇名句默写，语言文字运用，作文题等内容，欢迎下载使用。

一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
加拿大媒介研究学者麦克卢汉借用温度的概念，将媒介分为“冷媒介”与“热媒介”。信息密度越小、介入程度越浅、理解速度越快，媒介就越“热”。语言文字是“冷媒介”，而电视、电脑是典型的“热媒介”。从印刷时代迈入网络时代，我们接触的媒介持续升温，并且目前已超越麦克卢汉所定义的“热媒介”。有学者认为，随着智能手机和短视频的出现，我们全面迈入了一个“短、平、快、碎”的“沸媒介”时代。
马尔克斯的《百年孤独》，对普通读者而言，除了充满奇思异想的魔幻叙述，最大的阅读障碍就是书中各家族庞杂的人物关系。网络平台的一位读书博主利用自己的平面设计功底，绘制出清晰、动态的人物关系图谱。为了做到深度讲解，他秉持不简化原著情节、不损害原著内核的原则，查阅了大量文献、超过50G容量的纪录片，形成了8万多字的文案，最终制成了总长3.6小时的动画连续剧。这样的荐书方式，与“快餐式”荐书有着明显差异。这是对书籍等印刷品上的“冷内容”进行了“加热处理”。
同样是“加热处理”，按照程度的不同可分为“文化浅加工”和“文化深加工”两种模式。其中，“文化浅加工”模式，并不注重保留文化原料的营养，而是主张对大众不爱啃、啃不动的文化原料进行磨碎、调味、包装，将“系统知识”变成便于零售的“散装知识”，将文化“五谷”制成大众喜爱的“辣条”。如3分钟读完一本书等。这种“快餐式”传播，顺应了“短、平、快、碎”的内容传播趋势，触达“沸媒介”端的受众，但也不可避免地造成名著艺术信息的流失、思想内涵的贬值。
用系列动画讲解《百年孤独》，是典型的“文化深加工”模式。这类视频注重保留文学名著的艺术内涵和思想精髓，甚至会“附赠”一些相关的历史信息与社会知识。我们看完不仅能领会原著的艺术魅力，还会对同类的文学名著、相关的历史文化产生阅读兴趣。在“沸媒介”时代，“文化深加工”有可能是文学名著实现“媒介迁移”、有效触达文学读者的最佳模式。
从印刷文明迈入数字文明，大量文学名著堆积在“冷媒介”一端，苦于没有读者光顾。进行“文化深加工”的博主，是完成文化“媒介迁移”的关键角色。然而，相对于巨大的社会需求，优秀的“文化摆渡人”还比较少。他们不仅仅要把“读书博主”看成一种职业，更要看成一种责任。他们要具备多方面的能力：较为深厚的文化艺术素养、流畅的语言表达能力、一定的视听制作能力和出色的镜头表现能力等。除此之外，一些专注于推荐大部头书籍的读书博主，因为内容不够吸引眼球、得不到平台算法推荐，处于“酒香也怕巷子深”的窘境。
同时，还需要注意的是，对于文学名著的传播，无论采取的是“文化深加工”还是“文化浅加工”，触达读者的都已经不是原汁原味的文学，而是“二手文学”。“二手文学”的致命问题是丢失了“一手材料”——原著的语言。我们的文化教育应当利用“沸媒介”的传播优势，引导更多读者回归“冷媒介”，拿起一本沉甸甸的书籍，体会文学名著馥郁的语言芳香和阔大的思想智慧。
（摘编自贾想《短视频如何“啃”下大部头文学名著》）
材料二：
多年前，有人曾经深描过图像时代孕育并诞生的“图像人”的精神肖像：习惯于图像化、故事化的叙事方式，只会阅读和理解各种图像，他们总是以实用为目标，追求通俗易懂、易记忆的图像，他们的消费需求是快餐式的图像消费，图像的乐趣取代了文字的乐趣、思维的乐趣，因此，他们本能地排斥艺术、科学和形而上的思考。长此以往，导致他们的精神味蕾变得迟钝、单一和粗浅。倘若将“图像人”转换为“视频人”，如上肖像同样适用。
或许这类负面性的描述有些极端，但我们不能不为之警惕。现实中很多人在对视频的兴趣愈加浓厚的同时，对文字的兴趣已有断崖式下跌的迹象。除此之外，更令人担忧的是，对文字阅读越来越失去耐心和专注力，跳跃性阅读、间歇性阅读日渐常态化。
然而，对视频化生活方式的警醒，并不意味着对视频价值的忽略和否定，同时需要避免对视频的“意见”变成另一种“成见”。在智能时代的大背景下，视频时代的降临，如同浩浩荡荡的江水，已经势不可挡，既然如此，理想的心态不是视而不见或者拒之门外，而是乘势而为，敞开大门，接受它，拥抱它。
人类无论是对于书籍还是阅读的定义，始终处在视角或眼光的流动、流变之中。如同清人孙宝瑄所言，以旧眼看新书，新书皆旧，以新眼读旧书，旧书皆新。若以视频之眼看阅读，智能时代通过改变阅读的对象、内容和方式，改变了原有“读书人”的定义：书籍不再是纸质书，也可以是电子书，阅读的对象与内容，可以是文字，也可以是视频。有人习惯性地预设文字先天具有文化的品位和光环，自带“营养”，而视频则被归于娱乐、游戏、休闲一类。然而，文字并不先天带有文化或教育的“营养”，视频也可以带有“营养”。对成见的打破，在根上是对非此即彼、二元对立式思维方式和思维惯性的打破，不再是要么文字，要么视频，导致视频来了、文字走了，视频热了、文字冷了……而是在文字与视频的联为一体、取长补短中走向交互生成，由此带来旧眼与新眼的交汇。
（摘编自李政涛《视频时代的文字教育》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“文化深加工”在传播时能保留名著的艺术信息、思想内涵等，因而有望成为文学名著实现“媒介迁移”、有效触达读者的最佳模式。
B．在“沸媒介”时代，引导更多读者回归“冷媒介”，是优秀“读书博主”发展的方向，因为“二手文学”在传播时丢失了原著的语言。
C．视频化生活方式下人们越来越对文字阅读失去耐心和专注力，导致精神味蕾变得迟钝、单一和粗浅，两文作者都认为视频读书不可取。
