河北省沧州市2025-2026学年高二上学期末语文试题及参考答案

这是一份河北省沧州市2025-2026学年高二上学期末语文试题及参考答案，共34页。
1.本试卷满分150分，考试时间 150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册。
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
说到修辞，人们往往会想到比喻、夸张这些被称作修辞格的现象。其实修辞远非修辞格所能概括。陈望道认为，人们说写的每一句话都是修辞现象，修辞是语言文字的运用。这意味着，任何人，只要你在表达，都关乎修辞。文风存于修辞，文风问题，很大程度上是修辞问题。
修辞何以影响文风?好文风的形成，必须符合修辞的基本审美原则。适切的修辞，总能达成好的效果，体现好的文风。好的文风，从修辞角度讲须做到以下几点：
一是达意。修辞须能适切地表达题旨和意图，根据写说实际，调动和创造各种表现手法，来生动活泼、切实有效地将自己的观点、意志传达给对方，做到就意修辞、辞到意到。“修辞立其诚”，修辞讲求的是诚心正意，“立诚”是修辞的标准。孔子说，“辞达而已矣”，“达”是基本要求，也是至高境界。说“达”，并非意味着无须“巧”，孔子还说“情欲信，辞欲巧”，关键在于是否适切；“达”也并非一味求简，“简而'不明”，就与“达”相悖，顾炎武说，“辞主乎达，不论其繁与简也”。雅与俗、华与朴等也是同理，当以适切为据。
二是合角。表达者与接受者契合特定的修辞角色，是成功修辞的基础。《出师表》与《诫子书》都出自诸葛亮，但作为修辞角色并不同一，文随角遣，不可随意移易。而曹植呈给曹丕的《上责躬应诏诗表》中“伏维陛下德象天地，恩隆父母”之言，被史家讥为“失词”，原因是曹植在兄弟君臣父子的多重角色关系中顾此失彼。当今一些面对大众的讲话与文章，角色定位不当屡有所见，比如官腔十足便是表现之一。
三是切境。说话、作文需要切合语境。语境有小语境、大语境之别。就影响文风而言，社会文化大语境尤为突出。陈望道批评的“屑屑䓔仿病”“美辞堆砌病”等就是未能切合社会文化变革大语境的文风弊象。孔子的“时然后言”，也适用于切合时代语境的旨意。那些人云亦云的陈词滥调，总让人生厌；能直面问题、发时代先声的文章，往往能体现修辞与文风的新气象正文风，须要讲修辞。20世纪50年代初，吕叔湘、朱德熙合写的《语法修辞讲话》，为新中国的文风建设作出了巨大贡献。这方面的成功经验，值得好好总结和借鉴。
（摘编自傅惠钧《讲修辞正文风》）
材料二：
文风和修辞是紧密相连的两个概念。树立科学的修辞观是端正文风的必要前提，因为撰文著论本质上就是一种修辞活动，而不良文风，正源于对社会语境缺乏洞察、对主题内容缺乏敬畏、对听众读者缺乏尊重，这些都是不讲修辞的表现。
布封云“风格即人”，我们也常常说“言为心声”“文如其人”。文风见人品，一个人、一个部门的“人格形象”通过其话语文章呈现出来。亚里士多德推崇“诉诸人格”，就是要利用这种建构人格增强劝服效果。短、实、新文风折射的是高效率、快节奏的工作作风，畅通透明、良性互动的社群关系，打破条框、厉行改革的开拓进取精神；而长、空、假文风则折射出拖沓敷衍、文过饰非甚至弄虚作假的工作作风，在其背后作祟的是把自己凌驾于群众之上的官僚主义、教条主义、形式主义。
修辞是从无到有的创造，语言活动处处皆修辞。西方古典修辞学的“五艺”，就涵盖了公众演讲的取材、谋篇、措辞、记诵和登台等各阶段。我们日常执笔，从提出问题、调查研究、形诸文字、修改润色到最终发表，须臾离不开修辞判断，哪个环节掉链子，都会导致不良文风。健康清新的文风离不开修辞思维的支撑、保障。
作文要讲修辞，但也不能过度。修辞常分为积极修辞和消极修辞。消极修辞是基本，以明确、通顺、平匀、稳密为标准；积极修辞则借比喻、排比等辞格增强体验性、生动性。两种修辞并无优劣之分，各有所宜，也很难决然分开。我们日常工作一般都以传递信息为主，对标的当然还是消极修辞，雕词琢句、舞文弄墨只会适得其反。《修辞学发凡》说：“修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”修辞贵在“适切”“辞达而已矣”，只要是发自内心，弘扬真善美，哪怕朴实无华，它同样会让人“眼睛一亮”，是能打动人的好文章。超 然 客 公 众 号
孔子言“修辞立其诚”。有人将“诚”释为义理之“道”，有人解作性灵之“情”，其实都偏于一端。“诚”者“不贰”也，这句话讲的还是做人的基本道理，即要表里如一、言行一致，形式和内在完美结合的“文质彬彬”。这正是我们所应不懈追求的修辞人格，对于今天改进文风仍有重要现实意义。
（摘编自霍四通《修辞立诚，文质彬彬》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()
A.在陈望道看来，修辞就是语言文字的运用，而“屑屑摹仿病”“美辞堆砌病”等文风弊象都不属于适切的修辞。
