上海市普陀区2025-2026学年（五四学制）九年级上学期12月月考语文试题（含答案）（含解析）

这是一份上海市普陀区2025-2026学年（五四学制）九年级上学期12月月考语文试题（含答案）（含解析），共17页。试卷主要包含了本卷共22题， 解释下列加点词语， 结合两文，完成下列填空等内容，欢迎下载使用。
考生注意：
1.本卷共22题。
2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。
一、古诗文（35分）
（一）默写与运用（13分）
1. 默写填空
①树树皆秋色，________________。（王绩《野望》）
②________________，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》）
③欲说还休，________________。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）
④小语陶醉于自己和富春江美景和谐相容的妙趣，一时不知该如何用言语表达，只能感叹：“________________，________________。”（陶渊明《饮酒（其五）》）
【答案】 ①. 山山唯落晖 ②. 高峰入云 ③. 却道“天凉好个秋” ④. 此中有真意 ⑤. 欲辨已忘言
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“唯”“晖”“辨”等字词容易写错。
（二）（22分）
阅读下列古文，完成下面小题。
【甲】
《生于忧患，死于安乐》（节选）
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能，
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】
尧求能治水者，群臣皆曰鲧可。于是尧用鲧治水，九年而水不息，功用不成。舜登用，行视鲧之治水无状，乃殛①鲧于羽山以死，使禹续父业，
禹与益、后稷②奉帝命，命诸侯百官兴人徒③以傅土④，定高山大川。禹伤父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。薄衣食，卑宫室，致费于沟淢。陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋。左准绳，右规矩，载四时，以开九州、通九道、陂九泽、度九山。令益予众庶⑤稻，可种卑湿；命后稷予众庶难得之食，食少，调有余相给，以均诸侯。
于是九州攸同，四奥既居⑥。帝赐禹玄圭，以告成功于天下。天下于是太平治。
（节选自《史记·夏本纪》）
【注释】①殛：流放。②益、后稷：二人皆为舜之臣，辅佐禹治水。③人徒：民夫。④傅土：开展平治水土的工作。⑤众庶：百姓。⑥四奥既居：四方的土地已经可以供人居住。
2. 【甲】文选自《________》一书；【乙】文作者是________。
3. 解释下列加点词语。
（1）曾益其所不能益：________
（2）以下对【乙】文“以均诸侯”中“均”的解释，正确的一项是（）
A.同样的 B.公平的 C.调节 D.权衡
4. （1）用现代汉语翻译【甲】文中的画线句
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
_________________
（2）下列对【乙】文画线句理解最恰当的一项是（）
A．大禹衣食菲薄，居处简陋，以致于无钱花在农田水利上。
B．大禹衣食菲薄，居处简陋，却把钱财全用在农田水利上。
C．大禹削减自己生活的花费，却把钱财全用在农田水利上。
D．大禹削减自己生活的花费，以致于无钱花在农田水利上。
5. 下列对【甲】文内容理解不恰当的一项是（）
A. 为达到“曾益其所不能”的目的，人们应主动寻找并勇于挑战逆境。
B. “人恒过，然后能改”指出犯错本是常态，突出自我完善的重要性。
C. “入则无法家拂士，出则无敌国外患”是造成“国恒亡”的重要原因。
D. 全文从个人到国家层层深入，推导出“生于忧患，死于安乐”的观点。
6. 结合两文，完成下列填空。
【答案】2. ①. 孟子 ②. 司马迁
3. ①. 增加 ②. C
4. ①. （一个国家）在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，这个国家往往就会灭亡。 ②. C 5. A