D．在如今智能时代的大背景下来理解清人孙宝瑄的话，其中的“旧眼”指的应是文字之眼，而“新眼”则指的应是视频之眼。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一最后一段中“冷媒介”的引号表特定称谓，同时起到强调作用，而材料二第三段中“意见”“成见”的引号仅表强调。
B．材料二中所描述的“图像人”和“视频人”的出现，与材料一中不注重保留文化原料营养的“文化浅加工”模式不无关系。
C．两则材料都针对视频对纸质阅读的危害发出警示，同时也都论及新时代短视频对阅读的积极意义，体现了论述的思辨性。
D．两则材料都运用了举例论证，如材料一举读书博主用动画讲解《百年孤独》的事例，论证了“文化深加工”与“文化浅加工”的区别。
3．下列选项中，属于材料一所说的“文化深加工”的做法的一项是（ ）
A．某视频博主立足对《红楼梦》的细读，从“解谜”角度剖析《红楼梦》的众多谜团，深受网友欢迎。
B．某博主将《老人与海》《复活》等名著中的“金句”提炼出来，在5分钟的视频中密集输出并解读。
C．作家余华“让史铁生当守门员”“不把铁生当残疾人看”等视频片段走红，促使人们重读史铁生的作品。
D．电视剧《三体》播出后爆火，许多人紧跟热度，制作电视剧片段的深度解读视频，吸引观众观看电视剧。
4．材料一第二段说“这样的荐书方式，与‘快餐式’荐书有着明显差异”，其中的“差异”指什么？请简要概括。
5．某中学辩论社准备针对“读书类短视频利弊谈”举办一场辩论赛，李华是正方辩手，观点是“读书类短视频是有利的”。请根据材料内容，为他的辩论提供思考方向。
阅读下面的文字，完成下面小题。
英雄列电[注]（节选）
姜铁军
克服了重重困难，列车电站终于通过隧道，安全到达安东六道沟纺织厂。
这个纺织厂因为受到敌机轰炸被迫停产。列车电站可以利用厂区的铁道线，这里距离鸭绿江近，发电取水方便是一大优势。这里距离一条铁路隧道只有一公里，方便列车电站撤退，也是考虑的一个因素。
安东市电业局派出人员早早在纺织厂等候。带队的王副局长把工程师李玉德介绍给列车电站站长何开满，随后不好意思地说：“我们这儿条件有限，委屈大家了。”何开满哈哈一笑：“咱们是来抗美援朝的，不是来享福的！”①穿过隧道的艰苦，让列车电站职工对困难有了充分的思想准备。何开满招呼列车电站职工把行李带好，跟李玉德去宿舍。
从列车电站往北走不远，有个大仓库，纺织厂被轰炸停产，仓库闲置。仓库的窗户离地面很高，是为货物通风开的，不是为住人设计的。列车电站选在这里落址，仓库临时改为列车电站职工宿舍。
住宿条件简陋，沿南北两面墙排开大通铺，松木板搭建的，上面铺着一层厚厚的稻草。列车电站的职工扛着行李走进仓库——职工宿舍——虽然床铺简陋，②但已心满意足，生活条件慢慢改善吧。睡觉的位置是按照班组分配的，大通铺也没有好赖，一个挨着一个放行李。
当天晚上，辽东省电业局、安东市电业局、安东市公安局和列车电站四方联合召开会议，就列车电站调试、发电并网、安全保卫等问题进行讨论，研究切实可行的方案。会议临近结束，何开满代表列车电站保证，一定在最短时间内搞好调试，争取早日发电。
锅炉车厢里一片繁忙，几个职工在检修锅炉。连续作业，根本没有休息时间，有的锅炉工连打哈欠，有人靠着车厢壁睡着了。何开满进来，锅炉组组长想把睡着的人叫醒。“别叫！别叫！”何开满制止，大家很辛苦，实在太累了。“你们坚持不住，也歇一会儿。”何开满眼窝发热，为了早发电，大家真拼命。
离规定开机发电时间越来越近了。
汽机车厢里一片忙碌，每个人都满头是汗。从开始调试，两天期限快到了，大家心里都憋着一股劲。卫生员小谭去安东医院调剂药品，回来和大家说：“因为缺电，医院做手术只能打着手电筒照明。”不仅医院缺电，很多军用设施更是等着用电，雷达站用柴油机发电解燃眉之急，毕竟不是长久之计。
③忽然，外面响起尖厉的空袭警报，何开满以为听到空袭警报大家会马上离开去防空洞，可没一个人离开。
“没听到防空警报吗？快出去！”何开满急了。
“何站长，规定发电的时间马上到了，必须抓紧时间把调试做完！大家都拼命了，绝不能耽误开机发电！”罗志峰这句话，说出了大家的心声。
何开满了解这些职工，他们对工作兢兢业业极其负责，为抗美援朝不惜一切。他有把握准时开机发电。
④列车电站两天完成调试，顺利发电，这是列车电站从未有过的事。为了犒劳职工，何开满让负责伙房的隋志祥采购好吃好喝，改善职工生活。
列车电站有六十多名职工，平时吃饭是件大事。为方便采购，需要时，安东市电业局派一辆汽车来帮忙。今天派来的是一辆美式旧卡车，司机是个中年人。隋志祥和他打招呼，拉开车门在副驾驶座位上就座。
旧卡车开出纺织厂院子，大门设置了门岗，两个戴红袖章的公安人员站岗。列车电站保卫工作很严，出入要有通行证。外人来访，必须由列车电站的职工到大门口领人，门岗才放行。
卡车驶出纺织厂院子，发出“吱呀吱呀”的响声，隋志祥想到“老牛破车”。司机用嘲弄的口气说：“这车真是老了，坏了零件都不好找，将就开！”道路坑坑洼洼，卡车不停地摇晃。隋志祥颠得屁股离开了座位：“这条路真不好走啊！”司机紧握方向盘：“原来路况就不好，被美国佬飞机炸了更难走了。”隋志祥提醒：“真得小心，不知什么时候敌机就来了。”“你常出来采购啊？”司机问。隋志祥答：“六十多号人吃饭，附近没市场，只好去市里。”司机用称赞的口气说：“幸亏你们列车电站救急！”隋志祥感到很自豪，列车电站在关键时刻起到了作用。
