2026年上海市青浦区中考一模九年级语文试卷及答案

这是一份2026年上海市青浦区中考一模九年级语文试卷及答案，共12页。试卷主要包含了用现代汉语翻译下列句子等内容，欢迎下载使用。
（时间100分钟，满分150分） 2026.1
考生注意：本卷共有22题，请将所有答案写在答题纸上。写在试卷上一律不计分。
一、古诗文阅读（35分）
（一）默写与运用（13分）
1. ，猿鸟乱鸣。 （陶弘景《答谢中书书》）
2.是故学然后知不足， 。 （《虽有嘉肴》）
3. ，佳木秀而繁阴。 （欧阳修《醉翁亭记》）
4.课上，小语为说明历史总是在新旧更替中向前发展的规律，引用了刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的两句诗“ ， ”。
（二）阅读下面选文，完成第5—10题（22分）
【甲】
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不患！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
【乙】
涂官俊①，字劭卿，历官皆有声，知泾阳②，政绩尤著。龙洞渠，故白渠也，官俊倡言开濬③，众议以工钜为难，独毅然为之。由梯子关而下水量增三分之一复於清冶河畔修复废渠二水所不至者劝民凿井以济之。先后增井五百有馀，无旱忧。
泾民不重盖藏，义仓④无实储。官俊谓积穀⑤备荒，莫善於年出年收。躬诣各乡劝谕捐穀，严定收放之法，民感其诚，输纳恐后，仓皆充实。十九年，旱荒，全活凡数万人。二十年，官俊卒。疾笃时，犹强起治事。民为祠，岁时祀之。
【注释】①涂官俊：清代官员。②知泾阳：担任泾阳的知县。③开濬：挖掘疏通（河道）。④义仓：古代地方政府为备荒年而准备的粮仓。⑤毂：专指粮食作物，特指粟米一类。
5.【甲】文选自《 》一书。 (2分)
6 为下列句中的加点词选择恰当的解释。 (4分)
(1)历官皆有声（ ）
A.声势 B.声望 C.声音 D.乐声
(2)犹强起治事（ ）
A.倔强 B.增强 C.尽力 D.强迫
7.用现代汉语翻译下列句子。(3分)
汝心之固，固不可彻
8.【乙】文画波浪线的句子有四处需要句读，下列划分正确的一项是（ ）(3分)
A.由梯子关而下水/量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠二/水所不至者/劝民凿井以济之
B.由梯子关而下水/量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠/二水所不至者/劝民凿井以济之
C.由梯子关而下/水量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠/二水所不至者/劝民凿井以济之
D.由梯子关而下/水量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠二/水所不至者/劝民凿井以济之
9.对两文中画直线句的理解不正确的一项是 （ ）(4分)
A.句中“跳”与“恐”都折射出他人积极参与的心理。
B.两句都通过他人的行为表现了主人公强大的号召力。
C.两句中他人的行为都凸显了主人公动员工作的成效。
D.两句中他人的行为也反映出主人公的决策深得人心。
10.愚公精神内涵丰富，请任选两个方面，谈谈其在涂官俊身上的具体表现。(6分)
二、现代文阅读(35分)
(一) 阅读下面材料，完成第11—13题(15分)
【材料一】
①近些年，网络话语中涌现出一批新兴的“好+语气词”。从几年前的“好滴”“好哒”“好叭”到最近流行的“好嘟”“好噜”，“好+语气词”结构似乎成为一个包容性极强的语气词“诞生机”。那么，这些词语的创造过程是否体现出一定的规律呢?
