人教统编版高中语文选择性必修下册 专题07《名篇名句情境默写》期末考点大串讲课件

专题07《名篇名句情境默写》期末考点大串讲考点一：设题角度考点角度角度1：诗词意象诗词中的意象是情与景、心与物的统一体。以“意象”为牵引，串联相关名句是新高考名篇名句默写题的新考法。这类情境式默写题的情境点出需填名句中的重点意象(人、事、物等)，作答时根据这些意象可准确定位需填名句。角度2：文化词语这类词语，包含着丰富的文化因素，有着长期的文化积淀，在古诗词中大量出现，成了一个地域、一种情感、一种文化的标志。以文化词语设题，使名篇名句默写更具人文色彩。角度3：作品主题主题是诗文的灵魂，抓住主题，也就领会了诗文的核心，因此学生可以以“主题”归类，归纳一类名句的背诵。这类名句填写，不再是机械的死记硬背所能完成的，更体现出学以致用的目的，也更符合高考对核心素养的要求。考点解读角度一：把握诗句意思主要有两个角度，一是对于原句的大意的呈现，相当于翻译；二是概括原句思想内容。1.呈现原句意思(1)(2018·全国卷Ⅱ)苏轼《赤壁赋》中描写明月初升的句子是：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”(2)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》写宋文帝刘义隆草率出师北伐，结果落得北望敌军而惊慌失措的三句是：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”2.概括原句思想内容(1)白居易《琵琶行》中“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。(2)(2020·天津卷)同学们在“停课不停学”期间的云班会上讨论“学习和思考的关系”，你想强调学习的重要性，可以引用荀子《劝学》中的“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。角度二：分析思想情感(1)李煜《虞美人》词中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”两句，以江水比喻自己的愁绪，抒发亡国之君无尽的痛苦之情。(2)苏轼在《赤壁赋》中，熔情、景、理于一炉，生发“人生短暂，人类渺小”的慨叹的诗句是：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”角度二：分析思想情感(1)李煜《虞美人》词中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”两句，以江水比喻自己的愁绪，抒发亡国之君无尽的痛苦之情。(2)苏轼在《赤壁赋》中，熔情、景、理于一炉，生发“人生短暂，人类渺小”的慨叹的诗句是：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”角度三：明确表达技巧包括对景物以及景物特点的概括、修辞或表现手法等表达技巧的赏析、对意境的鉴赏品评等。此种考查方式往往结合对文句内容或思想情感的理解。更多高考语文精品尽在公众号“守望与(1)(2017·山东卷)曹操《短歌行》中“明明如月，何时可掇(辍)”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可及的明月，表达了对贤才的渴望。(2)(2016·全国卷Ⅱ)杜牧《阿房宫赋》中以“一肌一容，尽态极妍”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝到来。角度四：判断结构作用包括句子本身在全文结构中的作用、上下文文意或技巧的呼应。1.句子本身在全文结构中的作用(1)(2016·全国卷Ⅱ)李白《蜀道难》中“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。(2)苏轼《念奴娇(大江东去)》“江山如画，一时多少豪杰”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。2.上下文文意或技巧的呼应(1)《阿房宫赋》中，作者情不能禁，接连慨叹，用两个假设指出爱民与长治久安息息相关：如果六国各自爱护它的人民，“则足以拒秦”；假使秦王朝又爱护六国的人民，“则递三世可至万世而为君”。(2)《荀子·劝学》中强调了积累的重要。以积土成山、积水成渊可以兴风雨、生蛟龙设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的观点。考点二：警惕七种易错类型类型一：生僻难写字掌握不准造成错误【示例】　李白的《蜀道难》中，“ ， ”两句描写了飞流直下、瀑布喧嚣、水石激荡的动人场景。【点拨】　根据语境，本题的答案是“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”两句，但这两句中“豗”“砯”及“壑”都是比较难写的字，其中“豗”容易写成“辉”，而“砯”容易把“水”上的点丢掉，“壑”也容易丢掉一些笔画。