B.信奉官僚主义的人将自己凌驾于群众之上，工作拖沓敷衍、文过饰非，那么其文章就可能呈现出长、空、假文风。
C.一篇文风端正的文章离不开科学的修辞观，形诸文字、修改润色等多个执笔环节都需要有修辞思维的支撑。
D.两则材料均围绕修辞展开，指出修辞与修辞格不同，材料一认为修辞格包含于修辞之中，但材料二持相反观点。
2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分)()
A.材料一主体部分采用并列式结构，从三个方面对当下社会所存在的文风问题进行了简要
B.材料一提及《语法修辞讲话》的巨大贡献，是为了说明重视修辞对当下文风建设的重要性。
C.材料二将短、实、新文风与长、空、假文风进行对比，强调文风是作者人品、人格的外在呈现。
D.材料二使用“因为”“只要”等关联词和“常常”“一般”等限制语，增强了语言表达的严谨性。
3.根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。(3分)
《上责躬应诏诗表》是曹植为回应曹丕的责备而写的自省文，他在文中称颂曹丕德行如天地般崇高，对自己“① ”，意在表达对兄长的敬畏与忠诚，但这一言辞引起不少争议。严元照等学者认为，曹植与曹丕同为曹操之子，② 更符合伦理常规。钱锺书在《管锥编》中进一步分析，认为曹植此举是“敬畏生君过于亡父”，将兄弟之情转化为③ ，反映出角色关系的变化。
4.两则材料都引用了孔子所说的“辞达而已矣”，分别有何作用？请简要分析。(4分)

5.我们应如何通过修辞端正文风？请结合材料简要分析。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
鹧鹁令
吴聚平
早春四月，声声鹧鸪使天地间更加清幽、寂寥。八十多岁的陶春丽听着那叫声，早早从床上爬起，蹒跚着往外走。孙子瞥见了，忙上前扶着：“阿嬷怎起得这样早？”
陶春丽不答孙子的话，一直挪到庭院外；久久地伫立，早春的风让她看上去有些颤抖。
她的目光越过眼前一片葱郁的菜园，像是看向远处某个虚无，嘴角似有若无地抽动了几下，波斯菊一般的皱纹扎在那张曾经如花的容颜上，春风撩起几根银丝，像撩起岁月深处的涟漪。
这几年，陶春丽的话明显少了，也许确实老了。村里人都知道，早年间陶春丽喜欢讲故事，尤其喜欢讲“逃难”。她半真半假地讲着，大家也就半信半疑地听着。
那一年陶春丽十八岁。
四月的鹧鸪也是这么不舍昼夜地叫着，随后，轰隆的炮声便打断了那声声清叫。大伙纷纷奔告：“听说快打到灯塔圩了，离河西不远啊！”
世代圈居的良民，怎敌那来势汹汹的狼群。人们仓皇四顾，圈鸡带牛，携上妻幼，连夜往山上逃。
能走的都走了。刚过门不久的陶春丽却没有走，她要留下来照顾年迈而行动不便的婆婆。
傍晚时分，陶春丽走进菜园，霞光映照，肌肤如云。她手持锄头刨了颗生姜，准备给婆婆煮汤。
“水，嗯……”一个微弱的声音在这时传进了陶春丽的耳里。她直起身子，张眼四望，见篱笆边倒着一个人，面色如灰，腿上的白布条洇出血色，如天边暗下去的残阳。
那人觉察到了什么，眼眸亮了一下，试图举手。陶春丽愣住了，扔下锄头，走过去，犹豫着，试探地伸出手去。
伤者被架回了穿堂的厢房里。
陶春丽当晚煮了两碗姜汤，先来到北上房，放下碗，点灯，昏黄的光影在黑夜中摇曳。
“娘，起来趁热喝了吧。”
床上的身子转了一下，发出几声干咳，始终没有起来。
“再不喝，该凉了。”
“将死的老骨头了，还有啥喝头。”
“该吃还是得吃。”
“家里来人了？”
陶春丽望着那碗姜汤，犹豫了一下，说：“这会儿能有什么人，不知哪里窜来一只野狗，钻进了菜园。”
婆婆缓缓起身，把姜汤喝下，没再说话。
另一碗姜汤被陶春丽端到了穿堂的厢房里。这碗姜汤救了这个兵，他暂时住下来养伤。
陶春丽第一次帮伤兵浆洗衣物时，像做贼一样把自己关在房里，用木桶浆洗了七八桶水。
兵伤得不轻，起坐有诸多不便，陶春丽默默照应着，刚开始百般不自然，到后来也就形成了默契。
自始至终，两人都没怎么说话。言语不通是一层。有时，陶春丽把饭端到兵面前，他会突然行个军礼，惹得她扑哧一笑。
那天早晨，陶春丽在厨房里生火，听到大门砰砰响着，兵在里屋也听到了响声。
响了好一会儿，门终于开了，七八个白兵端着枪，径直走进来。
一个白兵冲陶春丽叫着，吓得她双腿发软，尽管听不懂，却已明白了八九分来意，是来寻年轻的男人做壮丁的。
陶春丽拼命摇起头来，突然，对方老鹰抓小鸡一般，一把抓住她的头发往后扯。她挣扎着想叫喊，又怕惊到里面的老人。
面对残暴的白兵，陶春丽最终还是害怕得尖叫起来。躲进床底的伤兵清晰地听到了叫声，刚开始，他没动。
过了一会儿，叫声愈凄厉。伤兵终于还是从床底慢慢爬出，瘸着脚走了出去。
白兵们望着眼前的伤兵，一怔，随即眼眸闪动着猫见到老鼠的光。
他们拿枪对准伤兵，丢下陶春丽，一步步把这个俘虏往外押。
伤兵在枪支的压制下，突然转过身，向陶春丽行了个军礼，便被推搡出了大门。