②首先，统计所有“好+语气词”结构的语气词的声韵组合情况，发现这些新兴词语可能是部分声母重新选择韵母进行搭配的结果ⓐ。声母以d和 l为主，d和 l都是舌尖中音和不送气音，发音部位不前不后，发音方法较为省力，恰好与语气词所表现出的轻声形式相互契合ⓑ。相比声母，韵母对语音情感的影响更大ⓒ。例如，人们在发 u和 时，往往表现出更加亲昵的感情ⓓ。近些年先后出现的“好滴”“好哒”“好嘟”分别是声母d和韵母i/a/u搭配的结果，而在原本的语气词系统中，d只与e构成“的”ⓔ。
③其次，新兴语气词的创造与拟声词具有一定的联系。拟声词是模拟自然界声音的词语，如雨声“滴答滴答”、马蹄声“哒哒哒”、水流声和沸腾声“咕嘟咕嘟”。拟声词具有形象、鲜明、生动的特点，能够带给人们不同的心理体验。新兴语气词偏好选择拟声词的字形，借助形体映射的感官感受协同表达说话人的语气和感情，营造亲和友好的网络交流氛围。
④最后，这些词语的创造也和同音字形的选择有关。不同于“好滴”“好哒”等词，“好叭”是在同音原型词语“好吧”的基础上发展出来的。为什么同样一种语音形式还要使用不同的字形表达？这和“好吧”带有“犹疑、不情愿”的语义色彩有关，而网络变体“好叭”就可以弱化这种消极的情态特征。
（摘自《语言文字周报》，有删改）
【材料二】
①近来，一个源自方言的词语——“包的”，在中小学生群体中迅速流行。如同许多突然爆火的网络用语一样，它的使用也引发了不小的争议。
②从语言学角度看，这一争议的焦点在于“包的”在具体语境中传递的究竟是没问题的承诺，还是一种漫不经心的敷衍。因为两者的语用功能截然不同。
③通常，敷衍意味着诚意不足。但在亲密的同伴之间，一些看似“不负责任”的表达，（ ）成为一种彰显关系的“社会暗号”。例如，青少年常以“懂的都懂”回应某些无需解释的话题。“包的”在部分青少年群体中的使用亦初具此类特征，它有时并非真正的承诺，而是一种带有戏谑意味的、同伴间的默契应答。当学生用“包的”来回答“这次考试能及格吗？”或“这个游戏好玩吗？”等问题时，其传达的核心信息是“绝对没问题”。支持者，尤其是使用它的青少年群体，能领会其中轻松、肯定的意味，并乐于用它来强化群体认同。
④然而，一旦脱离这个狭小的同龄人语境，“包的”就极易被误解为敷衍甚至冒犯。这是因为该用法触发了有效沟通中的两个敏感点：其一，它违背了语言交际中的“合作原则”，尤其是“量”的准则和“方式”的准则，其过于简略的形式显得信息量严重不足，对于不熟悉该流行语的群体而言，造成了理解障碍，引发交际隔阂；其二，它挑战了交际的“礼貌原则”。“包的”所携带的“绝对正确”的语用义，在需要探讨和商榷的场合，显得说话者过于自信甚至傲慢，在需要真诚交流的场合，容易被解读为对话题或者对对话者的不尊重。
（摘自《语言文字周报》，有删改）
11.填入材料二第③段括号处最恰当的词语是 （ ）(4分)
A.进而 B.然而 C.因而 D.反而
12.能准确呈现材料一第②段句子之间关系的一项是 （ ）(4分)
13.小语想撰写一篇题为《要辩证地看待青少年使用网络流行语》的演讲稿，这两则材料为他的结论提供了有力的佐证。请你结合材料内容具体阐释。(7分)
(二) 阅读下文，完成第14—17题(20分)
斩生活记
①我能深刻记起有外婆在的画面，基本都带着一丝恐惧。
②比如去外婆家度假，清晨她就会把我拎起来，待我睡眼惺忪来到厨房时，她已经外出买好了一堆早餐，也不管我爱不爱吃，总之都要让我趁着滚烫全部吃掉。然后她会说：“走，陪我去买点东西。”这语气里，完全无视我个人意见。
③外婆不会把我一个人留在家里，但在菜场里买着买着，她就会把我一个人留在黄鳝摊上。“站好，不要动，我去去就来。”于是留下我惊惧地看着摊位上一个穿着破洞汗背心的胖子划鳝丝。