类型二：句子或词语顺序颠倒造成错误【示例】　辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ， ”两句，感慨当年的英雄豪杰们，经过风吹雨打，现在也成了历史。【点拨】　本题的答案是“风流总被，雨打风吹去”，但是考生在书写时“雨打风吹”易错写为“风吹雨打”。类型三：虚词用错或漏掉造成错误【示例】　《阿房宫赋》中，作者杜牧借“ ， ”两句告诫当朝统治者要吸取秦灭亡的教训，否则会重蹈覆辙。【点拨】 　本题所填的句子是“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，但是“亦使后人而复哀后人也”句中的“而”和“也”容易丢掉，导致出错。类型四：音同形异字记错造成错误【示例】　崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”写出了桃花依旧，但人面不见的物是人非的景象。李煜的《虞美人》中，也有写出这样物是人非之感的句子，这个句子是“ ， ”。【点拨】　本题的答案是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，但很多考生容易把“砌”写成“器”。“玉砌”是指“玉砌成的物件”，而“玉器”与“雕栏”意义相差较远，所以在识记时一定要考虑字词的意义。类型二：句子或词语顺序颠倒造成错误【示例】　辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ， ”两句，感慨当年的英雄豪杰们，经过风吹雨打，现在也成了历史。【点拨】　本题的答案是“风流总被，雨打风吹去”，但是考生在书写时“雨打风吹”易错写为“风吹雨打”。类型五：理解偏差造成错误【示例】　张若虚《春江花月夜》中写出江月有恨、流水无情的句子是“ ， ”。【点拨】　本题的答案是“不知江月待何人，但见长江送流水”，但有些考生却写成“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”。这主要是因为考生只注意到了题干中“江月”“流水”的关键词，未能理解类型六：通假字记错造成错误【示例】　《荀子·劝学》中，“ ， ”两句表达了君子本性与普通人没什么不同，只是他们善于借助外物的观点。【点拨】　本题的答案是“君子生非异也，善假于物也”，但考生在书写时，极容易把“生”写成“性”。类型七：形近字记混造成错误【示例】　苏轼《赤壁赋》中，“ ， ”两句运用比喻手法，抒发了作者对个体生命的短暂和渺小的感慨。【点拨】　本题的答案是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，但有些考生把“粟”写成“栗”。考点三：正确把握情境默写的有效方法一、从大小的角度来看1.写景状物的句子。如2024年北京卷：春光旖旎，佳客临门，杜甫诗兴盎然：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。          ，          。”（花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开）这里“佳客临门”的小角度值得你关注。2.充满想象力的句子和蕴含情思的句子。2024年新课标Ⅱ卷：古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“      ，      ”就是如此。答案可以是“洛阳亲友如相问。一片冰心在玉壶”；也可以是“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”。这个题目的角度比较大。3.抒情言志的句子，注意志向角度的大小。4.前后衔接的句子，注意过渡角度的大小。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“江山如画，一时多少豪杰”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。5.富有文化内涵的句子。二、从虚实的角度看1.给出名句大意，要求填写与之相对应的句子。2.给出上句或下句的大意，要求答出相关联的下句或上句原文。如2024年北京卷：优美的神话传说常成为诗人灵感的来源，如秦观《鹊桥仙》：“柔情似水， ， ！”（佳期如梦，忍顾鹊桥归路）3.梳理文意，探求原因、结果、条件等。前者具体实在，后者就比较“虚”了。如2024年全国甲卷：行至群山深处，见到一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响。于老师回头对学生们说：“这不就是古诗中写的‘ ， ’嘛！”（飞流直下三千尺，疑是银河落九天/湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷）4.指出艺术手法（往往较虚），要求答出相对应的句子（多写实）。