江苏省镇江市扬中市2025_2026学年七年级上学期期中语文试题【附答案】

这是一份江苏省镇江市扬中市2025_2026学年七年级上学期期中语文试题【附答案】，共29页。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、选择题
1．下列字词读音书写全部正确的一项是（ ）
A．静谧（bì） 着落（zhá） 霎时 震撼 花团锦簇
B．高邈（miǎ） 鲜血（xuè） 花瓣 淋漓 人头攒动
C．祈祷（qǐ） 闷热（mèn） 决别 锡箔 天涯海角
D．绅士（shēng） 确凿（zhá） 捶打 莲蓬 怦然心动
2．下列加点成语使用错误的一项是（ ）
A．桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿，人们纷纷呼朋引伴，出门赏花。
B．海伦·凯勒以不求甚解的方式模仿莎莉文老师的动作，学会了拼写一些单词。
C．春天雨的清新甜美令我喜欢，但后来我又见异思迁地喜欢上了雪的纯洁柔美。
D．散步时，母亲想走大路，儿子想走小路，“我”想兵分两路，让他们能各得其所。
3．下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．看着田园里金色的菜花与和煦的春风，莫怀戚一家三代人的心情十分地舒畅。
B．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，这不能不说这不是张小水墨画。
C．我变成金色花的原因是因为要表达出我心中对母亲的依恋所造成的。
D．春天到了，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
4．下面四个句子，排列顺序恰当的一项是（ ）
①梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
②那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
③从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
A．④③①②B．③①②④C．②④③①D．④②③①
二、积累运用
5．下面词性完全相同的一项是（ ）
A．肥胖 伟大 比例 应该 上面B．蟋蟀 姑娘 粗犷 屋檐 犀利
C．青年 愿意 我们 左边 法律D．听见 提高 能够 是 想念
三、默写
6．古往今来，文人墨客们总善于捕捉自然之景，抒发心中对时光、人生与理想的无限感慨。现在，请根据以下提示，默写出相应的诗文名句。
（1）面对奔流不息的江水，孔子曾发出深沉的感叹，告诫我们光阴如流水，一去不复返，应当珍惜时间： ， 。
（2）李益在《夜上受降城闻笛》中，用绝妙的比喻描绘出一幅边塞苍茫而凄凉的月夜图，沙如雪，月似霜，奠定了全诗思乡的基调： ， 。
（3）曹操在《观沧海》中，不仅描绘了草木繁茂的静态之景，更以一阵萧瑟的秋风，引动了大海的汹涌澎湃，展现出他博大的胸襟与豪迈的气概： ， 。
（4）李白在《峨眉山月歌》中，开篇便勾勒出一幅秋夜行舟图，青山吐月，月影随江，暗示了即将开启的万里征程： ， 。
四、语言表达
7．班级即将举办“我的交友观”主题班会，主持人想引用关于“友谊”或“朋友”的古诗文名句作为开场白来营造氛围。请你仿照示例，推荐这样的一句，并简要说明推荐理由。
示例：我推荐：海内存知己，天涯若比邻。
理由：这句诗告诉我们，真挚的友谊可以超越空间的阻隔，即使远在天边也感觉近在咫尺，能很好地体现友情的珍贵与力量。
我推荐：
理由：
五、诗歌阅读
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
龙标野宴
王昌龄
沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
8．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔，有着怎样的丰富意蕴，请结合诗句加以分析。
9．两位诗人都写到了“明月”这一意象，但赋予其的情感并不相同。分析李白的“我寄愁心与明月”与王昌龄的“青山明月不曾空”在情感表达上有何不同？
六、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信：对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（节选自刘义庆《世说新语》）
【乙】
管鲍之交
（管仲）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐。齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
（节选自司马迁《史记》）
10．解释下列加点的字词。
（1）陈太丘与友期行( ) （2）下车引之 ( )
（3）齐桓公以霸 ( ) （4）管仲之谋也 ( )
11．用现代汉语翻译两段中画横线的句子
（1）与人期行，相委而去。
（2）（管仲）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。
