统编版语文五年级下册第六单元阅读要点教学设计（表格式）

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五年级下册第六单元阅读要点教学设计章节名称五年级下册第六单元阅读要点学时1课标要求2022年课标总目标提出：“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。”内容与学情分析内容分析 本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。教学时，引导学生借助课文内容把握人物的思维过程，将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将课文中人物的思考过程用自己的语言表达出来，初步感受人物思维逻辑的缜密。学习重点了解课文中人物的思维过程。学习难点借助课文中相关语句推想人物的思维过程。学情分析统编语文教科书中多次安排关于想象的训练,学生已具备了一定的形象思维能力。在此基础上，学生通过学习本单元围绕“思维的火花”组元的三篇课文，了解人物的思维过程，树立结合实际思考问题的意识，形成初步的逻辑思维能力。学习目标了解课文中人物的思维过程。学生课前需要做的准备工作1.语文书、学习任务单。2.借助交流平台，依据第15、17课课后练习第三题，第16课课后练习第二题预习第六单元课文内容。学习策略依托已有经验，自主探究学习。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计意图落实目标导入新课预习导入，出示本节课学习目标。说说预习情况，阅读学习目标。让学生明白这节课要学什么。活动一学习“了解课文中人物思维过程”的方法（约11分钟）一、学习“了解课文中人物思维过程”的方法1.把握主要内容。朗读课文《自相矛盾》，借助插图、注音、注释等方法了解课文讲了一个什么故事。2.找出推想依据。抓住卖者的语言去推想。3.围观者是怎么想的，请说出来。4.小结。了解课文中人物思维过程的方法可以分三步：（1）把握主要内容。（2）找出推想依据。（3）说出思考过程。一、1.读一读，说一说。预设：楚国有个人卖矛又卖盾，他举起他的盾，对围观的人说：“我的盾很坚固，什么矛都刺不破它。”又举起自己的矛说：“我的矛很锐利，什么盾都能刺破。”一个围观的人问他：“用你的矛刺你的盾会怎么样呢？”那个人答不出来。什么矛也刺不破的盾和能刺破所有盾的矛，不可能同时存在。2.想一想，找一找，画一画。预设：文章最后说“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”而卖者说他的矛和盾都是最厉害的。因此那个围观者的推想依据就是课文中卖者说的话： “吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”3.说一说。预设：当围观者听到卖者的话时，想：他的盾什么矛都刺不破，他的矛能刺破所有的盾，这个人说的话，前后不一致，我得问一问他，用他的矛刺他的盾，会怎么样呢。通过自主阅读《自相矛盾》一文，抓住卖者的语言，了解他的思维过程；落实本节课学习目标。活动二巩固“了解课文中人物思维过程”的方法（约10分钟）二、继续学习“了解课文中人物思维过程”的方法，加深对课文内容的理解1.把握主要内容。默读《田忌赛马》，说说这篇课文写了一件什么事。阅读方法示例：按事情发展顺序了解故事的起因（背景）、经过、结果，把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。运用提问的方法，把握文章的主要内容。2.找出推想依据，在文中画一画。阅读提示：马还是原来的马，为什么孙膑只改变了马的出场顺序，就会获胜呢？3.说出思考过程。阅读提示：孙膑制定计策时是怎么想的，默读课文，再联系孙膑的推想依据说一说。 4.小结。了解课文中人物思维过程的方法可以整合为两步：（1）在把握主要内容的基础上,找出课文中人物的推想依据。（2）联系推想依据，说出课文中人物的思考过程。二、1.读课文，说主要内容。预设：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌经常同齐威王及贵族们赛马，孙膑发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，就告诉田忌，他想到了一个好办法。田忌约齐威王和贵族们一起赛马，田忌和齐威王对阵时，按照孙膑告诉他的办法安排马的出场顺序，结果赢了齐威王。2.默读课文，找出孙膑制定计策的依据，在文中画出来。预设：依据1，田忌、齐威王及贵族们的马脚力相差不多。依据2，大家的马都能分成上、中、下三等。3.说一说。预设：孙膑想：从这几场赛马比赛来看，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。用同等级的马去比拼，不一定能赢。如果用将军的下等马对齐威王的上等马，输一场；用将军的中等马对齐威王的下等马，可以赢一场；用将军的上等马对齐威王的中等马，可以再赢一场。这样三场胜两场极有可能赢。通过自主阅读《田忌赛马》一文，分析孙膑观察到的实际情况，推想他的思维过程；继续落实本课目标。活动三运用“了解课文中人物思维过程”的方法（约9分钟）三、运用“了解课文中人物思维过程”的方法默读《跳水》，了解船长的思维过程。1.在把握《跳水》主要内容的基础上，找出船长的推想依据。2.船长当时是怎么想的，请联系推想依据说一说。三、1.找一找，画一画。预设：依据1，风平浪静。依据2，水手们都在甲板上。依据3，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。2.说一说。预设：船长想：孩子在顶端的横木上，横木离甲板这么高，掉下来会有生命危险，现在海面风平浪静，水手们又都在甲板上，如果我用枪逼孩子跳入大海，水手们可以在第一时间把孩子救上来，孩子生还的可能性更大。自主阅读《跳水》，根据船长的推想依据和思考过程，来了解船长的思维过程；让目标落地。课堂总结《自相矛盾》一文，围观者抓住卖者言语中的矛盾质问，卖者无言以对；《田忌赛马》一文，孙膑分析观察到的有利条件，改变马的出场顺序赢得比赛胜利；《跳水》一文，船长分析当时的环境和孩子的处境，命令孩子跳水而获救。从语言攻击到想办法再到瞬间做出决定，难度逐步增加。 生活中，我们不但得学会观察、分析实际情况，选择正确的解决问题的方法，还要有在短时间内作出决断的能力。达标检测杨氏之子梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。一次，孔君平去拜访他父亲，他父亲不在，就把这家的孩子叫了出来。孩子给孔君平摆上果品，果品里有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说到：“这是你家的果子。”孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”阅读《杨氏之子》，回答问题。1.从哪里可以看出杨家孩子很聪明。2.了解杨氏家孩子的思维过程并写下来。板书设计找推想依据解决问题说思考过程程了解课文中人物的思维过程