小学美术湘美版（2024）五年级下册石壁上的九色鹿教案

这是一份小学美术湘美版（2024）五年级下册石壁上的九色鹿教案，共5页。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和造型表现能力，对传统文化和民间故事有浓厚的兴趣。他们乐于探究，能够通过小组合作解决问题。但对于敦煌壁画这一特定的艺术形式，可能仅停留在“好看”的直观感受上，对其独特的造型语言（如剪影式造型、散花装饰）、构图法则以及背后的文化内涵缺乏深入的理解和体验。本课旨在引导学生从欣赏者转变为体验者，感受中国传统壁画的魅力。
核心素养教学目标
审美感知：通过欣赏敦煌莫高窟257窟的《鹿王本生图》，感受北魏时期壁画独特的色彩搭配（土红、赭石、蓝绿等）、装饰美感以及“剪影式”的造型特点，提升对传统壁画艺术的审美感知能力。
艺术表现：了解壁画的故事内容和构图形式，学习运用“剪影式”造型方法，描绘出九色鹿或其他动物的姿态，并尝试运用深浅对比、散花装饰等手法进行画面表现。
创意实践：在理解原作构图和造型的基础上，发挥想象力，创编九色鹿与其他动物的新故事，并用仿壁画的形式进行创作，培养创新思维和实践能力。
文化理解：了解《九色鹿》的故事源于佛教“本生故事”，认识敦煌壁画的艺术价值和历史价值，感悟“善恶有报”的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
教学重难点
教学重点：
感受敦煌壁画《鹿王本生图》的艺术特色，理解其构图、造型和色彩的运用。
掌握“剪影式”造型方法，表现动物生动的姿态。
教学难点：
如何引导学生摆脱对动物细节的写实描绘，概括出简洁、生动的剪影形象。
在创作中巧妙运用“散花”等装饰元素，营造出古朴、典雅的壁画效果。
教学过程
情境创设，激趣导入
教师活动：
情境导入：教师播放一段丝绸之路的动画短片或展示相关图片，以导游的身份解说：“同学们，今天让我们沿着古老的丝绸之路，从长安出发，经过凉州、张掖，来到举世闻名的艺术宝库——敦煌莫高窟。”
聚焦主题：“现在，我们正站在莫高窟257窟前。在这个洞窟里，有一幅著名的壁画，讲述了一只神鹿的故事。它神态典雅，身披九种鲜艳的毛色，传说中它是释迦牟尼的前生。你们知道它是谁吗？”（预设学生回答：九色鹿）。
引出课题：“对，今天我们就一起来探索这《石壁上的九色鹿》。”（板书课题）。
学生活动：
观看视频或图片，跟随教师的解说进入情境。
积极思考并回答问题，对课题产生浓厚的兴趣。
设计意图：通过创设“丝绸之路探险”的情境，将学生带入特定的历史和文化氛围中，激发他们的好奇心和探索欲，为新课学习做好情感铺垫。
探究发现，构建新知
教师活动：
故事赏析：
师：“首先，我们来欣赏这个古老而优美的故事。”（播放《九色鹿》动画片段或教师生动讲述故事）。
师问：“谁能简单复述一下这个故事讲了什么？（救人、告密、抓鹿、控诉）”。
构图分析：
师：“熟悉了故事，我们再来看壁画。大家观察一下，画家是按照什么顺序来讲述故事的？（引导学生观察画面布局）”。
生答：从两边到中间。
师总结：这种“先两边后中间”的构图方式，是敦煌壁画常用的手法，能很好地突出故事的高潮和中心人物。
造型分析（对比）：
实物对比：教师同时展示现实生活中梅花鹿的图片和壁画中九色鹿的图片。
师问：“请同学们仔细观察，壁画中的九色鹿和真实的梅花鹿有什么区别？”（引导学生从五官、花纹、轮廓、色彩等方面对比）。
师总结：壁画中的九色鹿简化了身上的细节（如没有五官、花纹），只保留了外轮廓线，用单色平涂，这种手法叫做“剪影式造型”。它能让形象更加简洁、概括，充满写意的韵味。