6. （1）父鲧治水失败被诛，禹受命续父业
（2）“薄衣食，卑宫室，致费于沟淢；陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋；左准绳，右规矩，载四时，开九州、通九道、陂九泽、度九山”
（3）治国的“贤能君主”
【解析】
【导语】这篇阅读选取了《生于忧患，死于安乐》与《史记·夏本纪》中关于大禹治水的内容，二者形成鲜明的印证与拓展关系。甲文从理论上阐述了“逆境成才”的道理，强调了忧患意识的重要性。乙文则以大禹治水的具体事例，生动展现了“劳其筋骨，苦其心志”的实践过程，为甲文的观点提供了有力的事实支撑。通过对比阅读，既深化了对经典理论的理解，又感受了历史人物的精神品质，体现了“以史证理”的阅读方法。
【2题详解】
本题考查文学常识。
甲文选自《孟子》一书，《孟子》是记录战国时期思想家孟子言行的儒家经典著作，由孟子及其弟子共同编撰而成，其核心思想为“仁政”“性善论”，对后世影响深远。
乙文作者是司马迁。司马迁是西汉著名史学家、文学家，所著《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，具有极高的史学与文学价值。
【3题详解】
本题考查文言词语解释。
（1）句意：增加他所不具备的才能。益：增加。
（2）句意：用来使诸侯之间的粮食分配均衡。均：调节；
故选C。
【4题详解】
本题考查文言句子翻译。
翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
重点字词：
（1）入，在国内；法家，坚守法度的大臣；拂士，足以辅佐君王的贤士；“拂”通“弼”，辅佐；出，在国外；敌国，与之匹敌的邻国；外患，来自外国的祸患；恒，常常、往往。
（2）“薄”和“卑”都是形容词作动词，意为“使……微薄”“使……简陋”，即削减自己的生活花费；“致”是“用在……上”的意思；“沟淢”指农田水利。准确翻译为：大禹削减自己生活的花费，却把钱财全用在农田水利上；
故选C。
【5题详解】
本题考查文言文内容理解。
A.根据甲文第①段“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”可知，“曾益其所不能”是上天将要降下大任时，通过“苦其心志，劳其筋骨”等方式对人的磨炼结果，而非人们应“主动寻找并勇于挑战逆境”的目的，选项对原文因果关系理解不当；
故选A。
【6题详解】
本题考查内容分析与概括。
第一空，根据乙文“尧用鲧治水，九年而水不息，功用不成……乃殛鲧于羽山以死，使禹续父业”可知，禹面临的困境是父亲鲧治水失败被流放致死，他需接替父亲承担治水这一艰巨任务。
第二空，根据乙文“薄衣食，卑宫室，致费于沟淢。陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋。左准绳，右规矩，载四时，以开九州、通九道、陂九泽、度九山”可知，这是禹在治水过程中克己奉公、因地制宜开展治水工作具体作为，体现了他为治水付出的辛劳与智慧。
第三空，根据乙文“令益予众庶稻，可种卑湿；命后稷予众庶难得之食，食少，调有余相给，以均诸侯”可知，禹在治水之外，还协调物资分配、保障百姓生计，这些举措体现出他具备治理天下的能力，是治国的“贤能君主”。
【点睛】参考译文：
【甲】所以，上天要把重任降临在这个人身上，必定先要使他的心志痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。
一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
【乙】尧寻找能治理洪水的人，群臣都说鲧可以。于是尧任用鲧治理洪水，过了九年洪水仍没有平息，治水没有功效。舜被提拔任用后，巡视看到鲧治水没有成效，就把鲧流放到羽山，直到他死去，让禹接替他父亲的治水事业。
禹和益、后稷尊奉舜命令，命令诸侯百官发动民夫来开展平治水土的工作，划定高山大川的界限。禹为父亲鲧治水没有成功而被处死感到悲伤，于是劳累自己的身体，焦虑地思索，在外治水十三年，经过家门都不敢进去。他节衣缩食，住简陋的房屋，把所有费用都用在疏通沟渠上。他在陆地上行走就乘车，在水中行走就乘船，在泥沼中行走就乘橇，在山路上行走就乘檋。他左手拿着水准绳，右手拿着圆规和矩尺，一年四季都带着这些工具，来开辟九州的土地，疏通九条河道，修筑堤坝治理九个大湖，丈量九座大山。他命令益给百姓分发稻种，让他们可以在低洼潮湿的地方种植；又命令后稷给百姓分发难以得到的食物，粮食短缺时，就调运有余粮地区的粮食来补给缺粮地区，使诸侯之间的粮食分配均衡。