如《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“多于机上之工女”，嘈杂的音乐声“多于市人之言语”。二、从虚实的角度看5.创设现代生活情景，要求答出相关句子。如2024年全国甲卷：小慧为朋友家的农家乐餐厅写宣传横幅，直接使用了陆游《游山西村》里的“ ， ”两句诗，朋友看了觉得很贴切。（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）。①抒发现实情思，读写紧密结合。如果从语言交际延伸到写作方向，默写的天地一定会非常广阔。如：我们即将告别难忘的高中生活,即将告别朝夕相处的老师和同学,心中有不舍,日后会思念。未来，相隔两地的我们会同望一轮明月，希望在追逐月光中将思念寄予对方，这便是张若虚《春江花月夜》中“（1）      ，      ”两句表达的动人情感。新的人生之路上，希望大家记住魏征在《谏太宗十思疏》中“有善始者实繁，            （2）”的告诫，像《劝学》中“            （3），功在不舍”那样坚持学习,永不懈怠。当我们遇到复杂的现实问题时,不要像《石钟山记》所反诘的“（4）       ，         ，可乎”，要亲身实践，求得真知。这个题目简直就是一篇表现高中毕业生展望未来的短文。答案可以依次写出：（1）此时相望不相闻，愿逐月华流照君；（2）能克终者盖寡；（3）驽马十驾；（4）事不目见耳闻，而臆断其有无。二、从虚实的角度看5.创设现代生活情景，要求答出相关句子。②古今情感交融，巧妙引用诗句。如2024年新课标Ⅱ卷：快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句“         ，          ”，希望她不要贪玩，早点儿回家。由此可见，古人的感情可以与今人的情感交织在默写题中。题干很接地气，有浓厚的现实生活气息，考生可以从指定篇目中找到答案。考生填写平时熟悉的“锦城虽云乐，不如早还家”就能得分。默写题要发挥好理解感情的优势，考生完全可以做到应付自如、伸缩有度。二、从虚实的角度看5.创设现代生活情景，要求答出相关句子。③情境考验人情，务必书写准确。人情练达即文章，情景默写也考验着我们的学习态度。近几年，高考试卷多以情境填空的形式考查名篇名句默写，落实到卷面上往往就是考查字形的正确书写。所以在学习过程中对要求背诵的古诗文篇目要以最终的书写为目的，要做到“三清”“两准”：“三清”即卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“两准”即字形准确，句型准确。平时要辨析通假字、辨析形近字、识记生僻字，等等。考生不仅要理解作者的喜怒忧思悲惊恐，而且要善于表达自己丰富的情感世界，勤书写，强记忆。再说，考生书写本身也是一种学习态度的表现。【课内重要情境默写】《氓》1. 《氓》中描写女子登上倒塌的墙，向远处遥望，盼望着“氓”来的句子是“乘彼垝垣，以望复关”。2. 诗中女子在无奈之下与男子约定婚期的句子是“将子无怒，秋以为期”，展现出她的柔顺和妥协。3. 文中用“桑之未落，其叶沃若”来比喻女子年轻貌美之时，也暗示了初婚时夫妻关系的融洽。4. 当女子回忆起年少时和氓相处的欢乐场景，她感慨地说“总角之宴，言笑晏晏”，流露出对往昔美好时光的怀念。5. 《氓》里通过写桑叶凋落喻指女子年华逝去的句子是“桑之落矣，其黄而陨”，充满了哀伤的情绪。6. 女子对氓的感情发生变化，是因为“士也罔极，二三其德”，男子感情不专一让她深感痛心。7. 女子婚后多年，一直过着操劳家务的生活，“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣”，这几句体现了她的辛苦和任劳任怨。8. 诗中女子表明自己彻底看清男子的丑恶嘴脸后，坚决果断地与其决裂的句子是“反是不思，亦已焉哉”，展现出她性格中坚强的一面。知识梳理【课内重要情境默写】《离骚》1.（2020·新课标Ⅰ卷）《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。2.（2015·新课标Ⅰ卷）在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”3.（2014·新课标Ⅰ卷）屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。4.屈原《离骚》中直抒胸臆，表白心志，表达自己对美好德行的追求至死不悔的句子是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。5.屈原《离骚》中“回朕车以复路兮，及行迷之未远”两句，写自己趁着迷途没有走远，掉转车头返回原路。 6.屈原在《离骚》中，表明自己宁愿突然死去随流水消逝，也不肯做出迎合讨好他人的丑态的句子是“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 ”。7.屈原《离骚》中“鸷鸟之不群兮，自前世而固然 ”两句，阐述猛禽不和凡鸟同群，从远古以来本来这样。