为了让职工们吃好这顿饭，隋志祥和伙房师傅绞尽脑汁，特意做了炸豆腐泡、干豆腐丝拌粉条、猪肉炒白菜、萝卜炖肉，还有小鸡炖蘑菇，最后一个是东北菜。主食照顾南、北方职工不同喜好，有米饭，有馒头。何开满往自己的搪瓷缸里倒了白酒，端着站起来：“同志们，自从有列车电站，我就在站上工作，风风雨雨不容易。这次千里迢迢来安东，没想到这么快就发电了。按以往进度还得几天时间，大家拼命了！前线志愿军感谢你们。燃料部电业总局领导很满意，我代表列电基地敬大家一杯！”他把手里的搪瓷缸举起来，其他人纷纷举起搪瓷缸，不会喝酒的倒上白开水，表示下激动的心情。
“为抗美援朝胜利，干！”何开满带头喝酒，掩饰不住自己的激动。
大家呼喊：“抗美援朝必胜！”
（有删改）
【注】列电：列车电站，将发电设备安装在特种铁路车辆上的移动式发电厂。
6．下列对小说相关内容与艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．王副局长与何开满初见时寒暄的对话虽简短，但既不乏人情味，又体现出使命感。
B．卫生员小谭短短一句话，进一步描绘出缺电的严重，可见此次发电任务的紧迫性。
C．发电完成前，何开满的“急”更多是出于对同志们的关心，而非对任务没有把握。
D．隋志祥和司机的对话暗示出路况条件差和处境的危险，主要目的是营造紧张的氛围。
7．下列对小说画横线语句的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．第①句中，“穿过隧道的艰苦⋯⋯”与开头相呼应，“⋯⋯对困难有了充分的思想准备”为后文完成任务的内容作出铺垫。
B．第②句省略了人物主语，作者以第一人称的口吻表达了面对简陋环境时的心理，更显自然真实，让读者更有代入感。
C．第③句预示危险的警报打破了原先平静忙碌的氛围，带来突转的效果，“没一个人离开”衬托出何开满的敏感、多虑。
D．第④句列车电站成功在两天内完成发电，但作者却简要带过，便转入后续的情节，可见这次发电任务难度并不大。
8．文中画波浪线处的语句大量列举食物的名称，这样写有什么效果？请简要分析。
9．小说以抗美援朝为背景，是典型的“英雄题材”作品，却通过列车电站这一相对陌生的角度切入叙事。这对该题材的表达有何作用？请谈谈你的理解。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
故善治天下者，先以不治治之。曹参之相惠帝，日以饮酒为乐，而海内以治，何邪？若参，可谓知治乱之方矣。秦之亡，不在乎无制，而患乎多制；不患乎法疏，而患乎过密。使参而相汉，复苛推而详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。故参宁受无功之名，而不忍图有功以祸当世，则利泽阴施于斯民。民安于汉而不离，汉业藉以久远者，参之功也。史以参比萧何，参亦自谓不及，然何非参比也。何智谋虽过于参而不学故干戈甫定而役民大治宫室其意务媚于主，而无抚民之心。参苟居何之任，必不为此。以何代参，则何亦不能如参之明于国体而无所变更也。汉苟无何，则参之才足以立法；苟无参，而他有才者继之，则汉之法乱矣。参盖尝闻君子之道矣，故其所为近道如此。
（节选自方孝孺《逊志斋集·杂著》）
材料二：
至武帝之世，则张汤、桑弘羊等用事。治狱之吏，言利之臣，人持所见，尽变易汉家法度，更行一切之术，其于狱市不胜烦扰。于是民不堪命，乃作不靖①，至攻城邑，杀守令，吏莫能禁，天子为遣绣衣使者②兴兵诛之，数年不定。然则是清净之足以致治，而烦扰之足以生乱也，亦已明矣。而后之从政者，犹莫之悟，事无大小，辄使吏与其间。天下无事，民安其业，吏方以补弊起废自任，及至举措之不当，豪强吏民乘势作奸，此民之始病也。呜呼！欲益反损，俗吏之殃民，类多如此。若曹参者，其真知治体者哉！
（节选自崔述《在亭丛稿·曹参论》）
【注释】①不靖：不安宁，骚乱。②绣衣使者：汉武帝时朝廷设置的专管巡视、处理各地政事的官员，因身穿绣衣而得名。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
何智谋A虽过于参B而不学C故干戈D甫定E而役民大治F宫室G其意务媚于主
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．以……为，“把……当作”，与《五石之瓠》“世世以洴澼为事”中的“以……为”意思相同。
B．苟，如果、假如，与《六国论》“苟以天下之大”中的“苟”意思相同。
C．“犹莫之悟”，宾语前置句，与《鸿门宴》中的“沛公安在”句式相同。
D．益，文中指益处、好处，与《五代史·伶官传序》“谦得益”中的“益”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．方孝孺认为，秦朝灭亡在于制度多、法律严。汉朝如果也制定繁杂禁令，是延续灭亡的火焰。
B．方孝孺认为，如果曹参处在萧何的位置，一定不会在战争刚刚平定的时候大修宫室讨好君王。
C．崔述认为在天下太平、百姓安居乐业时，官吏只有举措得当，恰到好处，才能避免病民扰民。
D．材料一认为曹参整日沉迷于饮酒享乐而不理国事，材料二认为曹参是真正懂得治国之道的人。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故参宁受无功之名，而不忍图有功以祸当世，则利泽阴施于斯民。
（2）然则是清净之足以致治，而烦扰之足以生乱也，亦已明矣。
14．两则材料所论述的治国观点一致，但史实依据有所不同。请根据材料简要分析。
三、古代诗歌阅读
阅读下面两首诗，完成小题。
别岁①（节选）
[宋]苏轼
东邻酒初熟，西舍豕亦肥。
且为一日欢，慰此穷年悲。
勿嗟旧岁别，行与新岁辞。
去去勿回顾，还君老与衰。
守岁（节选）