于是九州的水土治理取得了同样的成效，四方的土地都可以供人居住了。舜帝赐给禹黑色的玉圭，让他向天下人宣告治水成功。从此天下太平安定，得到了很好的治理。
二、现代文（35分）
（一）（18分）
阅读下文，完成下面小题。
与天空的距离
余陶然
①认识老高的都说他胆大，胆小的干不了他那活儿。“每天挂在半空中装空调外机，多危险！”老高听这话就笑：“不干咋办？家里人不吃饭了？儿子不读书了？”
②老高大名高飞，应了那句“人如其名”。
③取名是人生大事，儿子出生后老高苦思冥想好几天，人都想瘦了。最后一拍脑袋，说就叫高地吧，占领高地！
④高地今年高二，成绩不错。昨晚他和老高说明天学校面试招飞行员，他想去。老高沉默着，在心里估计，一口饭在嘴里嚼半天，估不出这事要花多少钱，他对儿子说：“你自己决定，要考上了，爸砸锅卖铁供你。”
⑤老高今年收个新徒弟，十八岁，拎着工具跟在老高屁股后面。老高对他不冷不热。太年轻了，怎能不读书呢？老高心里惋惜。
⑥前几个跑了的徒弟都吃不了这份苦，嫌脏又嫌累。
⑦“师父第一次吊在高楼外面害怕吗？”年轻的徒弟有些怵，他到现在还没上过手，老高让他在旁边多看。
⑧“盯着手里的活，感觉晕就看看天，别往地上看。”老高抬眼，视线看到最高的那层楼，再往上看，湛蓝的天空中有两道白线一样细长的云。
⑨老高知道那是飞机屁股后面拉出来的云，儿子和老高说那是飞机云也叫航迹云，是飞机引擎喷出来的水凝结成的云。上学后儿子懂的越来越多，他能教给儿子的东西越来越少。儿子懂得越多老高越高兴，那说明儿子未来能走得远——
⑩至少不用天天风吹日晒地挣钱。
⑪有天饭桌上，电视里放着关于载人航天的新闻，儿子给他讲重力和失重。
⑫“我们站在地上不会飘起来，是因为有重力。”
⑬“啥是重力？”老高问他。
⑭“苹果掉在地上，人在地上，都被地球牢牢地吸着，飘不起来，那就叫重力。”儿子指指电视说，“你看宇航员在太空飘起来了，那就是失重了，没有重力了。”
⑮“那我知道了，是不是离地面远了人就能飞起来，像神仙一样？”老高说。
⑯儿子往嘴里扒了口饭，含含糊糊地说：“差不多。”
⑰上午装了两台空调外机，老高忙活完，一身的灰和汗。他疲乏地靠在墙边，“我儿子去招飞了，他想上天，”和工友们聊天，老高不安地搓着手，“这得花不少钱吧？”
⑱有懂行的工友哈哈笑起来：“被选上了国家出钱培养，指望你，累死都供不起一个飞行员。”
⑲老高听了这话，松了半口气：“这小子开飞机上天，我有点害怕。”
⑳“他坐飞机里，风吹不着雨打不着，不比你挂安全绳在楼外稳当？”
㉑“这话说得对，”老高认同地点头，“他以后比我过得好，就行了。”
㉒新徒弟提出要上手试试，老高看了天气预报，第二天无风无雨太阳不大，施工地在三楼，他同意了，前前后后检查了所有设备，老高指着安全绳说：“你知道这是啥吧？”徒弟说：“是安全绳。”老高说：“这是你的命，记住，上上下下每次都要检查。”徒弟点头。
㉓老高盯着徒弟爬出窗户，看着他往下降。老高面上不显，心咚咚乱跳。徒弟慢慢降到高楼上预留给空调的平台，在上面稳稳地站住了脚。
㉔等徒弟下来时，小伙子满手满身的灰。老高故意问他：
㉕“在上面害怕不？”
㉖“上去不怕，下来有点怕了。这钱不容易挣。”
㉗“什么钱都不容易挣，”老高说，“好好干吧。以后有机会学门踏实手艺，你还年轻，这活太危险。”
㉘干活的时候，老高悬在空中，晃晃悠悠把自己往下放。绳子拉着他时紧嵌在他身体上，沉甸甸地捆进肉里，风一吹，连人带绳像钟摆摆动。老高知道这是重力，有地球吸着人飘不了，只能老老实实。
㉙于是他在半空中老老实实干了一辈子。
㉚后来，老高没事就抬头看着天空。有时凑巧能看到飞机，一个小白点拖着两道航迹云飞走了。工友说老高又看儿子呢，老高没接话。儿子在空校，昨天才打电话说刚刚摸到真飞机。
㉛他与天空的距离，以后是他和儿子的距离。
7. 父名“高飞”，子名“高地”，对作者取名的匠心，下列分析不恰当的一项是（ ）
A. “高飞”突出了老高无所畏惧，技高胆大的性格。
B. “高飞”反衬了老高被艰难现实束缚的无奈处境。
C. “高地”寄寓了老高对儿子出人头地的殷切期望。
D. “高地”暗示儿子终将翱翔天际实现自己的理想。
8. 第⑪—⑯段写了父子二人围绕“重力”的一段对话，分析其在小说情节上的作用。