12．在与人交往中，面对对方不当的言行，元方和鲍叔牙应对的方式截然不同。请结合原文，谈谈他们的应对方式分别是什么，并简要分析。
七、现代文阅读
阅读下面的文章文段，完成下面小题。
【甲】
①他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
②“读书！”
③于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
④“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金巨罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
⑤我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
⑥先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了。最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了，这东西早已没有了罢。
（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
【乙】
①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄已在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
（节选自于漪《往事依依》）
13．两篇选段都刻画了老师朗读的场景，但学生们的反应有所不同。请结合文本完成下表
14．两篇选段中有一些词语运用巧妙，细读下面的句子，品味加点词语的表达效果。
（1）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
（2）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
15．两篇选段均通过回忆老师朗读的场景来表现主题，但作者的情感倾向有所不同。请结合具体语句，探究两篇课文分别寄托了怎样的情感。
阅读下面的文章，完成下面小题。
母亲，我是你儿子
①是母亲送我去读大学的。她没有出过门，却依然逞强：“有啥难，我曾经一个人走五十多里去逛庙会呢！”那是母亲走过的最远的地方，也是她最值得骄傲的一次出游，尽管她只字不提回来的时候怎样迷了路，天快亮了才摸索着回到家，见了等在门口的我，一下子就抱住我哭了起来。当时是我努力地装作大人安慰她，她才抹掉眼泪，说：“我以为再也见不到你了呢。”那一年，我12岁，却开始懂得，原来母亲也不总是那么坚强。”
②但还是上路了。大部分的包都由我来提，瘦弱的母亲只拎了两个小包就已经累得气喘吁吁。坐上火车后，母亲已经很疲惫，才49岁的她精力明显不济。几年前父亲去世，她原本虚弱的身体因过重的劳动而每况愈下，但她在我面前依然努力地表现着顽强和能干，抢着洗衣做饭，抢着做一切她认为劳累但能体现她价值的家务。现在，她执意不睡，要看着我们的几个大包，坚持说：“有妈在，儿子你放心睡就是，我熬两个晚上都行呢！”看着她一脸的疲倦和眼睛里的血丝，我骗她说：“开学还要测试英语听力，我再看会儿书，妈，你先睡，我们轮流看着。”她这才相信了，头歪到一边去，片刻，便起了轻微的鼾声。
③母亲这一觉睡了5个多小时，醒来后看见窗外微明的天，立刻满脸愧疚和不安。她小心翼翼地问我：“儿子，妈是不是真的越老越不中用了？怎么就睡得那么沉呢！”我递给她一杯热水，安慰她：“晚上记忆就是好呢，学了很多东西，不愁考试了。”她这才稍稍松了口气。
④10个小时后，我们走出了上海火车站，被几个老乡接到学校，终于安顿好了，母亲突然小声地说：“咱请人家吃顿饭吧，让这些孩子帮这么多忙，多不好意思啊。”
⑤这是母亲第一次和这么多“有学问”的人同桌吃饭。尽管有儿子在身边陪着，她还是局促不安。我们让她多吃菜，她则慌乱地不知夹哪道菜。因为紧张，连筷子都弄掉了。（A）我赶紧取来一双新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆满她喜欢吃的菜，就像她在走亲访友时为我做的那样。
⑥第二天送母亲去车站，我特意打了电话让邻居在那边接站。一直到火车快开了，我才下来。透过车窗，我看见母亲头发蓬乱、灰白，眼睛红红的。车启动了，她别过脸去，不再看我，瘦削的脊背那么孤单。我突然间难过起来，然后疯了似的跑到车厢门口，对着要关门的乘务员大喊：“15号车厢靠门口第一个座位上的老人，麻烦您帮忙照顾，她没有出过门的！”看见乘务员淡淡地点头，我又拼命地高声喊：“我是她——儿——子——”
⑦（B）话一出口，泪就跟着流下来。
⑧一个月后，我打电话回去，絮絮叨叨地给她讲大学里的趣事，她认真地听着，到最后，才突然插话：“儿子，妈坐火车去看你吧。”我听了立刻就批她：“那怎么行，你一个人，我怎么放心？”“可是，儿子，妈真的想你了……”
⑨我才明白，母亲已经完全像个孩子。她知道陪儿子出行，带给他的只是麻烦；她知道坐火车去看儿子，或许让他担忧一路；她也知道儿子已是大人，可以不需要她就能自由地飞翔。可她依然想要给他带去这些烦恼，只是因为，一日日老去的她，对他的依恋是那样深。