[宋]苏轼
儿童强不睡，相守夜欢哗。
晨鸡且勿唱，更鼓畏添挝②。
坐久灯烬落，起看北斗斜。
明年岂无年？心事恐蹉跎。
【注释】①宋仁宗嘉祐六年十一月，苏轼应制科入三等，以“将仕郎大理寺评事签书节度判官厅公事”至凤翔府（今陕西凤翔）。第二年年终岁末，苏轼想回汴京和父亲、弟弟团聚而不得，回想故乡岁暮的淳朴风俗，写下组诗三首寄给自己的弟弟苏辙。组诗的小序为：“岁晚相与馈问，为‘馈岁’；酒食相邀，呼为‘别岁’；至除夜，达旦不眠，为‘守岁’。蜀之风俗如是。”②挝（zhuā）：击，敲打，此处指更鼓声。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．《别岁》中，一、二两句运用互文手法，通过对东邻西舍酒熟肉肥的侧面描写，来突出浓厚的新年氛围。
B．《别岁》中，三、四两句将“一日欢”与“穷年悲”对举，直抒胸臆，情感充沛，富有哲理，令人动容。
C．《守岁》中，诗人善用心理描写表现人物，“且”“畏”二字将诗人自身守岁时的心理状态写得细致入微。
D．这两首诗通俗易懂，都是诗人因为在外做官，过年时思念故乡和亲人不得归而作，但其主旨却远不止于此。
16．两首诗节选的部分都写到了“岁”，但二者各有侧重，请结合诗歌谈谈你的理解。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）同是写云，张若虚《春江花月夜》中“ ”一句借云的飘忽象征游子的行踪不定，而李贺《李凭箜篌引》中“ ”一句借云烘托箜篌声神奇美妙。
（2）欧阳修《五代史·伶官传序》开篇将天下兴亡、国家盛衰的道理归结为两个方面，强调“ ”，而《过秦论》中贾谊认为秦朝灭亡的根本原因是“ ”。
（3）与下图画面内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
意外的惊喜，没有给人带来持久的快乐；意外的灾难，也没有永久打击人们体验快乐的能力。（ ）为什么？
原因在于“适应”，当你反复感受同一种快乐刺激时，主观体验到的快乐就会逐渐减少；反之，当你不断感受一种痛苦的刺激时，主观体验到的痛苦，同样也会逐渐减少。心理学家将适应快乐的现象称为“享乐跑步机”。就是说，我们生活中会不断遇到各种幸福或不幸的事，我们要不断适应环境中的各种变化，最终都会返回到一个相对稳定的中立状态。所以就可以理解，为什么一个人中了彩票之后幸福感没能持续很久，因为他很快就习以为常了，并且期望与欲望可能同时增加，那么，最初的快乐，很快就降低了。
① 没有适应，可以长久地体验快乐，就是一件好事吗？适应的作用，在于保护我们免受外界的刺激，而快乐与痛苦，都会让人分心，丧失对环境的敏感，这不利于生存。长期的痛苦不利于生存，这很好理解， ② 长期的快乐呢？你品位一下乐急生悲、得意妄形这类成语，是不是也容易理解了？ ③ ，我们最终还是要回归到生活的常态中去。
但是，也不必担心，适应并不会永久改变我们体验特定快乐的能力。想想，你每一次观看日出、看到孩子的笑脸、读到温柔的诗歌，是不是都会感觉愉快？心理学家告诉你，把不同种类的快乐分散到不同的时间，可以扩大快乐的感受，但把它们聚在一起，却不一定能让你感受到多倍的快乐。许多快乐的体验，本质上就是快乐的，不管体验多少次，体验的那一刻就是快乐的。适应的过程会影响我们对快乐的体验，但不必太在意它。
18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．这个研究结果，超出了一般人的预想。
B．这个研究结果，很符合一般人的预想。
C．这表明人们的快乐体验不会随意增减。
D．这个研究结果表明，快乐都是短暂的。
19．下列词语与文中加点的“享乐跑步机”命名方式不一致的一项是（ ）
A．带货主播B．信息茧房C．算法牢笼D．电子榨菜
20．请在文中横线处填入恰当的关联词语。
21．文中倒数第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．你的朋友小峰沉迷刷短视频，虽然一开始从中获得了许多快乐，但长时间后又很快感到空虚，甚至因过度沉迷而影响到学习。他向你倾诉：“为什么一开始那么快乐，现在却觉得没意思了？”请结合以上材料内容，为他分析原因，并给出两条具体建议。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
“主线任务”原本是个游戏术语，游戏里往往都会有一个主线任务，游戏里的主角会在主线任务的驱动下，推动着整个故事情节发展。而支线任务则是游戏中的额外任务，通常与主线任务相关联，难度有高有低，做不做，都不会影响主角的发展；完成支线任务，可以获得额外的奖励和经验值，也可以帮助玩家更好地了解游戏世界和角色。
我们的人生，是不是也有主线任务和支线任务呢？对此，你怎么看？请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
《内蒙古兴安盟2025-2026学年高三上学期第一次模拟考试语文试题》参考答案
1．C 2．D 3．A 4．①该博主的荐书方式属于“文化深加工”，没有简化原著情节、损害原著内核，注重保留原著的艺术内涵和思想精髓。②“‘快餐式’荐书”属于“文化浅加工”，对原著进行了碎片化改造，使原著的艺术信息流失、思想内涵贬值。 5．示例：①读书类短视频能够激发观众对名著的阅读兴趣，推动名著实现“媒介迁移”，有效触达读者，引导读者回归“冷媒介”的经典阅读。②读书类短视频是智能时代的产物，其顺应了“沸媒介”时代的传播趋势，符合大众对文化内容的便捷需求。③时代在发展，要用变化、发展的眼光看待并定义书籍和阅读，读书类短视频为经典的阅读提供了崭新的审视视角。④视频与文字并非二元对立，可以互补共生，应发挥视频与文字各自的优势，走交互生成的恒久发展之道。