9. 小说详细描述老高和小徒弟相处的多个场景，对其作用分析最为恰当的一项是（ ）
A. 展现老高传授技能的过程，突出高空作业的危险与行业传承的不易。
B. 借助小徒弟的胆怯与成长，侧面烘托老高丰富的经验与沉稳的性格。
C. 以徒弟被现实所困的“高空”反衬儿子逐梦的“天空”来深化主题。
D. 通过老高对小徒弟的关怀，表达他对无法陪伴助力儿子成长的愧疚。
10. 结合加点字，理解第③段“他与天空的距离，以后是他和儿子的距离”的丰富含义。
【答案】7. A 8. ①补充父子间日常交流的温馨细节，丰富人物形象；②借“重力”“失重”的对话，为下文老高理解儿子逐梦天空做铺垫；③呼应标题“与天空的距离”，推动情节发展。 9. C
10. 第一个“距离”：指老高作为空调安装工，只能悬在半空中与天空相望，是物理空间上的距离，也暗含他被现实生活束缚、无法翱翔天际的遗憾。第二个“距离”：指儿子考上空校后，父子间的生活轨迹逐渐不同，是身份、梦想上的距离。同时，这两个“距离”也饱含着老高对儿子的牵挂与骄傲，暗含着父爱的深沉与伟大。
【解析】
【导语】本文以空调安装工老高的视角展开，围绕儿子报名招飞、徒弟学习高空作业的事，串联起老高的日常与心事，借“与天空的距离”隐喻父子间的牵挂与代际成长，情感朴实真挚，充满生活温度。
【7题详解】
本题考查内容理解。
A.第①段写“认识老高的都说他胆大，胆小的干不了他那活儿”，第㉘段写“干活的时候，老高悬在空中，晃晃悠悠把自己往下放。绳子拉着他时紧嵌在他身体上，沉甸甸地捆进肉里，风一吹，连人带绳像钟摆摆动”能看出老高并非无所畏惧。文中“高飞”的名字更多是和儿子“高地”的名字形成呼应，寄寓着对儿子的期望，并非突出老高“无所畏惧、技高胆大”的性格。老高干高空活是迫于生计，并非天生无所畏惧；
B.第①段写老高说“不干咋办？家里人不吃饭了？儿子不读书了？”，第㉘段写“绳子拉着他时紧嵌在他身体上，沉甸甸地捆进肉里，风一吹，连人带绳像钟摆摆动”，名字“高飞”寓意翱翔天空，却反衬出老高被生活重担束缚、只能悬在半空谋生的无奈处境；
C.第③段写“最后一拍脑袋，说就叫高地吧，占领高地！”，“占领高地”直白体现出老高希望儿子出人头地、闯出名堂的殷切期望；
D.第㉛段写“儿子在空校，昨天才打电话说刚刚摸到真飞机”，儿子最终走上逐梦天空的道路，“高地”的名字暗示儿子终将实现翱翔天际的理想；
故选A。
【8题详解】
本题考查分析小说情节段落的作用。
内容上：第⑪段写“有天饭桌上，电视里放着关于载人航天的新闻，儿子给他讲重力和失重”，第⑭段儿子解释“苹果掉在地上，人在地上，都被地球牢牢地吸着，飘不起来，那就叫重力”，这段对话补充了父子俩饭桌上闲聊航天知识的日常场景，展现出儿子的聪慧懂事和老高对儿子的倾听与好奇，让人物形象更鲜活立体。第⑮段老高问“那我知道了，是不是离地面远了人就能飞起来，像神仙一样？”，儿子回答“差不多”，通过生活化的问答，写出老高对“天空”“飞翔”的朴素认知，为他支持儿子报考飞行员的态度埋下情感伏笔。
结构上：这段对话围绕“飞起来”“离地面远”展开，为后文第④段老高同意儿子招飞、第㉛段儿子进入空校逐梦天空的情节做了铺垫，让老高支持儿子的选择更具合理性。对话内容紧扣“天空”“飞翔”，与标题《与天空的距离》形成呼应，强化了“天空”作为父子两代人不同人生追求的象征意义，推动情节从“老高的高空生计”向“儿子的天空梦想”自然过渡。
【9题详解】
本题考查情节作用理解。
A.第㉗写老高对小徒弟说“好好干吧。以后有机会学门踏实手艺，你还年轻，这活太危险”，文中虽有老高传授技能的内容，但从这里能看出来，老高并无让传承行业的想法；
B.第⑦段写徒弟“有些怵，他到现在还没上过手”第⑧段老高安慰他“盯着手里的活，感觉晕就看看天，别往地上看”，而后自己往天上看，想到了儿子，第⑨段又写“儿子懂得越多老高越高兴，那说明儿子未来能走得远”，说明写徒弟的胆怯与成长主要是为了自然引出后文老高对儿子的期望；
C.第⑤段写老高惋惜徒弟“太年轻了，怎能不读书呢？”，第㉗段老高对徒弟说“好好干吧。以后有机会学门踏实手艺，你还年轻，这活太危险”，徒弟被迫干危险的高空活，是被现实所困的“高空”；而第④段儿子要报考飞行员、第㉛段儿子摸到真飞机，是逐梦的“天空”，二者形成鲜明反衬，深化了“父辈为生计奔波，托起孩子逐梦”的主题；
D.全文未提及老高“无法陪伴助力儿子成长的愧疚”，老高对徒弟的关怀，更多是出于对年轻人的惋惜，并非源于对儿子的愧疚，属于无中生有；