【课内重要情境默写】《孔雀东南飞》1.《孔雀东南飞并序》中兰芝在离别仲卿时说：“君当作磐石，　妾当作蒲苇，　蒲苇纫如丝，　磐石无转移。”此处以贴切的比喻来表达对爱情的坚贞，与仲卿不离不弃。2.《孔雀东南飞并序》中刘兰芝是美的化身，作者在她被迫离开焦家时，用“足下蹑丝履　头上玳瑁光。　腰若流纨素，耳著明月珰”从穿戴方面进行铺垫，又用了两个比喻“指如削葱根，口如含朱丹”刻画了兰芝光彩照人的形象。3.《孔雀东南飞并序》中刘兰芝和焦仲卿决定双双殉情，作者说：“生人作死别　恨恨那可论？念与世间辞　千万不复全！”对他们的不幸寄予了深深的同情。【课内重要情境默写】《蜀道难》1.（2022年新高考Ⅰ卷）自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间（或：又闻子规啼夜月，愁空山”。2.（2019年高考新课标Ⅰ卷）李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句，回顾了“五丁开山”的传说。3.（2016年高考新课标Ⅱ卷）李白《蜀道难》中“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。4.（2014年高考新课标1卷）李白《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。【课内重要情境默写】《蜀相》1.杜甫《蜀相》中“ 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”两句，运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅怀情谊，作了极为深微的表达。2.杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”两句表达了诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。3.杜甫《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句高度概括、评价了诸葛亮一生的伟大功业。4.杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”两句，视听结合，静动相衬，表现出武侯祠虽春意盎然却寂寥冷清的环境特点。5.杜甫《蜀相》中凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人感伤之情和忧国忧民之心的诗句是“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音 ”。【课内重要情境默写】《望海潮》1.《望海潮》中“烟柳画桥 ，风帘翠幕”几句写街巷河桥的美丽，居民住宅的雅致，描写了杭州繁华热闹的景象。  2.《望海潮》中，柳永用了“市列珠玑，户盈罗绮”八个字展现出杭州的繁华富庶。  3.《望海潮》中“羌管弄晴， 菱歌泛夜”几句，写不论白天还是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。  4.柳永在《望海潮》中用“云树绕堤沙, 怒涛卷霜雪”两句描写了茂密如云的树木、浪涛汹涌的海潮。   5.在《望海潮》“重湖叠?清嘉，有三秋桂子， 十里荷花”这几句中，词人选取了代表杭州湖山之美的两种典型景物，写出了西湖以至整个杭州的美景。   6.柳永《望海潮（东南形胜）》中，表达对孙何仕途前景的美好祝愿的两句是“异日图将好景 ，归去凤池夸”。【课内重要情境默写】《扬州慢》    1.《扬州慢》中虚写扬州十里长街繁华景况的词句：“过春风十里”，实写现在扬州的凄凉情形的词句：“尽荠麦青青。”   2.《扬州慢》中“念桥边红药，年年知为谁生”两句，将词人对扬州昔盛今衰、物在城非的深沉感慨寄托在了具体的物象之中。   3.《扬州慢》中既写杜郎才智又写扬州荒凉的词句：“杜郎俊赏，算而今重到须惊 。”    4.姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”两句，化用了杜牧《赠别》里的诗句，运用反衬手法，以昔日的繁华来衬托当下的荒凉。    5. 姜夔在《扬州慢》中用“废池乔木，犹厌言兵”两句，描绘了战争洗劫后扬州城的荒芜景象，令人感叹。 6.《扬州慢（淮左名都）》中“淮左名都，竹西佳处”两句化用了杜牧《题扬州禅智寺》中的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”。      【课内重要情境默写】《扬州慢》    1.李密在《陈情表》中通过列举乌鸦反哺的事例来恳请皇上答应自己将祖母奉养至终的句子是“乌鸟私情，愿乞终养”。2．《陈情表》中用“门衰祚薄，晚有儿息”两句写出了自己家门冷落、人丁稀少的情况。3.《陈情表》中李密因年少时期，家道衰落，没有外戚，家中也没有仆人，平日里他“茕茕独立，形影相吊”。4.