④像是过了一个世纪，外婆终于回来了，手里抓着塑料袋，袋子里有一只把自己彻头彻尾缩起来的甲鱼。“你干什么去了，去那么久？”我委屈地问。“卖甲鱼的地方在杀生。小孩子看了不好。”我心里勃然大怒，但我敢怒不敢言，只能灰溜溜地随外婆回家。
⑤回到家，外婆蛮横地命令我：“洗手！换拖鞋！等我一歇！”我瑟瑟发抖，因为知道接下来外婆就要去杀那只甲鱼。比起“杀”字，外婆更喜欢用“斩”字：“我去斩条鱼”，或者“我斩盆肉”。
⑥这次要斩的当然是那只甲鱼。只见外婆穿着塑料拖鞋，一只脚踩在全身缩到壳里的甲鱼身上。可怜的甲鱼。她举起纤弱的胳膊，把刀置于头顶，小小的身子绷紧了，露出静默的杀气，竟然有一丝好笑。我在厨房门口吭哧一声刚想笑，便遭到外婆的白眼，于是我大气都不敢喘。屋内空气仿佛凝固，那只倒霉的甲鱼以为天下太平了，果真愚钝地、慢慢地、极其惜命地，把它的蠢脑袋伸了出来……
⑦不但斩甲鱼，外婆几乎能斩一切。太仓乡下拿来的大白鹅，她一斩就是五只。鹅是极其刚烈的动物，却斗不过更加刚烈的外婆，不到半日，便成了卤料缸里的安眠者，而鹅肝、鹅心、鹅肫则率先被煮成冒着香味的一大盆。我和表姐妹们偷偷跑到厨房，伸手一人偷一块大鹅肝。小孩子手嫩，鹅肝烫到必须不停换手、哈出热气，才能将其吃下去，但还是忍不住一会儿去偷一块，一会儿又去偷一块……“不许偷吃！”外婆将一把菜刀“嘡”地斩在木墩子砧板上，但此时我们好像也已经吃饱了。
⑧作为绍兴人，外婆斩得最好的还是鸡。外婆做的白斩鸡，鸡皮嫩黄晶亮，鸡肉晶莹白皙。再配上外婆用刀咔咔斩出的葱花姜末，生抽加一点麻油，撒把糖，那白斩鸡肥美丰腴又滑腻的味道，真是不枉刚才外婆在厨房中几轮的刀枪剑戟。
⑨奇怪的是，天天斩这斩那，外婆似乎因此练就了铁砂掌，不怕开水烫，也不怕偶尔的小刀伤。她每次受伤都不动声色，我只是在她出厨房的一瞬间，看到她掐着流血的地方，走去房间拉开抽屉，给自己缠上纱布，仿佛那都不算什么事。
⑩在童年的我的眼里，她好像生来就携带大刀，不假思索地对着朝她袭来的鸡鸭鱼肉萝卜竹笋一顿大斩大杀。对人也是一视同仁地凶悍，哪怕是孙辈的我们，她所做的动作就是骂一顿，然后给吃的，再骂一顿，然后继续供应吃的。似乎把她仅存的耐心，都给了她料理的食物。
⑪就这样，外婆人生的大多数时间，都在厨房中，背向家人，忙忙碌碌地“大斩四方”。
（有删改）
14.对第①段作用分析不正确的一项是（ ）（4分）
A.“恐惧”一词奠定了全文的情感基调。
B.设置悬念，激发了读者对外婆的好奇心。
C.这句话暗示了祖孙之间矛盾对立的关系。
D.引出下文记忆中与外婆相关的具体事件。
15.第④段“我”“勃然大怒”的原因是： （4分）
(1) ；(2) 。
16.对第⑦段画线部分理解不正确的一项是（ ） （4分）
A.“跑”“偷”“换”等动词写出了孩子们的急不可耐。
B.这个略带狼狈的偷吃过程显得活泼生动，极有感染力。
C.“好像”透露出一丝做了“坏事”却没被追究的窃喜。
D.整段话的叙事节奏由紧张到轻快，最后回到紧张收尾。
17.本文以“童年的我”的视角展开叙事，塑造了一个真实鲜活的外婆形象，并借此传达出复杂的情感。请结合文本具体分析。（8分）
三、综合运用 (20分)
阅读材料，完成第18—21题(20分)
班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。
18.同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（ ）（4分）
A.《石壕吏》（杜甫） B.《赤壁》（杜牧）
C.《饮酒（其五）》（陶渊明） D.《黄鹤楼》（崔颢）
19.为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（ ）（4分）
寻南溪常山道人隐居
唐·刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。
, .