故选C。
【10题详解】
本题考查词句含义的理解。
第一个“距离”的含义：第㉘段写“干活的时候，老高悬在空中，晃晃悠悠把自己往下放。绳子拉着他时紧嵌在他身体上，沉甸甸地捆进肉里”，老高的工作是悬在高楼外装空调，只能隔着一段空间与天空相望，这是物理空间上的距离；结合第①段他迫于生计干危险活的内容，这个距离也暗含他被生活重担束缚，无法追寻“高飞”梦想的遗憾。
第二个“距离”的含义：第㉛段写“儿子在空校，昨天才打电话说刚刚摸到真飞机”，儿子进入空校逐梦天空，而老高依旧在半空中干着危险的体力活，父子俩的生活轨迹、身份、梦想都产生了差距，这是父子间的距离。
深层情感含义：第⑲段老高说“这小子开飞机上天，我有点害怕”，第㉑段他说“他以后比我过得好，就行了”，第㉛段写“老高没事就抬头看着天空”，这两个“距离”的背后，饱含着老高对儿子的牵挂与骄傲，深藏着父爱的深沉与伟大。
（二）（17分）
阅读下文，完成下面小题。
①这个国庆假期，人们出行热度持续不减。旅行越来越成为人们假期的“首选”“标配”。当节日的潮汐退去，朋友圈的“旅途摄影大赛”落幕，我们是否会静心思考：旅行的意义到底是什么？
②“读万卷书，行万里路”，旅行之初阶在于增长知识、了解世界、丰富阅历。孔子从鲁国出发，率众弟子周游列国，遍访都邑，其经历成为《论语》重要内容。徐霞客的足迹于三十年间遍布大半个中国，探幽访胜，记录地理发现，成就《徐霞客游记》，被后人誉为“真文字、大文字、奇文字”。
③“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，旅行更能使我们破除“身在此山中”的视域局限，拓展认知的边界。长期处在某个生活圈中，我们很容易将自己和身边人的生活方式、评价体系、价值标准视为唯一“正确”的东西，变得固守一隅。旅行则让我们跳出习以为常的思维定式，通过认识“他者”来看清“自我”。在与他人的对话中，了解多元的价值观念、生活方式，逐渐认清自己的偏见与狭隘；在与异质文化的碰撞中，反思自身文明的长处和不足；在浩瀚自然与古老遗迹前，生发出对天地自然的敬畏与谦卑。
④然而，若将旅行的意义全然寄托于地理的位移，则不免落入外求的窠臼。当我们在远方的追寻中历经沉淀，终将领悟到旅行的最高境界。古代思想家列子的老师壶丘子说：“物物皆游矣，物物皆观矣。”意思是说，万事万物都是风景，都有观赏的价值。这句话点醒我们：只要有一颗善于发现的心，在哪里都能找到美好。
⑤陶渊明就是一个很好的例子。他虽身处清贫艰苦的田园，却能感受到“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与美好。美国作家梭罗在瓦尔登湖边隐居两年多后，离开森林重回人群、拥抱生活。他在《瓦尔登湖》中写到：“快把你的视线转向内心，你将发现你心中有一千处地区未曾发现。”真正的风景不仅在远方，更在我们的心里。
⑥旅行的意义________逃避日常，________在“出走”中积蓄能量，重塑更有质感的当下。旅行让我们带着“远方”的收获，重新审视和热爱“眼前”的生活。我们跨越千山万水，最终会明白：幸福并非遥不可及的他乡风景，它可能就蕴藏在与家人共度晚餐的片刻时光里，也可能就蕴藏在窗外那棵梧桐树的四季变幻中。
⑦从向外行走，到向内观照——这便是旅行的完整历程。“会心处，不必在远”，旅行的最高境界，是学会如何不必远行，也能活得生动而深刻。
（选自《人民日报》，有删改）
11. 以下填入第⑥段横线处正确的一项是（）
A. 既是……又是……B. 因为是……所以是……
C. 不是……而是……D. 虽然……但是……
12. 下列对文章段落层次的划分，正确的一项是（）
A. B. C. D.
13. 本文的核心观点是（）
A. 旅行的意义在于帮助我们增长知识、了解世界、丰富阅历。
B. 旅行能够帮助我们破除自身的视域局限，拓展认知的边界。
C. 只要我们有一颗善于发现的心，不管在哪里都能找到美好。
D. 旅行的最高境界是学会如何不必远行，也能活得生动深刻。
14. 下列材料是否符合文章所阐释的“旅行”的内涵？请选择一个，并说明理由。
【材料一】
今年上海旅游节期间，市民们在南京路、外滩等商圈消费、娱乐；在豫园非遗市集、石库门等场所体验海派文化的魅力。
【材料二】
假期里，小语从上海前往苏州拙政园等古典园林游玩。他漫步在一步一景的山水亭台间，感受古人在有限空间里营造无限风景的建筑智慧；在充满诗意和哲思的匾额前驻足，品味文人寄情山水、超然物外的高雅情趣。