【导语】这篇阅读材料围绕数字时代的媒介变迁与阅读方式展开思辨性讨论。材料一通过“冷热媒介”理论框架，分析短视频对文学名著的“深加工”与“浅加工”两种传播模式，强调前者在保留原著精髓方面的价值；材料二则辩证探讨视频化阅读对传统文字阅读的冲击，提出新旧媒介应取长补短。两则材料共同呈现了媒介技术发展带来的文化传播范式转变，既警示快餐式阅读的弊端，又肯定视频作为新载体的积极意义，体现了对数字时代人文精神传承的深度思考。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“两文作者都认为视频读书不可取”错误。根据材料一“我们的文化教育应当利用‘沸媒介’的传播优势”和材料二“然而，对视频化生活方式的警醒，并不意味着对视频价值的忽略和否定”“理想的心态不是视而不见或者拒之门外，而是乘势而为，敞开大门，接受它，拥抱它”可知，“不可取”的说法不符合两文作者的观点。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“两则材料都运用了举例论证”错误。材料二综合运用引用论证、比喻论证、对比论证等多种论证方法，如引用孙宝瑄的话，将“视频时代的降临”比作“浩浩荡荡的江水”等；但没有运用举例论证。
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.深度剖析原著，属“文化深加工”。
B.提炼金句碎片化输出，属“文化浅加工”。
C.视频片段走红属作家个人影响力带来的传播，没有对文学作品加工和传播媒介转换。
D.制作的是电视剧的片段解读视频，加工对象是电视剧而不是原著作，没有对文学作品加工和传播媒介转换。
故选A。
4．本题考查学生对重要词语的理解能力。
①该博主的荐书方式是“文化深加工”，博主为讲解《百年孤独》查阅大量文献、打磨万字文案，坚守不简化情节、不损害内核的原则，加工中还补充相关知识，能保留原著艺术内涵与思想精髓，还能激发读者的阅读兴趣。
②“‘快餐式’荐书”是“文化浅加工”，仅对名著做磨碎、包装处理，将系统知识拆解为散装知识，顺应“短、平、快、碎”的传播趋势，却造成名著艺术信息流失、思想内涵贬值，无法传递原著的核心价值。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①传播层面，优质读书类短视频属文化深加工，能打破名著阅读壁垒，激发读者对原著及相关文化的阅读兴趣，还能引导观众回归经典文字阅读。
②时代层面，它顺应沸媒介时代短平快的传播趋势，契合大众便捷获取文化内容的需求，让冷媒介的经典触达更多受众。
③阅读层面，智能时代阅读的定义在更新，读书类短视频拓展了阅读形式，为经典阅读提供了新视角。
④媒介层面，视频与文字非二元对立，读书类短视频能与文字阅读互补共生，实现二者的交互生成，丰富阅读生态。
6．D 7．A 8．①具体展现伙食的丰富，体现列车电站发电任务完成后对职工的犒劳，凸显职工此前调试工作的辛苦；
②兼顾南北方职工饮食喜好，体现团队关怀，侧面展现列车电站职工队伍的多元构成；
③通过列举日常且有地域特色的食物，营造温馨、热闹的氛围，与前文艰苦的工作环境形成对比，突出发电成功后的喜悦。 9．①聚焦列车电站这一“后方保障”视角，补充了英雄题材的叙事维度，展现抗美援朝中不仅有前线战斗英雄，还有后方保障物资、提供能源的平凡英雄，丰富题材内涵；
②以列车电站职工的日常工作（调试设备、采购物资等）为切入点，用生活化场景展现英雄品质，让英雄形象更贴近大众，增强情感共鸣；
③通过列车电站发电对医院、军用设施等的重要作用，凸显后方工作对前线的支撑意义，深化“众志成城抗敌”的主题，拓展题材的表达深度。
【导语】这篇小说以抗美援朝为背景，通过列车电站这一独特视角，展现了普通劳动者的英雄群像。作者巧妙运用细节描写（如隧道穿越、仓库改建宿舍等）和对话刻画（如空袭警报时的坚守），将宏大的历史背景与具体的人物行动紧密结合。文中既有“老牛破车”式的幽默自嘲，又有“抗美援朝必胜”的豪迈宣言，通过生活化的场景和朴实的语言，成功塑造了在艰苦环境中依然保持乐观、勇于奉献的劳动者形象，实现了对英雄主义精神的平民化表达。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
D.“主要目的是营造紧张的氛围”错误，隋志祥与司机的对话，不仅“暗示路况差和处境危险”，更关键的是通过司机“幸亏你们列车电站救急”的称赞，凸显列车电站在后方保障中的重要作用，并非“主要目的是营造紧张氛围”。
故选D。
7．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“第一人称的口吻”错误，第②句“但已心满意足”是第三人称视角（叙述列车电站职工的心理），并非第一人称；
C.“衬托出何开满的敏感、多虑”错误，第③句“没一个人离开” 体现的是职工对发电任务的执着，而非“衬托何开满的敏感、多虑”；
D.“难度并不大”错误，第④句“两天完成调试”是“列车电站从未有过的事”，恰恰说明任务难度大。
故选A。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①列举“炸豆腐泡、干豆腐丝拌粉条、猪肉炒白菜”等具体菜肴，以及“小鸡炖蘑菇”，展现伙房为“庆功”精心准备的细节，直观体现对职工“两天完成紧急调试”的肯定，与前文“连续作业”的辛苦形成呼应。