, .
溪花与禅意，相对亦忘言。
关于律诗
律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颌联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
①春草闭闲门 ②随山到水源 ③白云依静渚 ④过雨看松色
A.①③②④ B.④③①② C.③①④② D.④①③②
20.同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象 探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。（6分）
“柳”意象分析
“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。
经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之意，以及借柳喻人。
在读音上， “柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。
柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。
; (3) ; (3) .
21.“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。（6分）
小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。
小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题： ？
小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。
小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？
小语：好的。 。
手推车（节选）
在黄河流过的地域
在无数的枯干了的河底
手推车
以唯一的轮子
发出使阴暗的天穹痉挛的尖音
穿过寒冷与静寂
从这一个山脚
到那一个山脚
彻响着
北国人民的悲哀
……
写于一九三八年
四、写作(60分)
22.阅读下面材料，按要求写作。(60分)
法国雕塑家奥古斯特·罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
这句话引发了你哪些回忆？带给你怎样的思考？请围绕你生活中的真实经历，自拟标题，写 一篇不少于600字的记叙文。
要求：(1)不得透露个人相关信息；(2)·不得抄袭。
青浦区2025学年第一学期九年级期终学业质量调研
语文试卷 参考答案
一、古诗文阅读（35 分）
（一）默写与运用（13 分）
晓雾将歇（2 分）
教然后知困（2 分）
野芳发而幽香（2 分）
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（4 分，每句 2 分，错字、漏字、添字均不得分）
（二）文言文阅读（22 分）
列子（2 分，写《列子·汤问》也可）
（1）B（2 分） （2）C（2 分）
你的思想顽固，顽固到了不可改变的地步（3 分，“固”“彻”翻译准确各 1 分，语句
通顺 1 分）
C（3 分）
A（4 分）
示例：
① 愚公精神体现为坚持不懈、迎难而上的实干精神。涂官俊在众人因工程浩大而反对的情况下，依然坚决倡导开挖龙洞渠，还修复废渠、劝民凿井，前后新增水井五百多口，成功解决了当地的旱情问题，正是这种实干精神的体现。
② 愚公精神体现为心系百姓、造福民生的奉献精神。涂官俊深知积粮备荒的重要性，亲自到各乡劝说百姓捐粮，制定严格的收放制度，让义仓充实，在旱荒之年保全了数万人的性命；即便病重，仍坚持处理公务，始终把百姓利益放在首位，彰显了无私奉献的精神。（6 分，每点 3 分，精神内涵 1 分，结合涂官俊事例分析 2 分，言之有理即可）
二、现代文阅读（35 分）
（一）非连续性文本阅读（15 分）
D（4 分）