【答案】11. C 12. A 13. D
14. 示例：材料二符合。理由：材料二中小语有地理上的出行，从上海到苏州拙政园等古典园林游玩，在游玩过程中能感受古人的建筑智慧、品味文人情趣，体现了旅行能帮助人们增长知识、了解文化等意义，符合文章所阐释的“旅行”内涵。
【解析】
【导语】本文围绕“旅行的意义”展开层层递进的哲思。开篇以国庆出行热潮引出对旅行本质的追问，随后从增长知识、拓展认知边界两个维度阐释旅行的表层价值，再以列子、陶渊明、梭罗的案例深化主题，指出旅行的最高境界在于向内观照，而非单纯的地理位移。全文逻辑清晰，从“向外行走”到“向内观照”，揭示旅行的完整历程，强调幸福与风景皆在内心，引人深思。
【11题详解】
本题考查关联词的运用。
根据第⑥段“旅行的意义________逃避日常，________在‘出走’中积蓄能量，重塑更有质感的当下”可知，“逃避日常”与“在‘出走’中积蓄能量”是相反的语义，此处应是对旅行意义的否定前者、肯定后者的并列关系。
A.这是并列关系，表示两者都肯定；
B.这是因果关系；
C.这是并列关系，否定前者，肯定后者；
D.这是转折关系；
故选C。
【12题详解】
本题考查文章段落层次划分。
文章第①段引出对旅行意义的思考；第②段讲旅行之初阶在于增长知识等；第③段讲旅行能破除视域局限，拓展认知边界；这两段都是在阐述旅行外在方面的意义。第④段指出若将旅行意义全然寄托于地理位移会落入外求窠臼，第⑤段通过例子说明真正的风景在心里，第⑥⑦段总结了旅行的真正意义不是在逃避日常，而是积蓄能量重塑当下，学会不必远行也能活得生动深刻，是从外在到内在的转变。
故选A。
13题详解】
本题考查中心观点的提炼。核心观点是作者对论述问题的完整看法，通常体现为明确的判断句，需结合文章的论证脉络来确定。
文章第①段以国庆出行热潮引出“旅行的意义是什么”的核心问题；第②③段阐述旅行的初级意义（增长知识、拓展认知）；第④⑤段进一步深化，指出旅行的意义不止于地理位移，更在于向内观照；第⑥⑦段总结升华，点明“从向外行走，到向内观照——这便是旅行的完整历程”，最终落脚到“旅行的最高境界，是学会如何不必远行，也能活得生动而深刻”。综上，全文围绕“旅行的意义”展开，从初级意义逐步推进到最高境界，核心观点正是“旅行的最高境界是学会如何不必远行，也能活得生动深刻”。
故选D。
14题详解】
本题考查文章内容理解与运用。
根据文章第②段“旅行之初阶在于增长知识、了解世界、丰富阅历”可知，材料二中小语从上海前往苏州拙政园游玩，这是地理上的位移（“行万里路”）；同时根据第③段“旅行更能使我们破除‘身在此山中’的视域局限，拓展认知的边界”，在材料二中，小语在园林中感受古人的建筑智慧、品味文人的高雅情趣，正是通过接触异质文化（古典园林文化）拓展了认知，契合文章所阐释的旅行内涵。相反，材料一中市民只是在本地商圈、场所进行消费娱乐与文化体验，既无“行万里路”的地理远行，也未体现出突破视域局限、拓展认知等旅行的核心内涵，因此不符合文章所阐释的“旅行”内涵。
三、综合运用（20分）
15. 阅读完《昆虫记》后，小语想策划一个主题为“昆虫世界——方寸之间的生动与深刻”的迷你展览会，邀请你一起完成布展任务。
（1）下列对布展过程的排序最合理的一项是（）
①动手制作与布展②主题确定与分工③宣传与开放参观④资源整合与设计
A. ②④①③B. ①②④③C. ②③①④D. ④②①③
（2）下列法布尔的研究行为，不符合迷你展览会主题的一项是（）
A. 法布尔在葡萄树边观察灰蝗虫最后蜕皮为成虫的过程。
B. 法布尔在荒石园中连续数日观察圣甲虫如何滚动粪球。
C. 法布尔在野外持续观察隧蜂建造洞穴和采集花粉等活动。
D. 法布尔在图书馆查阅图文资料研究蝉的身体结构与习性。
（3）小语打算在迷你展览会现场介绍《昆虫记》，包含四个环节（）
A.法布尔及《昆虫记》简介 B.生动有趣的“昆虫档案袋”C.《昆虫记》蕴含的科学精神 D.《昆虫记》洋溢的生命赞美
他设计了一张流程图，来展示法布尔揭开生态谜团的过程，你认为这张图应该放入上面哪个环节？选择并陈述理由。
流程图
（4）请结合《昆虫记》的具体内容，谈谈你对罗斯丹评价的理解。
“这个大科学家（法布尔）像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。”
——罗斯丹（法国戏剧家）