②“主食照顾南、北方职工不同喜好，有米饭，有馒头”兼顾南北方饮食差异，可见团队对职工需求的细致考量；同时暗示职工来自不同地域，队伍构成多元，却因共同目标凝聚，侧面烘托团队的向心力。
③前文写环境与工作均艰苦；而此处食物日常且丰盛，温馨的饮食场景与前文形成鲜明对比，生动传递发电成功后职工的轻松与喜悦，让情感表达更具体可感。
9．本题考查学生分析叙述视角的能力。
①传统英雄题材多聚焦前线战斗，而列车电站是“后方能源保障”的缩影。通过这一视角，展现抗美援朝的胜利不仅依赖前线战士，更有后方发电保民生、供军用的平凡人，补充了“英雄群像”中“保障型英雄”的维度，打破对“英雄”的单一认知。
②叙事围绕职工“铺大通铺、检修锅炉、采购食材”等日常展开，而非宏大战斗场景。如职工在空袭警报中坚持调试、伙房兼顾南北口味，用朴素的生活细节展现英雄品质，让英雄形象变得可感可知，更易引发读者情感共鸣。
③通过“医院缺电靠手电筒、雷达站靠柴油机”的背景，以及司机“幸亏你们列车电站救急”的评价，明确列车电站的发电直接支撑前线与民生，凸显后方工作对前线的“生命线”作用。
10．CEG 11．D 12．D 13．（1）所以曹参宁愿承受没有功绩的恶名，也不忍心为追求功绩而使国家遭受灾祸，这其实是暗中施恩给天下百姓。
（2）既然如此，那么清静无为足以实现国家安定，而繁杂干扰足以引发灾祸动乱，这也就很明显了。 14．①观点：治国当清静无为，减少对百姓的干扰，不轻易改变国家法度。
②材料一依据：曹参担任相国，完全遵循萧何的制度，汉初得以安定发展，国家稳定。
③材料二依据：汉武帝时张汤、桑弘羊当权，各持己见，改变汉家法度，致使百姓发生骚乱，社会动荡。
【导语】这两则材料通过对比曹参与萧何、张汤等人的治国方式，阐述了“无为而治”的政治理念。方孝孺以秦亡为鉴，赞扬曹参不扰民的政治智慧；崔述则通过武帝时期酷吏扰民导致动乱的史实，反衬清净治国的重要性。两文共同论证了“治大国若烹小鲜”的治国哲理，体现了传统政治思想中反对苛政、主张与民休息的治理智慧。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：萧何的智谋虽然超过曹参，却不懂得治国的大道，所以战争刚刚平定，就役使百姓大肆修建宫室，他的用意只求讨好君主。
“故”为因果连词，引出前文“不学”的结果，一般其前断句，开启后续分句，故在C处断句。
“干戈甫定”，主谓结构，其后E处断句。
“役民大治宫室”为完整主谓宾结构，宾语后G处断句。
故选CEG。
11．本题考查学生理解文言实词、虚词一词多义现象和特殊句式的能力。
A.正确。句意：每天把饮酒取乐当作日常；/世世代代把漂洗丝絮当作谋生的职业。
B.正确。句意：曹参如果处在萧何的位置上；/如果凭着偌大的天下。
C.正确。正常语序为“莫悟之”/正常语序为“沛公在安”。句意：仍然没有明白这个道理；/沛公在哪里？
D.“意思相同”错误。谋求好处、有所作为/益处、好处。句意：想要谋求好处反而招致损害；/谦虚能得到益处。
故选D。
12．本题考查学生概述文言文内容的能力。
D.“整日沉迷于饮酒享乐而不理国事”错误。材料一并非认为曹参“沉迷饮酒享乐不理国事”，而是肯定其“知治乱之方”，与材料二评价一致。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“宁”，宁愿，宁可；“祸”，使动用法，使……遭受灾祸；“阴”，暗中，隐秘地。
（2）“然则”，既然如此，那么；“治”，安定，太平；“生”，引发，产生；“已”，副词，十分，很；“明”，明显，清楚。
14．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。
①观点：
两则材料均围绕治国理念展开，材料一赞曹参“知治乱之方”，材料二称曹参“真知治体”，均提出治国当清静无为、不轻易改法度的核心观点。
②材料一依据：
材料一以曹参相汉的史实为据，原文“曹参之相惠帝，日以饮酒为乐，而海内以治”，其遵循旧制、无为而治让汉初安定，印证观点。
③材料二依据：
材料二以汉武帝时的史实为据，原文“张汤、桑弘羊等用事……尽变易汉家法度……民不堪命，乃作不靖”，改法度、繁举措致乱，反证观点。
参考译文：
材料一：
所以善于治理天下的人，先以无为的方式来治理国家。曹参辅佐汉惠帝时，每天把饮酒取乐当作日常，可天下却因此安定太平，这是什么原因呢？像曹参这样的人，可以说是懂得治理乱世与安定天下的方法了。秦朝的灭亡，不在于没有制度，而弊病在于制度繁多；不在于法律宽松，而弊病在于法律过于严苛细密。假使曹参做汉朝的相国，反而推行严苛的政令、制定烦琐的禁令，这就是延续并助长秦朝灭亡的祸端啊。所以曹参宁愿承受没有功绩的名声，也不忍心为追求功绩而使当世遭受灾祸，于是恩泽暗中施予了天下百姓。百姓安心依附汉朝而不背离，汉朝的基业得以长久延续，这都是曹参的功劳。史书把曹参与萧何并列，曹参自己也说比不上萧何，然而萧何其实不能和曹参相提并论。萧何的智谋虽然超过曹参，却不懂得治国的大道，所以战争刚刚平定，就役使百姓大肆修建宫室，他的用意只求讨好君主，却没有安抚百姓的心意。曹参如果处在萧何的位置上，一定不会做这样的事。倘若让萧何接替曹参的职位，萧何也不能像曹参那样明晓国家根本而不随意更改法度。汉朝如果没有萧何，曹参的才能也足够制定法度；如果没有曹参，而让其他有才能的人接替萧何，那么汉朝的法度就会混乱了。曹参大概曾经通晓君子治国的道理，所以他的所作所为才如此接近大道。
材料二：