惊魂未定的陶春丽，望着那一拐一瘸的身影远去。过了半日，才想起去看看北上房的婆婆。
老人家躺在床上，闭着眼睛，像是睡着了。直到晚上，陶春丽给她换衣服时，才摸到床底下湿冷一片。
那天傍晚，天色提前暗了下来，炮声和着雷声，摇撼着整个村庄。狂风中，瓦砾从屋檐翻飞而下，摔得粉碎，田间的稻草人被风撕扯着，枯草像一双双舞动的手。
陶春丽来到北上房关紧门窗。
“真要打了吗？”婆婆声音沙哑地问道。
“要下大雨了。”
“是该下了，明天就谷雨了。”
后来，雷电的怒吼盖过了炮声，雨点铺天盖地砸下来，一遍遍冲刷着大地无边的黑暗。一排枪声在骤雨狂风中响起，很快又被盖了过去。陶春丽躺在床上，想起白天的情形和那个一瘸一拐远去的背影。
天亮时雨停了，陶春丽打开院门，闻到一股怪异的味道，腥，腥得令人发晕作呕。
远远地，她望见田垄间一对残兵拖着身子向村口移去。
在后来的故事中，陶春丽描绘，那个雷声与炮声交加的夜晚过后，村里溪流暴涨，过不久，水慢慢退下，澄清的溪中游动着成千上万的虾——“一个脑袋壳，就是一斗虾。”
人们都说陶春丽的故事真是越讲越神了。超 然 客 公 众 号
鹧鸪叫了一早，孙子看着年迈的祖母在篱笆边站了许久，回到屋后一整日不吃不喝。她确实是老了。
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)( )
A.陶春丽站在庭院外，面向葱郁的菜园，而思绪早已飘向远方，她陷入回忆之中，以至于对孙子的询问都没有回应。
B.陶春丽十八岁时曾救助过一名伤兵，但是这名伤兵却为人怯懦，在陶春丽需要帮助时他并没有第一时间站出来。
C.陶春丽“一个脑袋壳，就是一斗虾”的描述充满奇幻色彩，人们说其“越讲越神”则暗示他们对其精神状态的质疑。
D.陶春丽对婆婆很孝顺，为了照顾婆婆而放弃逃难，甚至在面对凶恶的白兵时都因害怕吓到婆婆而不敢大声叫喊。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A.小说开头描写四月的鹧鸪声，营造出宁静的氛围，既照应标题，又为后文的回忆作铺垫。
B.小说画线部分将视觉描写和听觉描写相结合，有力地突出了战争的紧张与环境的压抑。
C.小说将陶春丽的皱纹比作波斯菊，将其白发比作涟漪，使得其苍老的状态更加形象可感。
D.小说没有直接写残酷的战争场面，但雨后的腥味、残兵的身影均侧面表现了战争的惨烈。
8.本文与《荷花淀》都善于通过细节塑造人物，请各举一例，分析陶春丽和水生嫂的形象。(4分)


9.小说中现实与回忆穿插交织，这种叙述方式有何好处?请结合文本简要分析。(6分)


(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
古人作史，有不待论断，而于序事之中即见其指者，惟太史公能之。《平准书》末载卜式语，《王翦传》末载客语，《荆轲传》末载鲁句践语，《晁错传》末载邓公与景帝语，《武安侯田蚡传》末载武帝语，皆史家于序事中寓论断法也。后人知此法者鲜矣，惟班孟坚间一有之，如《霍光传》载任宣与霍禹语，见光多作威福；《黄霸传》载张敝奏，见祥瑞多不以实，通传皆褒，独此寓贬，可谓得太史公之法者矣。
(节选自顾炎武《日知录·卷二十六》)
材料二：
霍禹①为大司马，称病。禹故长史任宣候问，禹曰：“我何病?县官②非非常收至工俚不是今将军坟墓未干，尽外我家，反任许、史，夺我印绶，令人不省死。”宣见禹恨望深，乃谓曰：“大将军时何可复行！持国权柄，杀生在手中。廷尉李种、王平、左冯翊贾胜胡及车丞相女婿少府徐仁皆坐逆将军意下狱死。使乐成小家子得幸将军，至九卿封侯。百官以下但事冯子都、王子方等，视丞相亡如也。各自有时，今许、史自天子骨肉，贵正宜耳。大司马欲用是怨恨，愚以为不可。”禹默然。数日，起视事。
(节选自《汉书·霍光传》)
材料三：
五凤三年，黄霸代丙吉为丞相，封建成侯，食邑六百户。霸材长于治民，及为丞相，总纲纪号令，风采不及丙、魏、于定国，功名损于治郡。时，京兆尹张敞舍鹞雀飞集丞相府，霸以为神雀，议欲以闻。敝奏霸曰：“窃见丞相请与中二千石博士杂问郡国上计长吏、守丞，为民兴利除害、成大化，条其对，有耕者让畔、男女异路、道不拾遗及举孝子贞妇者为一辈，先上殿；举而不知其人数者次之；不为条教者在后叩头谢。丞相虽口不言，而心欲其为之也。长吏、守丞对时，臣敝舍有鹞雀飞止丞相府屋上，丞相以下见者数百人。边吏多知鹖雀者，问之，皆阳不知。丞相图议上奏曰：‘臣问上计长吏、守丞以兴化条，皇天报下神雀。’后知从臣敞舍来，乃止。郡国吏窃笑丞相仁厚有知略，微信奇怪也。昔汲黯为淮阳守，辞去之官，谓大行李息曰：‘御史大夫张汤怀诈阿意，以倾朝廷，公不早白，与俱受戮矣。’息畏汤，终不敢言。后汤诛败上闻黯与息语乃抵息罪而秩黯诸侯相取其思竭忠也。臣敞非敢毁丞相也，诚恐群臣莫白，而长吏、守丞畏丞相指，归舍法令，各为私教，务相增加，浇淳散朴，并行伪貌，有名亡实，倾摇解怠，甚者为妖。假令京师先行让畔异路、道不拾遗，其实亡益廉贪贞淫之行，而以伪先天下，固未可也；即诸侯先行之，伪声轶于京师，非细事也。汉家承敝通变，造起律令，所以劝善禁奸，条贯详备，不可复加。宜令贵臣明饬长吏、守丞，归告二千石，举三老、孝弟、力田、孝廉、廉吏务得其人；郡事皆以义法令检式，毋得擅为条教；敢抉诈伪以奸名誉者，必先受戮，以正明好恶。”天子嘉纳敞言，召上计吏，使侍中临饬如敞指意。霸甚惭。超 然 客 公 众 号