【答案】（1）A （2）D
（3）放入C.《昆虫记》蕴含的科学精神环节。
理由：流程图展示了法布尔从产生疑问到长期观察、锁定焦点再到深入探究的完整过程，体现了他严谨求实、注重观察的科学探究精神。
（4）罗斯丹的评价精准概括了法布尔和《昆虫记》的三重特质。
像哲学家一般地想：法布尔在观察昆虫时，会思考生命的意义与价值。比如他观察圣甲虫推粪球，不仅记录其行为，更反思其勤劳坚韧的生存智慧，暗含对生命本质的哲思。像美术家一般地看：法布尔善于发现昆虫世界的美，用细腻的笔触描摹昆虫的形态与行为。如描写大孔雀蝶的翅膀，色彩斑斓、纹路精巧，字里行间满是对昆虫之美的欣赏。像文学家一般地感受而且抒写：法布尔以饱含情感的文字写作，将昆虫的故事写得生动有趣。比如他把蝉的歌唱拟人化，赋予其生命的活力，让科学记录充满文学的感染力。
【解析】
【小问1详解】
本题考查活动策划的逻辑顺序。
任何主题活动的开展，都需遵循“前期筹备—中期执行—后期收尾”的顺序。②“主题确定与分工”属于前期筹备的核心步骤，只有先确定主题、分配任务，后续工作才能开展，因此是第一步；④“资源整合与设计”承接分工，需要整合昆虫资料、设计展览布局，属于前期筹备的延伸，应在②之后；①“动手制作与布展”根据设计方案制作展品、布置场地，属于中期执行阶段，应在④之后；③“宣传与开放参观”布展完成后，进行宣传并开放展览，属于后期收尾阶段，是最后一步；
故选A。
【小问2详解】
本题考查《昆虫记》的文学常识。
《昆虫记》区别于普通科普书的关键，就是法布尔实地观察昆虫的鲜活过程。
D.“在图书馆查阅图文资料研究蝉”，属于文献查阅，并非直接观察昆虫的生活状态；
故选D。
【小问3详解】
本题考查图文转换
流程图清晰展示了法布尔从“产生疑问（隧蜂巢穴衰败、幼虫死亡的原因）”，到“长期观察（发现小飞蝇自由进出洞口）”，再到“锁定焦点（小飞蝇在隧蜂离巢时潜入巢穴）”，最后“深入探究（发现小飞蝇的卵和幼虫，揭开寄生之谜）”的完整过程。这正是科学探究的典型步骤，体现了法布尔严谨、细致、实事求是的科学精神。
A.简介环节仅介绍作者和作品的基本信息，不涉及具体的探究过程；
B.昆虫档案袋侧重介绍昆虫的习性与特征，而非科学探究的方法；
C.流程图展示了“产生疑问→长期观察→锁定焦点→深入探究”的完整过程，尤其是“长期观察”“锁定焦点”环节，强调科学地观察，这正是法布尔严谨求实的科学探究步骤，直接体现了《昆虫记》蕴含的科学精神，因此应放入C环节；
D.生命赞美强调的是作品对生命的尊重与热爱，而流程图突出的是科学研究的过程；
故选C。
【小问4详解】
本题考查对《昆虫记》多维价值的深度理解。
罗斯丹的评价可拆分为“哲学家一般地想”“美术家一般地看”“文学家一般地感受而且抒写”三个核心层面。
哲学家一般地想：法布尔观察昆虫时并非单纯记录行为，而是有深层思考。法布尔观察蝉时，记录下“以后，在阳光中的歌唱只有五星期”，并感慨“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。他不只是客观记录这一生命轨迹，更由这份“苦工”与“享乐”的强烈对比，思考生命的短暂与珍贵、付出与绽放的价值；观察圣甲虫时，他细致描摹其“十次、二十次地试着这老也爬不上去的陡坡”，即便粪球屡次滚落、自己摔得仰面朝天，也“仍旧坚忍不拔，没有什么能使它气馁”的执着模样。由此反思坚韧、执着的生存智慧，这些思考都带有哲学家对生命本质、生存意义的追问。
美术家一般地看：法布尔对昆虫形态、行为之美进行捕捉与呈现。如法布尔观察大孔雀蝶时，精准描摹其美感：“它是欧洲最大的蝴蝶，穿着栗色天鹅绒外衣，系着白色皮毛领带。翅膀上满是灰白相间的斑点，一条淡白色之字形线条穿过其间，线条周边呈烟灰白，翅膀中央有一个圆形斑点，宛如一只黑色的大眼睛，瞳仁中闪烁着黑色、白色、栗色、鸡冠花红色的呈彩虹状的变幻莫测的色彩”，将翅膀的色彩与纹路刻画得如艺术品般精致；描写其飞舞姿态时，以“轻拍着翅膀，围着钟形罩飞舞，落在罩子上，忽而又飞走，然后又飞回来”展现其轻盈灵动。观察螳螂时，他既捕捉其静态之美，记录其“体形矫健，上衣雅致，体色淡绿，薄翼修长”的休憩模样；也定格其动态之美，细致描摹捕食时“痉挛似的一颤，突然摆出吓人的姿态，鞘翅随即张开，斜拖在两侧，双翼整个儿展开来”的舒展姿态，以及“出击迅猛，干净利落，一气呵成，将两只大弯钩猛压下来，爪子一抓，双锯合拢，夹紧”的精准动作。他如同美术家一般，善于发现昆虫世界中易被忽略的形态与动作之美，用细腻精准的文字将这份美感永久留存，充分展现了昆虫世界的美学价值。