到了汉武帝在位时，张汤、桑弘羊等人执掌朝政。审理案件的官吏、谋求财利的大臣，人人都坚持自己的主张，完全更改了汉朝原有的法度，推行各种严苛的手段，他们对于市集与刑狱的管理，烦扰得让人无法忍受。于是百姓忍受不了苛政，就发动骚乱，甚至攻打城邑，杀害郡守县令，官吏们无法制止。天子为此派遣绣衣使者，出动军队讨伐作乱的百姓，多年都没能平定。既然如此，那么清静无为足以实现国家安定，而繁杂干扰足以引发灾祸动乱，这也就十分明显了。可是后世执掌政事的人，仍然没有明白这个道理，事情无论大小，总是让官吏插手其中。天下太平无事，百姓安心从事自己的生计，官吏却正以弥补弊端、振兴废业为己任，等到举措不当，豪强与官吏、百姓就趁机做奸邪之事，这就是百姓困苦的开端啊。唉！想要谋求好处反而招致损害，平庸的官吏祸害百姓，大多像这样。像曹参这样的人，才是真正懂得治国根本的人啊！
15．A 16．①《别岁》：侧重告别旧岁的豁达。诗人劝人莫叹别离，主动辞旧迎新，体现超脱时光流逝的坦然。②《守岁》：侧重珍惜当下的勉励。诗人直言把握今宵、奋力有为，彰显积极进取的人生态度。
【导语】这两首苏轼的岁末诗作，以质朴语言勾勒出宋代蜀地年俗画卷。《别岁》通过邻舍欢宴与时光流逝的对比，展现豁达中的淡淡哀愁；《守岁》则以儿童喧闹、更鼓灯烬的细节，刻画出对光阴易逝的警醒。两诗在民俗描写中寄寓人生哲思，将节庆之欢与生命之思熔铸一体，体现苏轼“凡物皆有可观”的达观诗境。
15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
A.“侧面描写”错误。本处对东邻西舍酒熟肉肥的描写属于正面描写浓厚的新年氛围。
故选A。
16．本题考查学生对诗歌思想内容和情感的理解能力。
①《别岁》以乡邻岁末的热闹景象起笔，借“勿嗟旧岁别”“去去勿回顾”的直抒胸臆，侧重写对旧岁的告别，劝勉自己与他人不必为旧岁逝去悲叹，坦然面对时光流逝与衰老，尽显辞旧的豁达与洒脱。
②《守岁》聚焦守岁场景，以儿童欢闹、诗人坐至灯烬星斜的细节，衬出“晨鸡且勿唱，更鼓畏添挝”的惜时之情，又以“明年岂无年？心事恐蹉跎”直抒胸臆，侧重借守岁抒怀，表达对时光的珍惜，以及恐岁月空过、盼有所作为的进取之心。
17． 白云一片去悠悠 空山凝云颓不流 岂非人事（哉） 仁义不施而攻守之势异也 舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹衣（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/驾一叶之扁舟，举匏樽以相属/万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟）
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：颓、哉、飏、苇、凌、顷、茫、匏、樽、属、鸥。
18．A 19．A 20．①如果 ②那么 ③所以 21．品位——品味；乐急生悲——乐极生悲；得意妄形——得意忘形。 22．原因分析：①反复获得同类快乐刺激会导致快乐体验逐渐减弱；②人对快乐的感知不会持久，最终都会返回到一个相对稳定的中立状态。所以，最终陷入“追求——短暂快乐——空虚”的循环。
建议：①分散快乐来源，如培养运动、阅读等不同兴趣，避免单一刺激导致适应过快；②设定游戏时间，减少游戏次数，通过减少重复刺激频率，延缓适应过程，让快乐体验更持久。
【解析】18．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
括号前描述现象，括号后提出疑问“为什么”，可见括号中是对现象的总结或设疑，且所表述的事实，应该是出乎人们意料的，后文才能围绕此问题进行阐述。
B.“很符合一般人的预想”与分析不符。
C.直接给出结果，无法引出后文的阐述。
D.直接给出结果，无法引出后文的阐述。
故选A。
19．本题考查学生辨析术语命名方式及归类的能力。
“享乐跑步机”是将“人类对快乐的适应过程”比喻为“在跑步机上不断奔跑却无法停止”的状态，属比喻式。
A.直接点明“带货”这一核心行为和“主播”这一身份，是直接描述式。
B.将信息范围受限的状态比作“茧房”，属比喻式。
C.将算法造成的束缚环境比作“牢笼”，属比喻式。
D.将吃饭时观看的电子内容比作“榨菜”，属比喻式。
故选A。
20．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
①处：后文“没有适应，可以长久地体验快乐，就是一件好事吗？”是假设性的情境设定，可用“如果”引导假设条件，契合语境的逻辑推导关系，引出对“适应缺失”的反向思考。
②处：前文先讲“长期的痛苦不利于生存很好理解”，此处转向对“长期的快乐”的追问，可用“那么”承接前文话题，实现语义的转折与递进，使前后问句形成并列的思考维度。
③处：前文通过分析快乐与痛苦的适应机制、长期情绪的生存弊端，得出最终结论“回归到生活的常态”，可用“所以”表因果总结，衔接前文论证与后文结论，逻辑闭环。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“品位”中“位”应改为“味”。“品位”为名词，指档次、格调；此处需表达体会、体味的动作，应用动词品味，属于词性误用导致的字形易错问题。
“乐急生悲”中“急”应改为“极”。“乐极生悲”成语本义为快乐到极点，反而生出灾祸，“极”是极点之意，“急”为错别字，属于形近字误用。
“得意妄形”中“妄”应改为“忘”。“得意忘形”成语本义为因称心如意而失去常态，“忘”是忘记、失掉之意，“妄”为错别字，属于形近字误用。