(节选自《汉书·黄霸传》)
【注】①霍禹：霍光之子。②县官：西汉时常用以称皇帝。
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
后汤诛[A]败[B]上闻黯[C]与息语[D]乃抵息[E]罪而秩黯[F]诸侯相[G]取其思[H]竭忠也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A.指，同“旨”，与《屈原列传》“其称文小而其指极大”的“指”意思相同。
B.外，指排斥、疏远，与《过秦论》“外连衡而斗诸侯”的“外”用法和意思不同。
C.坐，指因……而获罪，与《苏武传》“副有罪，当相坐”的“坐”意思相同。
D.奇怪，指奇特、怪异的事物，与《五代史伶官传序》“岂非人事哉”的“人事”都属于古今异义。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A.顾炎武认为司马迁擅长在叙事中暗藏论断，如《平准书》《王翦传》等通过记载他人言语体现观点。
B.《霍光传》中霍禹因皇帝重用许、史家族而心生怨恨，任宣以霍光生前专权的事实劝其接受现实。
C.张敞以汲黯告诫李息的事例说明自己并非诋毁黄霸，而是担忧群臣因畏惧丞相而不敢直言。
D.黄霸任丞相时，将张敞家飞来的鹖雀视为神雀并打算上报，张敞上奏反对，认为此举会助长虚伪之风。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)今许、史自天子骨肉，贵正宜耳。大司马欲用是怨恨，愚以为不可。

(2)御史大夫张汤怀诈阿意，以倾朝廷，公不早白，与俱受戮矣。

14.材料一顾炎武认为班固《霍光传》《黄霸传》继承了司马迁“于序事中寓论断”的笔法，《苏武传》亦体现了相似特点，请结合材料二、三和《苏武传》对此作简要分析。(5分)

(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15~16题。
满庭芳
苏轼
蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙①。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。
思量，能几许?忧愁风雨，一半相妨。又何须抵死②，说短论长。幸对清风皓月，苔茵展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲满庭芳。
【注】①着甚干忙：白忙什么。②抵死：拼命。超 然 客 公 众 号
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( )
A.词人反对为虚名、微利而奔波，认为洞察先机能决定强弱，这些观点富有哲理。
B.下片开篇运用设问的手法，写出词人的感悟：人生中“忧愁风雨”占了一半。
C.本词语句流畅自然，用语浅近通俗，多处使用俚语，如“着甚干忙”“些子”等。
D.本词以议论为主，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》以抒情为主，二者有所不同。
16.词中画横线的两处都写到了喝酒，各表达了词人怎样的复杂心绪?请简要分析。(6分)


(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)历史课上，李老师引用《过秦论》中的“ ， ”两句，来描绘秦朝末期百姓自带粮食，踊跃加入起义军的浩大场面。
(2)赵老师给外国留学生讲古文，讲到《五代史伶官传序》引用《尚书》中“ ， ”两句时，用“骄傲使人落后，谦虚使人进步”进行解释，学生们立刻领会了其含义。
(3)中秋节，小刚一家人在月下赏桂花，爸爸说古人常将“月”和“花”这两个意象结合起来表情达意，小刚脱口而出：“ ， ”。
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间变得越看越陌生、越读越陌生……这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂“罢工”。