⑩而这样的依恋，什么时候，岁月就从我手中接过，转交给了母亲？
（选自新华网）
16．一句话概括文章的主要内容。
17．文中A、B两句分别运用了哪种描写方法，分析其表达作用。
A．我赶紧取来一双新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆满她喜欢吃的菜，就像她在走亲访友时为我做的那样。
B．话一出口，泪就跟着流下来。
18．结合文章具体内容，分析文中的“我”是一个怎样的人？
19．第②段画波浪线部分在文中有什么作用？
20．文中标题看似简单直白，实则富有深刻的内涵，结合文章谈谈你对标题的理解。
八、选择题
21．下列关于《朝花夕拾》内容说法不正确的一项是（ ）
A．《朝花夕拾》中的一部分文章反映鲁迅先生童年时代在故乡绍兴的生活情景，一部分文章叙述他从家乡到南京、日本求学和回国后教书的经历。
B．《》重点叙写了作者在阅读“卧冰求鲤”和“凿壁借光”这两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的悲惨处境。
C．《父亲的病》重点回忆了儿时为父亲延医治病的情景，描述了两位“名医”的行医态度、作风、如何开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
D．《无常》通过对无常的描述，指出“公正的裁判是在阴间”，讽刺了当时社会上的“正人君子之流”。
九、整本书阅读
22．阅读下面《朝花夕拾》的选段，完成题目。
【选段一】她教给我的道理还很多，例如人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来……
【选段二】但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了；阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”
(1)上面两个选段中的“她”分别是 和 ，
(2)在这两个“她”中选择一个，简要分析鲁迅对“她”的态度。
十、写作
23．作文
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……
以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于600字。将题目补充完整，文中不得出现真实的班名和人名。
《江苏省镇江市扬中市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题》参考答案
1．B
【详解】本题考查字音字形。
A.静谧（bì）——mì，着落（zhá）——zhuó；
C.祈祷（qǐ）——qí，闷热（mèn）——mēn，决别——诀别；
D.绅士（shēng）——shēn，确凿（zhá）——zá；
故选B。
2．C
【详解】本题考查成语运用。
A.呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴，常用于鸟类招呼同伴，也用来形容人类互相招呼、聚集在一起。此处指人们纷纷出门赏花，人们招呼朋友一起去赏花的情景，使用恰当；
B.不求甚解：原指读书只求领会要旨，不过于在字句上花工夫，后指只想懂个大概，不求彻底了解。海伦·凯勒模仿莎莉文老师的动作学拼写单词，因为自身情况特殊，只是大致模仿动作，并非深入了解每个动作的精准含义，用“不求甚解”来形容她这种学习方式，使用恰当；
C.见异思迁：意思是看见另一个事物就想改变原来的主意，指意志不坚定，喜爱不专一，含贬义。此处只是单纯地描述“我”从喜欢春天的雨到后来喜欢上雪，是一种正常的喜好变化，并非意志不坚定、不专一，使用不恰当；
D.各得其所：意思是每个人或事物都得到恰当的位置或安排。此处指“我”想让母亲走大路，儿子走小路，使母亲和儿子都能按照自己的意愿选择路线，得到满足，使用恰当；
故选C。
3．D
【详解】A.“看着”与“和煦的春风”不搭配，去掉“与和煦的春风”。
B.否定不当，改为：这不能说不是张小水墨画。
C.句式杂糅，去掉“因为”“所造成的”。
故选D。
4．A
【详解】④表现自己心情的烦闷，引出下文观荷的情节，应为首句。
因为我“有些烦闷”，所以才会“从窗外向外看”，③为次句。
①中的“梗上只留个小小的莲蓬”紧承③中的“那一朵白莲已经谢了”，为第三句。
②为末句，描写开满了的红莲，为末句。
故排序为：④③①②。
故选A。
5．D
【详解】本题考查词性。
A.肥胖是形容词、伟大是形容词、比例是名词、应该是情态动词、上面是名词；
B.蟋蟀是名词、姑娘是名词、粗犷是形容词、屋檐是名词、犀利是形容词；
C.青年是名词、愿意是动词、我们是代词、左边是名词、法律是名词；
D.听见是动词、提高是动词、能够是动词、是属于动词、想念是动词；
故选D。
6． 逝者如斯夫 不舍昼夜 回乐烽前沙似雪 受降城外月如霜 秋风萧瑟 洪波涌起 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“逝、昼、烽、降、霜、萧、瑟、峨、羌”等字词容易写错。