《陈情表》中，李密表示若晋武帝答应自己的请求，他愿意活着不惜人头落地，死了也要报答皇帝恩情的两句是：臣生当陨首，死当结草。5.在古人笔下，凡是可能引起别人产生不良联想的事物，都尽可能地采用讳饰的方法，比如生病、死亡、如厕等。李密《陈情表》中用“ 慈父见背”来婉指父亲去世，又用“ 舅夺母志”来婉称母亲改嫁。6.《陈情表》中，李密用比喻、夸张的手法，写州郡长官到家中催逼赴任之急迫的两句是：州司临门，急于星火。7.《陈情表》中，李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝：先自贬身份，说自己“今臣亡国贱俘，至微至陋”的地位；对晋武帝的“过蒙拔擢，宠命优渥”感到无比荣幸；所以“岂敢盘桓，有所希冀  ”，委婉得体，消除了晋武帝的疑惑。【课内重要情境默写】《项脊轩志》  1.南京姑娘在自家附近小水坑边拍摄到斑鸠、喜鹊常来栖息发呆的画面，这让人不禁联想到归有光《项脊轩志》中“小鸟时来啄食，人至不去。”。2.在《项脊轩志》中作者用东犬西吠和鸡栖于厅两个细节描写，通过狗、鸡，写出了大家庭的分崩离析和破落，表现了作者对家庭衰败的哀痛。3.在《项脊轩志》中，描写了项脊轩附近桂树的影子随着夜风的吹拂而不断移动的景象的句子是：桂影斑驳，风移影动。4.《项脊轩志》中，作者用“多可喜，亦多可悲”一句，很自然将感情基调由“喜”转“悲”，语言非常朴素。5.《项脊轩志》中，归有光深情回忆妻子常常到轩中“从余问古事，或凭几学书”，夫妻二人琴瑟和谐，伉俪情深。6.归有光在《项脊轩志》中写每月十五夜里项脊轩的环境：“明月半墙，桂影斑驳”。风一吹，影子也跟着摇曳，十分可爱。7.在《项脊轩志》中，作者运用叠词描摹事物，如用“（而）庭阶寂寂”描写了庭院台阶的景象，用“今已亭亭如盖矣”描写了枇杷树的生长情况。【课内重要情境默写】《兰亭集序》  1.你所在的中学举办隆重的校庆典礼，邀请了很多校友、家长参加。你作为学生代表向来宾致欢迎辞，其中要引用两句古代诗文。请填写恰当的句子。金秋十月，天高云谈，今天大家齐聚一堂，真可谓“群贤毕至，少长咸集”。请允许我代表全体在校同学，对各位嘉宾的到来表示热烈的欢迎！2.《兰亭集序》中交代集会目的的句子是“修禊事也”，直接表明作者参加集会时心的句子是“信可乐也”。3.司马迁说“藏之名山，传之其人”，是相信后人会对其作品产生思想共鸣，《兰亭集序》中体现这样内容的句子是：后之览者，亦将有感于斯文。4.在《兰亭集序》中，“群贤毕至，少长咸集”，可谓人贤，这是一乐；“天朗气清，惠风和畅”，可谓良辰，是为二乐；聚会之地“崇山峻岭，茂林修竹”，“清流激湍，映带左右”，可谓美景，是为三乐；宴会之中“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，可谓情真，是为四乐；而“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，可谓极视听之娱，赏心悦目，是为五乐。5.《兰亭集序》中表现集会地山林特点是：此地有崇山峻岭，茂林修竹。【课内重要情境默写】《归去来兮辞》  1.《归去来兮辞》诗中“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”写出了春天到来，万物复苏，一派勃勃生机的景象，饱含作者的热爱之情。2.《归去来兮辞》诗中陶渊明用“实迷途其未远，觉今是而昨非”是对历史和现状的对比否定了过去肯定了现在。3.《陋室铭》中刘禹锡说：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经”，《归去来兮辞》里的陶渊明说：“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。”两位隐士都以“琴书”为友，前者来往的都是贤人雅士，后者故友都是乡村故人，大雅，大俗，殊途同归。4.《归去来兮辞》用“云”和“鸟”喻说诗人由出仕而归隐的心路历程，与“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”有异曲同工之妙的句子是:“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”5.陶潜在他的《归园田居(其一)》一诗中说自己出仕那是“误落尘网中，一去三十年”，在他的《归去来兮辞》中，作者说“实迷途其未远，觉今是而昨非”。6.《归去来兮辞》诗中对过去进行否定，对未来抱有希望的两句诗“悟已往之不谏，知来者之可追”。【课内重要情境默写】《归去来兮辞》  7.在《归去来兮辞》中，陶渊明用“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，描写自己回归田园后在庭院中的活动，表现生活的闲适自在。8.《归去来兮辞》中，陶渊明在劝自己断绝与外界的交往后，进一步告诫自己“世与我而相违，复驾言兮焉求”。9.在《归去来兮辞》中，陶渊明看到春天的万物恰得其时、想到自己的一生行将结束，不由反问并劝告自己道：“寓形宇内复几时？曷不委心任去留？”10.