研究发现，在使用母语时会经常体验到语义饱和，所以在使用第二语言时较为少见。例如：中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。文字所包含的情绪对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用。此外，汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像“日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。
重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，但是重复次数过多也可能会诱发语义饱和。为避免产生( )的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次，同时进行多个字词的交替练习是效率更高的方法。超 然 客 公 众 号
18.下列各项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是(3分)( )
A.爱 但 乙B.丁黔苦C.围喜水D.环 吕 善
19.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

20.下列填入括号内的成语，最恰当的一项是(3分)( )
A.事倍功半B.舍本逐末C.举措不当D.缘木求鱼
21.你的同桌将语文默写中的错字每个抄写了50遍，想以此加深印象，却发现越写越记不住，请你根据材料内容解释原因，并提出学习建议。不超过75个字。(5分)

22.行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出三个问句作为本文提纲。(3分)

三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
长跑运动中有“极点”现象，运动员跑到一定阶段，会感到全身乏力、胸闷气喘，然而只要调整呼吸节奏、提振精神跨越临界点，身体就会重新充满力量，迎来轻松顺畅的“第二次呼吸”。其实，人生成长、企业经营、社会发展等诸多方面，也会面临类似的“极点”与“第二次呼吸”。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1. D(“但材料二持相反观点”错，根据材料二“修辞常分为积极修辞和消极修辞……借比喻、排比等辞格增强体验性、生动性”，材料二也认为修辞格包含于修辞之中。)
2. A(“从三个方面对当下社会所存在的文风问题进行了阐释”错，材料一主体部分从三个方面论述了如何从修辞的角度形成好的文风。)
3.①恩隆父母 ②兄弟相称 ③君臣之礼(每处1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分)
4.①材料一引用“辞达而已矣”，是为了说明修辞的基本要求和至高境界是“达”，即适切地表达题旨和意图。
②材料二引用“辞达而已矣”，是为了说明修辞不可过度，文章应注重内容，确保其发自内心，弘扬真善美。(每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分)
5.①根据写说实际，调动和创造表现手法，来生动活泼、切实有效地传达观点、意志。②表达者要明确自身和接受者的修辞角色，再进行契合身份的表达，做到文随角遣。③说话、作文要切合社会文化大语境，争取做到直面社会问题，发时代先声。④区分消极修辞和积极修辞，学会在合适的场景中选用相应的修辞。⑤秉持“诚”的态度，追求表里如一、言行一致、形式和内在完美结合的修辞人格。(每点1分，答出五点给6分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分)
6. D(A项，“以至于对孙子的询问都没有回应”错，陶春丽先是没有回应孙子，然后才走到庭院外，陷入回忆。B项，“但是这名伤兵却为人怯懦”错，伤兵最初听到陶春丽的叫声时没动，可能是因为不知道外面的情况，不敢轻举妄动，后来他选择暴露自己保护陶春丽，因此不能推断伤兵就是为人怯懦。C项，“暗示他们对其精神状态的质疑”错，人们说其“越讲越神”是对故事中奇幻色彩的评价，并非质疑陶春丽的精神状态。) 超 然 客 公 众 号
7. C(“将其白发比作涟漪”错，“春风撩起几根银丝，像撩起岁月深处的涟漪”是说春风吹动陶春丽的白发，唤起了她对往昔岁月的回忆，这里并不是将白发比作涟漪，而是把唤起陶春丽的回忆比作撩起涟漪。)
8.①本文中陶春丽发现伤兵时，先是愣住，然后扔下锄头走过去，试探地伸出手，她虽然内心不安，但还是选择伸出援手，这一系列细节生动展现了她的善良与勇敢。②《荷花淀》中水生嫂听到丈夫参军的消息时，手指被苇眉子划破，她把手指放在嘴里吮了一下，这一细节展现了她的震惊与不舍，同时吮手指的动作也体现了她的克制与隐忍。(每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分)