7． 示例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 这句诗以桃花潭水的“千尺深”作比，生动凸显了朋友间情谊的深厚绵长，既饱含真挚的送别之情，又传递出友谊的重量，能快速唤起大家对珍贵友情的共鸣，契合班会主题。
【详解】本题考查语言表达。
首先筛选名句：优先选择流传度广、字面意思直白、核心聚焦“友谊/朋友”的古诗文名句，避免主题模糊的句子。然后提炼名句的核心内涵，如友情的深厚、长久、相知、互助等，明确其与“我的交友观”主题的关联点。解释名句的表层含义，如修辞手法、场景，再延伸到深层情感或道理，最后落脚到契合班会氛围、引发听众共鸣的作用，确保理由紧扣主题且有层次感。本题为开放性试题，答案不唯一。
示例：
我推荐：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
理由：这句诗以豪迈的笔触慰藉友人，传递出对真挚友谊的笃定与对他人品格的认可，既展现了友情的豁达与底气，也能鼓励大家以开放的心态看待交友，契合班会传递积极交友观的核心。
8． 既点明暮春时节的背景，又以杨花飘零的萧瑟、子规啼鸣的哀伤，烘托离别之愁与对友人被贬的担忧。 9．李白的“明月”是寄托愁绪的载体，传递对友人的牵挂与同情；王昌龄的“明月”是陪伴自己的慰藉，体现随遇而安的豁达与坚守节操的心境。
【导语】两首诗围绕王昌龄被贬龙标展开，一寄牵挂一抒己志，情感互补且意境鲜明。李白诗以“杨花”“子规”起笔，借萧瑟之景衬对友人的担忧，“寄愁心与明月”将牵挂托于明月，真挚深切。王昌龄诗绘夏晚凉风、竹丛春酒之景，以“青山明月不曾空”明志，虽遭远谪却不陷愁绪，尽显豁达。一忧一达，既见友人情谊，又显诗人风骨。
8．本题考查内容分析与概括。
“杨花落尽子规啼”意思是杨花落完了，杜鹃鸟在不停地啼叫。“杨花落尽”点明了诗歌创作的时节为暮春。此时百花凋零，杨花四处飘零，营造出萧瑟凄凉的氛围，为全诗奠定了伤感的情感基调。“子规”即杜鹃鸟，其啼声凄厉，古人常以其啼鸣暗喻“不如归去”，自带哀伤意味。结合友人王昌龄被贬龙标的背景，子规的啼鸣更添离别的愁苦，也暗含对友人遭遇贬谪的惋惜与担忧。杨花的漂泊无依与子规的哀啼相互映衬，既暗合友人被贬途中的孤苦无援，又将诗人对友人的牵挂与担忧融入景物描写中，做到情景交融，意蕴深厚。
9．本题考查内容分析与概括。
根据李白诗句“我寄愁心与明月”可知，诗人将对友人王昌龄被贬的牵挂、担忧与同情，寄托于普照四方的明月。明月兼具澄澈与永恒的特质运用拟人手法，把明月当成知心人，诗人坚信它能跨越“五溪”“夜郎西”的遥远距离，将这份真挚情谊精准传递给友人，让明月成为连接彼此的情感纽带。
根据王昌龄诗句“青山明月不曾空”可知，诗人身处远谪之地，以青山明月为精神陪伴。即便遭逢贬谪，自然美景始终存在且不曾辜负于人，这一意象既体现出诗人随遇而安的豁达心态，也暗含他在逆境中坚守人格节操、不被愁苦困扰的坚定心境，让自然之景成为精神的慰藉与支撑。
10． 约定 拉 凭借 谋划 11．（1）和别人约定同行，却丢下别人先离开了。
（2）（管仲）年轻时常常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他有才能。 12．元方：直面反驳，据理力争。面对友人失约还骂父的无信无礼言行，元方明确指出“日中不至则无信，对子骂父则无礼”，不回避对方过错，以清晰的道理驳斥不当行为，维护父亲和自己的尊严。
鲍叔牙：包容隐忍，善用其才。面对管仲的“欺瞒”行为，鲍叔牙始终善待他，不抱怨指责；当管仲身陷困境时，他主动举荐管仲，让其才能得以施展，体现了对他人的理解与赏识。
【导语】这篇文言文对比阅读通过《陈太丘与友期行》和《管鲍之交》两个故事，展现了古代人际交往的两种典型模式。甲篇以“信”“礼”为核心，通过元方不卑不亢的应对，凸显魏晋士人重视名节的风尚；乙篇则以“知人”“容人”为主题，体现鲍叔牙的胸襟智慧。两文语言精炼，对话传神，在矛盾冲突中塑造人物性格，形成“刚直守礼”与“宽厚容人”的鲜明对比，共同诠释了中华传统交友之道的多维价值。
10．本题考查重点文言词语在文中的含义。
①句意：陈太丘和朋友约定一同出行。期，约定；
②句意：下车去拉元方。引，拉，牵拉；
③句意：齐桓公凭借（管仲的谋略）称霸诸侯。以，凭借；
④句意：这是管仲的谋划啊。谋，谋划，谋略。
11．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）期，约定；行，出行；委，丢下、舍弃；去，离开；
（2）少，年轻时；常，常常；游，交往；知，知道、了解；贤，有才能。
12．本题考查文言文内容的理解。
根据甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，面对友人违背约定且辱骂自己父亲的无信无礼之举，元方没有丝毫退缩回避，而是以孩童的直率和清晰的逻辑，直接点出对方行为的两大过错，用有理有据的反驳回应不当言行，既维护了父亲的名誉，也坚守了自身的处事原则。