22．本题考查学生拟写劝说词的能力。
原因分析：小峰的困境核心是“快乐适应”：①短视频带来的是单一、重复的快乐刺激，根据文中“享乐跑步机”原理，反复感受同一种快乐，主观体验会逐渐减少；②人对快乐的感知最终会回归相对稳定的中立状态，因此从最初的快乐陷入后续的空虚，还因过度沉迷影响学习。
建议：①分散快乐来源，除短视频外，培养阅读、运动等不同兴趣，避免单一刺激加速适应，丰富快乐体验；②合理管控短视频时长，设定固定观看时间，减少重复刺激频率，延缓快乐适应过程，同时兼顾学习，避免过度沉迷。
23．例文：
人生的主线与支线：在选择中书写生命华章
在游戏世界里，主线任务如同脊梁，支撑起整个故事架构，决定着主角的命运走向；支线任务则似繁星，点缀着游戏的广阔天地，丰富玩家的体验。当我们将目光转向现实人生，同样存在着“主线任务”与“支线任务”。人生的“主线任务”是个人核心价值与目标的体现，而“支线任务”则是人生的丰富体验与多元探索，二者相辅相成，共同构成了完整且精彩的人生。
人生的“主线任务”是我们内心深处最坚定的追求，是指引我们前行的灯塔。像屠呦呦，她的“主线任务”便是从青蒿中提取有效成分，攻克疟疾难题。在数十年的科研生涯中，她历经无数次失败，却始终坚守这一目标。正是这份对“主线任务”的执着，让她成功提取青蒿素，挽救了数百万人的生命，实现了个人价值，也为人类健康事业作出巨大贡献。明确的“主线任务”让我们在人生道路上不迷失方向，即使遇到困难与挫折，也能凭借这份信念继续前行。
“支线任务”虽然看似不会直接影响人生的主要轨迹，但它却能为我们的人生增添别样的色彩。它可以是培养一门兴趣爱好，如绘画、音乐，在艺术的世界里陶冶情操；也可以是参加志愿活动，在帮助他人的过程中收获快乐与成长。比如有人在工作之余学习摄影，在捕捉光影的过程中，不仅提升了审美能力，还结识了志同道合的朋友，拓宽了社交圈子。这些“支线任务”丰富了我们的精神世界，让我们在不同的领域中获得新的感悟与体验。同时“支线任务”中所培养的能力和积累的经验，成为我们人生中的宝贵财富。
然而，在人生的旅途中，如何平衡“主线任务”与“支线任务”至关重要。如果过度沉迷于“支线任务”，可能会偏离原本的人生目标，导致一事无成；反之，若只专注于“主线任务”，人生则会变得单调乏味，失去许多美好的可能性。我们应在坚守“主线任务”的基础上，合理规划时间与精力，适度参与“支线任务”，让自己以更好的状态投入到工作中，实现“主线任务”与“支线任务”的良性互动。
人生这场独特的“游戏”，没有固定的剧本和标准答案，“主线任务”赋予我们人生的方向与意义，“支线任务”则让我们的人生更加绚丽多彩。我们要学会在二者之间找到平衡，在完成“主线任务”的征程中，勇敢探索“支线任务”带来的无限可能，在选择与行动中书写属于自己的生命华章，让人生既有深度，又有广度，绽放出独特的光彩。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
本材料以“主线任务”与“支线任务”这两个游戏术语为切入点，巧妙地将其与人生规划和发展相类比，引导我们深入思考个人成长过程中的目标设定与任务分配。主线任务的核心地位：将人生“主线任务”定义为核心价值与目标，如理想追求、人生使命等。认为人应专注主线，避免因支线的诱惑或干扰偏离方向，强调坚守初心、集中精力实现核心目标的重要性。例如以袁隆平毕生致力于杂交水稻研究，解决粮食问题为主线任务，最终取得伟大成就，论证专注主线的意义。支线任务的丰富意义：把“支线任务”理解为人生的多样化体验、兴趣爱好、人际交往等。主张支线任务能拓展人生边界，带来意外收获和成长，让人生更丰富饱满。像苏轼在仕途不顺时，通过诗词创作、美食探索等支线任务，丰富了精神世界，留下诸多文化瑰宝，体现支线任务的价值。探讨两者的辩证关系：提出人生既需要主线任务提供方向和动力，也离不开支线任务的补充和滋养。二者相辅相成，平衡好两者关系才能实现人生的圆满。比如职业发展作为主线任务，业余学习新技能、参与社交活动等支线任务，既能提升个人能力，又能缓解工作压力，助力主线任务的完成。反思任务设定的主观性：思考人生“主线任务”和“支线任务”并非固定不变，而是由个人价值观和选择决定。鼓励打破外界标准和固有观念，自主定义属于自己的人生任务，勇敢追求独特的人生道路。例如有人放弃高薪稳定的工作，选择投身公益事业，重新设定自己的人生主线，寻找真正的人生意义。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点如：人生的主线与支线，在平衡中绽放光彩。接下来从为什么的角度展开论述，一、阐述主线任务的重要性：明确提出人生的“主线任务” 是个人核心价值与目标的体现，是人生的方向标。二、论述支线任务的积极意义：强调“支线任务”能丰富人生体验，带来多元成长。三、寻找二者的平衡关系：指出过度侧重一方不利于人生发展，提出要在坚守主线任务的基础上，合理规划支线任务。运用对比论证，如对比只专注工作而忽略生活的人，能平衡工作与兴趣爱好的人，前者可能会陷入疲惫和迷茫，后者则能以更饱满的热情投入工作，说明平衡主线与支线任务才能让人生更加和谐、充实。最后总结人生主线任务与支线任务的关系及意义，呼吁读者在人生道路上既要明确主线、坚定前行，又要善于发现和体验支线的美好，在二者的平衡中书写属于自己的精彩篇章。
立意：
1.合理规划主线与支线任务，是实现自我价值与提高生活质量的双重保障。
2.做自己人生的策划师，根据个人情况灵活调整任务优先级。
3.主线引领，支线添彩。