文学家一般地感受而且抒写：法布尔的《昆虫记》使用文学性表达手法。如法布尔描写杨柳天牛时直言“如果它为了寻找食物而长途跋涉，它的短上衣就显得更加寒酸了”，将其鞘翅比作“缺了布料”的短身燕尾服，戏称它是吝啬又寒酸的“小绅士”；记录蜣螂滚粪球时，细致描摹其“用后腿抓紧粪球，再用前腿行走，头向下俯着，臀部举起，向后退着走”的模样，感慨它们是“为儿女操劳的可敬父母”，不辞辛劳地为后代搬运、储藏食物。他还运用比喻、拟人等多种修辞手法，将昆虫的习性与行为写得活灵活现，让原本枯燥的科学观察变得鲜活有趣，字里行间饱含对昆虫的喜爱与尊重，尽显文学家的情感感知力与文字表现力。
四、写作（60分）
16. 作文
总有一些难忘的记忆沉淀为成长的注脚。它可能是书桌上那盏常亮的台灯，可能是一本翻旧的书，也可能是一方比赛的舞台，亦或是跑道上那道醒目的白线……它见证了你的成长：从稚嫩到熟练，从迷茫到坚定。
请将题目《________，见证我的成长》补充完整，用文字回望自己悄然蜕变的成长轨迹。
要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。（3）不少于600字。
【答案】例文：
旧书桌，见证我的成长
书房的角落，那张旧书桌已伴我走过几年时光。它的表面布满了深浅不一的划痕，抽屉里还藏着我儿时的涂鸦和不及格的试卷。每当我坐在它面前，总能清晰地看见自己成长的轨迹。
刚上小学时，我总把书桌当成游乐场。用蜡笔在桌面上画满五颜六色的太阳和花朵，把玩具车和布娃娃摆满整个桌面。妈妈无奈地笑着说：“这哪里是书桌，分明是你的小天地。”那时的我，对学习充满了抵触，每次写作业都要磨磨蹭蹭到深夜。
三年级那年，我第一次在作文比赛中获奖。当我把奖状小心翼翼地贴在书桌前的墙上时，书桌仿佛也在为我鼓掌。从那以后，我开始主动在书桌上练习写作，草稿纸堆了厚厚一摞。书桌见证了我从害怕写作到热爱文学的转变。
五年级的一次数学考试，我只得了65分。我把试卷揉成一团，哭着趴在书桌上。妈妈没有责备我，而是坐在我身边，耐心地帮我分析错题。那天晚上，书桌的灯光格外明亮，照亮了我迷茫的双眼。从那以后，我每天放学后都会在书桌上认真复习，遇到难题从不轻易放弃。
如今，我已经是一名初中生了。书桌的抽屉里，放着我获得的各种奖状和证书。每当我感到疲惫时，就会翻开那些泛黄的作业本，看着自己歪歪扭扭的字迹逐渐变得工整，心中便充满了力量。书桌不仅见证了我的成长，更教会了我坚持和努力。
回望自己悄然蜕变的成长轨迹，这张旧书桌，就像一位沉默的朋友，默默地陪伴着我走过人生的每一个阶段。它见证了我的欢笑和泪水，也见证了我的失败和成功。在未来的日子里，我会继续在这张书桌上书写属于自己的精彩篇章。
【解析】
【详解】本题考查半命题作文。
第一、审题立意。“见证”是题目中的核心动词，意为目睹并证明，强调所填对象与“我”的成长轨迹紧密关联，是成长过程的“记录者”与“陪伴者”；“我的成长”限定了写作主体是“我”，需聚焦个人从稚嫩到成熟、从迷茫到坚定的转变过程。题目要求补充的内容是具体的“见证物”，结合提示，可选择有形的物品（如台灯、旧书、书桌）、特定的场景（如舞台、跑道）或抽象的存在（如坚持、友谊）。立意上，应通过“见证物”串联起成长中的关键事件，展现“我”在学习、生活、情感等方面的蜕变，挖掘“见证物”背后的情感价值与成长意义，传递积极向上的人生态度。
第二、选材构思。本题适合写成记叙文，如可写“那盏台灯”见证“我”从刷题的迷茫到攻克难题的坚定，通过台灯下的不同场景（如考试失利后的反思、成功后的喜悦）展现成长；还可写“跑道上的白线”见证“我”从体育测试不及格到坚持锻炼、突破自我的过程，通过跑道上的汗水与坚持体现成长；还可写“坚持”见证“我”学习乐器的历程，从笨拙的练习到熟练的演奏，展现毅力带来的成长。写作安排上，开头可通过细节描写引出“见证物”，如“书桌上那盏旧台灯的灯罩早已泛黄，灯光却依旧温暖，它见证了我无数个挑灯夜读的夜晚”；中间部分选取2-3个与“见证物”相关的成长事件，运用动作、神态、心理描写，突出“我”的转变，如写台灯下“我”从烦躁到平静的心态变化，或跑道上“我”从放弃到坚持的行动转变；结尾呼应开头，升华主旨，点明“见证物”对“我”的意义，如“那盏台灯不仅照亮了我的书桌，更照亮了我成长的道路，让我明白坚持的力量”。总之，写出自己的成长轨迹和真情实感。