根据乙文“管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言”“鲍叔遂进管仲”可知，即便管仲因家境贫困常有“欺瞒”鲍叔牙的行为，鲍叔牙也始终保持友善宽容的态度，从未抱怨指责；在管仲身陷囚禁的困境时，鲍叔牙还不计前嫌主动向齐桓公举荐他，让管仲的治国才能得以在齐国充分施展，尽显对他人的体谅、理解与赏识之心。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友约定一同出行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘就丢下他离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却没来，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午见面。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了家门。
【乙】（管仲）年轻时常常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他有才能。管仲家境贫困，常常欺瞒鲍叔牙（比如多分财物等），但鲍叔牙始终友善地对待他，不把这件事放在心上抱怨。后来鲍叔牙侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位成为齐桓公，公子纠被杀，管仲被囚禁起来。鲍叔牙于是向齐桓公举荐管仲。管仲被任用后，在齐国执掌国政。齐桓公凭借（管仲的谋略）称霸诸侯，多次会合各国诸侯，一统天下，这都是管仲的谋划啊。
13． 大声朗读，摇头晃脑 被深深感染，爱国情怀油然而生，牢记诗句，激发课外阅读兴趣 14．（1）“也不”连用，强调戒尺和罚跪的规矩都极少使用，突出了三味书屋的先生虽有传统教育的规矩，却并不严苛，表现出先生温和的性格特点。
（2）“雕镂”指雕刻，生动形象地写出老师的讲课给“我”留下的印象极其深刻，难以磨灭，体现了老师的教学对“我”的深远影响。 15．《从百草园到三味书屋》：通过描写先生朗读时的投入状态和学生趁机做小动作的场景，寄托了作者对童年读书生活的怀念，对三味书屋既有约束又不失趣味的学习氛围的追忆，以及对温和又专注的先生的敬意。
《往事依依》：通过回忆国文老师朗诵诗词时的感人场景和谆谆教导，寄托了作者对老师的感激之情，对年少时课外阅读兴趣被培养的珍视，以及对那段充满书香、贴近时代的求学岁月的怀念。
【导语】这两段文字通过对比展现了两种截然不同的教育场景：鲁迅笔下三味书屋的私塾先生刻板威严，学生趁机偷玩，暗含对封建教育的批判；于漪回忆中的国文老师声情并茂，激发爱国情怀，体现现代教育的感染力。两文在师生互动中折射出时代教育理念的变迁，笔法或冷峻或温情，却都通过细节描写让读者身临其境。
13．本题考查内容理解。
第一空：根据甲文第⑤段中“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，这句话通过“微笑”的神态描写，以及“仰起、摇着、拗过去”的动作描写，具体展现了先生朗读文言文时的投入与沉醉，完全沉浸在文章的意境中，这也是学生们能趁机做小动作的原因。故填写：大声朗读，摇头晃脑。
第二空：根据乙文第①段“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”可知，老师朗诵辛弃疾的爱国词时“悲歌慷慨”，学生们被感染，不仅激发了爱国情怀，还牢记诗句、产生了阅读相关作品的兴趣，体现了学生对老师朗读的积极回应。
根据乙文第②段“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了，这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说”可知，老师朗诵《南归》中的诗时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，这种情感传递给学生，让课堂鸦雀无声，学生们被深深打动，诗句牢记于心，还进一步激发了对新文学的阅读兴趣，清晰展现了学生的反应。故填写：被深深感染，爱国情怀油然而生，牢记诗句，激发课外阅读兴趣。
14．本题考查词句理解。
（1）根据甲文第①段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，“也不”前后连用两次，前接“戒尺不常用”，后承“罚跪的规矩不常用”，通过重复强调两种传统教育中常见的惩罚方式均极少使用。结合“普通总不过瞪几眼”的补充描述，进一步说明先生的教育方式以提醒为主，而非依赖惩罚，既体现了传统私塾教育的规矩性，又突出了先生温和、不严苛的性格特点，让人物形象更鲜活真实。
（2）根据乙文第①段中“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”可知，“雕镂”本义是用工具雕刻、镂刻，是一种需要精细操作且能留下永久痕迹的动作，此处用作比喻，将老师的讲课对“我”的影响比作雕刻般的印记。结合后文“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”的具体表述，可见“雕镂”一词生动形象地写出了老师的讲课给“我”留下的印象极其深刻、难以磨灭，突出了老师的教学对“我”课外阅读兴趣的培养和人生成长的深远影响。