9.①增强感染力：现实与回忆的穿插，突破了时空限制，使读者能跟随陶春丽感受到那个时代的风云变幻和苦难，增强了情感张力。②丰富人物形象：现实中的陶春丽年迈、沉默，回忆中的她善良、勇敢、坚韧，现实与回忆的交织，使得陶春丽的形象更加立体丰满。深化小说主题：回忆中的战乱和苦难，与现实中的和平和宁静形成鲜明对比，突出了战争给人民带来的创伤以及和平的珍贵，深化了有关反对战争的主题。(每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分)
10. BDG(原文标点为：后汤诛败，上闻黯与息语，乃抵息罪而秩黯诸侯相，取其思竭忠也。)
11. C(B项，“外连衡而斗诸侯”中的“外”是名词作状语，意为“对外”。C项，“副有罪，当相坐”中的“坐”是“连坐”，指一个人犯了罪，有关的人连同治罪。D项，现代汉语“奇怪”多表示“不寻常、令人诧异”；“岂非人事哉”中的“人事”指“人的作为”，现代汉语“人事”指人力资源管理工作等。) 超 然 客 公 众 号
12. C(“担忧群臣因畏惧丞相而不敢直言”错，根据“诚恐群臣莫白，而长吏、守丞畏丞相指”，可知张敞说的是“长吏、守丞”因畏惧丞相而不敢直言，并非群臣都是如此。)
13.(1)如今许氏、史氏是天子的至亲，尊贵本是应当的。大司马您因此心怀怨恨，我认为不妥。(“骨肉”“宜”“用”各1分，句意通顺1分)
(2)御史大夫张汤心怀欺诈、迎合上意，企图颠覆朝廷，您不早奏明皇上，将会和他一同被杀害。(“阿意”“倾”“白”各1分，句意通顺1分)
14.①《霍光传》中记载任宣与霍禹的对话，借任宣之口揭露霍光专权擅势；《黄霸传》中记载张敞奏言，通过黄霸误认鹖雀为神雀的细节，暗讽其“风采不及前辈”“功名损于治郡”。(2分)②《苏武传》中，班固未直接赞美苏武的忠贞，而是通过苏武与卫律、李陵的对话，以忠贞与变节对比，暗含褒贬。(3分)(意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
文言文参考译文：
材料一：
古人撰写史书，有一种不依赖直接论断，却能在叙述事件中自然体现主旨的笔法，只有太史公司马迁能做到这一点。《平准书》末尾记载卜式的话，《王翦列传》末尾记载宾客的话，《荆轲列传》末尾记载鲁句践的话，《晁错列传》末尾记载邓公与汉景帝的对话，《武安侯田蚡列传》末尾记载汉武帝的话，这些都是史学家在叙述事件中蕴含论断的写法。后世懂得这种笔法的人很少，只有班固偶尔有这种写法，比如《霍光传》记载任宣与霍禹的对话，借此体现霍光多作威作福；《黄霸传》记载张敝的奏言，显示所谓祥瑞多不属实，整篇传记都是褒扬，唯独此处暗藏贬斥，可说是掌握了太史公的笔法。
材料二：
霍禹担任大司马后，称病不上朝。霍禹从前的长史任宣前来探望，霍禹说：“我有什么病?皇帝若不是靠我家将军(霍光)，根本坐不上皇位。如今将军的坟墓还没干，就把我家的人全都排斥在外，反而重用许氏、史氏，夺走我的官印，真让人想不通，不如死了算了。”任宣见霍禹怨恨极深，便说：“大将军当年的权势怎么可能重现呢！他执掌国家大权，生杀予夺全在手中。廷尉李种、王平、左冯翊贾胜胡以及车丞相的女婿少府徐仁都因违背将军的心意而被下狱处死。连乐成这样的小吏都因得到将军的宠幸，而官至九卿、封侯。百官以下的人都只侍奉冯子都、王子方等人，把丞相看得不值一提。凡事都有兴衰之时，如今许氏、史氏是天子的至亲，尊贵本是应当的。大司马您因此心怀怨恨，我认为不妥。”霍禹沉默不语。几天后，便起身处理政务了。超 然 客 公 众 号
材料三：
五凤三年，黄霸接替丙吉担任丞相，被封为建成侯，食邑六百户。黄霸的才能擅长治理百姓，等到做了丞相，总领纲纪号令时，风度才干却比不上丙吉、魏相、于定国，功名也比治理郡国时有所减损。当时，京兆尹张敞家的鹖雀飞落到丞相府，黄霸以为是神雀，商议着想把这件事上报朝廷。张敞上奏黄霸说：“我见丞相请求与中二千石、博士等一同询问各郡国上计的长吏、守丞，问他们为百姓兴利除害、实现教化的情况，并分条记录他们的回答，有农民互让田界、男女分道而行、路不拾遗以及举荐孝子贞妇的，列为一等，先上殿；能举荐却说不清具体人数的列为二等；不能制定条规教化百姓的，在最后叩头谢罪。丞相虽然嘴上不说，心里却希望他们都能做到这些。长吏、守丞回答时，我家的鹖雀飞落到丞相府屋顶上，丞相以下有几百人看到。边疆的官吏大多认识鹞雀，问他们时，却都假装不知道。丞相商议后想上奏说：‘我询问上计的长吏、守丞关于推行教化的条目，上天便降下神雀作为回报。’后来知道鹖雀是从我家飞来的，才停止上奏。各郡国的官吏私下嘲笑丞相说他虽仁厚有智谋，却过分相信怪异之事。从前汲黯担任淮阳太守，离职赴任时，对大行令李息说：‘御史大夫张汤心怀欺诈、迎合上意，企图颠覆朝廷，您不早奏明皇上，将会和他一同被杀害。’李息害怕张汤，始终不敢进言。后来张汤被诛杀，皇上听说汲黯与李息的对话，便治了李息的罪却提升汲黯为诸侯相，因为他能尽忠直言。