陶渊明《归去来兮辞》中，由春天生机勃勃的景象联想到作者自身的句子是，“善万物之得时，感吾生之行休”。11.陶渊明《归去来兮辞》中的“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，描写了作者在大自然中用“啸”和“诗”来抒发感怀的情景。12.《归去来兮辞并序》中，陶渊明用“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”两句自然形象地概括了自己的入世和出世，对仕宦道路做了适当的总结。【课内重要情境默写】《种树郭橐驼传》 1.《种树郭橐驼传》中描写郭橐驼外貌的三句是“病偻，隆然伏行，有类橐驼者”。3.《种树郭橐驼传》中郭橐驼对别人称他为“驼”不仅不在意，甚至认为“甚善，名我固当”4.柳宗元《种树郭橐驼传》中侧面烘托郭橐驼精于种树的两句是：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”5.《种树郭橐驼传》启示我们教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征教育,即“能顺木之天，以致其性焉尔”,不能拔苗助长,也不能恨铁不成钢,动辄体罚。6.用种树类比治民：用种树要“能顺木之天，以致其性焉尔”，类比治民要“顺民之天以致民之性”；用种树要“其莳也若子”类比做官要爱护百姓。如此层层类比，环环相扣，说理透彻。  7.柳宗元《种树郭橐驼传》中，主人公种树“能顺木之天，以致其性焉尔”从而得到使木“寿且孳”的结果，与下段中写到的官吏“好烦其令”，从而造成使人民“故病且怠”的恶果，这两者也是对比。    8.《种树郭橐驼传》中，“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，既概括了树木的本性，也揭示了种树的要领。【课内重要情境默写】《石钟山记》 1.在《石钟山记》中，“声如洪钟”运用比喻的修辞手法来描摹石钟山的声音，而“如猛兽奇鬼，森然欲搏人”则运用比喻的修辞手法来描摹石钟山大石“侧立千尺”的形状。2.“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”两句表明苏轼写《石钟山记》的目的是传播自己的见解，并证实、补充郦道元的观点，纠正李渤的观点。3.《石钟山记》中，苏轼指出鄙陋之人只从表面去解释石钟山得名理由，却得不到它实际情况的句子是“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”。4.在《石钟山记》中，作者听到水上巨响的句子是“而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝”。5.苏轼在《石钟山记》末尾自述他写作此文的原因是：盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。6.苏轼认为因为士大夫未实地考察导致石钟山得名没有在世上流传下来的句子是：士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。 【课内重要情境默写】《石钟山记》  7.苏轼在《石钟山记》写道，浅陋的人用用斧头敲打石头的办法来探求石钟山得名的原因的句子是：而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。  8.《石钟山记》中，苏轼非常欣喜自己的发现，他引用典故向苏迈描摹石钟山发出的动人声响，其中跟周景王有关的是：噌吰者，周景王之无射也；和晋大夫魏绛有关的是：窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。  9.《石钟山记》中苏轼借“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”明示自己在实践中穷究事理、驳斥旧说的决心。10.郦道元认为“石钟山”名字由来的原因是“水石相搏,声如洪钟”。11.唐代的李渤在石钟山敲击石头听到的声音是“南声函胡,北音清越,桴止响腾,余韵徐歇”。12.苏轼探明的石钟山钟鼓声音连绵不绝的原因是: 则山下皆石穴罅,不知其浅深，微波入焉,涵澹澎湃而为此也。13.《石钟山记》一文，苏轼用一个定语后置句“石之铿然有声者，所在皆是也”来否定唐代李渤对石钟山名字来历的看法。1．（山东省济宁市2024-2025学年高二下学期期中语文试题）补写出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《离骚》中与张九龄《感遇十二首（其一）》“草木有本心，何求美人折”用到相同意象的句子是“ ， ”。（2）李白的《蜀道难》中“ ”用夸张手法极言山峰之高，山峰座座相连离天还不到一尺，而“ ”则写出了瀑布飞泻，争相喧闹的场景。（3）叠词用得好，可将自然景色或场景描绘得生动形象。唐诗中常运用叠词产生这种效果，例如“ ， ”。