15．本题考查内容理解。
《从百草园到三味书屋》：
根据甲文第⑤段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，这句话通过描写先生朗读时投入的神态与动作，既体现出作者对先生专注读书状态的细致观察，也暗藏着对先生的淡淡敬意——先生并非刻板的教书先生，而是真正沉醉于文字的读书人，这种专注让作者心生好感。
根据甲文第⑥段“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿……书没有读成，画的成绩却不少了”可知，这段文字描写了学生们趁先生朗读入神时做小动作的场景，语言轻松活泼，没有对“贪玩”的批判，反而带着对童年调皮时光的回味，寄托了作者对三味书屋中既有约束又不失趣味的读书生活的怀念。
根据甲文第⑥段“后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了……这东西早已没有了罢”可知，结尾对绣像画去向的追忆，带着一丝怅然与怀念，侧面印证了三味书屋的生活虽有规矩，但仍留下了珍贵的童年印记，进一步凸显了作者对这段时光的追忆之情。据此可概括为：通过描写先生朗读时的投入状态和学生趁机做小动作的场景，寄托了作者对童年读书生活的怀念，对三味书屋既有约束又不失趣味的学习氛围的追忆，以及对温和又专注的先生的敬意。
《往事依依》：
根据乙文第①段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”可知，描写老师朗诵辛弃疾词时的场景，以及“我”至今能熟练背诵的细节，体现出老师的朗读对“我”影响深远，寄托了作者对老师教学的感激之情，以及对那段激发爱国情怀的求学岁月的怀念。
根据乙文第②段“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了……几十年过去，至今还能信口背出”可知，“传染”“深深感动”“镌刻在我心上”等词语，突出了老师朗读时的情感感染力，以及诗句对“我”的长久影响，表现出作者对老师的感念，同时也体现了对年少时被文学打动的时光的珍视。
根据乙文第③段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，直接抒情，点明老师“多读书，读好书”的教导对自己的深远影响，直白地表达了对老师的感激之情；结合前文对老师朗读场景的回忆，进一步凸显了作者对那段培养了自己课外阅读兴趣、让自己贴近时代的书香岁月的怀念。据此可概括为：通过回忆国文老师朗诵诗词时的感人场景和谆谆教导，寄托了作者对老师的感激之情，对年少时课外阅读兴趣被培养的珍视，以及对那段充满书香、贴近时代的求学岁月的怀念。
16．母亲逞强送“我”去上海上大学，途中尽显疲惫与局促，“我”悉心照顾并送别母亲，之后理解了母亲对“我”深深的依恋之情。 17．A.动作描写；通过“取、放、堆”等连贯动作，生动展现了“我”对母亲的悉心照料，呼应了前文母亲对“我”的疼爱，体现了“我”的孝顺与体贴。
B.神态描写；“泪就跟着流下来”直接刻画了“我”送别母亲时的激动与不舍，表现了“我”对母亲的牵挂之情。 18．①孝顺体贴：主动承担大部分行李，骗母亲自己要复习而让她休息，吃饭时为母亲夹菜；②细心周到：担心母亲独自返程，提前联系邻居接站，叮嘱乘务员照顾母亲；③懂得感恩：理解母亲的付出与依恋，珍惜母亲的爱。 19．补充交代母亲身体虚弱的原因，为下文母亲疲惫不堪、精力不济做铺垫。突出母亲的坚韧与要强，即便身体变差，仍在“我”面前表现得顽强能干，体现母亲对“我”的爱与责任，丰富了母亲的人物形象。 20．①标题点明“我”与母亲的身份关系，简洁真挚，奠定全文抒情基调；②体现“我”对母亲的身份认同与责任担当，也暗含母亲晚年对“我”的依赖，凸显母子间深厚情感；③“我是你儿子”是“我”对母亲的承诺与牵挂，是母子间情感的双向奔赴，深化亲情主题。
【导语】这篇文章通过母亲送儿子上大学的平凡故事，展现了母子角色在岁月流转中的微妙转换。作者以细腻的笔触刻画了母亲逞强背后的脆弱，以及儿子从被照顾者成长为照顾者的心路历程。文中多处细节描写生动呈现了中国式亲子关系中深沉而克制的爱，最终在“我是你儿子”的呐喊中完成情感升华。
16．本题考查内容理解。
根据第①段“是母亲送我去读大学的。她没有出过门，却依然逞强：‘有啥难，我曾经一个人走五十多里去逛庙会呢……那一年，我12岁，却开始懂得，原来母亲也不总是那么坚强”可知，母亲没出门却逞强说能行，与后文迷路回家哭形成反差，体现母亲并非一直坚强，为后文铺垫。
根据第②段“但还是上路了。大部分的包都由我来提，瘦弱的母亲只拎了两个小包就已经累得气喘吁吁……她这才相信了，头歪到一边去，片刻，便起了轻微的鼾声”可知，母亲身体弱却抢着做事，执意不睡看包，“我”骗她看书让她先睡，体现母子相互关爱。
根据第③段“母亲这一觉睡了5个多小时……她这才稍稍松了口气”可知，母亲醒来愧疚不安，“我”安慰她，展现母亲怕添麻烦的心理和“我”的体贴。
根据第④段“10个小时后……母亲突然小声地说：‘咱请人家吃顿饭吧……’”可知，安顿好后母亲要请老乡吃饭，体现母亲朴实、懂感恩。