我并非敢诋毁丞相，实在担心群臣无人说明真相，而长吏、守丞畏惧丞相的意旨，背离法令，各自制定私规，互相攀比加码，使淳朴的风气变得浮薄，争相弄虚作假，有名无实，导致人心动摇、懈怠，甚至滋生妖邪。假使京城先推行互让田界、男女分道、路不拾遗，其实对区分廉洁与贪婪、贞洁与淫乱并无益处，却以虚伪的做法示范天下，本就不可行；即便各郡国先推行，虚伪的名声超过京城，也不是小事。汉朝承接前代的弊端而加以变革，制定律令，是用来劝善禁奸的，条规已经详尽完备，无法再增加了。应当让贵臣明确告诫长吏、守丞，回去告知二千石官员，举荐三老、孝弟、力田、孝廉、廉吏，务必选得合适的人；郡中事务都要依据法令规范，不得擅自制定条规；有敢用欺诈手段谋取虚名的，必须先予以惩处，以明辨善恶。”天子赞赏并采纳了张敞的建议，召见上计吏，派侍中按张敞的意思告诫他们。黄霸对此十分惭愧。超 然 客 公 众 号
15. A(“认为洞察先机能决定强弱”错，“事皆前定，谁弱又谁强”意思是，任何事情的结果在事前已经注定，“谁弱”“谁强”是难以区分的。)
16.①第一处用夸张的手法，写词人想在一生中每日都大醉一场，表达了他自我放纵的“疏狂”，和看淡功名利禄的豁达心境，也暗含了他内心的失意。②第二处写词人希望在美酒、音乐中享受江南美景，写出了词人应对人生中“忧愁风雨”的智慧，表达了词人对江南美景的喜爱，也流露出词人对人事的疏离和逃避的心态。(每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
17.(1)天下云集响应 赢粮而景从(2)满招损 谦得益
(3)(示例一)江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰(张若虚《春江花月夜》)
(示例二)春花秋月何时了 往事知多少(李煜《虞美人》)(每空1分，添字、漏字、错字则该空不得分)
18. B(根据材料，消极词、独体字，包含不常见部首的汉字最不容易发生语义饱和现象，B项中“丁”为独体字，“黠”包含不常见的黑字劳！“苦”为消极词，最不容易发生语义饱和现象。)
19.研究发现，人们在使用母语时会经常体验到语义饱和，但是在使用第二语言时较为少见。(画波浪线的句子有两处语病：一是缺少主语，在“在使用母语时”前加上“人们”；二是关联词使用不当，把“所以”改为“但是”。)(每改对一处给2分，其他修改如果正确酌情给分)
20. A(根据句意，括号内的成语应表达效果不理想的意思。A项，形容花费的力气大，收到的成效小。符合语境。B项，比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫。C项，指行动措施不得当。D项，比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。BCD不合语境。) 超 然 客 公 众 号
21.重复抄写次数过多会让大脑产生倦怠，出现语义饱和现象，使熟悉的字词变得陌生。所以同一错字的抄写次数不要超过20次，或者可以多个错字交替抄写。(解释原因3分，提出学习建议2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
22.①什么是语义饱和 ②语义饱和的影响因素有哪些 ③在语言学习中如何避免语义饱和(每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
23.【写作指导】材料以长跑中的“极点”现象为喻，揭示了普遍的发展规律：事物在推进过程中，会遭遇瓶颈期(全身乏力、胸闷气喘)，但突破临界点(调整呼吸、提振精神)后，便能迎来新的发展阶段即“第二次呼吸”。写作的核心内涵在于“困境与突破”的辩证关系————“极点”并非终点，而是量变积累到质变的关键节点。材料进一步将这一规律延伸至个人、企业、社会层面，暗示无论是个人成长中的挫折、企业发展的瓶颈，还是社会进步的阻碍，唯有主动调整、坚定信念跨越“极点”，才能实现新的飞跃，为写作提供了多领域的联想空间。超 然 客 公 众 号
【参考立意】①人生路上遭遇“极点”困境时，唯有主动调整心态与方法、坚定信念，方能突破瓶颈，迎来成长的“第二次呼吸”。②企业经营陷入发展“极点”时，通过革新技术、优化战略、凝聚团队力量等跨越难关，可开启新的发展阶段，收获“第二次呼吸”。③社会发展面临转型“极点”，凭借制度创新、民众合力与文化引领突破阻碍，能实现社会的进阶，迎来活力满满的“第二次呼吸”。④面对“极点”的不同态度决定不同结果，积极应对、主动求变者能抓住“第二次呼吸”的机遇，消极退缩者则会停滞不前。⑤“极点”并非终点而是转折点，无论是个人、企业还是社会，唯有正视“极点”、勇于跨越，才能在“第二次呼吸”中实现质的飞跃。
【评分细则】
一类文(50-60)：能精准把握“困境与突破”的辩证关系，构思巧妙，结构严谨，语言表达准确、通畅且富有文采，立意具有现实意义和深度。
