初中语文人教部编版（2024）九年级上册我的叔叔于勒授课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册我的叔叔于勒授课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了我的叔叔于勒，学习目标，写作背景，字音字形，菲利普夫妇，课堂小结，第二课时，环境描写，写作特色等内容，欢迎下载使用。
1.学习文学文体常识，积累生字生词；2.理清小说的故事情节，体会小说的叙事技巧；3.分析小说的主要人物形象。
1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2、小说的情节由______、______、______和______构成。
３、描写人物的主要方法有______、______、______、______和心理描写。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
19世纪后半期，当时的法国资产阶级和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上，资产阶级腐朽堕落的拜金主义，享乐主义更腐蚀大众，社会上也形成了情感淡漠的风气。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ） 恭维（ ） 牡蛎（ ）别墅（ ） 赔偿（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ） 女婿（ ） 糟蹋（ ）流氓（ ） 端详 与日俱增 十拿九稳 郑重其事 莫名其妙
第一学程 主问题1：梳理故事情节学法指导第一步：自学要求默读课文，边读边圈点勾画，根据提示，从不同角度梳理课文的故事情节。第二步：互学要求第一环节：有序交流，自由表达；组长主持，D、C号先说，依次补充。 第二环节：归纳总结，汇总意见；组长主持。第三步：展学要求1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。
小说围绕菲利普夫妇对于于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节）（1、2组）原因→结果（逻辑）（3、4组）期待→破灭（心理）（5、6组）悬念→释悬（技巧）（7、8组）
菲利普一家 于勒→菲利普一家 于勒→菲利普一家 于勒→菲利普一家 于勒。 （情节角度）(1、2组）
菲利普一家因为 →结果发现 于是 （逻辑角度）（3、4组）
菲利普一家急切期待 → 希望破灭又急又气,害怕 。(心理角度)（5、6组）
设悬： ?→释悬： →设悬： ？→释悬： (技巧角度)（7、8组）
于勒成了穷光蛋,幻梦破灭,
背上包袱,明知对方身份却不相认
为什么菲利普一家等待于勒归来
船上与于勒相貌相似的水手是谁
是破产的于勒,失望而归。
第二学程 主问题2：分析人物形象学法指导第一步：自学要求 跳读课文，找出菲利普夫妇对于勒称呼的前后变化，分析为什么会有这样的变化？品读菲利普夫妇的相关描写，分析人物形象。第二步：展学要求自由展示
（1）画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想，为什么会有这样的变化？
正直的人、有良心的人（6段）
好心的于勒、有办法的人（12段）
这个贼、讨饭的（38段）
批注模式：这句话运用了…………的描写方法，表现了×××（人物）的………形象特征（性格特点）。
（2）品读勾画批注菲利普夫妇的相关描写，分析人物形象。
示例： 第21-23段父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说："我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。"然后转过身对着我，又说："至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。"
运用了神态、动作、语言描写表现了菲利普夫妇爱慕虚荣的小市民形象特征。
自私冷酷 爱慕虚荣 金钱至上
尖酸刻薄 精于算计 金钱至上
本节课我们尝试了从多个角度梳理小说的故事情节，并分析了小说中人物形象，特别是菲利普夫妇的唯利是图，自私冷酷又爱慕虚荣的形象，给我们留下了深刻的印象，那么小说的主人公是谁，小说通过这些人物的塑造想要反映什么样的社会现实，表达什么主题？我们下节课继续学习。
1.分析小说的主人公与叙事角度并探究主题；2.分析小说的环境描写的作用；3.认识“金钱崇拜”的可悲，树立正确的人生观。
第一学程 主问题1：分析人物形象在文中的作用，并探究小说的主题。学法指导第一步：自学要求1.分析菲利普夫妇、于勒、若瑟夫在文中的作用，并由此探究小说的主题。第二步：互学要求第一环节：有序交流，自由表达；组长主持，D、C号先说，依次补充。 第二环节：归纳总结，汇总意见；组长主持。第三步：展学要求1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。
1.于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解。
败家子生活凄惨的可怜人渴望亲情的人
2.小说中还有“我” 这个人物，说说“我”的形象。
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（42段） 我给了他十个铜子的小费。（43段）
三次同义的反复，强调了这种亲情关系，特别是加上“亲”字做修饰，是对亲情的认可，更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。运用了语言描写，生动传神地写出“我”天真单纯、重视亲情、富有同情心。与菲利普夫妇的自私、冷酷形成鲜明对比。
“我”为什么与父母的态度不同？长大后的“我”是否会成为菲利普的样子？
【补充资料1】原文开头："一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫．达夫朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一个故事，我这就讲给您听。事情是这样……"【补充资料2】原文结尾："此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。" 
成年若瑟夫依然用童年若瑟夫的爱的观念、眼光、心态去对待穷人，而且显然由对于勒叔叔一人之爱扩大到所有的穷人，也就是由亲情之爱，扩展、上升到了对所有不幸者的爱，这是真正的人道主义的爱。含蓄地表明了作者的立场。
3.辨析研讨：谁是本文的主人公？于勒？我？菲利普夫妇？
①于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。②“我”是线索人物，以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。③小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。（主人公）
首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
4.作者要通过这篇小说来反映怎样的社会现实呢？暴露了当时怎样的社会问题？
（1）一些人金钱至上，失去人性。 资本主义社会中异化的人和人的关系（赤裸裸的金钱关系）。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？是因为金钱的作用。 （2）小人物生活的辛酸。 菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为贫困，女儿出嫁都成了问题，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒，挣扎在社会底层的小人物为了生活，只能丢失亲情。
小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。同时，也表达了对资本主义社会小人物的辛酸的同情。
第二学程 主问题2：环境描写的作用学法指导第一步：自学要求找出文中环境描写的相应语句，联系上下文品析。第二步：展学要求自由展示
小说中除了精彩的语言描写外，还涉及到环境描写。浏览课文内容，看看哪些地方是环境描写？有什么作用？
1.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
以明丽而轻快的景色烘托菲利普一家人“快活而骄傲”的心情。
2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
以紫色阴暗的景色烘托了菲利普一家人内心沮丧的心情，与刚上船时人物喜悦的心情形成强烈对比。
第三学程 主问题3：归纳小说写作特色学法指导第一步：自学要求梳理文章，总结三四点本文的写作特色。第二步：展学要求自主展示。
1.第一人称：亲切自然，增强真实感,随时推动故事情节,增强故事性。
2.两条线索:明线暗线，双线交织。
3.对比：增强了小说的讽刺效果，深化了作品的主题。
4.悬念：让故事情节摇曳多姿。
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。
中国有句俗话：“穷在大街无人问；富居深山有远亲。”我们可以仿照这句话给这篇文章做一个艺术的总结：
作者寄寓在少年若瑟夫身上的对亲情的呼唤、对人性的召唤，犹如黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！小说虽然是虚构的，但依然有着生活的影子。无论现实如何，老师仍然希望我们在座的各位少年：“愿你历尽千帆，归来仍是少年！”永葆一颗少年心！