根据第⑤段“这是母亲第一次和这么多‘有学问’的人同桌吃饭……我赶紧取来一双新的……就像她在走亲访友时为我做的那样”可知，母亲吃饭局促不安，“我”像母亲平时对自己那样照顾她，体现母子情深。
根据第⑥段“第二天送母亲去车站……我又拼命地高声喊：‘我是她——儿——子——’”可知，送母亲时“我”看到母亲孤单，大声拜托乘务员照顾，喊出身份后流泪，表现不舍。
根据第⑦段“话一出口，泪就跟着流下来”可知，直接抒发“我”送别母亲时内心的感动与不舍。
根据第⑧段“一个月后……‘可是，儿子，妈真的想你了……’”可知，母亲想坐火车看“我”，“我”担心，母亲直接说想“我”，体现母亲对“我”的思念。
根据第⑨段“我才明白……对他的依恋是那样深”可知，“我”感悟母亲明知添麻烦仍想来看“我”是因依恋深，深化主题。
根据第⑩段“而这样的依恋，什么时候，岁月就从我手中接过，转交给了母亲”可知，以疑问结尾，引发思考，暗示母子角色转变，深化亲情主题。据此可概括为：母亲逞强送“我”去上海上大学，途中尽显疲惫与局促，“我”悉心照顾并送别母亲，之后理解了母亲对“我”深深的依恋之情。
17．本题考查描写方法。
根据第⑤段“我赶紧取来一双新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆满她喜欢吃的菜，就像她在走亲访友时为我做的那样”可知，运用动作描写，句中“取、放、堆”三个连贯的动作，精准刻画了“我”在母亲因紧张掉落筷子后的反应。“赶紧”体现了“我”的细心与体贴，及时为母亲化解尴尬；“高高地堆满”模仿了母亲昔日对“我”的呵护方式，既呼应了前文母亲“走亲访友时为我做的那样”的疼爱细节，也生动展现了“我”对母亲的反哺与照料，凸显了“我”的孝顺，传递出母子间双向的温情。
根据第⑦段“话一出口，泪就跟着流下来”可知，运用神态描写，这句话紧承第⑥段“我”对乘务员大喊“我是她——儿——子——”的场景，“泪就跟着流下来”是“我”情绪的直接流露。结合前文母亲“头发蓬乱、灰白，眼睛红红的……瘦削的脊背那么孤单”的模样，以及母亲从未出过门的背景，这泪水里饱含着“我”对母亲独自返程的担忧、送别时的不舍，还有对母亲衰老与脆弱的心疼，生动表现了“我”对母亲深深的牵挂之情。
18．本题考查人物形象。
根据第②段“大部分的包都由我来提，瘦弱的母亲只拎了两个小包就已经累得气喘吁吁……我骗她说：‘开学还要测试英语听力，我再看会儿书，妈，你先睡，我们轮流看着’”可知，“我”主动承担沉重行李，减轻母亲负担；察觉母亲疲惫却强撑，用谎言让她安心休息，既照顾了母亲的身体，又维护了她的自尊心，体现出“我”对母亲的孝顺与体贴。根据第⑤段“我赶紧取来一双新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆满她喜欢吃的菜，就像她在走亲访友时为我做的那样”可知，母亲因紧张掉落筷子，“我”及时化解尴尬，还模仿母亲昔日呵护自己的方式为她夹菜，用细节回应母亲的疼爱，展现出“我”的反哺之心与孝顺。据此可概括为：孝顺体贴，懂得反哺。
根据第⑥段“我特意打了电话让邻居在那边接站……对着要关门的乘务员大喊：‘15号车厢靠门口第一个座位上的老人，麻烦您帮忙照顾，她没有出过门的’”可知，“我”提前联系邻居接站，避免母亲独自返程迷路；送别时反复叮嘱乘务员照顾母亲，考虑到母亲从未出过门的情况，事事想得周到，体现出“我”对母亲的细心牵挂。据此可概括为：细心周到，考虑周全。
根据第③段“我递给她一杯热水，安慰她：‘晚上记忆就是好呢，学了很多东西，不愁考试了’”可知，母亲因睡过头而愧疚不安，“我”及时安慰，察觉母亲的情绪变化并主动疏导，体现出“我”的细腻。根据第⑨段“我才明白，母亲已经完全像个孩子……可她依然想要给他带去这些烦恼，只是因为，一日日老去的她，对他的依恋是那样深”可知，“我”理解母亲想要来看自己的背后，是深沉的依恋与思念，懂得母亲所有“麻烦”的背后都是爱，体现出“我”对母亲付出的感恩与珍视。据此可概括为：情感细腻，懂得感恩。
19．本题考查句段作用。
根据第②段“几年前父亲去世，她原本虚弱的身体因过重的劳动而每况愈下，但她在我面前依然努力地表现着顽强和能干，抢着洗衣做饭，抢着做一切她认为劳累但能体现她价值的家务”可知，“父亲去世”“身体因过重的劳动而每况愈下”直接交代了母亲身体虚弱的根源，呼应前文母亲“瘦弱”“拎两个小包就累得气喘吁吁”“精力明显不济”的状态，也为后文母亲在火车上沉沉睡了5个多小时、醒来后愧疚不安等情节做铺垫，让母亲的疲惫与脆弱显得合情合理。
“但她在我面前依然努力地表现着顽强和能干”“抢着洗衣做饭”“抢着做劳累的家务”，通过对比手法突出母亲的坚韧与要强。即便身体变差，她仍想在儿子面前维持“能干”的形象，不愿让儿子担心，更想通过承担家务体现自己的价值，深刻展现了母亲对“我”的深沉母爱与责任担当，让母亲的形象更丰满、真实。
20．本题考查标题含义。
标题直接明确“我”与母亲的血缘关系，简洁真挚。根据第⑥段“对着要关门的乘务员大喊：‘15号车厢靠门口第一个座位上的老人，麻烦您帮忙照顾，她没有出过门的！’看见乘务员淡淡地点头，我又拼命地高声喊：‘我是她——儿——子——’”可知，这句话是标题的直接出处，直白的呼喊既向他人表明自己对母亲的责任，也奠定了全文深沉、真挚的亲情抒情基调。