（注：原题选项A、B、D 未完整呈现，结合材料一第 2 段逻辑，正确逻辑为“总—分”关系，先提?观点，再通过声母、韵母特点举例说明，若选项中有对应“总—分”逻辑的选项则为正确答案）（4 分）
青少年使用网络流行语具有两面性，需辩证看待。一方面，网络流行语的创造有其语言学合理性，如材料一中“好+语气词”系列，通过省力的发音搭配、拟声词字形借用、同音字形替换等方式，能营造亲和友好的交流氛围，满足青少年的表达需求和群体认同；材料二中“包的”在同龄人语境中，成为强化群体认同的默契应答，传递轻松肯定的意味。另一方面，网络流行语也存在沟通风险，如“包的”脱离同龄人语境后，会因违背“合作原则”和“礼貌原则”，被误解为敷衍或冒犯，造成交际隔阂。因此，看待青少年使用网络流行语，既要认可其在特定语境中的积极作用，也要引导青少年根据交流对象和场景合理使用，避免产生沟通问题。（7 分，辩证分析核心 2 分，结合两则材 料具体阐释各 2 分，总结 1 分）
（二）记叙文阅读（20 分）
A（4 分，“恐惧”只是童年视角的初始感受，全文情感基调并非单纯的恐惧，还包含对 grandma 的怀念和温情，因此“奠定全文情感基调”错误）
（1）外婆在菜场把“我”独自留在黄鳝摊，让“我”惊惧不安；（2）外婆离开很久才回来，却没提前告知去向，让“我”感到委屈。（4 分，每点 2 分，意思对即可）
D（4 分，画线部分叙事节奏始终轻快活泼，“不许偷吃”的呵斥并未让节奏回到紧张，反而增添了生活情趣，且孩子们已吃饱，无紧张感）
① 形象塑造：以童年视角，塑造了一个看似凶悍、实则充满生活智慧与温情的外婆形象。童年的“我”觉得外婆蛮横，会强制“我”吃早餐、独自留“我”在菜场、斩东西时杀气腾腾，但也看到她怕“我”受杀生场景影响而特意避开，受伤后独自处理却毫不在 意，更用精湛的厨艺为家人准备美食，让“我”和表姐妹们能尽情偷吃鹅肝，形象真实鲜活，有血有肉。
② 情感传达：情感复杂而真挚，既有童年时对 grandma 的畏惧，如面对外婆的命令瑟瑟发抖、不敢笑?声；又有对 grandma 的依赖与怀念，如清晰记得外婆斩甲鱼、白斩鸡的场景，回味偷吃鹅肝的乐趣，感念外婆用厨艺和辛劳撑起家庭的烟火气。这种以童年视角展现的复杂情感，让文章更具感染力，凸显了对外婆深深的思念之情。（8分，形象分析 4 分，情感分析 4 分，结合文本具体内容各 2 分，言之有理即可）
三、综合运用（20 分）
D（4 分，A《石壕吏》是现实主义叙事诗，反映战乱之苦；B《赤壁》是咏史怀古诗；C《饮酒（其五）》是田园诗；D《黄鹤楼》表达羁旅思乡之情）
B（4 分，律诗中间两联对仗，颔联“一路经行处，莓苔见履痕”与“过雨看松色，随山到水源”对仗，颈联“溪花与禅意，白云依静渚”与“春草闭闲门，相对亦忘言”对仗，且押韵一致，故选B）
（1）追溯意象的历史演变脉络；（2）归纳意象的多元内涵；（3）分析意象的形成原因（如谐音、形态等）；（4）探究意象的文学影响（6 分，每条 2 分，答?三条即可，符合要求、言之有理）
小文：这首诗抒发了诗人怎样的情感？（2 分，意思对即可）
小语：示例一：从意象来看，诗中的“手推车”是核心意象，它在“枯干了的河底”“寒冷与静寂”中穿行，象征着北国人民在苦难中的挣扎，“阴暗的天穹”“尖音”等意象强化了悲凉的氛围，从而抒发了诗人对北国人民苦难的深切同情。
示例二：从语言来看，诗歌语言简洁而有力量，“枯干”“寒冷”“静寂”等词语直白地描绘
?北国的荒凉与艰苦，“痉挛的尖音”“彻响着”等表达，突?了手推车声音的凄厉，传递
?北国人民的悲哀，体现了艾青诗歌质朴、深沉的风格。（4 分，选择角度 1 分，结合诗歌内容分析 2 分，体现诗人风格 1 分，言之有理即可）
四、写作（60 分）
写作提示
紧扣“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这一核心，结合真实经历，写
?自己发现“美”的过程。
“美”可以是自然之美（如雨后的晚霞、墙角的小花），可以是人性之美（如陌生人的善意、家人的陪伴），可以是生活之美（如平凡日子里的烟火气、学习中的小成就）。
注重细节描写，展现发现美的过程，突?心理变化，让情感真挚可感，避免空洞议论。