色彩与装饰：
师问：“大家看，壁画的背景上有什么特别的东西？”（引导学生观察“散花”装饰）。
师：“这些像小花朵一样的图案，是敦煌壁画中独特的‘散花’。它们有什么作用呢？”（对比有无散花的画面）。
师总结：散花装饰可以丰富画面，增加趣味性，使平涂的画面不显得单调。
学生活动：
认真聆听故事，感受其寓意。
观察画面，思考并回答教师提出的问题。
通过对比分析，自主发现壁画在构图、造型、色彩和装饰上的独特之处。
设计意图：通过故事导入、对比分析、问题引导等方法，引导学生自主探究壁画的艺术特点，理解“剪影式造型”、“散花装饰”等专业概念，培养观察力和分析能力。
教师示范，技法点拨
教师活动：
示范创作：
构思：“我想画一幅九色鹿在森林里与其他动物和谐相处的场景。”
画剪影：教师在褐色砂纸（模拟壁画底色）上，用铅笔快速勾勒出九色鹿奔跑的动态轮廓，强调线条的流畅和概括，不画细节。
涂色：用白色或浅色油画棒涂色，强调颜色要饱满。
添背景：用深色油画棒画出山峦、树木的剪影，注意大小对比，突出主体。
加装饰：在背景空白处，用不同颜色点画“散花”，丰富画面。
强调要点：提醒学生注意动物动态的生动性，剪影要抓住特征，颜色要深浅对比，装饰要疏密有致。
学生活动：
观察教师的示范步骤，学习“剪影式”造型和仿壁画创作的技法。
设计意图：教师的现场示范是最直观的教学手段，能够清晰地展示创作步骤和技法难点，帮助学生解决“怎么画”的问题。
创意实践，体验乐趣
教师活动：
布置任务：“国王走后，九色鹿又回到了恒河边，它和其他的动物过上了宁静、祥和的生活。它又会跟其他的动物发生什么故事呢？请同学们发挥想象，用‘剪影式’造型的方法，创作一幅仿敦煌壁画风格的动物故事场景画。”
提出要求：
画面主体突出，动物姿态生动。
运用剪影式造型，概括简洁。
巧妙运用“散花”等装饰元素，营造壁画效果。
故事情节有趣，富有想象力。
巡回指导：教师在学生创作过程中巡视，及时给予针对性的指导和鼓励，帮助学生解决构图、造型上的困难。
学生活动：
学生根据自己的想象，选择绘画工具（如油画棒、水粉等），在画纸上进行创作。
设计意图：给予学生充分的创作空间，让他们将所学知识和技能运用到实践中，通过创编故事培养创新思维，体验艺术创作的乐趣。
展示评价，分享感悟
教师活动：
作品展示：将学生的作品展示在“班级壁画长廊”或黑板上。
互动评价：
师：“谁来介绍一下你的作品？你画的是九色鹿和谁的故事？它的姿态是怎样的？”
师：“大家觉得这幅画哪里最有特点？（是动物的剪影造型，还是背景的散花装饰？）”
师：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？它给你什么启发？”
总结提升：“同学们，今天我们不仅画出了美丽的九色鹿，更感受到了敦煌壁画的独特魅力。希望大家能继续关注和传承我们中华优秀的传统文化艺术。”
学生活动：
自信地介绍自己的作品，分享创作思路。
欣赏他人的作品，参与评价，发现优点，提出建议。
设计意图：通过展示和评价，培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，让他们在分享中获得成功的喜悦，增强自信心，同时深化对传统文化的理解。
课堂小结
同学们，这节课我们一同穿越时空，领略了敦煌石壁上九色鹿的神韵。我们不仅学会了用“剪影式”的方法去概括和表现动物的形态，更在创作中体会到了古代画师们的智慧和匠心。希望这美丽的九色鹿能带着我们对美的追求，继续在艺术的道路上奔跑。希望大家在课后能继续探索敦煌艺术的奥秘，发现更多传统文化的瑰宝。