标题暗含“我”从被呵护者到守护者的角色转变，凸显对母亲的责任担当。根据第②段中“大部分的包都由我来提，瘦弱的母亲只拎了两个小包就已经累得气喘吁吁”“我骗她说：‘开学还要测试英语听力，我再看会儿书，妈，你先睡’”可知，昔日被母亲照顾的“儿子”，如今主动分担重担、呵护母亲；同时，标题也体现母亲晚年对“我”的依赖，根据第⑧段“儿子，妈真的想你了”“妈坐火车去看你吧”可知，曾经坚强的母亲变得像孩子般依恋儿子，“我是你儿子”成为母亲情感的寄托，凸显母子间双向的牵挂。
标题是“我”对母亲的情感承诺，也是母子间爱的双向奔赴。根据第⑤段中“我赶紧取来一双新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆满她喜欢吃的菜，就像她在走亲访友时为我做的那样”可知，“我”以儿子的身份反哺母亲；根据第⑨段中“我才明白，母亲已经完全像个孩子……对他的依恋是那样深”可知，“我”读懂母亲的依恋后，更珍视“儿子”这一身份带来的责任与幸福。标题既饱含“我”对母亲的感恩与守护，也凝聚着母亲对“我”的深沉爱意，深化了亲情珍贵、双向奔赴的主题。
21．B
【详解】本题考查文学常识。
B.《》中作者强烈反感的是“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，并非“凿壁借光”。“凿壁借光”是古人勤学苦读的典故，与封建孝道无关，未出现在该篇文章中；
故选B。
22．(1) 长妈妈（阿长） 衍太太
(2)示例1：选择长妈妈（阿长），鲁迅对她的态度由最初的厌烦、不满，最终转为深深的怀念与感激。
示例2：选择衍太太，鲁迅对她的态度是明确的厌恶与批判。
【详解】（1）本题考查名著常识。
选段一中的“她”是长妈妈（阿长）：结合选段一“她教给我的道理还很多，例如人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来”可知，这些内容契合《朝花夕拾·阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的描写——长妈妈是鲁迅儿时的保姆，虽没有文化、迷信且规矩繁多，却常常教给鲁迅各种生活中的“道理”和禁忌，选段中关于死亡的避讳、进屋的禁忌、爱惜粮食的要求，正是她所传授的生活规矩，与长妈妈的人物形象完全吻合。
选段二中的“她”是衍太太：结合选段二“但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了；阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说，‘你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……’”可知，这一情节对应《朝花夕拾·琐记》中对衍太太的刻画——衍太太是一个虚伪、爱推卸责任且喜欢搬弄是非的人，她常常表面怂恿孩子做危险的事，一旦出事就立刻推卸责任、指责孩子不听劝，选段中她在阿祥跌倒后，当着其婶母的面指责阿祥不听自己的话，正是衍太太虚伪、爱撇清责任的典型表现，符合其人物性格特点。
（2）本题考查内容分析。
鲁迅对长妈妈的态度并非一成不变，而是随着相处与回忆逐渐转变，情感层次丰富且真挚。结合《阿长与〈山海经〉》的内容来看，最初鲁迅对长妈妈充满厌烦与不满：一方面，长妈妈有着太多繁琐的规矩，正如选段一中“例如人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”等要求，这些在儿时鲁迅眼中既无意义又束缚人，让他感到不耐烦；另一方面，长妈妈睡相不好、喜欢切切察察，还会传播一些无根据的传闻，这些行为都让年少的鲁迅对她心生排斥。但这种负面态度随着一件事彻底改变——长妈妈记挂着鲁迅渴望得到《山海经》的心愿，即便自己不识字、不懂书籍价值，也特意费心辗转买来，送到鲁迅手中。这件事让鲁迅深深感受到长妈妈粗陋外表下的真诚与善良，她的“愚钝”背后是对孩子朴素的关爱。鲁迅对其态度由厌恶变为尊敬、感激。
选段二中，衍太太在阿祥旋着玩耍时未加劝阻，待阿祥跌倒、其婶母恰好走进来，便立刻改口指责“你看，不是跌了么？不听我的话”，这种“怂恿在前、推卸责任在后”的举动，直白暴露了她虚伪善变、爱撇清自身责任的本性。结合《琐记》《父亲的病》等篇章可知，她表面对孩子和善，实则纵容孩子们吃冰、教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，事后又装作无辜；还喜欢在背后散布他人隐私，散播鲁迅的谣言；更在鲁迅父亲病重时，不仅未给予真切关怀，反而催促鲁迅大声呼喊父亲，违背了父亲临终前渴望安静的意愿，让鲁迅晚年回忆起此事仍满是愧疚与反感。这些细节展现了衍太太市侩、自私、善于投机取巧的丑恶嘴脸，鲁迅对她的厌恶直白而强烈，既批判了这一具体人物，也暗含对当时社会中虚伪、冷漠风气的不满。鲁迅对其态度是厌恶的、批判的。
篇目
老师朗读内容
状态
学生们的反应
《从百草园到三味书屋》
文言文
①
趁机做小动作
《往事依依》
爱国诗歌
声情并茂，感人至深
②