二类文(40-50)：能准确理解材料主旨，立意围绕“困境与突破”展开，观点明确，但未将二者紧密联系，构思较有创意，结构完整，语言表达通畅且有文采，立意符合材料要求。
三类文：(36-40)：基本符合材料主题，内容单薄，结构基本完整，表达略显文采。
四类文：最高不超过36分：偏离材料主旨，脱离“困境与突破”，如运动员、人生成长、企业发展等无关话题，中心不明确，结构混乱，个别语句有文采。
以上给分须结合错别字、标点等情况酌情给分。
作文评分标准如下：
一、关于立意
高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1.立意正确
一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。
2.立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。
3.立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。
4.立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。
二、关于等级
具体评分，可参考列表{高考作文等级评分标准》。
作文等级评分标准(满分：60分)
需要注意的是：
等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等，另一个不得低于第三等)，也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。
对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。
对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54——60分)、二类卷(45—53分)、三类卷(33—44分)、四类卷(21——32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。
三、关于表达
1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超过50分。
2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。
3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右)，但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。
4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”
四、关于特征
1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。
2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。
3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。
4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。
五、其他问题
(一)关于扣分
1.缺标题扣2分。
2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。
3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分(考虑偶有1—2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止)。
4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。
5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
(二)特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。

一等(20~16分)
二等(15~11分)
三等(10~6分)
四等(5~0分)
基础等级
内容20分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
主题明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达
20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征
20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有深意