物理牛顿第一定律教案

这是一份物理牛顿第一定律教案，共5页。
人教版八年级下册第 八 章 第 1 节
目标确立依据
课标要求
通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
教材内容分析
本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。
它将为后面学习ニカ平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础并起到承前启后的作用。
学情分析
经过初中的学习,学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念,但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解,对内容也是一知半解。
学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识,凭借自己的生活经验,认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导,配合实验、结合生活事例来澄清概念。
教学实践表明,学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程,并非一帆风顺,常常形成与亚里士多德相似的观点,且根深蒂固。处理具体的实际问题时,一些直觉的错误观点不时冒出来,存在着严重的"口是心非"问题。
学习目标
目标
层次
目标编号及目标叙述
实验
分析
实验推导
解释
1.通过实验确认阻力对物体运动的影响，并能对实验本身进行评价。
2.通过经历建立牛顿第一定的科学推理过程，认识牛顿第一定律，发展观察能力、分析能力、归纳论证能力和表述信息的能力。
3.通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性，通过生活实例理解惯性，利用其解决生活问题，体会物理与生活的密切联系。
学习重点
1．实验探究阻力对物体运动的影响。
2．理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。
学习难点
1.建立牛顿第一定律的科学推理过程。
2.影响物体惯性大小因素的理解，惯性现象的解释。
教具及
课前准备
斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性小球、生鸡蛋和熟鸡蛋各一只、象棋子、钢尺等、PPT
教
学
过
程
导入
视频展示并观察思考：滑板车滑行时，如果我们不再蹬地，它最终会停下来；冰壶在冰面上滑行一段距离，最终会停下来；人用力推车，车才能动。日常生活中常常会见到这类现象。

古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物体就会停止运动。物体的运动真的需要力来维持吗？
教学内容、教师活动
学生活动及要求
设计意图及评价
学习任务一：
简介古人对问题的认识，提出问题：阻力对物体有什么影响？
通过实验探究：阻力对物体运动的影响。（制定计划于设计实验，引导学生思考实验中要控制哪些条件不变？注意观察什么？进行实验）
学生针对问题积极思考讨论并说出自己的观点总结实验中的注意问题，通过交流讨论，追随着物理学家的足迹，设计这样的“斜面”实验并思考：
1.每次都让小车从同一斜面的同一位置由静止开始自由滑下的目的？
2.分析图中水平面的粗糙程度，并观察比较小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力？小车运动的距离？
3.进一步推力可知，若水平面绝对光滑小车不受任何阻力，则小车会在水平面上做什么运动？
4.此实验中采用了什么方法？
1.从生活中的实例引出观点，激发学生的学习兴趣
2.让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神.
3.通过实验确认阻力对物体运动的影响.
4.对实验思路和分析等方面进行评价
试题评价1：(1)每次都让小车从同一斜面的同一位置由静止开始自由滑下，是为了使小车到达水平面运动时的 ______ ．
(3)分析图中水平面的粗糙程度，并观察比较小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越 ______ ，小车运动的距离越 ______ ．
(4)进一步推力可知，若水平面绝对光滑小车不受任何阻力，则小车会在水平面上做 ______ 运动
(5)此实验中采用了 ______ 和 ______ 方法．
过度与衔接：
伽利略早在300多年前就做过类似的实验，他认识到运动物体受到的阻力越小，物体的速度就减小得越慢，运动时间就越长 .伽利略推理得出，在理想情况下，如果水平面绝对光滑，物体受到的阻力为零 ,它的速度将不会减小，也就是将以一个恒定不变的速度永远运动下去。

伽利略的观点：
运动的物体不受外力的作用，它将速度不变的永远运动下去。即作匀速运动。
笛卡尔对伽利略的观点进行补充：
运动的物体在不受外力的情况下，它将速度不变、方向不变的永远运动下去。”即作匀速直线运动。
最后，英国物理学家牛顿在前人的基础上又进行补充：物体除了运动的以外，还有静止的，那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？
学习任务二：通过经历建立牛顿第一定的科学推理过程，认识牛顿第一定律；牛顿第一定律的理解和分析 ：
1.实际情况中，物体不可能不受到外力的作用，没有外力只是一种理想情况，所以牛顿第一定律不能靠实验检验。但是这并不能成为牛顿第一定律不可靠的原因。首先，牛顿第一定律基于完整地实验和合理的推论。其次，从牛顿第一定律得出的推论，都经受住了实践的检验。所以，牛顿第一定律已经成为大家公认的力学基本定律之一。
2.物体不受外力时，保持匀速直线运动状态或静止状态。那么受到外力时，这种状态就会被打破。所以，力是改变物体运动状态的原因。
在实验基础上，让学生充分发挥想象力，积极思考，通过交流讨论并明确问题。
1.运动的物体不受力，将？
若物体静止，不受力，将？牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
2.“一切物体”的含义？
3.“不受外力作用时”包括什么？
4.“总”的意思是什么？
5.“或”指物体不受力时的哪种状态？
6.牛顿第一定律是怎样得到的？
7、牛顿第一定律说明了力和运动的关系是什么？
1.通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。
2.尝试用语言描述牛顿第一定律并认识牛顿第一定律
3.小组讨论汇报，其他同学补充，教师完善。
试题评价2：小丽同学通过探究学习，思考了−−个问题：当自己荡秋千运动到右端最高点时，如果自己受到的力全部消失，自己将会处于怎样的运动状态呢？她做出了以下猜想你认为其中正确的是(图中的黑点表示小丽同学)( )
A持静止状态B继续来回摆动c.做匀速直线运动D做匀速圆周运动
过度与衔接：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。
学习任务三：通过生活实例理解惯性，利用其解决生活问题。
1.回忆我们乘坐汽车的情景？发生了什么？怎样预防？
2.演示实验：（1）鸡蛋落杯，（2）惯性球（3）打棋子（4）抽纸
3.视频展示生活中利用惯性、防止惯性危害的现象，确定研究对象原来处于什么状态，解释现象原因，理解惯性的影响因素。
能在举一些生活利用惯性或者防止惯性带来危害的例子吗？
学生阅读课本，了解生活中惯性现象并回答问题：
1.当公交车刹车时，站在车上的乘客的脚随车一起停止，但是上身要保持向前运动的状态，为什么会向前倾？
2.锤头与杆松开时，可以将锤子的杆砸向地面，锤头是怎样套紧的？
3.利用惯性的现象有哪些？
4.防止惯性带来的危害有哪些现象？
5.惯性的影响因素是什么？
1.实验设疑，让学生产生学习兴趣。感受身边的物理，从生活走向物理，走向社会。
2.经历探究过程，训练动手能力，加强对惯性的理解。
3.通过阅读课本的内容，结合演示实验和图片，会分析原理，应用所学知识解决问题。
试题评价3：你能在举一些生活利用惯性或者防止惯性带来危害的例子吗？
作业布置
【必做题】
教材第19 页动手动脑学物理的1、3、4题.
【选做题】
1.教材第19页动手动脑学物理的2题.2.阅读课本19页“科学世界”
板
书
设
计

学后反思
“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验，做好这个实验并在实验的基础上进行合理的猜想是得出牛顿第一定律的关键。通过探究实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在实验演示中，可通过设计不同的问题渗透研究方法。牛顿第一定律是理想情况下力与运动的关系，揭示了力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。对于惯性的认识，学生在生活中已经有所了解，但由于惯性这个概念比较抽象，所以理解不深。因此，在上这一节内容时，在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手、动口、动脑，激发他们的学习兴趣，培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践动手的能力。通过在课堂上演示一些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。