【答案】 惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 连峰去天不盈尺 飞湍瀑流争喧豗 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森（青泥何盘盘，百步九折萦岩峦）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：惟、豗、青、萦。典例引领2．（24-25高三上·江西南昌·期中）补写出下列句子中空缺的部分。（1）《客至》字里行间可以看出主人生活贫困的诗句是 ， 。（2）《临安春雨初霁》中用讽喻手法表明诗人罢官闲居山阴之“闲”的两句是 ， 。（3）“松”是生活中常见的植物，也是古典诗词中用以寄托诗词人情感，彰显志节操守的常用意象，如《归去来兮辞》中“ ， ”两句。【答案】 盘飧市远无兼味 樽酒家贫只旧醅 矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 景翳翳以将入 抚孤松而盘桓（三径就荒  松菊犹存）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。【答案】 惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 连峰去天不盈尺 飞湍瀑流争喧豗 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森（青泥何盘盘，百步九折萦岩峦）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：惟、豗、青、萦。3.（2023·新高考Ⅱ卷）补写出下列句子中的空缺部分。（3）小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“ ， ”。【答案】星垂平野阔 月涌大江流（江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮）4.（2023·新高考Ⅰ卷）补写出下列句子中的空缺部分。（3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“ ， ”就很好。【答案】出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间）5.（2023·全国乙卷）补写出下列句子中的空缺部分。（3）小刚因病不能参加比赛，汪教练给他发了一条信息。写道：“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：“ ， 。”我对你永远充满信心！”【答案】长风破浪会有时 直挂云帆济沧海6.（2023·全国甲卷）补写出下列句子中的空缺部分。（３）花和雪都是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“ ， ”。【答案】忽如一夜春风来 千树万树梨花开（砌下落梅如雪乱，拂了一身还满）（24-25高三上·江西赣州·开学考试）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、叹惋之情跟杜甫自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：“ ， ”。（2）李白《蜀道难》中，“ ， ”两句诗使用夸张手法，正面描写山之高峻、崖之陡峭，以此表现蜀道之难。（3）杜甫《客至》中“ ， ”两句通过描写诗人邀请邻翁共饮的细节表现了两人诚挚、率真的友情。【答案】 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 肯与邻翁相对饮 隔篱呼取尽余杯【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字如下：长、襟、峰、倚、篱。实战演练（24-25高三上·广东清远·阶段练习）名篇名句默写（1）巴黎奥运会上，中国运动健儿用实力惊艳世界，涌现出一大批为国争光的英椎豪杰，不禁让人想起《念奴娇·赤壁怀古》中的“ ， ”。（2）当下，不少人喜欢随意转发或评论网络新闻和段子，既不考虑常识，也不多方求证，正如苏轼在《石钟山记》所说“ ， ”。（3）“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，要诚热情的待客之道是中华民族的传统礼仪，古诗中“ ， ”也体现出这样的情感。【答案】 江山如画 一时多少豪杰 事不目见耳闻 而臆断其有无 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开（盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅/故人具鸡黍 邀我至田家/开轩面场圃把酒话桑麻）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。考点要注意重点字词的写法：“臆”“缘”“蓬”“樽”“黍”“圃”。课程结束